姥姥的剪纸表格式教案

2、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，下节课我们继续体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙请。
四、作业：
1、完成《补充习题》第一、二、三1题。
2、熟读课文，思考课后第4题。
生说自己想到的词语
学生质疑
仔细观察，学生小组交流发现。
（姥姥的作品很受欢迎，姥姥有求必应）(指名回答)
（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读、齐读）
（2）指名读句子。
（姥姥的作品很受欢迎，姥姥有求必应）
小组探究交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例：“我是个出名的调皮蛋，经常……无可挑剔。”
（1）说说读了这个事例的感受，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
“一把普普通通的剪刀……无所不能。”
5、小组交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例：“我是个出名的调皮蛋，经常……无可挑剔。”
4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个的人。你能用课文中的词来说一说吗？
指名说，相机板书：广结善缘有求必应勤劳善良
指名读句子。
5、小结：
姥姥技艺高超，加上广结善缘、有求必应，她的剪纸在当地已经深入人心。板书：深入人心
三、研读7—12自然段，体会姥姥对我的浓浓亲情。
1、姥姥对乡亲们是如此友好热情，她为左邻右舍送去了无数精美的剪纸，除了喜鹊登枝，除了家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她为什么这么做呢？
（1）这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)
（2）从乡亲们的赞叹声中，你感受到什么？
（3）姥姥仅仅是动物剪得活灵活现吗？现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）
来，这位老乡，你来赞叹赞叹。
（4）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺，这是一种侧面描写的方法。3、过渡：正因为姥姥剪纸技艺高超，姥姥的剪纸活灵活现，所以——
方法
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义
情感
态度
价值观
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
①引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。
②媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。你觉得这幅“喜鹊登枝”图，美在哪里？
看到这里，我们不由赞叹：姥姥的剪纸真是“神”了。
③指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
3、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？她的这手绝活是生来就具有的吗？你从哪儿看出来的？
教学难点
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义
教学、教具
（课件）
准备
多媒体教学课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
第二课时
一、观赏剪纸，导入教学
1、同学们，今天这节课，我们继续学习12课——《姥姥的剪纸》，学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道作者笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戏是什么呢？（剪纸）姥姥的剪纸到底有什么特别的地方呢？大家想不想见识一下？老师有一个要求，看过之后，要能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。
1、大声读课文。
2、交流。
（1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（2）指名读句子。
2、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，下节课我们继续体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙请。
四、作业：
1、完成《补充习题》第一、二、三1题。
2、熟读课文，思考课后第4题。
读一读。
2、交流：
A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
（1）“无所不能”的意思就是——
结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会。
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
理解“熟能生巧”，你能联系自己的生活实际，用一个小故事来说明“熟能生巧”吗？
文中的那句话就是对熟能生巧的最好解释呢？
“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
出示句子：“大平原托着的小屯里，……心灵手巧的劳作。”
（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）从这句话中你体会到什么？从哪里体会到的？
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？
过渡：姥姥的作品很受欢迎，仅仅是因为姥姥的剪纸活灵活现吗？还有什么原因？
4、出示第三自然段，品读体会姥姥的广结善缘、有求必应，抓住姥姥的动作、语言体会她的爽朗、勤劳。
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了几幅作品，请大家欣赏。看了这些剪纸作品，让你想到哪些词语？师相机板书。
2、这几幅剪纸都出自一位老人之手。这节课，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题想问吗？学生质疑。
（六）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
10.24
主备人
郝翠英
主备人
所在单位
城西小学
复备时间
10.28
授课教师
郝翠英
授课教师
所在单位
城西小学
课题
12、姥姥的剪纸
课型
新授
课时分配
2课时
第1课时
上课时间
10.31
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程
方法
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）
（4）我们一起读好这句话。（齐读）
B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示)
5、从段话中，你读出了什么？（作者对姥姥的赞美、依恋)
6、如果说以前姥姥的剪纸是深入人心的话，那现在，姥姥的剪纸已经深入“我”心。（板书：深入“我”心）
四、学习13自然段，体会我对姥姥的思念。
过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。
说说读了这个事例的感受，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
板
书
设
计
12姥姥的剪纸
技艺高超栩栩如生
勤劳善良活灵活现
课
后
反
思
教学中，我通过抓住姥姥的“剪纸”，让学生找出“剪纸”图的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。
教
学
环
节
二、检查预习，感知人物
1、出示第一组生字词。
小屯择菜薅草喂猪准头刁难左邻右舍
捂着岂知庄稼啃食挑剔耍赖数九隆冬
①指名读，指导字音，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），齐读。
2、出示第二组词语。
心灵手巧广结善缘无所不能有求必应
啧啧赞叹刷刷刷刷悦耳至极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔
2、交流：剪的最多的是“老牛和兔子”，姥姥是用剪纸把我拴在屋檐下。
（出示）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”
这句极其平常的话语中有一个字用的极为传神巧妙——“拴”，我们又能从中感悟到什么呢？
3、（出示）自由朗读课文7-11小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用波浪线划下来，说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？
讨论交流：
（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
①你能给这两幅剪纸给个名字吗？
②从中你感受到了什么？
③分角色读一读对话。
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——
②指名读。
③指导字形：爽
④仔细观察这些词语，你有什么发现？
⑤初步感知“喜鹊登枝”（欣赏）、“老牛与兔子”这几幅剪纸作品的描写，谈感受。
2、透过这些词语，你仿佛看到一位什么样的姥姥？
3、过渡：这节课让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺。
描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读。
2、交流：
A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”（出示）
3、（课件演示）：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片
二、研读课文1—6自然段，体会姥姥的特点
1、那么，你从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读课文1—6自然段，画出相关的句子。（媒体出示）
2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。