姥姥的剪纸表格式教案
苏教版六年级上册语文教案:姥姥的剪纸

苏教版六年级上册语文教案:姥姥的剪纸教学目标:1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点:1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点:1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求,注重观察和表达能力。
教学准备:1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解,并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二:阅读(15分钟)让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》,并回答以下问题:1. 剪纸是什么?它起源于哪个朝代?2. 剪纸的特点是什么?3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸?它对作者的影响是什么?步骤三:讨论(15分钟)在班级里进行小组讨论,让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受,并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四:绘画(25分钟)1. 将学生分为小组,每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解,在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力,加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求,如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五:展示(10分钟)每个小组展示自己的绘画作品,并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六:总结(5分钟)回顾课堂内容,让学生总结剪纸的特点和意义,并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动:1. 学生可以互相交换绘画作品,进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品,体验剪纸的乐趣。
教学反思:这节课通过展示和讨论剪纸艺术,引导学生了解剪纸的历史、特点和意义,培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动,学生能够更好地理解剪纸的细节要求,同时也锻炼了观察和表达能力。
整体上,学生对姥姥的剪纸有了更深入的理解和欣赏。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)

姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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姥姥的剪纸教学设计(8篇)

姥姥的剪纸教学设计(8篇)《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程:第一部分:浓缩语词,把课文读薄一度浓缩,把课文读成几个镜头二度扩散,读出姥姥的舐犊情深师:更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事;当他忆及那清清爽爽的剪纸声,就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候,他的心情会是怎样的?生:一定是甜蜜的。
生:非常温馨的。
生:我想还可能有一种依恋的感觉。
师:请同学们默读课文中描写这些事情的段落,把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来,反复地在心中读上几遍,让心绪随着波浪荡漾开去。
师:来,把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗?生1:我画的是这个句子:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:先说说你的感受?生1:童年的我是那么调皮,竟然捂住姥姥的双眼,姥姥不但不生气,还乐呵呵地剪起纸来。
我想,长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师:你能把我的调皮劲儿读出来吗?生1:我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:我的刁难手段就是--生:死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
师:谁再来读读这句话,把姥姥的眼睛捂得再紧点儿?生:(夸张地)我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
生2:我画的是这个句子:我服了,可还耍赖:'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!'师:你耍赖过吗?你能把耍赖的感觉读到这话中去吗?如果我是文中的姥姥,你冲着我耍赖。
姥姥的剪纸教学设计优秀5篇

姥姥的剪纸教学设计优秀5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】

《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《姥姥的剪纸》教案

《姥姥的剪纸》教案适用对象:小学二年级学生教学目标:1.通过学习《姥姥的剪纸》,培养学生对中国传统文化的兴趣,了解中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.培养学生的动手能力和创造力,通过剪纸活动锻炼他们的手眼协调能力和观察思维能力。
3.通过讲解故事情节,培养学生的阅读理解能力和口头表达能力,提高他们的听说能力。
教学内容:1.呈现故事情节及主要人物。
2.通过阅读故事,引导学生思考与相关内容相关的问题。
3.进行剪纸活动,培养学生的动手能力和创造力。
教学重点:1.学生了解中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.培养学生的动手能力和创造力。
教学难点:1.学生理解并记住与故事相关的信息。
2.学生在剪纸活动中进行观察和思考。
教学准备:1.《姥姥的剪纸》绘本2.剪纸材料:剪刀、纸张3.与故事情节相关的图片或实物,如剪纸作品等教学过程:Step 1:导入(10分钟)1.准备剪纸材料,并展示与剪纸相关的图片或实物。
引导学生猜测这些对象与剪纸有什么关系。
2.引导学生回想一下,他们在哪里见过剪纸作品或剪纸艺术品,鼓励他们分享自己的经历和观感。
Step 2:阅读故事(10分钟)1.准备《姥姥的剪纸》绘本,并展示给学生。
指导学生观察绘本封面,预测故事的内容。
2.阅读《姥姥的剪纸》故事。
在阅读过程中,注重语音语调的运用,吸引学生的注意力。
3.在阅读完毕后,鼓励学生复述故事,并提问相关问题,检查学生的阅读理解能力。
Step 3:讲解剪纸艺术(15分钟)1.展示与剪纸艺术相关的图片,介绍中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.与学生一起观察剪纸作品,让他们发现剪纸艺术中的各种形状和图案。
3.提问学生,如何制作剪纸作品?鼓励学生分享自己的想法和经验。
Step 4:剪纸活动(30分钟)1.分发剪纸材料给学生,让他们自由发挥,尝试剪出不同的形状和图案。
2.引导学生观察已经完成的剪纸作品,让他们思考为什么选择这些形状和图案,并和其他同学分享。
3.鼓励学生互相欣赏和赞美对方的剪纸作品。
《姥姥的剪纸》教案设计

《姥姥的剪纸》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容,了解剪纸艺术的特点和魅力。
(2)学会生字词,并能正确运用到实际情景中。
(3)提高阅读理解能力,能够抓住文章的主要信息。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的描写和情感表达。
(2)学会欣赏剪纸艺术,培养审美情趣。
(3)学会通过观察、思考、实践的方式,创作剪纸作品。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对传统文化的热爱和尊重。
(2)培养学生珍惜亲情、感恩的情感。
(3)培养学生动手实践、自主创新的意识。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容,体会作者对姥姥的怀念之情。
(2)学会生字词,并能正确运用到实际情景中。
(3)培养学生动手实践、自主创新的意识。
2. 教学难点:(1)理解剪纸艺术的特点和魅力。
(2)通过剪纸创作,表达自己的情感和想象。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)课文《姥姥的剪纸》的相关资料。
(2)剪纸艺术的相关图片、视频资料。
(3)剪纸工具和材料。
2. 学生准备:(1)预习课文《姥姥的剪纸》,了解课文内容。
(2)收集有关剪纸艺术的资料,了解剪纸的基本技巧。
四、教学过程:1. 导入新课:(1)展示剪纸艺术的相关图片或视频,引导学生关注剪纸的特点和魅力。
(2)简介课文《姥姥的剪纸》的作者和背景。
2. 自主学习:(1)学生自读课文,理解课文内容,体会作者的情感。
(2)学生分享预习时收集的剪纸艺术资料,增加对剪纸的了解。
3. 合作探讨:(1)学生分组讨论,分析课文中的描写和情感表达。
4. 课堂练习:(1)学生根据对课文的理解,动手实践剪纸创作。
(2)教师引导学生通过剪纸表达自己的情感和想象。
5. 展示评价:(1)学生展示自己的剪纸作品,分享创作过程和心得。
(2)教师对学生的剪纸作品进行评价,鼓励创新和进步。
五、教学反思:1. 教师反思:(1)教学目标是否全面、具体,有利于学生的全面发展。
《姥姥的剪纸》教案设计

《姥姥的剪纸》教案设计《姥姥的剪纸》教案设计一、揭示课题,导入新课1、同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,题目叫《姥姥的剪纸》。
(板书课题)2、北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字姥,叫起来非常亲切。
我们一起来叫一声,姥姥。
(学生齐叫)加上儿化(范读),你来叫一声。
(指名)你再来叫一声。
(指名)读得真亲切。
这位姥姥有一手绝活,那就是剪纸。
我们一起来读一遍课题。
(齐读)二、预习课文,初步感知1、因为事先没有布置预习,所以我们要在课堂上来完成这一环节。
请大家打开课本,认真地读一读课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:这位姥姥给你留下了怎样的印象?开始读。
(媒体出示要求,学生自由读书)2、先来检查一下大家生字新词学得怎样,请看大屏幕。
(出示词语)自己先读读。
(学生自由读词语。
)请高凌来读一下。
(指读)这里有两个多音字,左邻右舍的舍是个多音字,这里读shè。
择菜的择也是个多音字,读成zhái。
(媒体突出:舍、择)大家跟我读:左邻右舍、择菜。
一起读一读这些词语。
(齐读)在这些字词中,你认为同学们哪些字特别容易写错,你要给他进行一下友情提醒的。
(指名回答)3、看来,同学们词语学得不错,现在请你联系课文内容说说:这位姥姥给你留下了怎样的印象(媒体切换,指名回答)的确,这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。
(相机板书)三、品读文字,揣摩语言。
1、这节课,我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
2、请大家自由读课文,从文中找出表现姥姥技艺高超的句子,并用横线画出来。
(学生读文)l3、讨论交流(谁愿意将自己的收获与大家分享?相机出示句子)A、大平原托着的小屯里,心灵手巧的劳作。
(出示)(1)知道什么是小屯吗(小村庄)(2)整个小村庄,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
心灵手巧的劳作就是剪纸,这句话中有一个字用得特别好,你找到了吗(媒体突出都)好在哪儿(作品很受欢迎,姥姥有求必应)(3)同学们想想,当作者写下这句话的时候,他的心情会是怎样的(自豪)请你自豪地读一读这句话。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇

《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容:苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标:1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程:第一部分:浓缩语词,把课文读薄一度浓缩,把课文读成几个镜头师:同学们,今天我们一起来学习一篇课文,题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
(师一笔一画地板书:姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。
)师:作者的名字很好听,叫做笑源,微笑的源头,哈哈。
北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字--姥,叫起来很亲切。
我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。
生:(齐)姥姥。
师:(微笑地示意一学生)你来叫声,注意儿化。
生:姥姥。
师:你再来叫,就叫一个字。
生:姥。
师:好听!挺亲切的。
同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是--剪纸。
评点:很朴实的开头,却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出,就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同,今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师:课文预习过了吗?读了几遍?(学生回答略。
)现在请大家在课堂上再读一遍课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?明白吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。
(学生自由读课文。
)师:大家读得很投入,我发现有的同学读着读着,就忍不住抿着小嘴笑了起来,看来,你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好,先来检查一下大家生字新词学得怎样?请看大屏幕。
(大屏幕出示两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
)师:屏幕上有两组词语,左边一组,右边一组,大家一组一组地自己先读读。
《姥姥的剪纸》教案设计

《姥姥的剪纸》教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确流利,有感情地朗读课文。
(2)学会本课的生字,会用“精美”等词语造句。
(3)理解课文内容,体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
2. 过程与方法:(1)通过朗读,感受姥姥剪纸的艺术魅力。
(2)通过小组合作,探讨剪纸文化的内涵。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统民间艺术的热爱,激发学生对亲人的思念之情。
二、教学重点:1. 学会本课生字,理解词语。
2. 有感情地朗读课文,体会作者的情感。
三、教学难点:1. 理解课文中剪纸文化的内涵。
2. 学会本课生字。
四、教法学法:1. 教法:采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法。
2. 学法:采用自主学习法、合作学习法、探究学习法。
五、教学工具:多媒体课件、生字卡片、剪纸作品。
教案第一课时一、导入新课1. 谈话导入:同学们,你们喜欢剪纸吗?今天,我们就来学习一篇与剪纸有关的课文《姥姥的剪纸》。
2. 出示课题,齐读课题。
二、自主学习1. 学生自读课文,边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词,教师点拨。
三、课堂讲解1. 学生汇报学习情况,教师检查学习效果。
2. 教师引导学生理解“精美”“灵巧”等词语。
3. 教师讲解剪纸文化,引导学生了解剪纸的历史和特点。
四、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文,体会作者的情感。
五、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第二课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文,体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容,分析姥姥剪纸技艺的高超。
2. 学生交流对剪纸文化的认识。
三、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文,体会作者的情感。
四、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第三课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文,体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容,分析姥姥剪纸技艺的高超。
《姥姥的剪纸》教学设计精选7篇

《姥姥的剪纸》教学设计精选7篇剪纸不光展现了姥姥超群的剪纸技艺,更体现了姥姥对的疼爱牵挂,寄予了对姥姥的思念和依恋,它犹如桥梁沟通了姥姥与之间的感情。
下面是整理的《姥姥的剪纸》教学设计精选7篇,倘若对您有一些参考与帮忙,请共享给最好的伙伴。
姥姥的剪纸教学设计篇一教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最终两个自然段。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字构成的词语。
3、联系上下文并结合本身的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
4、凭借实在的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情,感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:体会浓浓的亲情。
教学难点:理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
教学时间:两课时第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或一般或奇妙你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?2、有个叫笑源的人,她和姥姥的感情特别深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今日我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文1、自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。
2、指读课文,适时正音:择、猪、爽为翘舌音,屯为前鼻音,爽为后鼻音。
并矫正字形:岂上下结构,下面为己,不出头。
刁下面为提,不是撇。
3、再读课文,给课文分段。
全文共13个自然段,可以分为四部分。
1—3自然段,叙述了姥姥剪纸的技艺超群,深入人心。
4—6自然段,叙述了姥姥在我的刁难下,尽展技艺。
7—12自然段,叙述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。
13—自然段,叙述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念,姥姥的剪纸是我永久的回忆。
三、学习第一部分1、指读第一节,左邻右舍都贴着姥姥的剪纸,说明白什么?大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢?2、自由读课文2—3小节,思索上述问题。
姥姥的剪纸教案.

12姥姥的剪纸教学设计一、教材分析:《姥姥的剪纸》一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
在课文中的插图,也形象地表现了姥姥与“我” 相处时融融的亲情。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢?在教学中,可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
读这一部分时,让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话,使学生体会其中蕴含的情感:“我”由看不懂剪纸的意思,不解地发问,到看得懂剪纸的意思,热情地交谈,以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔,剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
二、学情分析:为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解,还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生,让他们结合自己的生活加以想象,学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等,意思是说兔子总是在玩耍,老牛总是在干活,就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
三、教学要求:学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪,手都有准头了”这句话的含义。
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
四、教学重难点:感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情,感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
五、课时安排2课时第一课时教学要求:学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
一、导入课题1•人人都有姥姥,她们或高或矮,或胖或瘦,或白或黑,或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢?她给你最深的印象是什么?你和她的感情怎么样?2•有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
姥姥的剪纸教案(表格式)

姥姥的剪纸教案(表格式)
姥姥的剪纸表格式教案
课题:12、姥姥的剪纸时间:月日第周周
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
制定依据:
1.教学内容分析
《姥姥的剪纸》一课中,“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
在课文中的插图,也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢?在教学中,可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。
读这一部分时,让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话,使学生体会其中蕴含的情感:“我”由看不懂剪纸的意思,不解地发问,到看得懂剪纸的意思,热情地交谈,以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔,剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案(通用6篇)

六年级语文《姥姥的剪纸》教案(通用6篇)六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:能正确、流利地朗读课文。
教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。
教学过程:一、学习生字疏通课文1、揭示课题,指名读一遍2、姥姥是谁?3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学,不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文,要求读正确2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导,学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解:《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通,她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝一。
设计理念:“剪纸”一词既是贯穿全文的线索,也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线,披文入情,就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美,情感饱满,写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察,有助于对课文的理解。
教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良,剪纸技艺的高超,感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
姥姥的剪纸教学设计优秀8篇

姥姥的剪纸教学设计优秀8篇六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇一教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活,理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【教学重点】体会浓浓的亲情。
【教学难点】理解熟能生巧,总剪,手都有准头了这句话的含义。
一、复习导入1、今天,我们继续学习第12课,一起读2、通过上节课的学习,我们知道,在小屯里,左邻右舍的窗子上都贴着姥姥心灵手巧的劳作,想欣赏姥姥的剪纸吗?我们一起来欣赏!(播放一些剪纸)3、欣赏完这些剪纸,你能在横线上填一个成语来表达你内心的赞美吗?显示:姥姥的剪纸真是啊!(在横线上填写一个合适的成语)二、学习课文16段,体会姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超,领悟熟能生巧的道理。
1、过渡:平凡的姥姥身怀绝技,姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
(板书:栩栩如生)课文是怎样表现的呢?2、现在就请你默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读,想想都有哪些读书体会?出示:默读课文16自然段,用笔画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
仔细读读,想想都有哪些读书体会?学生读后交流:(三处)(1)一把普普通通的剪刀,便要什么就有什么了,无所不能。
师:这段话中,你最关注哪个词?(无所不能)怎么理解?(没有什么不能剪的?都能剪什么?用什么来剪的?(两个普普通通显红色。
)小结:这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
(2)你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
姥姥剪的母鸡真的能下蛋吗?这是什么写法,你怎么理解这句话。
(姥姥的剪纸形象逼真)你能扮演乡亲们,由衷地赞叹一下姥姥的剪纸技艺吗?学生读。
这是在夸赞姥姥剪的动物,其实姥姥是无所不能的,你能学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,自己想想说说。
姥姥的剪纸教学设计_共10篇.doc

★姥姥的剪纸教学设计_共10篇范文一:姥姥的剪纸(教学设计)12姥姥的剪纸(第二课时)教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点:通过具体的语言文字,感受姥姥的心灵手巧以及对我的浓浓亲情,感受作者对姥姥的深情思念。
教学过程:一、复习导入1、这节课我们继续跟随作者走进他的故乡、童年、姥姥的剪纸。
(揭题)2.复习词语。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽分别指名读,适时点拨。
二、精读感悟(一)品味姥姥剪纸“神”1、姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢?(技艺高超)2、默读课文的1—6自然段,哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢?一边默读一边用笔圈划出有关的语句,特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。
学生默读圈划,教师巡视。
3、对话交流:(1)一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里翻来折去,便要什么就有什么了。
动物、植物、器物,无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹:“你姥姥神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣。
”①品味梳理:·姥姥的剪纸剪得这么像,你想到了哪些词语?(栩栩如生)“一把普普通通的剪刀,一张普普通通的彩纸”说明材料——普通,“翻来折去,便要什么就有什么”说明动作——熟练。
②模仿迁移:如果剪的是植物、器物、人物,村里人会怎么样说呢?③啧啧赞叹:读出节奏,读出自豪。
把“你姥姥神了,??”改成“我姥姥神了,??”把这种自豪的情感写在你的脸上,融进你的声音里,练习读。
(2)“我是个出名的调皮蛋,经常变着花样刁难姥姥。
一天,我用双手死死地捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。
呵!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔!”①引导梳理:你最想说的是什么?②追问品析:一边读书一边在头脑中想象出画面来。
[《姥姥的剪纸》教案之一]姥姥的剪纸优秀教案
![[《姥姥的剪纸》教案之一]姥姥的剪纸优秀教案](https://img.taocdn.com/s3/m/75db1c81f242336c1fb95ee0.png)
《[《姥姥的剪纸》教案之一]姥姥的剪纸优秀教案》摘要:课教学要、能正确、流利、有感情朗课,教学程、揭题题、揭示课题指名遍、姥姥是谁,教学程、欣赏剪纸、课里哪些语句具体描写了姥姥剪纸课教学要、能正确、流利、有感情朗课、学会课0生两条绿线9生只识不写理词语3、凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学重能正确、流利地朗课教学难理由生组成词语;理清课脉络教学程、揭题题、揭示课题指名遍、姥姥是谁?3、说说对题目理并推测课会写哪些容?二、学生疏通课、学生学生词语、初课想想课主要写了什么?不懂地方作上记三、检学情况、交流所学不会提出全班、指名分节课及疏通课纠正错误四、初感知、学生由课思考;哪些然段讲是方面思可以合并起、学生默思考桌交流3、指名说说全共写了几方面容教师适当拨三、指导写、师重指导学生写、展示评议四、布置作业、熟课、集剪纸二课教学要、能正确、流利、有感情朗课背诵课两然段、系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义3、凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学重凭借具体语言材感受姥姥心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓亲情感悟作者里行流露对姥姥深情思念教学难系上下并结合己生活理熟能生巧、总剪手都有准头了这句话含义教学程、欣赏剪纸、课里哪些语句具体描写了姥姥剪纸?请分别出朗体会剪纸特、学生朗课出相关语句体会相应特学生组讨论交流3、了学生朗感悟情况并随即拨引导学生欣赏姥姥剪纸()要什么就有什么了无所不能这句子写出了姥姥剪纸容广泛题材对偶也说明了姥姥确是剪纸行无所不能()你姥姥神了公鸡能打鸣这句话生动地说明老老剪纸形态逼真栩栩如生突出显示了姥姥神剪纸技艺高超(3)嗬无可挑剔这句话是我发心赞赏由可只姥姥剪纸形神兼备是完美无缺工艺品()我强看老牛背上(5)姥姥又剪出肯食青草、学生朗有关词语边边展开想象体会姥姥剪纸是何等精美何等有义5、学生有感情地朗能够表现出老老剪纸相关特句子出赞赏二、认识姥姥、欣赏完姥姥如众多剪纸作品你们想知道写什么?、指名说说()姥姥是怎样剪纸?姥姥什么能剪出如精美艺术作品?()姥姥是位怎样人?3、学们这些问题答案都课请己朗思考基础上拙见相交流相提示相启发、学生主悟桌动5、学生抓住相关词句朗体会老老特把握人物形象感悟任品格6、学生有感情地朗有关语句三、质疑问难、学生朗课寻疑惑处组交流对疑难处理、引导学生型疑难问题我是出名调皮蛋刁难挑剔耍赖问题着是课四节句话其刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显贬义成分如何准确理这些词语呢?试课练习三题这样提示我们并系上下理四、练习深化、学生有感情朗课两节争取回背诵、引导背诵()从那侯起我达到老牛()头老牛变得3、熟能生巧准头了结合你生活体验说说对这句话理、完这课你想对姥姥说些什么?板设计姥姥剪纸剪纸栩栩如生、活灵活现姥姥心灵手巧、勤劳善良。
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四、作业:
1、完成《补充习题》第一、二、三1题。
2、熟读课文,思考课后第4题。
生说自己想到的词语
学生质疑
仔细观察,学生小组交流发现。
(姥姥的作品很受欢迎,姥姥有求必应)(指名回答)
(自豪)请你自豪地读一读这句话。(指名读、齐读)
(2)指名读句子。
(姥姥的作品很受欢迎,姥姥有求必应)
小组探究交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例:“我是个出名的调皮蛋,经常……无可挑剔。”
(1)说说读了这个事例的感受,理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
“一把普普通通的剪刀……无所不能。”
5、小组交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例:“我是个出名的调皮蛋,经常……无可挑剔。”
4、过渡:姥姥不仅剪纸技艺高超,她还是一个的人。你能用课文中的词来说一说吗?
指名说,相机板书:广结善缘有求必应勤劳善良
指名读句子。
5、小结:
姥姥技艺高超,加上广结善缘、有求必应,她的剪纸在当地已经深入人心。板书:深入人心
三、研读7—12自然段,体会姥姥对我的浓浓亲情。
1、姥姥对乡亲们是如此友好热情,她为左邻右舍送去了无数精美的剪纸,除了喜鹊登枝,除了家家户户的窗花,姥姥剪的最多的是什么?她为什么这么做呢?
(1)这是啧啧赞叹的口气吗?谁还想读。(再指读)
(2)从乡亲们的赞叹声中,你感受到什么?
(3)姥姥仅仅是动物剪得活灵活现吗?现在请你们扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。)
来,这位老乡,你来赞叹赞叹。
(4)乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺,这是一种侧面描写的方法。3、过渡:正因为姥姥剪纸技艺高超,姥姥的剪纸活灵活现,所以——
方法
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义
情感
态度
价值观
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
①引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。
②媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”,我们来欣赏一下。你觉得这幅“喜鹊登枝”图,美在哪里?
看到这里,我们不由赞叹:姥姥的剪纸真是“神”了。
③指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。
3、姥姥的剪纸真是神啊,同学们,姥姥的剪纸为什么会这么神呢?她的这手绝活是生来就具有的吗?你从哪儿看出来的?
教学难点
联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪
手都有准头了”这句话的含义
教学、教具
(课件)
准备
多媒体教学课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
第二课时
一、观赏剪纸,导入教学
1、同学们,今天这节课,我们继续学习12课——《姥姥的剪纸》,学生齐读课题。
2、通过上节课的学习,我们知道作者笑源有一位不平常的姥姥,姥姥的拿手好戏是什么呢?(剪纸)姥姥的剪纸到底有什么特别的地方呢?大家想不想见识一下?老师有一个要求,看过之后,要能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。
1、大声读课文。
2、交流。
(1)媒体出示:我还是不断收到姥姥寄来的剪纸,其中有一幅是这样的:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。
(2)指名读句子。
2、小结:作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前,下节课我们继续体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙请。
四、作业:
1、完成《补充习题》第一、二、三1题。
2、熟读课文,思考课后第4题。
读一读。
2、交流:
A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”(出示)
(1)“无所不能”的意思就是——
结合学生回答,出示下列句子,并联系生活实际加以体会。
“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”
理解“熟能生巧”,你能联系自己的生活实际,用一个小故事来说明“熟能生巧”吗?
文中的那句话就是对熟能生巧的最好解释呢?
“数九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
出示句子:“大平原托着的小屯里,……心灵手巧的劳作。”
(1)知道什么是小屯吗?(小村庄)
(2)从这句话中你体会到什么?从哪里体会到的?
(3)同学们想想,当作者写下这句话的时候,他的心情会是怎样的?
过渡:姥姥的作品很受欢迎,仅仅是因为姥姥的剪纸活灵活现吗?还有什么原因?
4、出示第三自然段,品读体会姥姥的广结善缘、有求必应,抓住姥姥的动作、语言体会她的爽朗、勤劳。
一、揭示课题,导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来了几幅作品,请大家欣赏。看了这些剪纸作品,让你想到哪些词语?师相机板书。
2、这几幅剪纸都出自一位老人之手。这节课,老师就带领大家走近这位老人,走进这位老人的拿手绝活——剪纸。(板书:12、姥姥的剪纸)齐读课题。
3、读了课题,你有什么问题想问吗?学生质疑。
(六)年级(上)册(语文)学科集体备课表
备课时间
10.24
主备人
郝翠英
主备人
所在单位
城西小学
复备时间
10.28
授课教师
郝翠英
授课教师
所在单位
城西小学
课题
12、姥姥的剪纸
课型
新授
课时分配
2课时
第1课时
上课时间
10.31
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程
方法
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解?(指名回答)
(3)是呀,普普通通的剪刀,普普通通的彩纸,在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸,这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。(媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”)
(4)我们一起读好这句话。(齐读)
B、“我从小就听人啧啧赞叹……公鸡能打鸣。” (出示)
5、从段话中,你读出了什么?(作者对姥姥的赞美、依恋)
6、如果说以前姥姥的剪纸是深入人心的话,那现在,姥姥的剪纸已经深入“我”心。(板书:深入“我”心)
四、学习13自然段,体会我对姥姥的思念。
过渡:美好的童年时光是短暂的,随着时间的流逝,我上学了,小学、中学、大学——越走越远了。此时,姥姥的剪纸还拴得住我吗?大声读读13自然段。
说说读了这个事例的感受,理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
板
书
设
计
12姥姥的剪纸
技艺高超栩栩如生
勤劳善良活灵活现
课
后
反
思
教学中,我通过抓住姥姥的“剪纸”,让学生找出“剪纸”图的语句,并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”,突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢?”又带领学生围绕“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”一句进行引导学习,品味语言,体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的,再抓住“身心入境”一词,深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。
教
学
环
节
二、检查预习,感知人物
1、出示第一组生字词。
小屯择菜薅草喂猪准头刁难左邻右舍
捂着岂知庄稼啃食挑剔耍赖数九隆冬
①指名读,指导字音,强调个别字读音,如:择(zhái)菜、刁难(nàn)、庄稼(jia),齐读。
2、出示第二组词语。
心灵手巧广结善缘无所不能有求必应
啧啧赞叹刷刷刷刷悦耳至极清清爽爽喜鹊登枝牛驮小兔
2、交流:剪的最多的是“老牛和兔子”,姥姥是用剪纸把我拴在屋檐下。
(出示)“密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。”
这句极其平常的话语中有一个字用的极为传神巧妙——“拴”,我们又能从中感悟到什么呢?
3、(出示)自由朗读课文7-11小节,文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸,用波浪线划下来,说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢?
讨论交流:
(1)媒体出示:一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
①你能给这两幅剪纸给个名字吗?
②从中你感受到了什么?
③分角色读一读对话。
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥的慈祥疼爱感染着作者,从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛,它们形象各异——引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——
②指名读。
③指导字形:爽
④仔细观察这些词语,你有什么发现?
⑤初步感知“喜鹊登枝”(欣赏)、“老牛与兔子”这几幅剪纸作品的描写,谈感受。
2、透过这些词语,你仿佛看到一位什么样的姥姥?
3、过渡:这节课让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺。
描写姥姥剪纸技艺高超的语句,反复读一读。
2、交流:
A、“一把普普通通的剪刀……无所不能。”(出示)
3、(课件演示):一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片
二、研读课文1—6自然段,体会姥姥的特点
1、那么,你从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢?请同学们轻声读课文1—6自然段,画出相关的句子。(媒体出示)
2、结合学生回答,课件出示下列句子,指导学生朗读,体会技艺高超。