姥姥的剪纸
《姥姥的剪纸》-燕兴群
教案设计
苏教版六年级语文上册《姥姥的剪纸》
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，联系上下文理解词的意思。
三、课前搜集关于剪纸的图片及资料。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
A在什么样的情况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？
A工夫不大……
B在什么样的情况下剪成的？
C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）演示课件（出示描写剪纸的语句)【】搜索姥姥的剪纸兔子和老牛课件
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
发展方面：
感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满。
12姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸【文本解读】艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。
全文总共13个自然段，能够分为三部分。
其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
沿着这条主线，就能够披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就能够感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。
【学习目标】1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。
【学习重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
【学习难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
【教学准备】、介绍相关的剪纸艺术。
、欣赏部分剪纸作品。
第一课时课时目标：1、能准确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
教具准备：多媒体、剪纸作品预习导学1、用“”给加点字选择准确的读音。
择（zé zhái）菜刁难（nàn nán）三伏盛（shèng chéng）夏薅（hāo rǔ）草机灵（líng ling）数（shǔ shù）九寒冬3、看拼音写词语。
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文
苏教版六年级上册《12、姥姥的剪纸》课文原文12 姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗?”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐!”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼!”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子;拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
《姥姥的剪纸》
唤起读者共鸣
文章中对于家庭和亲情的描述， 能够激发读者对于自己家庭生活
的回忆和情感共鸣。
传统手艺的传承与保护
强调传统手艺的价值
01
文章通过描述姥姥的剪纸技艺和她对这种技艺的热爱，强调了
传统手艺所代表的文化价值和艺术价值。
呼吁传承与保护
02
通过描述姥姥的剪纸技艺后继无人，文章呼吁对于传统手艺的
通过阅读《姥姥的剪纸》，人们可以从中汲取生 活的智慧和成长的经验，体会到家庭的重要性和 传统文化的价值。
学习与传承
作品激发了人们对传统手工艺的兴趣和热爱，促 使人们学习和传承这些非物质文化遗产，为文化 的传承和发展做出贡献。
THANKS
感谢观看
传承和保护，防止文化遗失。
引发读者对于传统文化的关注
03
Байду номын сангаас
文章引导读者关注传统文化和传统手艺，增强读者对于传统文
化的认识和了解。
成长与自我认同的主题
展示个人成长
文章通过描述“我”在观察和参与姥姥剪纸过程中的成长和变化 ，展示了个人在家庭和文化传承中的成长历程。
探讨文化认同
通过描述“我”对于姥姥剪纸技艺的认识和了解，文章探讨了文化 认同的问题，即如何认识和接受自己的文化背景。
随着主人公进入青少年时期，他开始对生活和自己的身份产生了一些困惑和迷茫。他开始 尝试离开家乡，寻找自己的道路。然而，在探索的过程中，他逐渐意识到姥姥的剪纸所蕴 含的深刻意义和对他的影响。
成年的成熟与回归
经过一段时间的探索和磨砺，主人公逐渐成长为一个成熟、有担当的人。他开始理解并欣 赏姥姥的剪纸所代表的价值和意义，并最终回归家乡，与姥姥一起继续传承这门技艺。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(一)《姥姥的剪纸》这篇文章介绍了姥姥的剪纸，通过文字，我还体会到姥姥与“我”相处时的融融的亲情。
读了文章，我知道姥姥是一个剪纸技艺高超的人。
姥姥能剪出形象生动的剪纸，都在于平时的练习，最终熟能生巧。
从这儿，我感受到要想把一种技艺练得出色，练得好，就应该在这方面多下功夫，多练习。
在练习时，一天要比一天练的好，在练习中，要克服困难，直到熟能生巧，在生活中，用技艺时能运用自如。
通过我的感受，我想起了弹钢琴这回事：我从小练弹琴，练了五年，能弹出许多优美的曲子，但六年级一开学，我就很少有时间练习，直到最终放弃。
我想说忙只是理由，为什么别人有时间，我却没有?因为我没有好好把握时间。
如果我没有放弃，而在那段时间内好好练习，我一定比以前弹的更好。
读了《姥姥的剪纸》这一课，我觉得自己应该像姥姥那样，把自己所学的当成生活中必不可缺的，像姥姥那样，把自己学的多练，直到练的熟能生巧。
这就是文章给我的启示，做什么都不能放弃，要有持之以恒的精神，并且要想自己能成功，能把事情做到熟能生巧。
《姥姥的剪纸》读后感范文5篇(二)《姥姥的剪纸》描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。
文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。
通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。
同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”中发现了什么?从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。
并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。
剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。
”使学生体会到了作者的写作技巧。
姥姥的剪纸读后感
姥姥的剪纸读后感《姥姥的剪纸》是一本描写中国传统剪纸艺术的儿童读物，作者是著名的儿童文学作家张军。
这本书通过一个小女孩和她的姥姥之间的故事，向读者展示了剪纸艺术的魅力和传统文化的价值。
读完这本书，我深深被姥姥的剪纸艺术所感动，也对中国传统文化有了更深的理解和认识。
在这本书中，姥姥是一个非常有才华和耐心的人。
她能够用一把小小的剪刀，将纸张剪成各种形状，如花朵、动物、人物等，栩栩如生。
她的剪纸作品不仅美观，而且蕴含着丰富的文化内涵。
姥姥在剪纸的过程中，不仅仅是在创作艺术作品，更是在传承和弘扬中国传统文化。
她将自己对生活、自然和人物的理解融入到剪纸作品中，使得这些作品不仅仅是艺术品，更是一种对生活的热爱和感悟。
通过姥姥的剪纸艺术，小女孩也学会了很多东西。
她学会了耐心和细致，学会了观察和感悟。
在姥姥的指导下，小女孩不仅学会了剪纸，更学会了如何用心去生活，如何用心去对待身边的一切。
这本书通过小女孩和姥姥之间的交流，向读者传达了一种对生活的热爱和对传统文化的尊重。
读完这本书，我深深被姥姥的剪纸艺术所感动。
剪纸艺术是中国传统文化的一种珍贵遗产，它蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。
姥姥用她的剪纸艺术，不仅仅是在创作艺术作品，更是在传承和弘扬中国传统文化。
她用自己的行动告诉我们，传统文化是需要我们去传承和弘扬的，它是我们民族的根和魂。
我深深被姥姥的精神所感染，也对中国传统文化有了更深的理解和认识。
通过《姥姥的剪纸》，我不仅仅了解了剪纸艺术的魅力，更对中国传统文化有了更深的认识。
我明白了传统文化的重要性，也明白了传统文化对我们的影响和启迪。
我会继续努力学习和传承中国传统文化，让它在我们心中永远绽放。
感谢姥姥，让我对中国传统文化有了更深的理解和认识。
姥姥剪纸读后感
姥姥剪纸读后感第1篇：姥姥的剪纸《姥姥的剪纸》教学反思《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。
与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。
教学中，我通过抓住姥姥的“剪纸”，让学生找出“剪纸”图的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。
例如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。
然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。
前一个环节，我所讲的较多，让学生自己体会理解的较少，我授课时表达的语速也较快，这给学生造成一定的障碍。
在一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。
但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。
这一课，个别老师给我提出了建议，应抓两条线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结成一个整体，让学生挖掘文字，至于这样的设计可能还要考虑到学生的接受程度，但是这也是一个很好的尝试。
总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。
《姥姥的剪纸》课文原文（六年级上册）
可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。
然而姥姥去年就去世了，我是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。
但我还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样我就可以不再梦到她了。
再说我的母亲也近六十了，我应该常回去看看的。
回乡不难，一个下午就到家了。
本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。
说到深夜，我们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。
母亲说我们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打场收割，样样都拿得起放得下的。
我愧然，是的，到我和姐两个，我们的被子还要母亲夏日专门来拆洗。
姥姥别的技艺没什么值得大说的，因为老一代的人为了当时的生计多是会做这些事的，只是姥姥心灵手巧，比别人做得好些。
只是剪纸则基本上她的独技了。
姥姥出生在一个富裕的家庭，从小是被当成小姐养的，自然练得一手好针线活和其他的细工活，比如剪纸等。
只是后来嫁给了我的穷姥爷，才不得不放下手中绣花针走向田间地头，男子一样的干活，再加上当时的社会环境，她的巧手只能用来缝补旧衣服了。
所以，在我小时候的记忆中根本不知道姥姥会剪纸，只知道她的衣服做的很好，引得好多人夸赞。
初知姥姥会剪纸是十年前的事。
当时人们的生活一天天好起来，又有了闲暇可以做些消遣的东西了。
恰时表妹在家办了个幼儿园，乡里物质少，正愁不知怎样表示对优秀儿童的奖励，姥姥一时心起，说我做大红花给他们吧，以前都是奖大红花的。
就这样，她人家又拿起了记忆中的技艺，做出了好看的大红花，又不知怎么地剪出了漂亮的窗花，一时引得表妹大喜过望，连家长也赞不绝口，至于孩子们更是把得来的大红花挂在身上，剪纸贴在家里最显眼的地方，向人表现着自己的优秀。
表妹的幼儿园办了两年，姥姥给孩子们剪了两年，虽说逝八十岁的人了，可她在剪纸时是开心的，时不时从嘴里哼出往昔的歌谣，细问时她则会羞了脸不理你。
想来那是她少女时代的美好记忆吧。
姥姥的剪纸全能阅读
姥姥的剪纸全能阅读一、课内阅读。
从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。
我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子与（）的老牛充满了好感。
1．按原文填空。
2．文中破折号的作用是；省略号的作用是。
3．读了这段话你有什么感受二、积累感悟。
1．《姥姥的剪纸》向我们介绍了一位的姥姥。
她、，对“我”有着。
2．“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”“有准头”的原因是。
现实生活中，你或你身边的人肯定也有熟能生巧的事例，请举一例：。
三、重新排队。
（）麦田的尽头，漂亮的乡村别墅一座挨一座连成一片。
（）河水是那么清澈、透明，水里的小鱼儿自由自在地游来游去。
（）小河的另一边是麦田，如今金灿灿的，向人们报告着丰收的喜讯。
（）一条小河从我们的村子里静静地流过。
（）山腰上的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（）小河的一边是果园，你看那鸭梨淡黄，苹果泛红，散发着诱人的清香。
四、课外阅读。
姥姥的蜡梅花去年，大舅从昆明带回来两棵蜡梅，姥姥见了非常高兴。
当天，姥姥就找来了两个最好的花盆，把这两棵蜡梅栽进了花盆。
从那以后，姥姥常常给这两棵蜡梅浇水、施肥。
天暖了，姥姥把它们搬到外面去；天冷了，又把它们搬回屋里来。
在她所有的花中，姥姥最喜欢这两棵蜡梅。
有一次，我到书柜那边去拿一本书，不小心碰了一下花枝，姥姥非常着急地说：“哎呀!你小心一些，千万不要把花枝碰断了。
”从此，我每次经过蜡梅花盆时，都是小心翼翼的。
去年11月份我看到花枝上的叶子都掉了就去问姥姥是不是花死了姥姥笑着说你看枝上长出了花苞赶明儿就要开花了过了几天花苞果然变成花骨朵了春节期间，花骨朵长大了，开花了，蜡黄蜡黄的，甜香甜香的，我和姥姥数了一下，足足开了88朵。
姥姥说：“蜡梅花开了，春天就要到了。
”1．给第2自然段加上标点符号。
2．从文中哪些细节可以看出姥姥喜爱蜡梅花?3．“我”喜欢蜡梅花吗?你是从哪里看出来的?五、综合实践乐园。
12.姥姥的剪纸
二、学习7-12小节
1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。“密云多 雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险， 便用剪纸把我拴在屋檐下”。 “拴”怎么理解？这句话的意思什么？ “拴”： 吸引
姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢 牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可 见姥姥的剪纸技艺多高啊！
祖孙情深
课文具体写了几幅“牛兔图”？ 请画出相关的句子。 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老 牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青 草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一 只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 是一片开阔的草地。
你姥姥神了，剪凳子 像凳子 ，剪 桌子 像桌 子，剪个花篮喜洋洋 ，剪 个 房子好气派。”
写作知识链接：
侧面描写是指对描写的对象不作 正面的描
绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘
托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
简言之，侧面描写就是通过被描写对象周围效
果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法， 又叫间接描写，还叫衬托法。
这自然是夸张的说法，但反映了 姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥 姥广结善缘，有求必应，任谁开口都 行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说 吧，派啥用场？往哪儿贴？” 看人乐 颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、 纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅 草…… ——动作语言描写
一把普普通通的剪刀，一 张普 普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折 去，便要什么有什么了，人物、动物、 植物、器物，无所不能。
这句话属于什么描写？（ 正面描写 ）
我从小 就听人 啧啧赞叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公 （夸张） 鸡能打鸣。”
“啧啧赞叹”是什么意思？别人对姥姥 “啧啧赞叹”在文中是什么描写，它起到什 么作用？ （侧面描写)
教《姥姥的剪纸》有感2篇
教《姥姥的剪纸》有感 (2)教《姥姥的剪纸》有感 (2)精选2篇（一）《姥姥的剪纸》是一首展示中国传统文化和手工艺的诗歌。
这首诗以姥姥的剪纸技艺为主题，通过描述姥姥的剪纸过程和作品来表达诗人对姥姥的敬重和赞美之情。
读完这首诗，我不禁为姥姥的剪纸技艺所折服。
姥姥用纤巧的双手，将一张普通的纸折叠、剪裁，变幻出一个个精美的形象。
她细致入微的剪纸技艺不仅展现了她的聪明才智，也彰显了她对传统文化的热爱和执着追求。
通过剪纸，姥姥将自己对家乡、对自然、对生活的感悟和情感都融入到作品中。
她将自然界的花草鸟兽、传说中的神话人物、还有自己的思绪感悟，都通过剪纸艺术展示给大家。
这些作品既有着精确的剪裁，又蕴含着深刻的文化内涵。
每一幅作品都让人感受到姥姥对生活的热爱和创作的才华。
姥姥的剪纸作品不仅展现了中国传统文化的独特之美，还传承了中华民族的智慧和创造力。
它们像一张张充满生命力的画作，给人们带来了无尽的想象和美好的感受。
姥姥的剪纸作品让我们认识到，传统手工艺不仅是一种技艺，更是一种文化的传承和表达。
它们在岁月的洗礼中不断流传下来，成为了中华文化的瑰宝。
读完这首诗，我深深感受到了姥姥的辛勤劳动和对传统文化的热爱。
她用自己的双手创造出美丽的剪纸作品，让我对传统文化和手工艺有了更深的认识和理解。
我也希望能够像姥姥一样，不忘传统，继承和发扬中国传统文化，用自己的方式传承和发展这段美好的历史。
教《姥姥的剪纸》有感 (2)精选2篇（二）《姥姥的剪纸》是一篇触动人心的故事，讲述了一个中国传统手工艺的传承与价值。
这个故事让我深受感动，也让我更加珍惜和尊重传统文化。
故事中，小男孩的姥姥是一位手工艺人，擅长剪纸艺术。
她耐心细致地剪出了一个个精美的剪纸作品，用自己的双手传承了这一技艺。
这让我想起了小时候，我曾经看过姥姥剪纸的场景，那一刻，她的双手仿佛有一种神奇的力量，让纸张变成了美丽的艺术品。
姥姥用剪纸传递给我们更多的不仅仅是一种手工艺，更是一种文化和智慧的传承。
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案
![[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案](https://img.taocdn.com/s3/m/f26a634d26284b73f242336c1eb91a37f1113222.png)
[姥姥的剪纸阅读理解]姥姥的剪纸阅读答案第一篇姥姥的剪纸阅读答案:12.姥姥的剪纸第二篇姥姥的剪纸阅读答案:《佛山剪纸》阅读答案①佛山剪纸是古老的汉族民间艺术，在宋代已有流传，盛于明清两代。
其风格金碧辉煌、苍劲古拙，结构雄伟奔放，用色夸张富丽，以剪、刻、凿、印、写、衬等技艺并用，材料和表现手法巧妙结合，具有鲜明的地方特色。
② 古代，剪纸主要用途是汉族传统节日礼品的装饰、祭祀装饰、刺绣雕刻图样、产品商标等。
随着社会的发展，佛山剪纸在传统节日的基础上，开创了传统艺术创新之路，在汉族剪纸中较具代表性。
因此，无论岁时节日、婚丧嫁娶、寿辰祭祀、交际礼仪，以至人们日常生活用品，儿童玩具等，都喜欢用剪纸作装饰。
如春节，家家门楣上都贴上“五福临门”的横批，在横批下帖上五张铜衬料福字笺花钱;炮竹包装也是用剪纸作装潢，那些日用品，如烟袋、茶箩(盛茶壶用)、米缸、甚至眼镜盒，人们都喜欢用剪纸作装饰。
③佛山剪纸的题材，绝大多数是劳动群众所喜爱的，以及群众喜闻乐见的戏曲人物和民间故事。
如“龙”、“凤”、“鲤鱼”、“孔雀”、“四时瓜果”、“福禄寿全”、“和合二仙”、“六国封相”、“唐明皇游月殿”、“嫦娥奔月”、“八仙闹东海”、“赛龙舟”等等。
④佛山剪纸艺术，在制作上有剪、刻两大类，刻纸是在民间剪纸的基础上，随着商品生产和群众的需要而兴起的。
刻纸利用佛山名特产铜箔和色纸作主要原料，具有色彩丰富、苍劲豪放等独特的地方风格。
⑤ 佛山剪纸的种类，通常分为纯色剪纸、衬料剪纸、写料剪纸、铜凿剪纸。
纯色剪纸，这种剪纸的剪刻比较简单，一般分两步完成，第一步先打稿，第二步是剪刻，这种剪纸就是通常所见的音色剪纸。
衬料剪纸是从“花钱”(俗称春节剪纸)的装饰绘画演变而来，用纯色纸，如染色纸、腊光纸、铜箔等为原料，剪刻出物象的线条、骨架，然后在背面衬上色纸(属衬色剪纸)。
写料剪纸是一种绘画与剪纸结合的艺术形式。
先在指定的写料上剪刻出物象线条轮廓线，然后再涂上颜色，佛山俗称“写色”。
《姥姥的剪纸》课文原文阅读
《姥姥的剪纸》课文原文阅读[苏教版国标本第十一册课文]12姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。
慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。
我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。
我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。
我嚷着还要。
姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
12、《姥姥的剪纸》
——夸张手法 侧面描写
这自然是夸张的说法，但反映了 姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥 广结善缘，有求必应，任谁开口都行。 姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派 啥用场？往哪儿贴？” 看人乐颠颠地走 了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、 择菜、淘米、喂猪、薅草…… ——动作语言描写 善良爽朗 干脆利 索
姥姥的剪纸
笑源
课题导入
人人都有姥姥， 她们或高或矮，或胖 瘦，或白或黑，或普 通或神奇……你的姥 姥给你什么样的感觉 呢？她给你最深的印 象是什么？你和她的 感情怎么样？
有个叫笑源的人，他和姥姥的 感情非常深厚，他的姥姥最拿手的 是剪纸。为了表达他对姥姥的深切 思念之情，他特地写了一篇文章— —《姥姥的剪纸》。今天我们就来 学习这篇饱含着作者深情的课文 《姥姥的剪纸》。
请欣赏姥姥的三幅剪纸
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥 呢？”
这里牛和兔子分别代指姥姥和 “我”，这句话表现了姥姥的慈祥、 和善，疼爱小孙子，为了小孙子，任 劳任怨。
我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅 是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着 一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片 开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。 事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时 映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论 何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸 声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀 就像她两根延长的手指。‛这句话运 用了什么修辞手法？请结合课文谈谈 你的看法。
运用比喻的修辞手法，充分描写出了 姥姥用剪刀十分灵活，甚至就像是身体 的一部分，用起来灵活自如，也从另一 方面写出了姥姥手很巧。
《姥姥的剪纸》课件
课后作业
剪纸，是一种民间传统工艺。一把剪子一张 纸，就能创造出形象生动、风格迥异、美不胜 收的艺术品。请仔细观察这幅剪纸作品，发挥 想象写一段话，字数200字左右。
看惯也我记牢了姥姥剪纸时身心入境 的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳 至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花 样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住 姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫 不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！ 梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指 缝里偷着往外看了！”
看惯也我记牢了姥姥剪纸时身 心入境的神态，那剪刀行在纸上的 刷刷声，悦耳至极。
________的姥姥
学习课文写法 课文是怎样刻画这样一个技艺高超、慈 祥善良、勤劳朴实的姥姥的？
一把普普通通的剪刀，一张普 ● ● ● ● 普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来 折去，便要什么有什么了，人物、 动物、植物、器物，无所不能。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的
老牛背上。 青草。 —— 牛驮兔 一头老牛和一只兔子在草地上啃食 —— 牛兔同食图 一头老牛定定地站着，出神地望着
一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 是一片开阔的草地。 —— 牛兔离别图
我摆弄着各种各样的窗花，对活 泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。
事实上，我不管走多远、走多久， ● ● 梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧 ● 的四季田野。无论何时，无论何地，只 ● ● ● ● ● 要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的梦境 ● 和心境就立刻变得有声有色。
________的姥姥
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
大平原托着的小屯里，左邻右 舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧 的劳作。
《姥姥的剪纸》
一、说教材
《姥姥的剪纸》是苏教版小学语 姥姥的剪纸》 文六年级上册第12篇课文 篇课文。 文六年级上册第 篇课文。它为我 们描述了一位心灵手巧、 们描述了一位心灵手巧、勤劳善良 的姥姥形象。整篇课文语言优美， 的姥姥形象。整篇课文语言优美， 情感饱满。 情感饱满。侧重培养学生对语言理 解和情感把握能力， 解和情感把握能力，其中一些阅读 方法的渗透对今后的现代文学习也 起到了很好的铺垫作用。 起到了很好的铺垫作用。
二、说学习目标和重难点
（1） 知识和能力：能正确读写本课重 ） 知识和能力： 点生字词，并能有感情的朗读课文。 点生字词，并能有感情的朗读课文。 （2） 过程与方法：采用“先学后教， ） 过程与方法：采用“先学后教， 当堂训练”教学模式，通过“自学、 当堂训练”教学模式，通过“自学、 合作、探究” 合作、探究”帮助学生掌握一些自读 课文的方法。 课文的方法。 （3）情感态度和价值观：初步体会课 ）情感态度和价值观： 文中姥姥的性格特点以及对“ 文中姥姥的性格特点以及对“我”的 爱。
五、说板书设计
技艺高超 百般刁难 剪纸育儿 姥姥的牵挂 深入人心 尽展记忆 浓浓深情 永远的回忆
六、说作业设置
1.把你挑选的好词好句摘 把你挑选的好词好句摘 录到积累本上。 录到积累本上。 2.和美术老师合作，完成 和美术老师合作， 和美术老师合作 一幅剪纸作品。 一幅剪纸作品。
• 学习重点：要求学生ຫໍສະໝຸດ 握 学习重点： 文中的重点生字词， 文中的重点生字词，了解 课文内容。 课文内容。 • 学习难点：对文中某些词 学习难点： 语和句子的理解。 语和句子的理解。
三、说教法和学法
依据“把学习的主动权还给学生” 依据“把学习的主动权还给学生” 的指导思想，坚持“自主、合作、 的指导思想，坚持“自主、合作、 探究”的学习方式， 探究”的学习方式，结合我校课改 成果，具体采用“先学后教， 成果，具体采用“先学后教，当堂 训练”的教学方法。 训练”的教学方法。把重点放在学 生自学上， 生自学上，让学生自主参与到学习 的各个环节中去，教师适时点拨。 的各个环节中去，教师适时点拨。 力求真正做到把课堂还给学生。 力求真正做到把课堂还给学生。
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《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。
姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
说她不普通，她实在又太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪。
与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。
教学中，我通过抓住姥姥的“剪纸”，让学生找出“剪纸”图的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。
例如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。
然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。
前一个环节，我所讲的较多，让学生自己体会理解的较少，我授课时表达的语速也较快，这给学生造成一定的障碍。
在一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。
但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。
这一课，个别老师给我提出了建议，应抓两条线，一个是“神”，一个是“情”，把文章结成一个整体，让学生挖掘文字，至于这样的设计可能还要考虑到学生的接受程度，但是这也是一个很好的尝试。
总之，从今天的这节课我看到自己在教学中需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，每个学生的思维能动起来，我要尽快解决不足之处。