姥姥的剪纸第二课时教学设计

12、姥姥的剪纸（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

教学过程：课前欣赏剪纸。

能用一些成语来形容这些剪纸吗？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化……）一、谈话导入1、这节课，我们继续学习12姥姥的剪纸2、复习词语：啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽；心灵手巧、翻来折去、技艺高超二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超1、通过初读，我们认识了一个怎样的姥姥？板书：心灵手巧一/2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”a从两个“普普通通”读出了什么？可见材料平常；“翻来折去”呢？方法简单b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。

d “啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说）这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超）e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流请你学着书上这句话的韵味和形式，也来夸夸姥姥（你姥姥神了，剪____ 像 ___ ，剪___ 像，剪个_____________ ，剪个__________ 。

）你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。

你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。

f指导读好这段话。

（你能读好这段话吗？指名读，评价：老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。

）过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节1创设情境：瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手一一“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她一一2 “任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。

难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

”点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心）3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境的感觉。

）4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技艺的高超和她的心灵手巧。

过渡：找找看课文第4小节还有哪些语句也能让你感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超？1划示：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

说说你的理解和体会吧。

（学生交流）2“梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”：挑剔是什么意思？（故意找错）无可挑剔呢？（挑不出一点毛病，非常完美）看图，是的，姥姥剪出的这幅作品真的是太精致了。

指名读出对姥姥的敬佩之情。

3这么精美的作品“工夫不大”就完成了，说明什么？（时间短，动作熟练完成速度快）又是在什么情况下剪的？“死死地捂住、摸着剪”是“我”在“刁难”姥姥。

4在我的刁难下，剪纸的难度增大了，可姥姥依然摸着剪出了“喜鹊登枝。

”我服了，可还一—“耍赖”，你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？5看来我这般地刁难都难不倒姥姥，姥姥剪纸的技艺剪纸到了出神入化、炉火纯青的境界呀！三、明白“熟能生巧”的道理1那么姥姥这一手高超的技艺是怎么来的呢？（第5、6小节）出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”“熟能生巧”：是什么意思？总剪，姥姥是怎么剪的？“数九隆冬……”（从隆冬到盛夏，姥姥一年四季都在剪）“日光下剪……甚至摸黑剪”（从早到晚，姥姥天天都在剪。

）2这六个剪就像六张照片再现了姥姥剪纸的情形，让我们也学一学跟着姥姥一起剪纸，请六位同学来合作读，让我们继续剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男女生轮流读。

（评价）你们的朗读让我仿佛听到姥姥剪纸的刷刷声，如同行云流水，如同音乐般美妙动听到了极点。

3其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子：冬练三九，夏练三伏。

拳不离手，曲不离口。

只要功夫深，铁杵磨成针。

读书破万卷，下笔如有神。

4同学们，在实际生活中，你有过这样的体验吗？（学生交流）5姥姥一天到晚剪，一年四季剪，所以说——“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”这是一句（比喻句）姥姥的手就是一一眼睛，那么灵活，那么准确。

好使的剪刀就像一一她两根延长的手指，剪起来得心应手，熟练自如。

正是长年累月的练习，实践使得姥姥练就了高超而娴熟的剪纸技艺，指名读第六小节四、感受祖孙情深过渡：姥姥有求必应，剪得最多的就是“喜鹊登枝”，除了这家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么？（老牛和兔子）1是呀，在密云多雨的盛夏，姥姥……出示：密云多雨的盛夏……这句极其平常的话语中有一个字用的极为巧妙一一“拴”，姥姥用什么拴住了我？（剪纸）“拴” 字好像禁锢了自由，那我是不情愿的吗？那这句话中的拴是什么意思？（吸引）2姥姥为什么要拴住我，可以看出什么？（姥姥怕我溜到河里游泳出危险，看出姥姥对我的关爱、呵护）3姥姥剪得最多的就是老牛和兔子，（出示）自由朗读课文7-11小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用波浪线划下来，说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？讨论交流：媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

①你能给这两幅剪纸给个名字吗？（牛驮小兔、牛兔吃草）②从中你感受到了什么？（牛指的是姥姥，小兔是我，姥姥驮着兔子，表现了姥姥对我的关爱；牛兔吃草，指的是姥姥和我一起吃饭，我能感受到姥姥和作者之间深厚的祖孙感情）③是呀，姥姥的剪纸反映的都是生活中的点点滴滴，我忘记了那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。

让我们分角色读一读姥姥和我的对话。

4我享受着和姥姥一起度过的时光，迷上了剪纸。

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异一一引读一一姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是一一引读一一我摆弄着各式各样的窗花一一5从段话中，你读出了什么？（作者对姥姥的赞美、依恋）6在剪纸的天地里，“我”体会到了兔子的快乐，那不就是童年的我的快乐吗？我也体会到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚与朴实吗？这剪纸传递的更是一份姥姥和我之间的祖孙情深呀！板书：祖孙情深| \/正是姥姥的关爱，让我拥有了童年的欢乐。

五、学习课文第四段（第13小节）1过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学一一越走越远了。

2但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。

其中有一幅是这样的一一一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

（出示图片）作者为什么对这幅剪纸印象深刻呢？（因为这幅作品充满了姥姥对我的期待）姥姥对我有什么大的期待呢？无非就是想念我，想着我能回家看看，这幅剪纸充满了姥姥对我的思念。

谁能读一读这幅剪纸的内容？（指名读）3姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？（配乐朗读）一一事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

5笑源在回忆起姥姥的时候写过这样一段话：我见过姥姥的一些剪纸，真的是活灵活现，还自创了一些剪法，使剪纸的内容更丰富更现代。

当时我也动过要学的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。

直到前年家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥……又过了几天，姥姥醒了过来，我又离开了家。

时不时打电话给家里人，得到的答复也是身体很好。

但我知道姥姥再不能剪纸了，也自己走动，她已快九十了，她的身体不再听从她的使唤了。

最后一次见姥姥是，她在我家住，当时她还基本上能自理，头脸也清楚，我跟她说，姥姥，你，我们还等着给您过百年大寿呢。

她和蔼地笑了，说，自己活着老是连累人，还不如死了。

我不知如何回答，只是很无赖地说，那不行，我还要向你呢。

姥姥没说什么，她知道我不过是。

姥姥的一生都是在为别人劳累，自己，就是我们几个晚辈给她买双不起眼的鞋子，她也会说上一大堆话，让我们觉得自己好像真的为她做了什么大事一样。

中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来了姥姥去世的消息。

我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。

我再次不知所措地赶回家，这次我一进姥姥家口，就听到了哭声，我没有哭，还是径直走到姥姥的屋里，这次我看到是一具棺材。

我泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了……5读完你有什么感受呢？（交流）6即使现在姥姥已经去世，但只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

我仿佛又听到了__________________________ ，似乎又看到了 _______________________啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽；心灵手巧、翻来折去、技艺高超7配乐读最后一小节。

（让我们一起去走进作者的回忆，齐读）六、总结谈话同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱，也寄托了作者对姥姥的思念，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离，这剪纸不正是祖孙之间亲情的见证吗？让我们永远地记住这份浓浓亲情——姥姥的剪纸！七、作业1联系生活实际说说对“熟能生巧，总剪，手都有准头了。

”的理解。

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