小学六年级语文上册《姥姥的剪纸》 教学设计
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸
苏教国标版六年级语文上册教案——姥姥的剪纸一、教学目标1.知道剪纸的历史来源和地域分布；2.理解姥姥剪纸的情感内涵；3.掌握剪纸的基本技法；4.能够分析并欣赏姥姥的剪纸作品，并表达个人的观点。
二、教学重难点•姥姥剪纸的情感内涵和文化背景；•剪纸的技法和操作方法；•欣赏和分析剪纸作品的能力。
三、教学内容和教学过程1、导入（10分钟）•利用历史地理材料展开讨论，引入剪纸的历史和地域分布。
•让学生交流自己对剪纸的认识以及接触过的剪纸作品。
2、讲授（30分钟）•介绍姥姥的剪纸作品，分析剪纸作品所蕴含的情感内涵和文化背景。
•讲解剪纸的基本技法和操作方法，包括剪纸的刀、纸和剪法等。
同时，教学时要直接操作，让学生身临其境，亲手操作。
3、练习（30分钟）•让学生自己动手尝试剪纸，既有自由发挥的时间，也有固定的填色等练习。
•教师可以在旁边指导，并且帮助学生解决遇到的问题。
4、展示与评价（30分钟）•学生将自己设计的剪纸作品展示给全班同学，并给出自己的思考和感悟。
•全班同学可以欣赏、分析和评论，老师也可以给出指导意见。
四、教学资源和评价方法1、教学资源•姥姥的剪纸作品（可以是图片或实物）；•剪刀、纸等剪纸工具。
2、评价方法•对学生进行态度、操作、作品等多方面的评价；•再次大家展示出来的作品，从整体和个人层面进行欣赏和评价。
五、教学反思•由于剪纸作品种类繁多，本节课只让学生进行基础的剪纸技法练习和创作。
在今后的学习语文中，将更深入的了解和欣赏剪纸作品；•在讲解剪纸技法时，一些学生可能会出现不耐烦、不配合等情况，因此，教师可要求学生先观看，随后。
姥姥的剪纸教学设计(优秀10篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀10篇）《姥姥的剪纸》教学设计篇一使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。
剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸
苏教国标版六年级语文上册教案——姥姥的剪纸一、教学背景本节课是苏教版六年级语文上册的第一单元《姥姥的剪纸》的教学，该单元主要讲述了剪纸艺术的历史、特点与技法，并通过姥姥的剪纸艺术故事带领学生感受传统文化的魅力，理解传统文化在现代社会中的价值。
二、教学目标1.了解剪纸艺术的历史渊源、特点和技法；2.能够感受传统文化的魅力，理解传统文化在现代社会中的意义；3.培养学生对于艺术的感性理解和审美意识，提高学生的美学素养。
三、教学过程1. 热身引入教师可以通过播放一段剪纸制作视频或是展示一些剪纸作品，引起学生的兴趣，并让学生猜测这是什么艺术形式。
2. 学习剪纸的历史渊源和技法1.教师可以通过幻灯片或讲解等方式，讲述剪纸艺术的起源和发展历程，以及剪纸的技法和分类。
2.在讲解过程中，教师要结合图片或实物，向学生展示剪纸的各种形态和变化。
让学生对剪纸有更深入的认识和了解。
3.让学生在课堂上自己动手剪纸练习。
教师可以先在板书上画出一个简单的图形，然后手把手教学生剪该图形，同时引导学生注意剪纸时的手法和技巧。
3. 理解姥姥剪纸的故事1.教师朗读姥姥剪纸的故事，并提问学生“为什么姥姥要把自己的剪纸艺术传承下去？”，引导学生深入思考传统文化的意义和价值。
2.教师可以让学生归纳一下姥姥对剪纸的理解和态度，帮助学生更好地理解故事中蕴含的文化内涵。
4. 剪纸作品展示和评价1.让学生展示自己剪的作品，并向同学介绍自己的作品。
同时，班级可以评选出最美的剪纸作品。
2.教师鼓励学生相互欣赏和评价作品，提高学生的美学素养和审美意识。
5. 课堂总结1.教师可以通过回顾本节课的学习内容和教学重点，帮助学生对课堂所学知识进行巩固和复习。
2.教师还可以通过提问等方式，进一步引导学生思考剪纸艺术的意义和价值，培养学生对传统文化的认知和兴趣。
四、教学反思本节课的教学目标是让学生了解剪纸艺术的历史渊源、特点和技法，理解传统文化的魅力，提高学生的美学素养。
姥姥的剪纸教学设计(优秀8篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，(抓住“无所不能”。
)(2)“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(指名带着赞美的语气来读)(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
(4)“我抢过来一看……老牛背上。
”(5)姥姥又剪出……肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊!(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)(1)出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”(2)“熟能生巧”是什么意思?(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?指导读好第6自然段:A.在什么样的情况下剪B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……C.分组读(4)现在姥姥的手巧到什么程度?(5)什么叫“准头”?(6)书中举了个什么样的例子来说明的?A工夫不大……B在什么样的情况下剪成的?C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?D指名分角色朗读，演出作者的调皮(7)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计《姥姥的剪纸》的文章作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
以下是店铺精心为大家整理的六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计，供参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!一、教材分析《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。
所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。
对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。
在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。
小学六年级语文教案 姥姥的剪纸课堂实录9篇
小学六年级语文教案姥姥的剪纸课堂实录9篇姥姥的剪纸课堂实录 1《姥姥的剪纸》教学反思周三，根据学校安排上了一堂研讨课——《姥姥的剪纸》（第二课时）。
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。
备课时，我尝试了两种思路。
后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。
在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。
在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”。
而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：“你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香”，“姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。
”……姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过“熟能生巧，总剪，手都有准头了”，“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。
”对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。
这样循序渐进的教学，学生很容易明白。
姥姥的剪纸教学设计
姥姥的剪纸教学设计《姥姥的剪纸》教学案篇一你姥姥神了！《姥姥的剪纸》教学实录片段和反思《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课前，我反复诵读课文，以一个语文老师的敏感情不自禁地喜欢上了一些语言细节，比如“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”多么有趣而生动的语言：节奏感强、有韵律美；画面感强，有诗意。
于是，就有了这样的教学片段：师：读读第二自然段，喜欢吗？喜欢什么？相机出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
诵读，读书韵味。
出示：你姥姥神了，剪像像师：仔细观察，注意例句，寻找规律。
除了模仿写动物，还可以写什么？为什么？生：还可以写人物、植物、器物等因为文中说，“人物、动物、植物、器物，无所不能”师：那如果是人物，一般姥姥会剪什么人物？通过交流，学生会明白会剪老百姓喜闻乐见、敬重的人物形象。
静思默想，下笔成文。
现呈现学生的部分作品，感觉还行：循着规律了，习得语言了，思维还挺开阔你姥姥神了，剪树像树，剪车似车，剪个云长纵马驰，剪匹赤兔追闪电。
（施涛涛）你姥姥神了，剪鹊像鹊，剪瓜似瓜，剪头猛虎啸山林，剪棵树藤摘星辰。
（施涛涛）你姥姥神了，剪诸葛像诸葛，剪牛郎似牛郎，剪个张飞能喝酒，剪个织女能织布。
（茅凯花）你姥姥神了，剪树像树，剪虎像虎，剪个花苞能开花，剪颗种子能发芽。
（龚柯豪）你姥姥神了，剪鱼像鱼，剪鸟像鸟，剪匹马能嘶叫，剪头牛能犁田。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪花像花，剪叶像叶，剪朵玫瑰能散香，剪棵小芽能成树。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪牛像牛，剪兔像兔，剪只小狗汪汪叫，剪只小猫喵喵喵。
（施凯建）你姥姥神了，剪龙像龙，剪凤像凤，剪个毛虫能化蝶，剪颗种子能成树。
（顾杰）你姥姥神了，剪个风婆龙能刮风，剪个龙王能吐水，剪个雷公能打鸣，剪个火神能喷火。
（钱轶博）你姥姥神了，剪茶杯像茶杯，剪花瓶像花瓶，剪把椅子能坐人，剪张桌子能置物。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家观赏。
（配乐观赏剪纸）⑶师：一张普普统统的彩纸，一把普普统统的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得亲切些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赞赏刷刷几下清清爽爽普普统统（3）、读懂意思：爽：清清爽爽明朗、清亮率直痛快舒适刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种解释，请看大屏幕。
搞分明了“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒展开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥）不简略第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心田，感受人物品质。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高超”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高超”呢？请静心默读1--6小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、富裕节奏地赞赏一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸5篇
苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸苏教版六年级上册语文教案：姥姥的剪纸精选5篇（一）教学目标：1. 了解传统剪纸艺术的历史和特点。
2. 理解姥姥的剪纸对于作者的影响和意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 学习剪纸艺术的历史和特点。
2. 分析姥姥的剪纸对作者的影响和意义。
教学难点：1. 理解剪纸艺术的意义和表达方式。
2. 掌握绘画时的细节要求，注重观察和表达能力。
教学准备：1. 教材《语文》六年级上册。
2. 展示姥姥的剪纸作品、范例剪纸图片等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生谈论一下自己对剪纸这种艺术形式的了解，并展示一些剪纸作品和范例图片。
步骤二：阅读（15分钟）让学生集中阅读课文《姥姥的剪纸》，并回答以下问题：1. 剪纸是什么？它起源于哪个朝代？2. 剪纸的特点是什么？3. 作者为什么特别喜欢姥姥的剪纸？它对作者的影响是什么？步骤三：讨论（15分钟）在班级里进行小组讨论，让学生分享对姥姥剪纸的理解和感受，并列举出一些剪纸的特点和意义。
每个小组选取一名代表进行发言。
步骤四：绘画（25分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选取一张姥姥剪纸作品进行观察和分析。
学生可以根据自己的想法和理解，在纸上画出自己的版本。
鼓励学生发挥创造力，加入自己的想法和元素。
2. 引导学生注意剪纸的细节要求，如线条的曲直、图案的对称等。
步骤五：展示（10分钟）每个小组展示自己的绘画作品，并向其他小组分享创作过程中的体验和思考。
步骤六：总结（5分钟）回顾课堂内容，让学生总结剪纸的特点和意义，并讨论姥姥的剪纸对作者的影响。
拓展活动：1. 学生可以互相交换绘画作品，进行欣赏和评论。
2. 鼓励学生在家做一些简单的剪纸作品，体验剪纸的乐趣。
教学反思：这节课通过展示和讨论剪纸艺术，引导学生了解剪纸的历史、特点和意义，培养了学生的审美观念和表达能力。
通过绘画活动，学生能够更好地理解剪纸的细节要求，同时也锻炼了观察和表达能力。
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）
《姥姥的剪纸》教学设计（精选15篇）《姥姥的剪纸》篇1目标：1、感情朗读，背诵课文12、13自然段2、联系上下文理解词句3、在字里行间感受姥姥的心灵手巧、与人为善、舐犊清深，感受对姥姥的思念之情4、关注生活，感恩之心一、读题1、读题2、再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。
二、学习1——6自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？（剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读三、学习7——11读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。
除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读7——11，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12——131、引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）……引读反复读2、过渡：是啊，从小……姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但……期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计《姥姥的剪纸》教案设计一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。
我们一起来叫一声，姥姥。
（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。
（指名）你再来叫一声。
（指名）读得真亲切。
这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。
我们一起来读一遍课题。
（齐读）二、预习课文，初步感知1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。
请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。
（媒体出示要求，学生自由读书）2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
（出示词语）自己先读读。
（学生自由读词语。
）请高凌来读一下。
（指读）这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读shè。
择菜的择也是个多音字，读成zhái。
（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。
一起读一读这些词语。
（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。
（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。
（相机板书）三、品读文字，揣摩语言。
1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。
2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。
（学生读文）l3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。
（出示）（1）知道什么是小屯吗（小村庄）（2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗（媒体突出都）好在哪儿（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的（自豪）请你自豪地读一读这句话。
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇
《姥姥的剪纸》优秀教学设计最新5篇姥姥的剪纸教学设计篇一教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。
）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。
）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）通过观察剪纸作品，培养学生的审美能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对姥姥的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）学会珍惜传统文化，激发学生对民间艺术的兴趣。
二、教学重点：1. 正确流利，富有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
3. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者对姥姥的深厚感情。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 剪纸作品展示。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察剪纸作品，激发学生对剪纸艺术的兴趣。
（2）教师简要介绍剪纸艺术的历史和特点。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导理解重点句子和词语。
（2）学生分享对姥姥剪纸技艺的感悟，教师引导总结。
5. 情感体验：（1）学生讨论：作者为什么对姥姥的剪纸技艺如此怀念？（2）学生分享自己的亲情故事，教师引导感受亲情的珍贵。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调剪纸艺术的重要性和对亲情的珍惜。
7. 作业布置：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）实践作业：尝试制作一幅剪纸作品，下节课分享。
8. 板书设计：《姥姥的剪纸》剪纸艺术亲情怀念六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“精美”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读，感受姥姥剪纸的艺术魅力。
（2）通过小组合作，探讨剪纸文化的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统民间艺术的热爱，激发学生对亲人的思念之情。
二、教学重点：1. 学会本课生字，理解词语。
2. 有感情地朗读课文，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中剪纸文化的内涵。
2. 学会本课生字。
四、教法学法：1. 教法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法。
2. 学法：采用自主学习法、合作学习法、探究学习法。
五、教学工具：多媒体课件、生字卡片、剪纸作品。
教案第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们喜欢剪纸吗？今天，我们就来学习一篇与剪纸有关的课文《姥姥的剪纸》。
2. 出示课题，齐读课题。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词，教师点拨。
三、课堂讲解1. 学生汇报学习情况，教师检查学习效果。
2. 教师引导学生理解“精美”“灵巧”等词语。
3. 教师讲解剪纸文化，引导学生了解剪纸的历史和特点。
四、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
五、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第二课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文，体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容，分析姥姥剪纸技艺的高超。
2. 学生交流对剪纸文化的认识。
三、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
四、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第三课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文，体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容，分析姥姥剪纸技艺的高超。
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》优秀教案(精品).docx
小学语文苏教版六年级上册《12.姥姥的剪纸》市中区君山路小学一、教学目标1•能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2•联系语境理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语的意思，体会这些词语“贬义褒用”的表达效果。
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术的魅力。
想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。
4.学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。
二、教学重难点教学重点：了解姥姥剪纸技艺的高超，想象祖孙生活的情景，感悟姥姥对孙子的疼爱及孙子对姥姥的依赖与牵挂。
教学难点：学习通过正面、侧面描写相结合及排比句的运用，以及抓住典型事例借物抒情等描写的方法。
三、前置性学习活动1.自主预习《姥姥的剪纸》，能正确书写本课生字，并查字典理解词语的意思。
2.熟读课文，了解课文主要内容•边读边做批注。
四、教学课时2课时五、教学过程第1课时环节一、谈话导入，直奔重点。
1.板书课题:12.姥姥的剪纸2.齐读课题。
环节二、实践一一重点突破，语意兼得（一）感受姥姥剪纸之“神”，了解表达方法1.默读课文，画出描写姥姥剪纸技艺高超的语句。
（1）书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请快速浏览课文，找到这个词。
（2）交流。
相机板书：“神”（3）姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
2.学生读后交流，岀示重点句，预设：（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
自由读，理解“无所不能”。
从这段话中，你体会到了什么？抓住关键词指导朗读。
小结写法：这是从正面进行了描写来表现了姥姥剪纸技艺的高超。
（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
” 说说你对这句话的理解。
（这是从侧面描写表现姥姥的剪纸技艺高深。
）3.有感情地朗读。
《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计1.识字学词。
把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2.通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。
3.默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)“姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声) 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
(齐读) 昨天老师已经布置大家进展了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
(1)(出示第一组词语)读准字音。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。
我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。
课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，(翻开链接)先读一读，再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗?小屯啥薅草(2)(出示第二组词语)读出节奏。
啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽提问:你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。
(提醒读得短促、轻快些)(翻开链接)看这一句话:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。
那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗?老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。
(再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。
那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”)意思改变了吗?读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。
姥姥的剪纸教学设计.doc
姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学设计（一）：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、揭题解题1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些资料？四、初读感知1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，能够合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的资料，教师适当点拨。
第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自我的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自我的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。
教学过程：一、欣赏剪纸1、课文里哪些语句具体描述了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。
学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟状况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）要什么就有什么了，无所不能这个句子写出了姥姥剪纸的资料广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，无所不能。
（2）你姥姥神了，公鸡能打鸣这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神，剪纸技艺高超。
（3）嗬无可挑剔这句话是我发自内心的赞赏。
由此可知，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
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生活中我们遇到哪些贬义词褒用的情况，举个例子体会。
改“祖孙情深”为“广结善缘”。
教后反思：
12、姥姥的剪纸
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
重点难点
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
一、精讲点拨，凸显重点
（一）认识剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别
找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
二、收集信息，自学质疑
1、初读课文
学生自学生字词语，不懂的地方作上记号
交流所学，不会的在全班解决
教师适当点拨。
指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
2、检查自学
（1）指名学生读课文，要求读正确
（2）朗读思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
（3）学生默读思考，同桌交流。
3、老师小结，理清脉络。
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
（二）认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想说什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
三、矫正反馈，全课小结
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料3、看源自音写词语用一幅剪纸作品导入，出示剪纸课件
质疑，你还有什么不懂的地方，说出来大家交流。
先让学生自己在观察合说说这些字在书写时要注意什么。
第2课时第____周____月___日总__课时
教学流程
复备栏
试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
四、迁移运用
预习作文四，观察一幅剪纸作品，展开想像写出其中蕴含的故事。
板书设计：12、姥姥的剪纸
姥姥：有求必应祖孙情深
剪纸：惟妙惟肖熟能生巧
教学准备：教具：课件
学具：
预习提纲：1、学生熟读课文；搜集有关剪纸的知识，欣赏一下剪纸作品。
2、《导学》30页自主学习。
第1课时第____周___月____日总_课时
教学流程
复备栏
一、创设情境，激发动机：
1、揭示课题，指名读一遍
2、你对剪纸有哪些了解，交流一下。
3、看了课题，你想知道什么？
学生交流所提问题。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会姥姥的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句
二、优化组织，引导探究
质疑问难：
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？
巩固案：
1、给划线词语加拼音：
择菜刁难数九隆冬三伏盛夏机灵薅草
2、填空：
1、姥姥的剪纸受欢迎，一是因为；
2、二是因为
3、课文以前线为题是因为
抓住“无所不能”，用改双重否定句的方式，进一步认识姥姥的前缀技艺高超。
出示相应的剪纸课件，引导学生用自己的语言并结合课文内容描述剪纸内容。
补充(6):姥姥用剪纸把我拴在屋檐下.这句话的“拴”让你体会到什么?
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我抢过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。