《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计江苏省靖江市靖城镇虹桥小学姚亚星214500

[ 课题（学科和年级）]

苏教版小学六年级语文

[教材简解]

本文被选入苏教版十一册第四单元，本单元的课文都带有浓郁的中国传统文化的气息。本文作为单元第一篇，核心语文价值有二：一是通过感受姥姥剪纸的“神”，让学生领略传统剪纸文化的巨大魅力。二是通过剪纸这个情感载体，感悟典型的中国式姥姥对晚辈的浓浓爱意，以及我对姥姥深深的思念和感恩。

[ 目标预设]

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。

[ 重点、难点]

教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。

教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

[ 设计理念]

设计本节课的教学，我围绕“剪纸”，把全文给统一起来。教学过程中，我引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。在第一课时我带领学生学习一至三小节，让学生感悟描写姥姥剪纸“神”的语句，感受姥姥剪纸的栩栩如生、出神入化。当然整篇课文要表

达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

[ 设计思路]

新课程强调：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”第一课时的设计重在初读课文、整体感知，通过课堂环境的创设，调动学生的情感，为实现学生的深入探究以及与文本的深度对话打下坚实的基础。教学流程分六大块进行，紧扣剪纸，层层深入，力求实现学生语文素养的全面提高。

[教学过程]

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）

“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）

这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读）

二、初读

1、请生对其质疑

2、带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）用快速阅读法阅读课

文，小组讨论并思考：

（1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？

（3）姥姥都剪了些什么？

3、生自由朗读课文

4、检查自读效果

①出示生字词

xx 择菜喂猪

刁难捂着岂知

庄稼驮着啃食

心灵手巧xx 清清爽爽

②指名读，强调个别字读音，如：择（zh a）i菜、刁难（n an、庄稼

（jia ），齐读

③请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰：

刁难：故意为难。

啃食：一点一点地咬吃。

xx：xx。

XX：多做善事，得到众人的赞赏。

④指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点⑤ 师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写

⑥生翻到课后生字表描红

⑦仔细观察四行生字，你有什么发现？

（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）

⑧整体感知这篇课文主要说了什么？为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？指名答

三、精读课文第一段

1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看

2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受

3、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧

4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段

四、精读课文二、三段

1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段

2、3，其他同学边听边思考

2、指名交流

3、相机出示

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”①引导学生通过普普通通”感受材料的平常；通过翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。

②反衬出“无所不能”要什么就有什么了”，对比出姥姥剪纸技艺的高超。

③点出这是正面描写

④别人的赞叹的话以及“从小”从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入人心。

⑤姥姥的剪纸活灵活现，请生仿照赞叹的句子续说几句，指名回答

4、让学生个别读，读出姥姥技艺的高超，读出人们读姥姥的敬佩与赞叹

5、分角色读，齐读

6、过渡：一个人如果仅仅有精湛的技艺，却舍不得与他人分享成果，那他的精美的作品只能独自欣赏。而屯子里家家户户都贴了姥姥的剪纸，仅仅是因为姥姥的技艺高超吗？

7、指名答

8、出示第三段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作“撩”擦“”以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

9、可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

10、姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活——引读。

11、从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书

12、她还会做什么呢？指名说一说。

13、总结，齐读段1-3

五、引入下文，为下一节课铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我”儿时的记忆。姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝”，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛”。精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线前拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓情厚意，我们下节课再去感悟吧！下课！

六、布置作业：

①熟读课文。

②动手学剪一次剪纸

③回忆你与姥姥的故事

板书设计：

12.姥姥的剪纸

心灵手巧活灵活现