(28.2、28.3)专题三 水的组成 氢气
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）第一篇：课题3 水的组成_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。
2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
2.教学重点/难点【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究环节三、课题延伸课堂小结氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。
希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。
将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
第二篇：课题3 水的组成教学设计课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
人教版九年级化学第四单元课题三水的组成知识点总结笔记
课题三、水的组成一、氢气1.物理性质：无色无味的气体，难溶于水。
密度比空气小，是相同条件下密度最小的气体。
2.化学性质：a可燃性：2H2+O22H2O （证明水是由氢、氧元素组成的。
）纯净的氢气在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，放出热量，并有水珠生成。
b还原性：把一根铜丝弯曲成螺旋状，在酒精灯上灼热成黑色后，迅速伸入装有纯净氢气的试管中。
【铜丝表面由黑色逐渐变为红色】2Cu+O22CuO H2+CuO Cu+H2O3、实验室制取氢气⏹反应原理：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（Zn+ 2HCl= ZnCl2+H2↑）⏹反应物的选择：选用锌粒和稀硫酸。
◆不能使用浓盐酸，因为浓盐酸易挥发，氢气中含有氯化氢气体不纯。
◆镁、铝反应速度太快，铁反应速度太慢，锌反应速率适当。
⏹发生装置：固体与液体常温下制取气体的装置。
⏹收集方法：排水法或向下排空气法。
■在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。
验纯方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管气体，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰点火，如果发出尖锐爆鸣声说明氢气不纯，声音很小表示气体较纯。
■检验：点燃氢气，纯净的氢气能够安静地燃烧，发出淡蓝色火焰；而不纯的氢气点燃时发出尖锐的爆鸣声。
4、氢气能源的优点：【最理想、最清洁的燃料】①以水为原料，来源广；②热值高，放热多；（是相同质量汽油的三倍）③生成物是水无污染；④可再生。
5、目前氢能源存在的问题：制取成本高；密度最小；易爆炸；贮存、运输困难。
二、水的组成1、水的物理性质纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。
在101kPa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/mL。
2、水的电解实验（实验装置如右图）【实验现象】①通电后，两个电极上都有气泡产生。
一段时间后，两支试管内都汇集了一些气体，与正极相连的试管内的气体体积小，与负极相连的试管内的气体体积大，体积比为1：2，【质量比为8：1】②【气体检验】与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃—O2与负极相连的试管内气体移近火焰能够燃烧，淡蓝色火焰—H2【实验结论】①水在通电的条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气：2H2O2H2↑+O2↑；②水是由氢、氧两种元素组成的（在反应前后，元素种类没有变化）；③化学反应中，分子可分，原子不可分。
课题3+水的组成+示范教案
《课题3 水的组成》◆教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。
这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。
◆教学目标1.认识水是由氢氧两种元素组成的。
2.从元素组成上区别单质、化合物，并能识别出氧化物。
3.通过观察电解水实验，尝试从定性、定量两个角度描述实验现象。
4.通过学习电解水的实验，初步了解根据分解反应的产物来推断纯净物的组成思维方法。
5.了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
◆教学重难点【教学重点】水的组成。
【教学难点】对单质、化合物、氧化物概念的理解。
◆课前准备◆教学过程一、导入新课【讲述】1973年的一天，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。
当时海上风浪已经接连数日没有停息，这天，一阵强大的飓风过后，海面突然燃起熊熊大火，颇为壮观，火光照耀四周数十千米。
熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤、壮观奇妙的景象，目击者无不目瞪口呆。
【导入】海水为什么会起火？这跟水的组成关系密切。
这节课我们就来了解一下水的组成。
（至于海水燃烧的原因，印度科学家和苏联科学家经过研究认为，当飓风以每小时280千米的高速在海面上疾驰的时候，会激起滔天的巨浪，风与海水发生高速摩擦，从而产生巨大的能量，使水分子中的氢原子和氧原子分离，在飓风中电荷的作用下，这些原子发生了爆炸和燃烧，再加上空气的助燃，海面上便燃起了熊熊大火。
）二、讲授新课知识点一氢气的性质【讲解】研究氢气的燃烧是认识水的组成的开始。
1.氢气的物理性质指导学生观察一瓶氢气，并用氢气吹肥皂泡，总结氢气的物理性质。
最新新人教版化学九年级上册课题3《水的组成》教案1.doc
课题3 水的组成教上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为“轻”“氢”谐音。
[教师]看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。
[板书]三、氢气(H)2[提问]谁能描述出氢气的有关物理性质呢?[回答]1．从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，若闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；2．试管2内既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难溶于水的气体。
[评价]大家的分析和推理都很正确。
[板书]1．物理性质：无色、无臭、难溶于水。
[教师]刚才有同学从资料上知道，若是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以要求在点燃前要检验氢气的纯度。
可见氢气具有“可燃性”这个化学性质。
[板书]2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)。
[提问]那么该如何去检验氢气的纯度呢?你能结合课本图3-3进行描述吗?[学生讨论并总结)收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。
然后移开拇指，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯；如果听到很小的声音，则表示氢气较纯。
不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。
[注：对于学生描述不准确的地方老师要及时纠正并补充][板书]3．验纯方法：管口朝下。
用拇指堵住试管门移近酒精灯火焰，移开拇指，若听到很小的声音，则表示氢气已纯。
[提问]是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢?[学生讨论][代表回答]不应该是(但无法说出原因)。
[总结]我们知道，世界上绝对纯净的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气或氢气中有一点空气点燃就会发生爆炸。
它有一个限度，我们称为爆炸极限。
若空气中混入氢气的体积达到总体积的4％～74．2％，点燃时就会发生爆炸，这个范围就是氢气的爆炸极限。
课题3 水的组成
①H2O；②O2；③空气；④Fe；⑤NaCl；⑥KMnO4；⑦ P2O5；⑧H2SO4；⑨海水；⑩CO2；
水的组成
栗哥
一、氢气燃烧 二、电解水 三、物质分类
一、氢气燃烧
1.氢气的物理性质 无色无味的气体，密度比空气小，难溶于水。
2.氢气燃烧的现象： 发出淡蓝色火焰，放热，烧杯内壁有水雾产气 水；
一、氢气燃烧
4.氢气验纯（所有可燃性气体点燃前都必须验纯）： 尖锐爆鸣声说明不纯、声音很小说明较纯。
二、电解水
1.实验内容： 负氢正氧，氢2氧1体积比；
2.实验结论： 水由氢元素和氧元素组成；
3.理论依据： 化学反应前后元素种类不变；
二、电解水
4.加入少量稀硫酸或氢氧化钠的目的是：增强水的导电性； 实验中产生的氧气和氢气的体积比小于1:2，可能的原
因是：氧气在水中的溶解能力比氢气强。
三、物质分类
九年级上册化学课题课题三 水的组成
······美丽的······ ······蓝色的······
······水 球水···是·地··球表面数量最多的天然物
质,它覆盖了地球3/4以上的表面
第四单元 自然界的水 课题3 水的组成
பைடு நூலகம்
一、氢气(H2)
1、物理性质：一种无色、无味的气体； 难溶于水； 密度比空气小（最轻的气体）
2.化学性质：(1)可燃性 H2 + O2 点燃 H2O 在空气中燃烧的现象：
发出淡蓝色火焰，放热，生成无色液体
注意：使用氢气前，必须检验氢气的纯度(验纯）。
(2)还原性。能还原氧化铜
加热
CuO+H2 Cu+H2O
二.水的电解：
1.反应：H2O 通电 H2 + O2 分解反应 2.口诀：正氧负氢，氢二氧一 体积比
电解水实验的中水分子的微观变化
水分子（H2O）模型 返回
答下列问题
+
氧气
氢气
(1)若乙管生成气体是____，则b应接电源 极。
(2)甲管气体用点燃的火柴检验，产生的现象是 气体燃烧，，产
说明气体具有的性质是 有可燃性
生。淡蓝色火焰
练习：下列分别盛有不同物质的容器中，
所盛物质属于单质的是_A__，化合物的是_D__ ，
纯净物的是_A_、_D，混合物的是_B_、__C_、__E ，
氧化物的是_D__(均填容器下的代号)。
高锰酸钾，氧气
单质:由同种元素组成的纯净物.
氢气(H2)、氧气(O2)、氮气(N2)、磷(P)
化合物：由不同种元素组成的 纯净物
二氧化碳(CO2)、水(H2O) 、高锰酸钾KMnO4
氧化物：有两种元素组成的化合物，其中一 种元素是氧元素
课题3水的组成
课题3 水的组成（由图片或投影：节日的气球、火箭的燃料、从硅化合物中提取硅单质，其中含氢气常被利用的三个重要性质，前两者学生已知道或了解，后者有所扩展）导入，提出氢气是重要的工业原料和航天、军事燃料。
今天我们来认识它，出示氢气（用什么制氢？）样品（瓶口向下），按下述顺序进行：观察表面物理性质——色、态；煽闻气味（个别学生）；说明氢气密度（瓶口特点）（ 0.089克 /升）。
[板书：物理性质：无色、无味、气体；密度很小（ 0.089克 /升），难溶于水 ]演示氢气吹肥皂泡，放空；再吹，再放空；第三次吹，放空点燃！提问：谁燃烧了？物质燃烧属于什么性质？。
（转入化学性质） [板书：化学性质 ]，问题：氢气在空气中点燃，是和什么物质反应了？可能会生成什么？ [板书：可燃性 ] 验证： [实验 ] 点燃氢气，罩干燥烧杯（说明或演示烧杯是干燥的）；观察。
[板书：可燃性：（在空气中点燃氢气）纯净的氢气可以在空气中安静燃烧，淡蓝色火焰，有液滴生成 (水 )。
]假如我们把氢气和空气混合不点燃，它们会不会反应呢？点燃后呢？我们来做这个实验，你设想一下实验现象会是什么样？ [实验：点燃爆鸣气 ]（怎么形成爆鸣气）和你设想的实验现象一样吗？为什么？：（阅读p64倒数第2行）。
所以使用氢气时要特别注意安全。
[板书：发出巨响、爆炸；点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度！] 如何检验氢气的纯度？总结本节内容 [ 概括物性、化性（可燃性），形成表格 ]，由复习氢气可燃性提出问题：这是一个化合反应，同时又是什么反应？什么叫氧化反应？板书设计：前面我们学习了水在自然界的分布，它与人类的密切关系，水污染的形成，危害以及防治办法。
知道了水是人类宝贵的自然资源，我们要保护水、爱惜水，节约用水。
那么，同学们想一想，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？这节课我们就一起来解决这几个问题。
[强调]：水是一种纯净物，而江水、河水以及我们日常所用的自来水都或多或少带有杂质，是混合物。
人教版化学-九年级上册-课题3 水的组成(氢气)精品学案
课题：第三单元拓展性课题氢气一、教学目标1.知识与技能了解氢气的物理性质，初步掌握氢气的可燃性理解点燃氢气之前要检验氢气的纯度并初步掌握验纯的方法。
通过实验，培养学生观察，分析问题的能力，培养学生通过想象从所感知的宏观现象到微观世界，借以了解变化本质的抽象能力。
2.过程与方法通过氢气燃烧、爆炸受燃烧条件制约的事实，使学生逐渐懂得量变引起质变的观点。
进一步懂得用实验手段来研究物质的方法。
3.情感态度与价值观二、重点难点氢气可燃性，培养学生观察分析问题的能力，体会氢气安静燃烧与爆炸的关系。
三、教学准备教师准备实验仪器：实验室制气体两种类型的制气装置、排水集气装置、火柴、酒精灯、棉花铁、架台、烧杯、木条、镊子、药匙。
实验药品：高锰酸钾、氯酸钾、15%双氧水、氧化汞、二氧化锰。
课件资料：实验室制氧气的幻灯片。
学生准备预习课文p33-35内容、到药房买一瓶消毒水、准备一些动物鲜血或猪肝或土豆快或红砖粉上课时用。
四、教学过程一、氢气的物理性质通过本节课的师生共同的交流学习，使学生进一少了解到研究一种物质应从物理性质、化学性质等方面着手；认识物理性质应从色、味、态、两点、两度、水溶性等方面着手；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
通过给学生展示一瓶氢气，让学生来归纳概括氢气的物理性质并与氧气比较；通过让学生观察演示实验、自己动手实验让学生深刻地认识到氢气的可燃性。
通过本节课的学习，培养学生观察能力、描述实验现象能力、分析实验现象的能力、逻辑推理能力、科学探究和自主学习能力；提高学生对化学学习的兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。
一、板书设计：拓展性课题氢气二、化学性质：可燃性：氢气+氧气→水H2 O2 H2O三、课件设计（见课件）。
四、课堂评价练习（见教学过程中的讨论）。
五、课后拓展活动：查阅资料：有关氢气的知识。
教学反思（略）。
课题3 水的组成知识点总结-3
4、描述化学反应的过程：
（1）、氢气 + 氧气
水 宏观：氢气和氧气在点燃条件下生成水。
微观：①、氢分子分解成氢原子，氧分子分解成氧原子，氢原子和氧原子结合生成水分子。
②、每个氢分子分解成2个氢原子，每个氧分子分解成2个氧原子，每2个氢原子和每个氧原子结合生成1个水分子。
（2）、水
氢气 + 氧气 宏观：水在通电条件下生成氢气和氧气。
微观：①、水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子结合生成氢分子，氧原子结合生成氧分子。
②、每个水分子分解成2个氢原子和1个氧原子，每2个氢原子结合生成1个氢分子，每2个氧原子结合生成1个氧分子。
5、从宏观和微观角度看——单质、化合物和氧化物。
通电 点燃
注意：①、由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气（O2）和臭氧（O3）的混合气体是由氧元素组成的，但属于混合物。
②、由不同种元素组成的物质不一定是化合物，如空气是由氮元素、氧元素等组成，但属于混合物。
课题3 水的组成
认识氢气
氢气是___色、___味的气体，___溶于水， 密度比空气的____。密度是0.0899g/L, 是最轻的气体。氢气具有_____性，燃烧 时火焰呈_______，不纯的氢气遇明火会 发生_____，因此点燃前必须_____。试 管口朝___，用拇指堵住集满氢气的试管 靠近火焰，移开拇指，发出_________ 表明氢气不纯，声音_____表示氢气较纯。
课内探讨2：水的电解
接通电源，观察电极上和电解管内发生的现象。
课内探讨2：水的电解
1.实验现象： ①通电后，电极上有_气__泡__产生；气泡产生的速 度正极_慢___,负极_快___；
②一段时间后产生的气体的体积负极与正极的比
大约是_2_:_1。 ③正极连的试管中的气体能使带火星的木条
_复_燃__,证明是_氧__气_,负极相连的试管中的气体能燃 烧，发出淡蓝色火焰,证明是___氢_,气 2.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？
CO2 Fe3O4 MnO2 SO2
两种元素组成的化 合物，其中一种是 氧元素
氧化物
KMnO4是氧化 物吗？
KCl是氧化物 吗？
课内探讨3：物质的分类
纯净物 化合物 氧化物
当堂检测
【抢答环节】
1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现
象是( B )
A．听到尖锐的爆鸣声
B．听到轻微的爆鸣声
C．未听到声音
有氢气和氧气生成，发生了化学变化。 3.反应文字表达式是？ 水 → 通电 氢气+氧气
水通电分解的微观示意图
课内探讨2：水的电解
化学变化本质： 旧分子 原子 新分子
水是由氢元素和氧元素组成的
课内探讨3：物质的分类
课题3 水的组成知识点总结-2
水的电解
实验装置示意图
实验现象
产生淡蓝色火焰，放出热量，有无色液体 生成。 氢气 + 氧气
点燃
正、负极上都有气泡产生，负极上产生气泡的速 率比正极上快，正极与负极产生的气体体积比约为 1：2。 水
通电
反应文字表达式 依据 结论 实验注意事项
水
氢气 + 氧气
在化学变化前后，元素的种类不变。氢气是由氢元素组成的；氧气是由氧元素组成的。 水是由氢元素和氧元素组成的。 、点燃氢气前要验纯； 原因：混有一定量空气的氢气遇明火会发 生爆炸。 、电源为直流电源； 、水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠； 目的：增强溶液的导电性。 、正极和负极的气体体积比小于 1：2 的原因： a.氧气在水中的溶解度大于氢气； b.氧气的氧化性很强，与电极反生反应，消耗了 部分氧气。
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专题三水的组成氢气
复习目标
巩固水的组成及氢气的性质及用途。
题组训练一（问题习题化）
1.人体内含量最多的物质是( )
A.氧气
B.蛋白质
C.水
D.脂肪
2.下列关于水的性质的叙述中，属于化学性质的是( )
A.降温到0 ℃，水结成冰
B.加热到100 ℃，水变成水蒸气
C.水蒸气遇冷，凝结成水
D.给水通电，生成氢气和氧气
3.下图是水的电解实验。
该实验的主要目的是（）
A.观察水分解的现象
B.研究水分解产物的性质
C.探究水分解的条件
D.验证水由氧元素和氢元素组成
4.下列叙述正确的是（）
A.水是由氢气和氧气组成的
B.水分子是由氢单质和一个氧原子组成的
C.水是由两个氢元素和一个氧元素组成的
D.水是由氢元素和氧元素组成的
5.小明通过化学方程式知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2：1。
针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（）
A.大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
B.反复多次实验查找原因
C.查找实验装置是否漏气
D.实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
6.关于电解水实验的叙述中氢气表现出的化学性质是( )
A.产生的氢气无色、无味
B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水
C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置
D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声
7.关于电解水的实验，下列叙述正确的是（）
A.正极产生的气体能燃烧，负极产生的气体也能燃烧
B.正、负极产生的气体都是水蒸气
C.负极产生的气体的体积约是正极产生气体体积的2倍
D.正极产生的气体的体积约是负极产生气体体积的2倍
8.根据电解水的实验装置图完成下列问题：
（1）指出电源的正、负极，左边为____________，右边为____________，事先往水里加少量硫酸，目的是为了____________。
（2）左试管中产生的是，检验该气体的方法是____________；右试管中产生的是_______，检验该气体的方法是_________。
由以上实验事实得出结论：说明水是由_________组成的。
知识梳理清单
1.了解电解水的实验。
2.认识水的组成。
3.初步学会物质的分类。
4.了解氢气的性质及其检验。
题组训练二（知识网络化）
1在电解水的实验中，正确的实验现象是( )
A.通电后，两个电极上都有气泡产生；过一段时间后，发现两个玻璃管内气体的体积比约为2∶1
B.负、正两极分别有氢气和氧气，而且体积比约为2∶1
C.水是由氢、氧两元素组成的
D.水发生分解反应，在插入正极的玻璃管内产生的是氢气
2.下列.有关水的说法正确的是( )
A.水是由两个氢元素和一个氧元素组成的
B.无色、无臭、清澈透明的水就是纯水
C.电解水能生成H２和O２，二者体积比为2：1
D.生活中接触的纯水多，水溶液少
3.下列关于水的叙述不正确的是（）
A.电解水和氢气燃烧的基本反应类型相同
B.水是由氢元素和氧元素组成的氧化物
C.净化水的常用方法有吸附、沉淀、过滤和蒸馏
D.在硬水里用肥皂洗衣服会出现泡沫少浮渣多的现象
4下图是水的电解实验装置图。
（1）该实验中，与两个电极相连的a、b两支玻璃管中产生的气体分别是________和________，体积比约为____________。
（2）该实验证明了水是由__________组成的。
（3）下列行为，不利于保护水资源的是______________（填序号）。
A.工业用水重复使用
B.大量使用化肥和农药
C.加强城市污水处理系统的建设
D.用喷灌方法给农作物浇水
5“水是生命之源”。
请回答下列与水有关的问题：
（1）鱼类可以在水中呼吸，是因为水中溶有____________。
（2）水体污染的来源主要有工业污染、农业污染、____________。
（3）蔗糖在热水中溶解比在冷水中快，用分子的相关知识解释___________。
（4）电解一定量的水，当其中一个电极产生5 mL气体时，另一电极产生的气体体积可能是____mL或______mL。
6.如图所示（A）是电解水的简易装置，（B）为电解水生成气体体积(V)与时间(t)的关系图。
试回答下列问题。
若甲管生成气体A，乙管生成气体B。
（1）判断电源的正负极：a ，b 。
（2）气体B可以用点燃的火柴检验，有什么现象?
，说明气体B有什么性质? 。
（3）可用什么方法收集氢气和氧气？，这是利用了它们的什么性质?。
（4）0～3 min及3～6 min，甲、乙两管内排出水的体积比分别为和。
7.某校课外活动小组的同学们利用水的电解实验探究水的组成，他们量取192.7 mL水（水的密度为1.00 g/cm3），并向水中加入了7.3 g氢氧化钠固体，充分溶解后按下图所示的装置进行实验，接通电源，当A管收集到22.3 mL气体（气体密度为0.09 g/L）时，停止实验。
请分析回答：
（1）水通电分解的化学反应方程式为。
（2）实验中A管生成的气体质量是。
（3）向水中加入氢氧化钠固体的目的是。
（4）停止实验时剩余“水中”氢氧化钠的质量分数是多少？（写出计算过程）
题组训练三（中考链接）
1.（2013·四川乐山）水是生命之源。
下列关于水的说法中，正确的是（）
A.水是由氢分子和氧分子组成的
B.水是由氢分子和氧原子组成的
C.水是由氢元素和氧元素组成的
D.水是由氢原子和氧原子组成的
2.（2012·山西）空气和水是人类宝贵的自然资源，下列关于空气和水的说法不正确的是（）
A.空气的主要成分是氮气和氧气
B.造成空气污染的主要气体有CO、CO2、SO2等
C.净化水的常用方法有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏等
D.人类可用的淡水资源十分有限，所以我们应当爱护水资源
3.（2013·四川宜宾）下列有关水的说法中不正确的是( )
A.水(H2O)和过氧化氢(H2O2)分子中都含有氢气分子
B.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成的
C.用肥皂水可以区分软水和硬水
D.常用吸附、沉淀、过滤和蒸馏等方法净化水.
3.（2013·山西）水是宝贵的自然资源。
请回答下列问题：
（1）电解水的化学方程式是，通过该实验得到的结论是。
（2）某自来水厂对汾河水进行净化，取水后，首先向其中加入明矾，再经过过滤、消毒灭菌后使之达到饮水标准。
明矾可用于净水，是因为明矾溶于水的生成物可以________悬浮于水中的杂质，加速沉降。
要测定饮用水是软水还是硬水，可用__________来检验。
（3）水是一种重要的化学资源，写出实验室用水鉴别的一组物质_________________。
4.（2012·山西）请解释下列变化：
（1）图一中从微观角度你获得的一条信息___________________________。
（2）图二所示反应的化学方程式为__________________,该反应的微观过程是：①氢分子和氧分子分裂为氢原子和氧原子，则②表示_______________________________ （3）图三所示反应为：C（石墨）一定条件C(金刚石)，你对该化学变化的微观解释是。
（4）请你再写出一组反应物，其反应的微观实质与上述都不同：_________（合理即可）
5.（2013·山东临沂）微粒观是化学的重要观念之一。
下图是氢气和氧气在点燃的条件下发生反应的微观模拟图。
请回答下列问题：
（1）上述物质中属于氧化物的是（填序号）；
（2）写出上述反应的化学方程式；
（3）分析上述微观过程，能总结出的一条结论是。