普罗米修斯第二课时
普罗米修斯第二课时
《普罗米修斯》第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.学会抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
3.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
4. 通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
教学重、难点：在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。
教学准备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、温习回忆，揭露任务。
师：通过上一节课的学习，咱们明白普罗米修斯是古希腊神话传奇中的“神”，更是一个英雄。
因为当他看到人类没有火，生活是何等的凄惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此经受了难以形容的痛楚。
这节课咱们就走近英雄，去细细体味英雄的伟大的地方。
二、聚焦“造福”，感悟仁慈。
师：同窗们，请你们自由地读课文，说说普罗米修斯做了什么事让你感动的，划出相关的句子读一读？自由读，生回答。
师：是啊，让咱们一路看看地球上没有火的时候是如何的？出示：①好久好久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个永夜。
你体会的到什么？（“凄惨”）你能凄惨的读一读吗？强调重读“只好、生、无边”师：仁慈的普罗米修斯看到人类没有火，在无边的黑暗中度过一个又一个永夜时，你猜他的心如何想？师：是啊，普罗米修就是这样想的。
当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他飞快地跑到太阳车那里，拿取了一颗火星，警惕翼翼地把宝贵的火种带到人世。
人类有了火以后，日子又是如何的？②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽……师：真好，老师发现咱们班同学某某某特别会读课文。
看到了他脸上绽放的笑容，我似乎也感觉到人类的幸福生活了。
一路来读读好吗？面带微笑一路读出那种幸福。
齐读第2句师：没有火人们的生活是悲惨的，有了火人们的生活就变得幸福了。
请同学们展开想像，任意选择一句，写一写，没有火的日子人类还会有哪些痛楚，哪些凄惨？有了火以后人们的生活还会有哪些幸福？选择一句写一写，开始。
《普罗米修斯》第二课时 图文
____________________，经过是________________________，
结果是_____________为__了__人__类__能__过__上__好__日__子__，__普__罗__米__修__斯____。
冒险“盗”取火种
普罗米修斯受尽折磨
普罗米修斯被大力神所救，重获自由
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，
同时他又饥饿难忍。在他身后就是湖岸，岸上长着一排果树，结满了累 累果实，树枝被果实压弯了，吊在他的额前。他只要抬头朝上张望，就 能看到树上蜜水欲滴的生梨，鲜红的苹果，火红的石榴，香喷喷的无花 果和绿油油的橄榄。这些水果似乎都在微笑着向他招呼，可是，等他踮 起脚来想要摘取时，空中就会刮起一阵大风，把树枝吹向空中。除了忍 受这些折磨外，最可怕的痛苦则是连续不断的对死神的恐惧，因为他的 头顶上吊着一块大石头，随时都会掉下来，将他压得粉碎。
主题延伸
这篇文章选自希腊神话，希腊 神话以英雄神话为主，同学们课 后搜集、阅读希腊神话故事，理 解希腊神话格式的特点。
着吕狄亚的西庇洛斯，以富有而出 名。由于出身高贵，诸神对他十分尊敬。他可以跟宙斯同桌用餐，不用 回避神衹们的谈话。可是他的虚荣心又使他实在不配享有天上的福祉， 于是，他开始对诸神作恶。他泄露他们生活的秘密；从他们的餐桌上偷 取蜜酒和仙丹，并把它们分给凡间的朋友。他把别人在克里特的宙斯神 庙里偷走的一条金狗藏在家里。坦塔罗斯窝藏脏物，拒不交出，将金狗 窃为己有。有一天，他邀请诸神到家中作客。为了试探一下神衹们是否 通晓一切，他让人把自己的儿子珀罗普斯杀死，然后煎烤烧煮，做成一
部编版语文四年级上册14普罗米修斯第二课时说课课件(共28张PPT)
小组合作交流
2 普罗米修斯还是一个善良的神，当他 看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过 了一个又一个长夜，他很同情人类，就决 定为人类盗取火种。 3 普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他 的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
重点段赏析
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每 天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴， 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是 一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米 修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
老师要在学生掌握整体结构的基础上，认识记事要素，分析 英雄的伟大精神。
说教学目标
教学目标
1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故
事。 4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 5，能结合具体事例评价人物特点。 6，能逐渐抓住外表体会人物内心。
课堂练习--学会讲故事
1.抓住时间线索，使事件清楚。 2.借助书中插图；使内容具体。 3.借助词句巧连接；使内容连贯。 4.适当地加入自己的想象。 5.讲故事不是背课文，我们要抓住文 中的关键词句，用自己能理解的话来 讲述。
说板书设计
板书归纳
普罗米修斯
“盗”取火种 忍受折磨 重获自由
地面黑暗 取火造福 风吹雨淋 鹫鹰啄食 射死鹫鹰 砸碎锁链
• 总之，在今后的教学中，要充分考虑低年级学生特点。要特 别注意发挥学生的潜能，调动学生学习的积极性，提高学生自学 感悟能力。
谢
谢
观 の
美满爱
好怀读 。爱书
心，
看
，爱
世神
界话
更，
学法
小组合作探究，表达时质疑讨论， 敢于表达内心想法
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》第二课时教案
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》第二课时教案教学目标1.能够理解故事《普罗米修斯》的主要内容和寓意。
2.能够通过故事学会珍惜和感恩。
3.能够培养学生的阅读和文字理解能力。
教学准备1.课文《普罗米修斯》及相关教学资料。
2.班级黑板和粉笔。
3.教学课件及相关图片或插图。
4.讲解和引导学生的提问内容。
教学过程1. 导入（10分钟）•引导学生回顾上节课的内容，激发学生对故事的兴趣。
•通过图片或简短故事引出《普罗米修斯》这个故事的主题。
2. 学习课文（20分钟）•带领学生一起阅读课文《普罗米修斯》，注重重点词语和句子的解释。
•解释课文中涉及到的生词和短语，帮助学生理解。
3. 学习目标（15分钟）•设计相关问题引导学生进行思考和讨论。
•帮助学生理解故事的寓意和主旨。
4. 小组讨论和展示（20分钟）•让学生分组讨论故事中的关键情节和人物形象。
•各小组选代表展示讨论结果。
5. 总结与展望（10分钟）•整理学生的讨论内容，总结本节课的学习重点。
•鼓励学生对故事内容进行反思，展望下节课的学习。
课后作业•背诵课文中的部分段落。
•用自己的语言概括故事的主题和寓意。
•完成相应的练习题目或写作任务。
教学反思通过本节课的教学，学生能够对《普罗米修斯》这篇故事有更深刻的理解，懂得珍惜和感恩。
在教学中要注重师生互动，引导学生积极思考和表达。
在引导学生思考过程中要注意对学生的思维进行引导，激发他们的兴趣和思考能力，让学生获得更多的收获。
普罗米修斯第二课时（五篇）
普罗米修斯第二课时（五篇）第一篇：普罗米修斯第二课时第二课时教学目标:1、学习课文最后两段，感受人们对普罗米修斯的赞颂。
2、通过人物性格的对比分析,了解普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯的不同性格特点.3、扩展阅读,培养学生的课外阅读兴趣.教学过程:一、学习课文20、21自然段，英雄海格立斯救下了伟大的英雄普罗米修斯。
二、看词复述，合作练习。
1.请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。
（学生自由练习）2.四人小组，合理分段，合作讲故事。
三、引导评价，升华情感。
1.导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！2.学生自主写。
3.交流朗读。
（例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的智慧善良，你是那样的勇敢无畏，你是那样的不屈不挠，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。
）4.我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。
请与同学们交流一下。
（交流对宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的评价）四、提升解疑，课外拓展。
1.发现特点。
神话故事与前面的几篇文章有什么不同？说说课文中哪些描写体现了神话的特点？（讲述神的故事；故事内容想象大胆）2.交流疑问。
学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
（学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严厉的惩罚？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？）3.推荐网站。
作为反映古希腊神衹和英雄故事的《希腊神话故事》给人类的文化生活留下了丰富的精神遗产，它浸透着古希腊人的想象和智慧，为同学们敞开一扇观察和认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。
人教部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时教学设计一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版语文四年级上册第14课的内容，本节课主要讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种的故事。
通过这个故事，学生可以了解到普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类命运的关心。
本节课的重点是让学生能够理解课文内容，感受普罗米修斯的品质，难点是理解课文中的神话元素和文化背景。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在理解古希腊神话的文化背景和深层次含义方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会普罗米修斯的品质，并激发他们对神话故事的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解普罗米修斯的故事内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢和智慧，培养他们对人类命运的关心，激发对神话故事的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确认读和理解课文中的生字词，了解普罗米修斯的故事内容。
2.难点：理解课文中的神话元素和文化背景，体会普罗米修斯的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案，提高学生的自主学习能力。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备课文中的生字词卡片，用于学生认读和复习。
3.课文阅读材料：准备课文原文和相关阅读材料，方便学生阅读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示普罗米修斯的图片，引导学生说出对普罗米修斯的了解，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考课文内容，遇到生字词可以举手提问。
14《普罗米修斯》第二课时 课件(共22张PPT)
感谢聆听
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你 向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕 （shù）你。”
火神为什么敬佩 普罗米修斯？
为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛 苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
第五自然段中对普罗米修斯进行了什么描写？从 中可以看出他是一个怎样的人？
这段话对普罗米修斯进行了动作和语言描写，“摇摇头” 和“坚定的回答”可以看出普罗米修斯认为自己的行为是 正确的,并且坚决不求饶。从中可以看出普罗米修斯是一 个敢于坚持正义的英雄。
如：我仿佛看到，夏天的烈日无情地炙烤 着他 ，但普罗米修斯就是不屈服。
我仿佛看
到
,
但普罗米修斯就是不屈服.
鹫鹰啄食肝脏
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修 斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的 肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样， 普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
答：顽强不屈，勇于牺牲，不畏强权的精神。
有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索 山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不 平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头 砸碎了锁链。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动 了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所 为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米 修斯获得了自由。赫拉克勒斯不愧为正义之神。
１、轻声朗读课文，难读的词句多读几遍， 并给课文标上小节号。
２、划出神话中出现的众神，想想他们之间 发生了哪些事？
就在这时候,有一位名叫普罗 米修斯的天神来到了人间， 看到人类没有火的悲惨情景， 决心冒着生命危险到太阳神 阿波罗那里拿取火种。
部编版语文四年级上册14普罗米修斯 第二课时(教案)
部编版语文四年级上册14普罗米修斯第二课时（教案）教学内容本节课我们将学习部编版语文四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时。
在第一课时中，我们了解了普罗米修斯的背景和故事情节，本节课我们将深入学习课文内容，理解普罗米修斯的形象和寓意。
教学目标1. 理解课文内容，把握普罗米修斯的形象和寓意。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生从文中获取信息的能力，并进行合理的推理和判断。
教学难点1. 普罗米修斯的形象和寓意。
2. 学生对于神话故事的理解和把握。
教具学具准备1. 课文《普罗米修斯》。
2. 教学课件。
3. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：回顾第一课时，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读课文：学生齐读课文，理解普罗米修斯的形象和寓意。
3. 讲解课文：教师对课文进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对普罗米修斯的理解和感受。
5. 课堂小结：教师对学生的讨论进行总结，强调普罗米修斯的形象和寓意。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容进行思考和总结。
板书设计1. 普罗米修斯的形象和寓意。
2. 普罗米修斯的故事情节。
作业设计1. 结合课文内容，写出你对普罗米修斯的形象和寓意的理解。
2. 画出普罗米修斯的形象，并附上简要说明。
课后反思本节课通过深入学习课文内容，学生能够更好地理解普罗米修斯的形象和寓意。
在教学过程中，教师引导学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，通过作业设计，学生能够对所学内容进行思考和总结，提高了学生的学习效果。
重点关注的细节是“教学难点”，即普罗米修斯的形象和寓意，以及学生对于神话故事的理解和把握。
教学难点详细补充和说明1. 普罗米修斯的形象和寓意普罗米修斯是希腊神话中的一位泰坦神，他以其智慧和对抗宙斯的不公而闻名。
在《普罗米修斯》这一课文中，他的形象和寓意是教学的重点，也是学生理解的难点。
普罗米修斯的形象是复杂的。
《普罗米修斯》第二课时
《普罗米修斯》第二课时日期:目录•导入新课•新课教学•拓展延伸•课堂互动•课后作业导入新课总结上节课所学回顾《普罗米修斯》上节课的学习内容，包括对故事背景、人物关系的初步了解。
强调重点内容强调上节课中的重点内容，如普罗米修斯的身份、他的使命和盗火行为的意义。
回顾上节课内容引导思考通过提问或讨论方式，引导学生思考本节课的主题，如普罗米修斯在神话中的地位、他对人类的贡献等。
揭示本节课内容介绍本节课将探讨的内容，如深入剖析普罗米修斯的人物形象、盗火事件对人类的影响等。
引出本节课主题新课教学了解文章结构特点总结词在《普罗米修斯》这篇课文中，作者通过巧妙地运用铺垫、悬念和转折等手法，使得整个故事情节跌宕起伏，极富戏剧性。
文章的结构特点主要表现为：开头先交代了普罗米修斯的身份和背景，为后续的故事情节做了铺垫；接着通过描述普罗米修斯与宙斯的冲突，引发了故事的高潮；最后在普罗米修斯被救之后，文章又通过描写他的感悟和自省，使得整个故事情节得以升华。
详细描述解析课文结构总结词把握人物性格特点详细描述在《普罗米修斯》这篇课文中，普罗米修斯是主人公，他的性格特点主要表现为勇敢、智慧和善良。
他敢于挑战宙斯的权威，为了人类的幸福而盗取火种；同时他也有着非凡的智慧，能够预知未来的灾难并想出应对之策；最重要的是他有着一颗善良的心，不惜牺牲自己也要为人类谋福利。
而宙斯则是一个权威、冷酷的角色，对普罗米修斯的行为进行了无情的惩罚。
分析人物形象探讨主题思想总结词理解文章主题内涵详细描述《普罗米修斯》这篇课文的主题思想是关于勇气、智慧和牺牲精神。
普罗米修斯的勇敢和智慧启示我们要敢于挑战权威、追求真理；同时他的牺牲精神则告诉我们要为了正义和真理而不惜付出代价。
此外，文章还表达了对人类文明发展的思考和探索，强调了人类需要不断地学习和进步才能走向更加光明的未来。
拓展延伸介绍相关知识古希腊神话特点介绍古希腊神话的特点和风格，引导学生了解古希腊文化的精髓。
14《普罗米修斯》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
《普罗米修斯》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，是古希腊神话故事《普罗米修斯》的第二课时。
故事讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯展开了不屈不挠的斗争，最终为人类带来了光明和智慧。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生阅读理解、信息筛选和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受普罗米修斯为人类造福的伟大精神，激发学生热爱生活、关爱他人的情感。
教学难点：1. 理解普罗米修斯与宙斯斗争的背景和原因。
2. 体会普罗米修斯为人类造福的勇敢和献身精神。
教具学具准备：1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、教学卡片等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入新课1. 复习上节课内容，检查学生对课文第一课时的掌握情况。
2. 引导学生回顾普罗米修斯的故事情节，为新课的学习做好铺垫。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，用自己喜欢的方式记录下对课文的理解和感受。
2. 教师巡回指导，关注学生阅读情况，适时给予提示和鼓励。
三、合作探究1. 学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，共同探讨普罗米修斯与宙斯斗争的背景和原因。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入解读1. 教师引导学生深入分析课文，理解普罗米修斯为人类造福的勇敢和献身精神。
2. 学生分享自己的阅读感悟，教师适时点评和指导。
五、板书设计1. 课题：《普罗米修斯》第二课时2. 教学内容：普罗米修斯与宙斯的斗争3. 教学目标：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神4. 教学难点：普罗米修斯为人类造福的勇敢和献身精神六、作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于普罗米修斯的短文，字数不限。
2. 课后阅读：推荐学生阅读其他古希腊神话故事，拓展知识视野。
四年级语文上册课件 14 普罗米修斯(第二课时)
交流普罗米修斯遭受的惩罚
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他 既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此， 普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
希 上去“盗”取火种。
望
有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那
进 里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火， 步 人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的
猛兽……
为民造福
不怕牺牲
交流普罗米修斯不听劝阻
• 普普罗罗米米修修斯斯摇摇摇摇头头，，坚坚定定地地回回答答：：““为为人人类类造造福福，，有有 什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不 会归还火种！”
小结：
为了人类，普罗米修斯不肯向宙斯屈服，更不会归还火 种。他为民造福、不怕牺牲、坚定、勇敢无畏、不畏强暴的 精神也感动了大力神，从而使他重获自由。普罗米修斯他不 仅仅是一位天神，更是一位造福人类的英雄。
我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的话语？ 我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作？
得知普罗米修斯从天上取走火种的 消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定 给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火 神立即执行。
威的英雄。在古希腊的神话中，他盗取了火种，为人类带 来了光明。“火”是人类文明的起源，那么在中国的神话 故事中，火又是怎么来的呢？
神奇
在古希腊这片神秘的土地上，孕育了 许多奇幻瑰丽的神话故事，这些神话故事 穿越了几千年的时光，历久弥新。本书精 选的希腊神话故事中，有对希腊诸神聪明 才智、正直品格的歌颂，如以智慧获得雅 典人们拥戴的女神雅典娜……
2024年暑假部编版小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教学设计
部编版小学语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教学设计一、教学目标1.了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括主要内容。
2.品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
3.进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。
二、重点难点教学重点：品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学难点：进一步感受神话的特点,激发学习的兴趣。
三、教学过程（一）对比阅读,揭示课题，激发学习兴趣。
1.上课前让我们拿出学习单，看一看中国的钻木取火和外国的普罗米修斯盗火有什么不同之处？就让我们带着对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧！请大家一起齐读课题《普罗米修斯》。
设计意图：语文课堂教学应从易到难，由生活实践入手，调动学生的生活体验，激发学生的情感体验，营造轻松的教学氛围。
我的教学是从对比钻木取火和普罗米修斯盗火的不同之处，然后引入课题，从而引导学生走进文本。
（二）初读课文，分析形象，梳理故事情节1.这是一篇古希腊的神话，（板书）。
请大家默读课文，并画出神话中出现的众神，想想这些天神谁的力量最大？2.我们按照故事人物出场的顺序，来说说神话中出现的天神。
反复读名字，保证读通顺。
3、谁来按照起因、经过、结果的顺序简单叙述一下故事。
设计意图：课文中的人物不多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串起来就能说清课文的主要内容。
利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法。
在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要内容。
使文章内容更简练，线索更清晰，达到培养学生的抽象思维能力和概括能力的目的。
（三）品读课文，感受形象，将爱融入想象。
1.同学们，你们知道普罗米修斯为什么要去取火吗？从文中一二自然段中去找一找两个相反的句子。
2.生汇报，谈感受：(1)很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（火给人类带来了诸多便利,那如果没有火人类的生活会是怎样的呢？思考之后,补充句子。
统编版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》第二课时课件
02 添加细节，讲述故事
讲好故事
Q 怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？
可以按照起因、经过、结果的顺序。 按照板书的主要情节来讲述。 展开了公道而丰富的想象。
03 对照阅读，感受神秘
Q 对照阅读
默读课后的“阅读链接”，想一想： 这段话主要写了什么？从哪里可以 感受到神秘？
对照阅读
Q 比较：燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样？
普罗米修斯是从天上“盗”火，普罗米修斯具有神 秘的力量；
燧人是钻木取火，燧人善于思考，勇于创造，同样 给人们带来光明和温暖。
结构梳理
结束语
火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现 在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得 他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。 当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类 充满了希望，充满了理想。
找到相关段落，用波浪线八描述普罗米 修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画 出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。
感悟形象
Q 画面一
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被 死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹， 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
最刺痛你的字眼是什么？ 你好像看到了怎样的悲惨情景？ 普罗米修斯可能有怎样的感受？
感悟形象
Q 画面二
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫 鹰，每天站在普罗米修斯的双膝 上，用它尖利的嘴巴，啄食他的 肝脏。白天，他的肝脏被吃光了， 可是一到晚上，肝脏又重新长了 起来。
想一想：这时候普罗米修斯会说什么？有些什么表现？
感悟形象
Q 从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？
14 普罗米修斯 第二课时
读完3-8自然段，你认为普罗米修斯 是一位怎样的天神？
造福人类
勇敢善良Biblioteka 富有正义感结果 获得自由是谁救了普罗米修斯？
大力士赫拉克勒斯
为什么要救他？
普罗米修斯 为人类驱走黑暗带来光明， 为人类驱走寒冷带来温暖， 为人类驱走痛苦带来幸福， 这样的人怎么能遭受不幸呢！
普罗米修斯给予了我们物质上的火种，带来了 温暖、光明、健康……更给予了我们生生不息的精 神火种——勇敢、坚强、博爱、无私。
语文 四年级 上册
14 普罗米修斯
第二课时
自由课文，说说课文主要讲了哪几件事情。
取火
受罚
获救
没有火和有了火后，人们的生活有什么不同？
之前
只好吃生的东西，在无边的 黑暗中度过一个又一个长夜。
之后 烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽。
普罗米修斯“盗”火种是为 人类造福。
普罗米修斯是个怎样的神？ 同情人类 冒着危险为人“盗”火
勇敢而极富同情心
经过 遭受惩罚 面对火神的劝说，普罗米修斯是如何回答的？
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为 人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦 ，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
为民造福的 决心
英勇无畏
具有坚定不移 的信念
默读课文第3—8自然段，思考：普罗米修斯 受到了什么样的惩罚？
受到残酷 的惩罚
_______________________
看这幅画面，你会 想到哪些词语？
惨不忍睹
血（xiě）淋淋
悲惨
啊，我的鲜血在淋漓， 我的肝脏被啄食。 宙斯啊， 你尽情地肆虐吧！ 我痛苦，可我不后悔， 我无奈，但我充满希望！ 巍峨的高加索山啊， 你囚住了我的身躯， 可你如何能使我的心， 与可爱的人类分离一刻！
《普罗米修斯》第二课时教学设计
《普罗米修斯》第二课时教学设计
一、教学目标
1.深入体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.理解神话故事的意义。
3.培养学生的分析和评价能力。
二、教学重难点
1.重点：体会普罗米修斯的精神。
2.难点：理解神话故事的意义。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾普罗米修斯“盗”火的原因和经过。
2.学习普罗米修斯受罚的过程
（1）朗读相关段落，体会普罗米修斯所受的痛苦。
（2）分析他面对惩罚时的态度。
3.体会普罗米修斯的精神
（1）从受罚过程中感悟勇敢和献身精神。
（2）讨论普罗米修斯精神的价值。
4.理解神话故事的意义
（1）思考神话故事传达的价值观。
（2）联系现实生活，谈谈启示。
5.朗读升华
有感情地朗读课文，感受普罗米修斯的伟大。
四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时线上教学设计+点评
四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教学课例：统编版教材语文四年级上册第四单元《普罗米修斯》第二课时教材分析《普罗米修斯》是古希腊神话，讲述了天神普罗米修斯为了帮助没有火的悲惨人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不惜牺牲自己也要为民造福，最终获得自由的故事。
本单元的人文主题是：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。
语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。
“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
这是对《语文课程标准（2022版）》学段要求阅读与鉴赏实践活动中“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
”“能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动的形象”的要求的具体落实，同时是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。
本次神话单元，旨在引导学生把握文章主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
学情分析四年级学生已经接触过中国的神话故事，在此之前，学生已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性认识，但是古希腊神话故事《普罗米修斯》对于我们中国学生来说比较陌生，尤其是读准确众神的名字。
同样是复述课文，学习把握文章的主要内容，前两篇课文中，学生学习用“结合插图和课文内容”的方式把握文章的主要内容（《盘古开天地》），“结合注释”把握文章的主要内容（《精卫填海》），而本课是在学生对课文故事情节发展有一定的理解和把握的基础上，要求学生“按照起因、经过、结果的顺序”把握文章的主要内容，学习由易到难、积累经验、层层推进，最终落实单元语文要素。
第一课时，学生已经认识了生字，会写词语。
能读准多音字和众神的名字。
能正确、流利地朗读课文，梳理人物关系。
感受中国神话和古希腊神话的相同与不同。
受线上教学方式和学习时间的影响，课堂上学生容易分心，互动率低、现场感不强，不能很好地体现出线下课堂的学习氛围。
14普罗米修斯第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的生字词。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文内容。
③ 使用有趣的字体或装饰元素来增加趣味性，如使用火焰图案来表示“火种”等。
④ 在板书设计中留出空间，让学生参与填写或画图，增加互动性和参与感。
2. 教学难点：
（1）深入理解普罗米修斯的精神内涵，认识他的无私奉献和牺牲精神。
（2）学会运用课文中的生字词，将所学知识运用到阅读和写作中。
（3）通过阅读《普罗米修斯》，提升阅读理解能力，学会分析课文中的故事情节和人物形象。
举例：在分析普罗米修斯的精神内涵时，教师可以引导学生从课文中找出普罗米修斯的言行举止，分析他的品质，从而理解他的无私奉献和牺牲精神。同时，教师可以设计一些练习题，让学生运用课文中的生字词，巩固所学知识。在教学过程中，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，帮助学生突破难点。
2. 课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《普罗米修斯》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解课文中的生字词，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文内容。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
（3）浏览相关网站：学生可以利用网络资源，浏览一些与普罗米修斯相关的网站，获取更多的故事和资料。通过浏览网站，可以拓宽学生的知识视野，了解更多与普罗米修斯相关的信息。
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《普罗米修斯》第二课时教学设计课时目标•能够理解并背诵课文《普罗米修斯》中的关键段落。
•能够运用课文中的生字词和句子进行语言表达。
•能够通过各种方式表达对普罗米修斯的情感态度。
•能够运用创意想象，展开与《普罗米修斯》主题相关的讨论。
教学重点•《普罗米修斯》文本理解及背诵。
•生字词及句子运用。
•对《普罗米修斯》的情感表达。
•创意想象的展开。
教学准备•课文《普罗米修斯》教材及课件。
•黑板、彩笔/粉笔。
•学生课本、笔、纸。
教学过程1.导入（5分钟）•通过问答等方式复习上节课学过的内容，引入本节课的话题。
•激发学生对普罗米修斯故事的兴趣。
2.正文（25分钟）•按段落或分段逐一解读课文《普罗米修斯》中的重要内容，帮助学生理解文本。
•课文中生字词注释及句子分析，引导学生掌握。
•要求学生跟读课文，准备背诵关键句子。
3.活动设计（15分钟）•学生小组讨论：普罗米修斯的行为是否值得赞扬？为什么？•学生个人创意：如果你是普罗米修斯，你会做出怎样的选择？为什么？•学生展示并互相评论。
4.合作学习（10分钟）•让学生分角色表演普罗米修斯的故事，激发学生的表演兴趣。
•老师指导学生在表演中体会普罗米修斯的内心挣扎和坚定信念。
5.总结（5分钟）•请学生总结本节课的收获，是否对普罗米修斯有了新的理解。
•宣布下节课预习内容，并布置相关任务。
教学反思通过本节课的教学，学生能够对《普罗米修斯》的故事有了更深入的理解，并能够通过表达展示自己的看法和情感。
活动设计和合作学习环节能够提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
在教学过程中，我们也可以通过不同方式激发学生的学习兴趣，让他们在理解文本的同时享受学习的乐趣。
以上就是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助，祝愿教学顺利！。
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《普罗米修斯》第二课时一、复习词语，导入新课分两组出示词语：火焰饶恕狠心气急败坏违抗双膝肝脏惩罚师：谁来说说“惩罚”是什么意思？（板书：惩罚）课文围绕惩罚讲了一个怎样的故事？快速读课文。
按提示回答：普罗米修斯从天上（），宙斯（），最后大力神赫拉克勒斯（）。
师：那宙斯为什么要这样严厉地惩罚普罗米修斯呢？二、品味语言，感受人物（一）惩罚之由1、自由读课文1——3自然段，想想宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？（板书：取火种）（1）学生发言。
（2）出示补充资料：你能结合这段资料再谈谈吗？2、普罗米修斯为什么要背着激怒宙斯、冒犯天规的罪名去拿取火种呢？（1）出示文字片1：在很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（2）创设情境，感受人类没有火的悲惨情景（配乐）再读片1。
（3）师：普罗米修斯看到了人类没有火的悲惨情景，决心——学生接读（出示：冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种）你看，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他（学生接读））（跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
）（5）师：此时，你看到了一个怎样的普罗米修斯？（勇敢、善良）小结：通过刚才的朗读，我们感受到了普罗米修斯的勇敢，更感受到了他的善良。
（板书：善良勇敢）（6）师：当普罗米修斯把火种带到人间，你又看到了怎样的情景？出示文字片2：自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……处理省略号：结尾的这个省略号，它意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面，比如，你还看到了…….（指名说2人）师小结：是啊，太多太多的画面呈现在我们眼前，这一切都是因为人类有了什么？火！有了火，人类过上了幸福的生活。
这份幸福都是缘于普罗米修斯啊！过渡：然而普罗米修斯的正义之举却激怒了众神之王宙斯，所以——（1）出示文字片3，通过读来体会宙斯的被激怒的心情。
过渡：那么普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚呢？（板书：受）（二）惩罚之痛1、出示自学提示：默读课文4——8自然段，思考：普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚？哪些字眼深深地刺痛了你的心？边读边作批注。
2、全班交流。
（1）普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚？（重点处理6、7自然段。
）出示文字片4：（火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
）哪些字眼深深地刺痛了你的内心？（2）想想铁锁锁住的是什么？想象：失去自由的普罗米修斯还会遭受哪些痛苦？（引导按下面的句式说：饥饿难忍时，他既不能……，也不能……；困乏难熬时，他既不能……也不能……；孤独寂寞时，他既不能……，也不能……。
）（3）角色体验：师：读到这里，老师真想劝劝普罗米修斯，普罗米修斯啊，赶快向宙斯认个错，把火种归还给他吧！假如你现在就是普罗米修斯，你怎么回答？师小结：普罗米修斯们啊，看来虽然你们面对严厉地惩罚，但你们并没有向宙斯屈服。
接下来，看看还有哪些字眼深深地刺痛了我们的心？（4）处理第7自然段。
学生先抓词语谈感受。
（5）带着理解和感受再读6、7自然段。
师小结：刚才，我们运用抓住文字，想象画面的方法，感受到了普罗米修斯不仅遭受着肉体上的痛苦，而且遭受着更加可怕的精神摧残。
师：面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯始终没有屈服，没有动摇，他甘愿接受惩罚，因为他从一开始就这样坚定地说：（7）出示文字片5：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”①齐读。
指名读②师：从你们的读中，我们感受到了普罗米修斯如此的坚定，其实从文字中、标点中也能感受得到他的坚定。
你们感受到了吗？小结：是啊，这反问句，这决不会，更不会，还有这大大的叹号，都能让我们体会到普罗米修斯的这份坚定，体会到他的不屈不挠。
（板书：不屈不挠）齐读。
（三）感受英雄壮举1、再次呈现画面：（音乐）看，这就是被死死地锁在高加索上的普罗米修斯，这就是被鹫鹰啄食生不如死的普罗米修斯，这就是为人类的幸福而牺牲自己却无怨无悔的普罗米修斯！2、还记得吗？当火神奉宙斯之命去劝降的时候，普罗米修斯曾坚定地回答：出示文字片5：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”齐读。
师：你听，这坚定的回答在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上时响起过——齐读师：你听，这坚定的回答在普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏，生不如死时响起过——齐读师；一百年过去了，一千年过去了，这声音依然回响在人类的心中——齐读师：这响彻千年、万年的声音就是支撑普罗米修斯的为人类造福的信念，这就是他对人类那无私的坚贞的爱啊！（四）重获自由师：正是因为这份爱让饱受惩罚之苦的普罗米修斯，最后怎么样？（学生回答）（同样有着正义感的大力神解救了他，他重新获得了自由）（板书：获自由）三、总结课文普罗米修斯为人类盗火种的故事结束了，相信普罗米修斯一定给你留下了难忘的印象。
请你说说他最让你佩服的是什么？师总结：这就是普罗米修斯，一个善良、勇敢、不屈不挠，充满人间大爱的真正的英雄！让我们一起记住这位伟大的英雄——（齐读课题）板书设计：盗火种31、普罗米修斯善良勇敢受惩罚不屈不挠获自由《普罗米修斯》第二课时（详案）一、复习词语，导入新课分两组出示词语：火焰饶恕狠心气急败坏违抗双膝肝脏惩罚师：谁来说说“惩罚”是什么意思？（板书：惩罚）课文围绕惩罚讲了一个怎样的故事？快速读课文。
按提示回答：普罗米修斯从天上（），宙斯（），最后大力神赫拉克勒斯（）。
师：那宙斯为什么要这样严厉地惩罚普罗米修斯呢？二、品味语言，感受人物（一）惩罚之由1、自由读课文1——3自然段，想想宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？（板书：取火种）（1）出示补充资料：你能结合这段资料再谈谈吗？（预设：学生答不出老师小结：是啊，宙斯是众神之王，他禁止人类使用火，而普罗米修斯偏偏背着他把火种给人类，他这是冒犯天规呀，这怎能不激怒宙斯呢？所以宙斯要惩罚他。
）2、普罗米修斯为什么要背着激怒宙斯、冒犯天规的罪名去拿取火种呢？（1）出示文字片1：在很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
（2）创设情境，感受人类没有火的悲惨情景（配乐）文字片1 ：在没有火的日子里，人们吃着血淋淋的生肉，真是难以下咽；在没有火的日子里，人们忍受着寒冷的侵袭，在瑟瑟发抖；在没有火的日子里，人们听着传来的野兽吼声，不禁毛骨悚然。
（3）人类没有火的情景是多么悲惨呀！再读片1。
（4）师：普罗米修斯看到了人类没有火的悲惨情景，决心——学生接读（出示：冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种）你看，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他（学生接读））（跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
）（5）师：此时，你看到了一个怎样的普罗米修斯？（勇敢、善良）（评价要顺势，如学生谈不出善良，适时引导：人类没有火的悲惨情景深深地刺痛了普罗米修斯，于是他冒着生命危险去为人类拿取火种，从这里我们还感受到了他的善良）小结：通过刚才的朗读，我们感受到了普罗米修斯的勇敢，更感受到了他的善良。
（板书：善良勇敢）（6）师：当普罗米修斯把火种带到人间，你又看到了怎样的情景？出示文字片2：自从有了火，人类就开始用它来烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……处理省略号：结尾的这个省略号，它意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面，比如，你还看到了…….（指名说2人）师：是啊，太多太多的画面呈现在我们眼前，这一切都是因为人类有了什么？火！有了火，人类过上了幸福的生活。
这份幸福都是缘于普罗米修斯啊！过渡：然而普罗米修斯的正义之举却激怒了众神之王宙斯，所以——出示文字片3、体会宙斯的被激怒的心情。
（1）出示文字片3：（第3自然段）齐读（2）你读出了宙斯怎样的心情？（3）齐读过渡：那么普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚呢？（板书：受）（二）惩罚之痛1、出示文字片4：默读课文4——8自然段，思考：普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚？哪些字眼深深地刺痛了你的心？边读边作批注。
2、全班交流。
（1）普罗米修斯遭受的是怎样的惩罚？（重点处理6、7自然段。
）出示文字片5：（火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
）哪些字眼深深地刺痛了你的内心？（可相机追问：一个“锁”字让你的眼前出现了怎样的画面？还有：是啊，他既不能动弹，也不能睡觉，从既不能，也不能你又感受到什么？）（2）想想铁锁锁住的是什么？（手、脚，自由）想象：失去自由的普罗米修斯还会遭受哪些痛苦？（引导按下面的句式说一说：饥饿难忍时，他既不能……，也不能……；困乏难熬时，他既不能……也不能……；孤独寂寞时，他既不能……，也不能……。
）2人过渡：铁链死死地锁住了普罗米修斯的自由，让他遭受着不是常人能承受的痛苦。
这情景怎能不深深地刺痛我们的心呢？（3）角色体验：师：读到这里，老师真想劝劝普罗米修斯，普罗米修斯啊，赶快向宙斯认个错，把火种归还给他吧！假如你现在就是普罗米修斯，你怎么回答？（1人）师：普罗米修斯啊，赶快向宙斯认个错，把火种归还给他吧，这样你就不会遭受更多的痛苦了。
（1人）师小结：普罗米修斯们啊，看来虽然你们面对严厉地惩罚，但你们并没有向宙斯屈服。
接下来，看看还有哪些字眼深深地刺痛了我们的心？（4）处理第7自然段。
学生先抓词语谈感受。
（谈不出可引导：当你们读到啄这个字眼时，你们看到了什么，听到了什么？）（5）出示画面：师旁白：第一天，凶恶的鹫鹰站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。
第二天，鹫鹰又来了，继续啄食他的肝脏。
就这样，第三天，第四天，日复一日，年复一年，每个白天他的肝脏都被吃光，每个晚上又重新长了出来。
就这样，普罗米修斯每天遭受着撕心裂肺的痛，等着他的是没有尽头的折磨。
师小结：刚才，我们运用抓住文字，想象画面的方法，感受到了普罗米修斯不仅遭受着肉体上的痛苦，而且遭受着更加可怕的精神摧残。
（6）带着理解和感受再读6、7自然段。
师：面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯始终没有屈服，没有动摇，他甘愿接受惩罚，因为他从一开始就这样坚定地说：（7）出示文字片6：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”③自由读。
④指名读（2人）师：从你们的读中，我们感受到了普罗米修斯如此的坚定，其实从文字中、标点中也能感受得到他的坚定。