浅谈边疆少数民族地区高校英语教学

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浅谈少数民族地区英语教学

浅谈少数民族地区英语教学摘要：经济全球化深入发展，国与国之间的联系越发密切，随着中国的改革开放程度加深，少数民族地区也日渐成为旅游热点，进出口贸易区等对外交流的窗口，英语的普及脚步刻不容缓，但是在少数民族聚居的地方，英语教学水平普遍较低，当地居民也难以使用英语与外国友人交流，语言障碍阻碍了当地经济的发展。

就此，本文将分析少数民族地区的英语教学现状，并据此浅谈提高英语教学水平的策略。

关键词：少数民族地区；英语教学；现状；策略引言：我国是个多民族国家，部分民族会有自己的民族语言，对于当地民族地区的语言问题，除了他们自己的语言，他们还会要求掌握汉语，因此英语对于少数民族人民而言已经是第三种语言了。

这种三语模式一开始就给英语教学增加了不小的压力，再加上少数民族地区经济比较落后，信息比较闭塞，文化成分更加复杂，当地居民对英语的重视程度普遍较低等问题，使得少数民族地区的英语教学寸步难行，教学质量也一直处在较低的水平。

但是英语作为世界语言，与世界交流不得不学习英语，以促进地区发展，缩小地区经济差异。

下面将从少数民族地区的现状分析，然后给出合理化建议。

一、英语教学在少数民族地区的现状分析（一）英语基础差、缺乏自信心在偏远的少数民族地区，不同于经济发达的城市，基础教育幼儿教育质量很高，很多学生在小学就开始接触英语，甚至在幼儿阶段就开始培养孩子的语言能力，而在部分偏远的少数民族地区，学生到初中才有英语课，在初中才初步接触英语，相比较而言，学生的词汇量就会少很多，语法句型掌握程度低，语音口语水平也相对较差，总的来说英语基础相对较差。

因为底子不好，学习起来更是自卑，不敢开口说，不敢提出问题的现象很多，对英语学习已然失去信心。

（二）语言氛围不浓，学习自主性较低在少数民族的地区，经济发展相比较于沿海经济发达的地区有较大的差异，当地外企较少，对学生而言，英语的实际利用价值较低，由于观念偏差对英语学习就不重视，学习自主性自然就弱。

浅谈影响边疆少数民族地区的英语教学的主要因素

浅谈影响边疆少数民族地区的英语教学的主要因素云南临沧地区地处边疆少数民族地区，是一个多民族聚居地,有拉祜族、佤族、傣族、布朗族族等众多少数民族。

而我所在的沧源县则绝大部分属于佤族.佤族人民有自己的独特的语言。

由于受到多种语言的干扰,在边疆少数民族地区从事英语语言教学也就有了一定的难度。

究竟是什么因素阻碍少数民族地区英语教学的发展，如何提高少数民族学生的英语成绩，提高少数民族地区的英语教学质量,这些都是我们从事英语教学的老师多年来一直探讨的问题。

首先，从佤族学生自身来讲,对于大多数的农村学生来说，都是到了七年级才开始接触英语这门语言，没有任何的英语语言基础。

而英语教学是一项全方位复杂的教学过程,它是由教学活动主体（学生），教学客体（目的语）和教学环境三个部分有机结合的复杂系统。

在英语教学中，教师、教材、学生状况、人们对外语价值观的认识以及该地区的文化背景，都直接影响和制约着英语教学.由于少数民族地区受长期政治、经济和文化影响，少数民族的多元文化、独特的语言环境和思维方式,使得该地区的英语教学更加复杂、多样化.少数民族学生生活在偏远地区，有的佤族学生连普通话都不会讲，讲不好;在有的地方，学生们还在用双语（民族语言和普通话)进行学习，进入中学后又开始学习英语,英语学习实际上成为了他们的第三种语言。

在这样的语言环境中,少数民族学生在学习英语时要经过英语、汉语和本民族语的多种思维转换，而现行的教材不是双语教材，学生在学习英语时会造成相互影响，从而影响学生的英语学习。

其次，从英语本身来讲,英语是一门国际语言，它有自己独特的语言结构,对于英语的初学者都对英语繁多的单词和复杂的语言结构而头疼,而对于佤族学生来说更是如此.英语的四项基本技能之一的读,对他们来说都是很难，许多学生学了一学期都不会读一篇完整的英语短文。

沧源佤族人民地处偏僻落后地区，很多学生连汉语都不会讲，更不用说英语了.这不紧与学生自身有关,也和英语特有的语言特征有关。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议随着我国改革开放的进程，边疆地区逐渐引起了全社会的关注。

少数民族地区的教育问题也成为了社会关注的热点之一。

其中，英语学习成为了少数民族地区学生面临的一个难题。

首先，语言环境的影响。

绝大多数少数民族地区的居民使用的是本族语言，而英语并不是他们的生活语言。

因此，学生在学习英语时缺乏听、说、读、写的语言环境，难以融入真正的英语学习氛围中。

其次，师资力量的匮乏。

很多边疆地区的小学教师不具备英语教学资格，他们往往只是以本科学士学历从事基础教育教学。

这样的教师虽然能够传授基本的语言知识，但是他们并不具备英语教学的相关能力和教学方法。

再次，教材选择的问题。

英语学习需要专业的英语教材，而在一些边疆地区，由于包括教材的更新和教学经验的缺少，导致边疆地区学生所使用的教材质量较低，有些内容过时或不严谨，不能满足学生的需求。

最后，家庭背景和经济条件。

边疆地区的学生家庭经济水平大都较低，难以承担昂贵的英语培训费用，而一些优质的英语学习资源又无法进入这些贫困家庭。

这也成为了学生英语学习的一大难点。

针对上述问题，我提出以下几点建议：首先，加强英语课堂教学。

学校应该鼓励、吸引更多的英语教学能力强、爱教育、擅于创新的教师到边疆地区支教，提高英语课堂教学质量，增强教师授课能力。

并且，学校可以通过开设兴趣班、英语角等课程，在全校树立英语学习兴趣和氛围。

其次，改善英语教材的质量。

学校可以通过多渠道、多方面获取良好的英语教材，及时更新现有教材内容，添加对学生实际生活和学习需要的内容。

同时，完善学生英语课后辅导体系，确保每一个学生都能有足够的时间和资源进行英语学习和听力训练。

再次，落实家校共育理念。

学校应该积极主动地和学生家长沟通，鼓励和引导家长关注孩子的英语学习，定期与家长交流孩子的英语学习情况和进度，并倡导家庭借助互联网等现代媒介开展英语学习和交流。

最后，加强英语教育的社会责任。

我们的社会应该更加重视边疆地区的英语教育问题，关注少数民族地区的学生英语学习需求，实施愈发完善的资助政策，通过各种途径为学生提供更多的英语学习机会和资源，营造鼓励学生英语学习的浓厚氛围。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议1. 引言1.1 背景介绍边疆少数民族地区是我国多民族共居的地区之一，这些地区的学生在学习英语时面临着各种困难。

由于师资短缺、学习环境不利以及文化差异影响等原因，这些学生往往无法获得良好的英语教育。

为了解决这一问题，我们需要采取有效的措施，如加强师资培训、改善学习环境和注重文化交流等。

通过这些举措，可以帮助边疆少数民族地区学生克服英语学习中的困难，提高他们的英语水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。

.2. 正文2.1 困难一：师资短缺在边疆少数民族地区，学生英语学习面临着诸多困难，其中之一便是师资短缺。

由于这些地区的经济发展水平相对较低，教育资源相对匮乏，导致了师资队伍的不足。

大部分优秀的英语教师都会选择到经济发达地区去工作，而留在边疆地区的教师往往水平参差不齐，很难保证教学质量。

师资短缺带来的直接影响是教学质量无法得到保障。

一些缺乏经验或专业知识的教师很难有效地传授英语知识，学生很难获得良好的学习体验。

而且由于师资的不足，学校往往难以开设高质量的英语课程，无法满足学生的学习需求。

为了解决师资短缺带来的问题，应该加强师资培训。

政府可以向边疆地区派遣更多的优秀英语教师，开展定期的培训和交流活动，提高当地教师的教学水平。

学校也可以通过与外地高校的合作，引进更多的英语教学资源，提升师资队伍整体水平，从而改善学生的英语学习环境。

师资力量的增强将有助于提升学生的英语学习效果，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

部分到此结束。

2.2 困难二：学习环境不利在边疆少数民族地区学生的英语学习过程中，学习环境不利是一个普遍存在的困难。

这些地区的学校通常面临着资源匮乏的问题，缺乏足够的教学设备和教材。

许多学生没有机会接触到现代化的教学资源，导致他们的英语学习受到限制。

学习环境的不利也表现在学校的课程设置和教学方法上。

由于师资短缺和教学条件限制，很多学校只能实行传统的教学方式，缺乏多样化和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议一、困难1. 资源匮乏边疆少数民族地区的学校通常设施简陋，教学资源匮乏，教师队伍短缺。

这些因素造成了英语学习资源的不足，学生难以接触到高质量的英语教学资源，如英语原版书籍、多媒体教学设备等。

学生在学习中往往受制于资源的匮乏，无法进行有效的英语学习。

2. 语言环境单一许多边疆少数民族地区的学生居住在语言环境单一的社区中，他们很少有机会接触到英语，更谈不上进行英语交流。

这种语言环境的单一性，使得学生在实际运用英语时感到无从下手，难以形成英语思维，影响了他们的英语学习效果。

3. 学习动力不足受边疆地区经济水平的影响，许多边疆少数民族学生的家庭条件较为贫困，他们普遍缺乏对英语学习的动力和信心。

在这种情况下，学生易产生对学习的消极态度，从而影响了他们的学习效果。

4. 文化差异边疆地区的文化多元，少数民族地区学生通常与汉族地区学生存在一定的文化差异。

在英语学习中，这种文化差异可能影响学生对英语语言和英语学习的理解，带来困惑和障碍。

二、建议1. 加强师资队伍建设针对边疆地区学生英语学习资源匮乏的问题，可以加强师资队伍建设，引入更多高素质的英语教师。

可通过各种方式加强教师的培训，提升他们的教学水平和素质，以满足学生的英语学习需求。

2. 丰富英语教学资源为了解决资源匮乏的问题，可以通过多种途径引入更多的英语教学资源，如英语原版书籍、多媒体教学设备等。

通过丰富的英语教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3. 构建英语学习社区在语言环境单一的问题上，可以利用互联网等新技术手段，构建英语学习社区，为学生提供更多的英语学习机会。

通过这种方式，学生可以与其他英语学习者进行交流，丰富自己的语言环境，提高英语学习效果。

4. 激发学习兴趣为了解决学习动力不足的问题，可以通过推广优质的学习资源，举办各类英语学习活动，激发学生的学习兴趣。

学校和家庭可以共同合作，营造良好的学习氛围，提高学生对英语学习的信心和动力。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议在中国的边疆少数民族地区，由于地理位置、民族文化等各种因素的限制，学生英语学习存在着许多困难。

事实上，边疆少数民族地区的学生英语学习状况一直是教育工作中的一个难题。

那么，这些困难主要表现为哪些方面？又该如何加以解决呢？接下来，本文将结合实际情况，详细分析边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难，并提出相应建议。

一、困难之一：师资力量不足边疆少数民族地区的师资力量不足是导致学生英语学习困难的主要原因之一。

大多数边疆地区的优秀英语教师都集中在城市地区，而且他们普遍存在着去向更好地区求职的倾向。

由于当地的经济水平和学校条件限制，很少有城市地区的英语教师愿意到边疆地区任教。

边疆地区的学校长期以来一直困扰于师资力量不足的问题。

建议一：政府部门加大对边疆少数民族地区英语教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。

建议二：增加对边疆地区英语教师的人才引进政策，改善他们的工作和生活条件，增强他们留在当地任教的愿望。

建议三：加强对英语教师的奖励机制，提高他们的工作积极性和责任感。

二、困难之二：教育资源匮乏边疆少数民族地区的教育资源匮乏，也是导致学生英语学习困难的重要原因之一。

由于地理位置和经济条件的限制，边疆地区的学校通常都存在着师资力量不足、教育设施简陋、教学资源匮乏、教学条件差等问题，而且这些问题对学生的英语学习造成了一定的负面影响。

建议一：政府部门对边疆地区的学校加大教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学条件。

建议二：增加对边疆地区学生的英语学习补贴，帮助他们购买英语学习所需的教材和参与英语学习活动。

三、困难之三：缺乏学习氛围边疆地区的学生由于缺乏学习英语的氛围，也容易出现学习困难。

在边疆地区，许多家长在学生学习英语方面往往缺乏认识和意识，或者缺乏对英语学习的重视，这势必会对学生的英语学习产生消极的影响。

建议一：教育部门组织开展英语学习宣传活动，引导家长和学生重视英语学习，树立正确的学习态度和价值观。

浅议少数民族地区高校大学英语教学改革

调听力水平和学生综合能力的变化，现行的大学英语教学已经
到了不得不改革的地步。革可行性和必要性的文章已有很多。改
但是对于少数民族学生这个特殊群体的英语教学改革的情况．
第９卷第２期Ｖ１９Ｎｏ２ｏ．．
读与写杂志Ｒｅａｎ Ⅵ ，ｉｅＰｅｉｉａｄａｄｒｔｒｏｄｃｌ
２１０２年２月Ｆｒａｙ０２ｅｂｕｒ２１
浅议少数民族地区高校大学英语教学改革
．
尹丹婷
生活中扮演着越来越重要的角色。英语学习中，数民族学生在少是一个有明显特点的受教育群体，汉族学生而言．语是第二对英
语言。对他们而言．英语则是 “ 三 ” 言。由于这个群体的特殊第语性，公共英语教学也就有必要采用一些特殊的方式。几年来少对
养学生多方面的能力，七学期以选修课为主。个学生每学期第每至少选修一门英语课，每周不少于２学时。）当加大培养学生（适２
（Ｉ化产业职业学院四川成都四川文６０１）１２３
摘要：少数民族大学生公共英语教学改革也是大学英语教学改革的一部分。本文从教学观念、程设置、材以及课堂教学模式，课教教

浅谈边疆少数民族地区双语教学

浅谈边疆少数民族地区双语教学摘要：大部分边疆少数民族地区由于使用本民族语言，对汉语生疏，而教师在教育教学过程中主要以汉语言为主，从而和少数民族学生的沟通便会产生较大的语言障碍，制约了教育教学工作的正常开展。

投身到边疆民族地区的教师应该认真研究这种特殊的教学环境，重视双语教学，才能取得良好的教育教学效果。

关键词：浅谈边疆少数民族地区开展双语教学身处边疆少数民族地区的教师，所处环境比较特殊：一是区域环境的闭塞，导致了边疆少数民族地区经济、文化和教育方面远远落后于城镇发展，群众教育意识偏低。

二是人们世代使用民族语言，对汉语生疏，适龄儿童在进入学校接受九年义务教育之前几乎没接触过汉语。

很多新教师只注重方法不注重实际的教学，由于没有深入地了解边疆少数民族地区的学生，走进学生的内心世界，并不清楚学生的认知水平和认知程度，当然也就无从谈起传授知识给学生。

由于存在这样的语言障碍，就不能和城镇地区的学生一样看待他们，一味地用汉语进行教学。

教师的课堂教学内容，只有被学生理解后，才会激起学生的求知欲，才会激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，所以在边疆民族地区这种特殊的教育教学环境要达到这样的效果，单纯靠汉语教学是根本无法实现的。

这就要求教师必须要积极开展双语教学。

那么，如何开展双语教学呢？一、要深入了解该地区的民族语言语言是人们交流的桥梁。

由于少数民族地区对汉语言的生疏，教师只有积极主动地了解该地区的民族语言，才能很好地和学生进行沟通。

如果是不同民族的教师到少数民族地区任教，语言上就会出现很大的差异。

由于新教师以前从未接触过该地区的民族语言，而自己也只会讲普通话，上起课来，就只会一味地用普通话进行教学。

即使你讲的有声有色、无比生动形象，学生还是不会买你的账，他们根本不能理解你在讲什么。

到头来是教师讲得累，学生听得烦，演变成了一堂无任何意义的课堂教学，浪费了宝贵的时间。

这样日复一日，年复一年，不敢想象是怎样的一种教学效果。

新疆少数民族学生大学英语教学模式探究

语教学的初衷，不能达到教学大纲对学生交际能力的要求，
学生并没有掌握以后工作中所需的外语语言基本技能。
（）五学生有一定心理障碍
是一些青年教师，他们没有足够的教学经验，也不太了解少数民族的一些学习生活习惯，些甚至跟学生还有某些语有言沟通上的障碍，而导致少数民族学生学习英语特别困从
族地区民族学生大学英语教学的模式和教学方式。
关键词：疆地区；新少数民族；大学英语；学模式教中图分类号：７２Ｇ５
少数民族大学英语教学的重要性文献标识码Байду номын сангаас：Ａ
一
、
外语教育很难得到重视，因而也给对于少数民族学生的大
学生教学的进展带来很大的阻力。
奏，学习起来也就特别吃力。学生的英语水平也是参差不齐，几乎不可能做到因材施教，给英语教学带来重重阻力。（应试教育带来学习的压力四）目前几乎所有高校都把四、六级过关率作为评价教师
教学质量和学生英语水平的标准，了提高四六级的过级为
新疆少数民族学生大学英语教学模式探究
闵宝霓
（新疆农业大学，新疆
摘
乌鲁木齐８０２）３０１
要：大学英语教学质量对于少数民族人才培养具有至关重要的作用，目前新疆少数民族大学英语教学中仍存
在一些问题。本文就新疆少数民族学生大学英语教学滞后于其他地区的现状进行分析，索出适合新疆少数民探
第３１卷第ｌＯ期

浅谈少数民族地区英语课堂教学中的实践和体会

语教学越来越受到人们的关注。在大、中小型城市中，英语已从小学期间开始普及然而，处于比较落后的贵州地区，尤其是乡、镇地区，许多
校园是民族的教育基地，园文化是教育思想室内外地面无垃圾无灰尘；窗明桌净，现出本色。校孩子来自少数民族地区，在日常生活中，有些连的真实载体。校园文化的设计和文化氛围营造，垃圾箱、果皮箱设置足够并位置适当，垃圾清理汉语都不会说，只会用他们的母语— — 少数民族是校园文化的实体工程。校园的环境，校内房屋及时。墙壁内外无脚印、球印，桌椅摆放整齐，语言来与人交流。在一些乡镇小学，有些教师甚及设置是校园文化的重要载体和校园文化精神的无乱刻乱画，无乱丢废纸杂物，内外环境安静。至用少数民族语言进行教学，更不要说在小学期外在反映。浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和沟、渠、下水道畅通无淤泥，污水无外溢，特别间普及英语了。到了高中，毫无英语基础的他们，感染师生员工思想情操和精神素养的无形而巨大要加强对厕所、公共过道、公共场所以及教师生有的连２６个字母都不会读，更不懂什么元音、辅的推动力量。因此，校园文化的设计和文化氛围活区的卫生管理，除四害措旌有力。校园的美化音和英语音标了，只能用汉语拼音标注翻译。如：的营造，是校园文化建设的重要组成部分，必须绿化，首先要对校园内有统一规划，使其布局合Ｔａｋｙｕ三口哟）Ｗａ ’Ｓｙｕａｅ（ｈｎｏ．（ｈｔｏｒｎｍ？我精心规划和创建。理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要吃油轮）等等。然而，他们到了初高中，却要和

新疆高校少数民族学生英语教学现状浅析

新疆高校少数民族学生英语教学现状浅析新疆各高校的大学英语教学对象中，少数民族学生占有相当大的比例，而民族生中零起点的学生也占了不可忽视的比重。

对零基础的少数民族学生而言，英语起始阶段的学习成功与否，对紧随其后的英语听力，口语，阅读，乃至写作的学习能否顺利进行，都起着不可忽视的重要作用。

新疆各高校的公共英语教研室，对零起点的少数民族学生的英语教学，都给与了相当的重视。

在新疆医科大学，语言文化学院的领导和英语教研室的教师们经过再三的权衡选择了合适的教材，成立了民族班教学组，定期集体备课，定期向学院汇报教学动态，请学生代表定期召开座谈会，院领导和老师们到场倾听学生们对英语教学的意见和建议，总之，为了使少数民族学生学有所成，公共英语教研室的领导和老师们群策群力，付出了极大的心血。

现状一：众多民族汇集的大熔炉式的英语课堂在一个多民族汇集的新疆高校的英语课堂里，可以同时听到全国范围内最多数量的少数民族的语言的交流，维吾尔，哈萨克，蒙古，俄罗斯，锡伯，柯尔克孜，达乌尔，等等。

为数众多的各民族的学生在一个教室里同窗学习同样内容的课程，在其他省份可能是难以想象的场景。

在英语课堂里，英语教师们的第一个任务是教会这些来自四面八方的学生标准的英语发音，而且理想的结果是无论来自那个民族，他们的英语的表达都遵循着一个原则，那就是最标准的正确的地道的英语，而不是有着浓重的方言版民族特色的地方英语。

对新疆的少数民族的语言构成，需要做简单的探讨和研究，以寻找这些少数民族学生学好英语的科学依据。

以最具代表性的维吾尔语和哈萨克语为例。

这两种语言同属阿尔泰语系，属线性语言，音节与音节之间的中断很短，隔离少，连读流畅，从音节到单词，到句子与句子之间的连读，都与英语有着共同的特性。

这些与英语在语音上的共同点，可以看做非常有利于少数民族学生学好英语发音的有利条件。

新疆医科大学选派学生参加cctv的全国大学生英语演讲比赛，每届进入全国决赛或获奖的学生，几乎都是维吾尔族学生，他们首先是用纯正流利的发音打动评委，诸多的线性语言的共性使维吾尔族学生学习英语有了得天独厚的优势。

边疆少数民族地区高中英语教学现状及改进建议

中，无法提高学习效率。使少数名族中学英语教学更加难上加难。２．３学生因素近年来，随着社会的发展和世界各地的文化交流，我国的英语教学质量已经有了巨大的进步，但是各个地区的英语教学质量还有少数民族地区多为多种民族杂居，各种语言的交织，给中学的这明显的差异，其中少数民族地区中学英语教学就是一个极为薄弱英语语言教育带来了很大的难度。由于与外界的交流和沟通有限，的环节，下面我们就来探讨少数名族地区高中英语教学的现状与改加上边疆地区经济、文化落后，除应付考试外，英语教育对边疆少数进。民族地区来说，可有可无。３改进建议２边疆少数民族地区高中英语教学现状２．１社会因素提高少数民族地区学生及家长对英语重要性的认识。随着时代满洲里市位于内蒙古呼伦贝尔大草原的腹地，东依兴安岭，南的进步，英语是所有语言中传播最广的一种语言，在国际政治、经科技、文化等领域，英语是不可或缺的交际工具。在少数民族地濒呼伦湖，西邻蒙古国，北接俄罗斯，是我国最大的沿边陆路口岸。济、满洲里市总人口２６万，居住着蒙、汉、回、朝鲜、鄂温克、鄂伦春、俄区，由于地理位置和经济发展等因素的影响，家长对英语的重要性对孩子英语学习的期望值也不高。对学生而言，无罗斯等２Ｏ多个民族，是一座独领中俄蒙三国风情、中西文化交融的认识得不够充分，口岸城市，同时也是中国最大的陆路口岸。论是体制内的英语教育还是体制外的民办英语教育培训机构，呈现２．１．１家长意识欠缺。在这样一个多名族杂居的地区，给英语语的都是一种追逐考分的现状，这并不利于学生认识英语学习的本言的教育带来极大的困难。虽为开放的陆路口岸，与外国文化沟通质，在一定程度上反而阻碍了学生对英语的兴趣。社会应给他们提和交流机会较多，但是语言的应用多为俄语。也正是因为贸易口岸供一个近距离接触英语的渠道。的原因，当地学生的构成中，有相当一部分是来自全国各地进行贸对于学校的英语教育的改进最重要的是校方应当开展多种英易人员的子女。再加上边疆地区的文化较落后，人们观念相对落后，语文化活动，让学生开口说英语，让学生能够用英语。此外，鼓励家即使家长不会英语也能使得学生及其家长对于教育的重视程度并不高。尤其是英语学科，长配合并参与学校开展各种英语文化活动，除了应付高考之外，在当地的社会认知中，这是一门可有可无的课给予青春期的中学生极大的精神鼓励和支持。加强学校与家长的沟程。因此呈现出该地区家庭教育观念淡薄落后，对子女的期望值以通。青少年的教育与成长是由家庭、学校以及社会各方力量的支持与配合来实现的。及对教育资源的渴望值都不高２．１．２语境气氛不浓。在日常生活中，当地人民对英语不重视的增加教育投入，提高英语教师的整体素质。少数民族地区英语英语教师是学生学现象表现较为普遍。主要原因之一是英语学习与生产生活结合不够教育水平低下的一个重要原因是师资力量缺乏。紧密。满洲里市经济贸易，及旅游行业的外国语言形式主要是蒙语习英语的领路人，因此需要大量优秀的英语教师。有效解决边疆少和俄语。因此大多数学生接受义务教育后，不能学以致用。另一方数民族地区教育发展落后状况的科学途径是制定英语人才教育培面，从现实眼前利益出发，很多家长更愿意子女多接触俄语，为以后养发展整体规划，加强教育投入加强优秀教育人才吸引和聘请的优英语教师应该有意识地增强自己的专业英语在当地就业打下基础。总之，产业单一，边境特殊的地理和经济环惠政策。从自身出发，境，导致英语无用论的盛行。并且在这种观念的影响下，以及本地区水平，利用教师培训的机会互相学习，取长补短；利用网络资源充实相对欠发达的文化建设和文化产业，目前本市无论是图书馆，还是和丰富课堂教学的设计。只有不断学习的英语老师才有可能教出愿个体经营书店，除辅导书外，很少有英文相关读物。这一点很大的限意学习英语的学生。制了少数对英语有兴趣的学生，对知识和文化的渴求。对于学生的改进建议，最重要的就是培养学生的学习兴趣，发展学生的能力。作为学生要学会置疑、调查、探究，在实践中学习，促２．２学校因素２．２．Ｉ教师资源方面。本市范围内英语教师队伍的学历整体水进学生自己主动地，愉快地学习。平不高。英语教师中，第一学历是英语专业本科以上的较少，还有专结束语科毕业、中专毕业或者是职后进修的。由于少数民族地区由于地域总之，改变边疆少数民族地区英语教育水平偏低的现状，要求偏远、经济相对欠发达。极少的年轻优秀教师愿意留在当地，大多都各方力量的合作与努力，作为英语教育主体的教师应该负起职责，以专业的素养来武装自己，帮助学生打好英语基础；作为英语学习会选择条件，待遇好的大城市发展，使当地师资越发匮乏。２．２．２教学理念方面。由于本地为偏远少数民族地区，远离内陆主力军的学生，要意识到英语学习的重要性，掌握科学的学习方法；要全力支持学生学习英语。高中英语教育较为发达地区，导致教师外出学习交流的机会也相对作为英语教育绝对合作者的家长，较少，因此学校和教师都难以尽快实施最新有效的教育教学模式。参考文献１］陈立乾．少数民族地区高校英语专业教学现状分析阴．赤峰学院学为了使学生在高中取得较好成绩，而将授课重点放在了语言知识的『传授上。这不仅容易扼杀学生的学习兴趣，也不利于提高学生英语报，２０１ｌ（９）．【２】王兰春．民族地区中学生英语教学现状调查与分析［ＪＪ．南昌教育学运用的能力。２０１１，２６（１０），ｌ１２一ＩＩ３．２．２．３教学资源方面。由于少数民族地区由于地域多处偏远边院学报，疆，现代化科技教学设备不充足，教师教学仍然采用传统的“ 黑板＋粉笔 ” 的授课方式，难以提高教学效率，学生也难以融人到教学情境

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议随着全球化的到来，英语不仅成为了国际交流的重要工具，也成为了未来成功的必备技能。

但是，相对于内地发达地区，边疆少数民族地区学生学习英语存在很多困难和挑战。

在这篇文章中，将会探讨这些具体的困难，并提出一些建议来改善这种状况。

困难一：师资力量边疆少数民族地区相比于内地，经济和教育水平相对较低。

而学习英语需要优秀的教师团队，这正是边疆地区的学生最需要的东西。

然而，由于边远位置、高昂的薪酬和不稳定的工作环境，优秀的教师不愿意在这些地区工作，这导致了师资力量的匮乏。

建议一：引入英语外教为了解决这个问题，边疆地区应该考虑引入英语外教来担任语言教师。

英语外教具有英语本土的口音和文化背景，能够更好地让学生理解英语，并减少语言障碍。

此外，与本地教师相比，外教的教学方法更加直观和生动，能够激发学生的学习兴趣。

困难二：课程设置边疆少数民族地区的教育系统通常因地制宜，因此英语课程设置并不像内地那样完善。

对于大多数学生，学习英语的教材只是必修课程中的一部分，学习时间不足够，难以满足英语学习的需求。

建议二：增加英语学习时间为了满足学生对英语学习的需求，边疆地区应该考虑增加英语学习的例行时间。

这可以包括通过将英语设置为必修课程来扩大英语教育范围，以及增加学生的学习时间。

此外，通过将英语教学和社交活动相结合，也可以提高英语学习的效果。

困难三：家长支持在一些少数民族地区，学习英语并不被看作是学业上的必要技能。

很多家长认为学生学习英语不如拓宽其他技能更加重要，这也导致了很多家长对学生英语学习的支持不足。

建议三：提高英语学习的重要性为了让家长们更加重视学生的英语学习，边疆地区应该通过提高英语的重要性来增强家长的意识。

学校可以与家长合作，向其提供有关学生学习英语的重要性、优势和前途的相关信息。

此外，学校还可以通过组织英语公开课、比赛和演讲等活动来展示学生学习英语的成果和潜力。

结论在全球化时代，英语学习已经成为边疆地区少数民族学生必不可少的一部分。

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议

边疆少数民族地区学生英语学习存在的困难和几点建议
边疆少数民族地区的英语学习存在着一系列困难，主要是由于区域经济条件、社会文化环境和教育资源不足等因素造成的。

针对这一问题，我们可以采取一些措施和建议，帮助学生克服困难，提高英语学习水平。

1. 教育资源匮乏：由于地理位置偏远，边疆地区的学校教育资源不足，英语师资力量薄弱，教学设施和教材匮乏，学生很难接触到优质的英语学习资源。

2. 社会文化差异：边疆地区的少数民族地区，由于历史、宗教等原因，存在很大程度上的文化差异，学生难以融入主流社会的英语学习环境，对英语学习缺乏兴趣。

3. 经济条件限制：由于边疆地区经济相对落后，家庭经济条件不好，学生缺乏接触英语学习的机会，无法购买辅导教材或参加培训班。

1. 政府加大投入：政府应该增加投入，改善边疆地区的教育资源，提高学校的师资力量和教学设施，为学生提供更好的英语学习环境。

2. 加强师资培训：政府应该组织英语教师到内地或国外参加培训，提高他们的教学水平和教学技巧，以更好地教授英语课程。

3. 创新教学方式：学校可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，激发学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

4. 提供奖学金和资助：政府可以设立奖学金和资助计划，鼓励和支持边疆少数民族地区的学生参加英语学习，提高他们的英语水平。

5. 加强社会支持：学校可以与社会各界合作，开展英语学习活动，组织志愿者到学校进行英语教学，提供学习资源和辅导。

边疆少数民族地区的学生英语学习存在一定的困难，但是通过政府、学校和社会各界的共同努力，可以为学生提供更好的英语学习条件，让他们在英语学习中取得更好的成绩。

少数民族地区高校英语教学现状分析及改革初探

近几十年来，经过众师生、学者以及教
１．２．２缺乏自信
地区高校英语教学是一个很薄弱的环节。下们的英语基础薄弱。大部分学生都存在发包括多媒体技术以及设备操作。（３）加强教
会的需求。
关键字：少数民族高校英语教学
中图分类号：Ｇ６４２
文献标识码：Ａ
文章编号：ｌ６７４ — ０９８ｘ（２０ｌ３）０５（ｂ）一０ｌ５８一ｏ１
当地英语教学改革的当务之急。要实现这一少数民族地区的学生接受英语教育的点必须从以下两个方面来着手：（１）补充大足的进步和丰硕的成果。但众高校的英语时间相对较晚，再加上民族语言的负迁移量高素质的英语教师。（２）实施教师培训计教学质量有着明显的地区差异，而少数民族作用以及英语教师素质的良莠不齐，导致他划。培训内容不仅包括英语知识和技能，还育专家的共同努力，我国英语教学取得了长
！Ｑ：坐
ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｌｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ
创新教育
少数民族地区高校英语教学现状分析及改革初探 ①
乌日勒
（内蒙古大学交通学院

少数民族地区民族班英语教学的现状和思考-最新教育资料

少数民族地区民族班英语教学的现状和思考在少数民族地区民族班的英语教学中，我们发现民族班的学生在英语学习中存在着一些较为普遍的问题。

以下将对这些问题进行分析。

一、英语教育起步晚，英语成为第三语言我州是全国十个藏族自制州之一，以山区为主，少数民族众多，英语教育起步晚，学生缺少学习英语的语言环境，多种民族语言，尤其以藏语为主带给教师的是教学中语言交流方面的不少困难，藏语是第一语言，普通话是第二语言，英语成为第三语言。

二、缺乏良好的英语学习环境氛围我们的学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的语言环境。

学生在现实生活中很少能接触道英语知识，除了课堂，学生使用英语的机会很少，这更让学生觉得英语和他们的生活没有多大的联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。

三、学生家长文化水平低，家庭教育不重视英语教育我们的学生的父母接受文化程度普遍低，民族班学生几乎100%都来自农牧区，因此，家庭基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化氛围不好，甚至多数家长还只会说藏语，大多数少数民族家长自己本身没有较高的文化水平，对英语更是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

四、学校英语教育水平有待提高1、教师不够专业化，师资力量存在不足在少数民族地区教学，能深刻的感受到教学资源相对匮乏、学习观摩的机会少、基础教育薄弱，虽然教师对新课程标准的理念有一定的了解，但新理念并不一定转化为教学行为，教师的教学观察能力和科研能力较弱，一些教师特别是地处较偏远的农村的教师对多媒体等现代化教学技术的掌握程度较低。

这些都导致了教师在教学过程中，对教材的处理缺乏灵活性和科学性，“满堂灌”的现象仍然很严重，教学缺乏艺术性。

2、学生综合素质低学生大多数来自边远的农牧区，孩子们从小很少接触英语。

由于农村小学的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。

学生在课堂上不会听课，不做笔记，课后不复习。