高中语文假如给我三天光明 教案苏教版必修2
【《假如给我三天光明》教案13(苏教版必修2)】假如给我三天光明教案
《【《假如给我三天光明》教案13（苏教版必修2）】假如给我三天光明教案》摘要：、研习激发热爱生活感情培养珍爱生命识，我们都熟悉贝多芬《五交响曲》也就是《命运交响曲》几乎绝聋贝多芬扼着命运咽喉奏出了与命运抗争强音，而《假如给我三天光明》海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”多舛却让我们更多地感受到了作者热切、坦诚和真挚《假如给我三天光明》教案教学目标、研习激发热爱生活感情培养珍爱生命识．学习通心理描写表现人物思想情感手法3．学会多角地观察生活丰富情感体验对然、社会和人生有己感受和思考二、相关链接 0世纪独特生命体以其勇敢方式震撼了世界她就是海伦·凯勒——生活黑暗却又给人类带光明女性了生命88春秋却熬了87年无光、无声、无语孤独岁月弱女子然而正是这么幽闭盲聋哑世界里人竟然毕业哈佛学德吉利夫学院并用生命全部力量处处奔走建起了慈善机构残疾人造福被美国《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像创造这奇迹全靠颗不屈不挠心海伦接受了生命挑战用爱心拥抱世界以惊人毅力面对困境终黑暗到了光明又把慈爱双手伸向全世界我们都熟悉贝多芬《五交响曲》也就是《命运交响曲》几乎绝聋贝多芬扼着命运咽喉奏出了与命运抗争强音我们也都熟悉民艺人阿炳《二泉映月》失光明阿炳给我们描画了凄婉哀怨世界也让我们感到了命运残酷和抗争力量而《假如给我三天光明》海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”多舛却让我们更多地感受到了作者热切、坦诚和真挚与残疾斗争她表现出了坚强不屈和积极乐观精神朴素甚至接近常话语她流露出了对世人强烈爱和热切希望可以这样说尽管作者受尽了“命运”折磨但她给我们仍然是颗火热心颗关爱世界心海伦·凯勒历如说给了我们巨心理震撼和敬畏那么所袒露心迹却给了我们巨人生感染鼓舞我们珍惜生命、热爱生活名人评论．9世纪有两奇人是拿破仑是海伦·凯勒（马克·吐温）．人类精神美旦被认识我们就永远不会忘记她生活和生活乐趣凯勒姐给我们这些没有那么多困难要克人们上了永远不能遗忘课（罗斯福夫人）三、重词①轮廓（kò）②翌日（ì）③幼稚（zì）④虔诚（qá）⑤堵塞（è）⑥憧憬（ōgǐg）⑦瞥（ē）⑧舸（gě）⑨禁锢（gù）⑩绚丽（xà）（）恬静（á）（）如醉如痴（ī）（3）禁（ì）锢／弱不禁（ī）风（）堵塞（è）／塞满（ā）／边塞（à）四、整体感知．初课体上了全面貌要认真思考“三天”这眼作者三天里看到了什么抓住其主要事物透视她思想感情是边边将己感受较深地方画出或者加几句旁批．再课填写下表然作简要分析。
《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》教学设计篇1 一、教材分析 本文是苏教版第二模块的开篇，也是第二模块第一专题教学的定调之作。
本文是海伦凯勒《假如给我三天光明》的节选。
个人觉得在本文的教学上存在两个影响学生理解和感悟的环节：第一，作者的特殊经历。
作者海伦凯勒是一位盲人作家，她的个人感悟与生活体会不易为学生所理解。
所以如何通过课堂组织使学生体会盲人认识世界的特殊感受成为教师组织教学首先需要解决的问题。
第二，海伦凯勒三天的安排。
她想要看的事物具有特定的文化背景，而其中的内在联系是什么，是学生要认真思考和总结的问题。
二、教学目标 1．知识目标：掌握文章中出现的基础知识；理解文章的内在情感。
2．能力目标：理解文章思路，整体把握全文结构。
3．情感、态度和价值观目标：阐释文中含义深刻的语句，进一步体会作者真挚的思想感情，能够结合自身体验深刻领会文中蕴涵的人生哲理。
三、教学重点难点 重点：散文的欣赏，体会文章独特的抒情方式和心理描写。
难点：作者独特的表达，作者特定的文化背景。
活动体验的学生参与过程与启发。
四、学情分析 学生在一定的理解能力基础之上能理解课文的大意，并能较好地掌握文章中出现的各基础知识点，根据文本的特点，本文重在对学生的人文素养进行陶冶与提高，而文章语言的障碍性不大，而本文的特殊的作者遭遇和经历是学生不太熟悉而需要体验和感受的，所以教师点拨要透彻到位。
故可以在文本研习的基础上通过问题讨论和活动体验的方式组织教学工作。
活动体验教学中的教学手段充分使用幻灯片与多媒体，提高学生的学习积极性。
五、教学方法 1．课外作业课前预习部分：预习导学案的第一部分。
小作文《假如我只有三天光明》。
此预习作业的设计目的在于既能够将学生引入教学情境，又可以通过学生的自我反思和写作训练与文本进行有机对比，反映出人性的普遍情感取向及意义，深化本文主题的阐发。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
高中语文 假如给我三天光明精品件 苏教版必修2
吧 。
豪
欢 乐 和 美 的 享 受 而 自
你 展 示 的 多 种 多 样 的
的 各 种 接 触 的 途 径 向
世 界 通 过 大 自 然 提 供
挥 它 的 最 大 用 ， 为 作
⑧
让 每 一 种 官 能 都 发
• 同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没 同学们，我们从海伦的三天光明中， 有看到恐惧、凄凉、悲哀， 有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的 内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。 内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。 因此，海伦的人生之路是一曲真正的《 因此，海伦的人生之路是一曲真正的《命运 交响曲》 透过这些， 交响曲》。透过这些，我们看到了一种伟大 的精神，她坚韧不拔，自我超脱而又追求美 的精神，她坚韧不拔， 和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。 和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。 而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不 而只要这种精神存在，海伦 凯勒的名字就不 会被遗忘， 假如给我三天光明》 会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人 们所珍视。 们所珍视。
心 灵 ， 禁 锢 思 想 。
闭 上 眼 睛 就 等 于 紧 锁
活 的 一 部 分 ， 对 它 们
因 为 它 们 毕 竟 也 是 生
者 我 也 不 会 闭 上 眼 睛 ，
到 悲 哀 和 忧 郁 。 对 后
可 有 些 情 景 却 使 你 感
快 的 ， 让 你 内 心 喜 悦 ，
⑤
有 些 场 面 是 令 人 愉
、
的
、
第 三 天
房屋、东河 纽约塔 帝国大厦的顶层 第五大街 整个城市
安静、热闹 奇景 另一个世界 流动的色彩 欢乐与悲哀
散文的形 （景）
散文的神 （情）
高中语文 第一专题《假如给我三天光明》教学案例 苏教版必修2
《假如给我三天光明》预习：1、标划出段落序号，共29段2、海伦假想的三天光明在哪些段落？3、标划出体现海伦精神世界和人格的词语、句子，深入了解海伦其人。
4、标划出不懂的句子，就你的疑问提出具体的问题。
教学目标：1、训练学生对精警语言的感悟能力。
2、领会本文所蕴含的精神力量教学重难点：通过品味语言认识作者纯洁高尚的内心世界课时：1教学方法：速读、品读、点拨教学步骤：一、导入新课（ppt显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀婉的二胡独奏曲中，导入：我们正在欣赏的是生活于旧中国的盲人音乐家阿炳的《二泉映月》，这首曲子获二十世纪华人经典音乐作品奖，它的曲调时而婉转悠扬，时而伤感怆凉，如怨如慕，如泣如诉，似在表达着对美好生活的憧憬，似在诉说着他的坎坷经历、悲惨命运、凄凉心境。
我们很难想象终年生活在漆黑的世界里是一种什么样的感受，这首曲子唱出了盲人的悲凉人生。
活在光明世界里的人，很难体会盲人所忍受的各种困难和痛苦，更难以想象盲人能够做出超凡的成就，可是，奇迹就在我们面前，这就是海伦凯勒。
Ppt1马克•吐温说过，“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒”。
Ppt2海伦•凯勒简介海伦•凯勒为什么能做出这么卓越的成就呢？今天，我们一起走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，去探访她的心灵，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富的精神世界。
板书：假如给我三天光明二、整体感知全文共有29个自然段，请用一分钟的时间标出。
怀着对光明的无限向往，海伦•凯勒写下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在预习的基础上，快速浏览，全文可以分为几部分？（一）1-5段（二）6-28段正文，假想的三天光明生活1、第一天（6——12段）2、第二天（13——21段）3、第三天（22——28段）（三）29段结论三、走进海伦的三天光明，了解其人。
《假如给我三天光明》教案教学设计,苏教版必修2 假如给我三天光明教案
《《假如给我三天光明》教案教学设计,苏教版必修2 假如给我三天光明教案》摘要：今天我们学习海伦凯勒著名《假如给我三天光明》，、《假如给我三天光明》多是作者虚构出场景和故事并不是生活真实情况但我们以却能受到深深感染，作业《语》（必修二）《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》写“我们什么活着”对生命感悟【教学目标】、整体把握全结构领悟全深刻义并能畅谈己所受到启迪、体味作者质朴语言诚挚美感情体悟其深刻哲理【教学重】体会作者思想感情感受作者积极乐观和顽强人生态并受到教育【教学难】透朴实无华语言领悟全深刻义并能谈出己切身体会【课安排】两课课教学程、导入新课板课题马克吐温说9世纪有两奇人是拿破伦是海伦凯勒身残志坚海伦凯勒不仅以她人格而且以她作品影响了代又代人海伦凯勒常人难以想像困境发出了生命强音今天我们学习海伦凯勒著名《假如给我三天光明》二、让学生说说己所知道有关海伦故事海伦凯勒（880—968）美国女作、教育生亚拉巴马州9月患病两耳失聪双目失明7岁安妮沙莉担任她庭教师从成了她良师益友相处达50多年沙莉组下海伦就马萨诸塞州剑桥女子学校又入哈佛学德拉克利夫学院90以优异成绩毕业学期写了《我生活故事》（90）叙述她如何战胜病残不仅给盲人而且给成千上万人带了鼓舞这被译成50多种世界各国流传以她许多杂志撰写还写了几部传性说《我所生活世界》（908）、《从黑暗出》（93）、《我信仰》（97）、《流——我以生活》（99）、《愿我们充满信心》（90）这些著作她表示黑暗与寂静并不存她己也是有理智人936年沙莉逝世波丽汤普逊接替也成了她朋友凯伦成了卓越社会活动她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说盲人和聋哑人教育筹集金二次世界战期又访问多所医院慰问失明士兵她精神受到人们崇敬96年被授予美国公民高荣誉——总统由勋次年又被推举世界十杰出妇女著名传记作怀克布鲁克斯她写了传略三、整体感知课理清结构层次、结合课“研习”思考海轮凯勒对得到假想三天光明是怎样安排？她什么会作出这样安排？明确她对得到假想三天光明安排天“看” “有生命和无生命朋友”二天“看”“人与然历史”三天“看”“当前日常世界”这样全可分三部分引言部分作者首先提出了种可以尖锐地强调生命价值人生态……正部分是作者对得到假想三天光明安排结语部分作者对那些能够充分利用天赋视觉人们提出忠告天生活表现作者对亲情重视二天活动是对世界物质方面和人类精神千姿态关；三天活动表现出对世人生活全面考察、作者这样安排她三天光明生活表达了作者怎样思想感情？明确对生命珍爱与外部世界交流渴望对人类友善情感战胜困难坚定信念忠告世人善用感官等四、研习、学习引言部分齐、段引导学生设身处地地感受、想象海伦凯勒对光明向往和生活态比如“如我们像明天就会死那样生活才是规则”“我常想如每人他初始阶段患几天盲聋症这将是种幸福黑暗会使他更加珍惜视角；哑默会教导他更喜慕声音”“光明世界视觉这天赋才能竟只被作种便利而不是种丰富生活手段这是多么可惜啊”这些语言无不表现出作者对生命珍爱与外部世界交流渴望对世人忠告善用感官等、学习结语部分学生齐课段思考作者给了世人什么忠告？表达作者怎样感情？明确“善用你眼睛吧犹如明天你将遭到失明灾难”并指出“样方法也可以应用其他感官”“充分利用你每感官通然给予你几种接触手段世界向你显示所有愉快而美细节而豪吧”这些语言充分体现作者积极乐观人生态坚强不屈高贵品格和对生命珍爱对生活热爱五、结遭遇到作者海伦凯勒这样严重生理缺陷人是少有但是对作者生活依然是美作者以动人而富诗笔触表达了她对生活爱恋作者她虚构“三天”里所集表现乃是对人类生活高礼赞她赞美了我们生斯、长斯然称颂了人类往昔历程和现代明、灿烂化和沸腾生活六、作业设身处地地设想下假如我们遭到了不幸我们将会有怎样心情和态要真实反映己想法请以《我失了……候》题写6 00左右二课、导入海伦说新就像艘船带领我们从狭窄地方驶向那无限广阔海洋海伦传体说和她《海伦凯勒传》就是这样船像《假如给我三天光明》样给我们以鞭策激励请学们课下到海伦心深处出我们己我们从海伦人生历程受到了怎样人生启迪？二、思考交流、《假如给我三天光明》多是作者虚构出场景和故事并不是生活真实情况但我们以却能受到深深感染？什么？明确古人说“修辞立其诚”这是写要诀必定是作者至性真情流露《假如给我三天光明》是引人入胜想象是那样丰富笔是那样流畅但是它所以能深深打动我们还它深挚而强烈感情它所给予者敞开心扉亲切感这用人称写富激情作品里作者倾述了她对生活礼赞表达了她生活态正是由是作者至性真情流露所以虽然整都是虚拟所记叙事情多是非现实但使我们感受到了更高真实——情感真实、程就是者与作者进行心与心交流程我们与海伦凯勒交流我们受到怎样启迪和教育？明确我们从海伦身上切身体会到了生命感动生活黑暗却又给人类带光明女性了生命88春秋却又熬了87年无光、无声、无语孤独岁月弱女子凭借己顽强毅力和颗热爱生命心用己双手学会了听、说、、写她己创造了健全人都不能相比无限广阔世界生不停奔走人类呼唤和平残疾人创造幸福我们创造了丰富精神食粮她因被《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像创造这奇迹全靠颗不屈不挠心著名女作张洁《我四季》说“厄运只能将弱者淘汰即使它挡这次灾难它也会另次灾难沉没而强者却会留下继续走完己路”让我们感谢挫折生命就是不断超越身局限程任何人都是样这程我们遭遇痛苦超越局限从而感受幸福祝愿座各位都能够珍惜生命直面人生 3、海伦接受了生命挑战用爱心拥抱世界以惊人毅力面对困境终黑暗到了光明又把慈爱双手伸向全世界下面我们用“颗……心”形式评价下海伦学生思考交流参考答案颗炽热、心颗坦诚、真挚心颗朴素、博爱心颗对生活热恋心颗对知识渴望心颗对人类友爱心颗坚忍不拔心颗积极乐观向上心颗不断追寻崇高精神境界心…… 、海伦凯勒随笔《夜与盲》写道“诗人告诉我们夜充满神奇失明夜也有其神奇唯丝毫无光黑暗是无知与无感我们看得见和看不见差别并不感官身而是我们是否运用了感官凭着想象力和勇气我们可以追感官以外智慧”请以《学会感动》题写段可记叙可议论可抒情待写完教师选取若干全班共批交流三、结海伦虽然身患残疾但她品性、人格却是美；虽然面对种种他人看难以克困难但以微笑面对厄运以顽强毅力克困难以杰出成就显示残疾人生命价值像海伦这样身残志坚作出了健全人所没有巨成就这样例子我们人类还有很多从他们身上我们悟出了生命真谛奉献、创造和奋斗四、作业《语》（必修二）《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》写“我们什么活着”对生命感悟。
语文苏教版2：第一专题版块一《假如给我三天光明(节选)》教案
语文必修Ⅱ苏教版第一专题版块一《假如给我三天光明（节选）》精品教案从容说课《假如给我三天光明》一文,作者用假设的方式,表达了对生活的渴望、热爱和赞美之情，表现了她生命的灿烂和性格的坚韧.本课教学设计要发挥学生的主动性和能动性，调动学生的知、情、意，设身处地地感受、想象海伦对光明的向往，体验生命的强音。
自主性阅读，形成与文本之间的畅通便捷的对话之路，这是教学成败的关键.为此，要创设自由平等的语言环境,引导学生踊跃品味精警句段，领会作者在与残疾作斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，领会字里行间流露出对世人的强烈的爱和殷切的希望，然后，向课外延伸，一是对比阅读，一是专题写作.教学重点体会作者的思想感情，感受作者的积极、乐观与不屈，树立起乐观坚强的人生观，从而陶冶学生性情，提高审美能力。
教学难点领悟全文所表现的深刻意义，谈谈自己所受到的启迪。
教具准备多媒体课件—-资料卡片、《天堂的颜色》电影剧照、练习材料.课时安排2课时。
三维目标知识与技能1。
整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2.体味作者质朴的语言、诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
过程与方法1.品味重点语句,体会对光明的渴望之情和对待生命的积极态度。
2。
领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
3。
提高综合运用各种感官，用心体验生活，用情和笔来写自己的感受。
情感态度与价值观深刻领悟文章蕴涵的人生哲理,从中获得有益启迪，并能写出自己的感受。
教学过程第一课时导入新课多媒体课件：展示《天堂的颜色》(描述盲童的电影）剧照以及配套小诗,小诗内容如下：我看不见……黑色，是我眼前的全部。
但我能触碰，我能聆听……在幼鸟的身上，我摸到了新生的喜悦;在汽车的窗外，我抓到了清晨的凉风;在妹妹的脸庞上，我抚摸到了笑容；在奶奶的手掌里，我感受到了温柔。
啄木鸟的对话、海鸥的悲歌，麦穗的细语、溪水的呢喃。
在黑色的世界里,我能触碰、聆听到这天地的无限可能……【教师充满感情地朗诵。
《假如给我三天光明》教学设计
《假如给我三天光明》教案一、文本分析这篇课文选自苏教版语文高中必修二中“珍爱生命”专题的“生命之歌”板块。
本文的内容是：作者想象“假如她能有三天光明”，然后对她会在这三天中做的事情进行了具体的描写：看她最爱的老师和朋友们，去博物馆参观，欣赏戏剧，去城市里观察人生百态……体现出作者积极乐观向上的人生观。
主题是呼吁人们积极地体验生活、珍惜光明。
本文的特点是：运用对比手法，用视听健全的人与自己做对比；运用白描，平铺直叙地写景状物，但又明显的有其独一无二的特点——从一个盲人的角度来描写一切，语言平实感人，描写了正常人平常所不容易注意到的点点滴滴。
二、学生分析学生需要从中学到的是：运用白描手法细致描绘事物，从平实中体现真情实感；抓住细节描写事物。
高一的学生已经基本具备了相应的学习基础：首先，在认知上，学生对散文用个性化语言和内容展现个性化情感的特点已经有了基本的认识；其次，在情感上，学生已经能体会到光明和光阴的珍贵。
学生需要采用的学习方法是：诵读法和入情体验法等自主学习的方法。
三、目标阐述1.知识与能力（1）能说出本文内容选择的特点和效果；（2）能阐述本文的表现手法的特点和效果。
2.过程与方法（1）能在理解课文内容的过程中运用诵读法和探究法；（2）能在体会作者情感的过程中运用入情体验法。
3.情感态度与价值观（1）能感受作者积极乐观向上的人生观；（2）能体会作者对光明、光阴的珍惜，对生活的热爱。
4.教学重点能说出本文内容选择的特点和效果。
5.教学难点能阐述本文的表现手法的特点和效果。
6.教学方法讲授法、提问法、点拨法。
四、过程设计（一）激趣导入世界上总有那么一些人会用他们自身来讲述绝望的不存在，贝多芬、史铁生、张海迪……今天，我们又要接触这样的一个人，那就是海伦·凯勒，她双目失明、两耳失聪，但她从未放弃生的希望，相反，她积极的体验生活，并致力于保证盲人和聋哑人教育的慈善活动。
她写的几部自传体小说，都表明黑暗与寂静并不存在。
江苏省如皋市许庄中学苏教版高中必修二语文教案第一专题 假如给我三天光明
《假如给我三天光明》教案教学目标：1、激发学生热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2、明确分析文章的思路及方法教学重点：明确分析文章的思路及方法教学难点：与写作实践结合，理解文章层次的安排教法与教具：朗读，讨论，与写作实践紧结合教学时数：两教时教学过程：一、导入课题：同学们，马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。
海伦·凯勒虽然自幼患病，两耳失聪，双目失明，但却在1964年荣获过美国公民的最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
一个残疾人何以如此受人尊敬？今天就让我们通过学习《假如给我三天光明》来了解海伦·凯勒的思想，不难找出答案。
二、简介作家作品：身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格，更以她的作品影响了一代又一代的人。
她是一位集盲、聋、哑于一身的伟大女作家，也是一位被誉为美国“精神楷模”的杰出女作家。
七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。
在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。
后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。
二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。
课后看有关生平（见附录）三、初读全文，概括主要内容：1、老师提出要求：浏览全文，用一句话概括文章内容。
2、指名回答，共同明确：作者对假想中的三天光明的安排四、具体分析:1、提出要求：作者对假想中的三天光明的具体安排是怎样的？为什么作出这样的安排？2、老师提示：抓住关键词句。
并带领同学共同完成第一天的安排及原因。
第一天看望老师安妮——温柔，耐心，坚强，同情；约请朋友、婴儿——内在美的外部迹象；渴望的、天真无邪的美。
假如给我三天光明教学设计3 苏教版
海南省海口二中苏教版高一语文必修二第一专题珍爱生命之《假如给我三天的光明》教学设计教学目标：．整体把握全文结构，全面理解课文内容。
．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
教学重点：．品味作品在质朴的语言中洋溢着的诚挚美好的感情。
．品析课文细腻的心理描写和对比手法的运用。
教学难点：运用细腻的心理描写和对比手法表现诚挚美好的感情和生命的热情。
教学时数：课时教学方法：品读－感悟教学设想：《假如给我三天光明》是海伦•凯勒的一篇著名散文。
作为一位盲聋哑人，海伦•凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，而是让我们更多地感受到作者的热切、坦诚和真挚。
作品表现了作者坚强不屈和积极乐观的精神，表露出对世人强烈的爱和热切的希望。
第一课时：整理全文结构，理解课文内容；解读假如得到三天光明的安排，体味作者诚挚美好的感情。
第二课时：理解文章前面一部分，学习对比手法，体会作者对世人的规劝，表白自己的内心，拓展《命运交响曲》和国际著名激励大师约翰•库缇斯，思考生命的意义，感悟生命之重。
第一课时一．导入：播放《二泉印月》音乐。
在凄凉、哀怨的二胡声中，导入：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉印月》中听出的是……（坎坷的经历、悲惨的命运、凄凉的心境）。
今天，我们一起走进一位盲聋哑的美国女作家海伦•凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
二．作者简介：海伦•凯勒（－），美国女作家，教育家。
在生命的年里，有年在黑暗和寂静中度过。
个月患病，两耳失聪，双目失明。
岁时，安妮•莎莉文走进了她的生命，担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达年。
在大学期间写了第一本书《我生活的故事》（年），叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的健康人带了了鼓舞。
作品还有：《我所生活的世界》（）、《从黑暗中出来》（）、《我的信仰》（）、《中流——我以后的生活》（）和《愿我们充满信心》（），在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
高中语文假如给我三天光明教案 苏教版 必修2 教案
假如给我三天光明教学目标1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数1课时教学步骤一、导入新课（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
）在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。
）明确：（多媒体以表格形式出现）第一天白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
（亲人，友人）第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（平常生活）小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。
是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
2021-2022年高中语文 第一专题之《假如给我三天光明》教案 苏教版必修2
2021年高中语文第一专题之《假如给我三天光明》教案苏教版必修2【课后阅读】奶奶，今年暑假我就回家小时候我们总会在长辈们面前立下这样的免费誓言：“等我长大有钱了，要让你们吃好穿好住洋房！”然后在长辈们期许的目光中，我们满足地走开。
其实，长辈们最想要的仅仅是我们无价的真情。
我的童年是与奶奶一起在乡下度过的。
有奶奶的回忆是甜美的，有许多微不足道的东西永远地留在我的记忆深处。
糖拌草莓过去，乡下的夏天是没有那些雪糕冰淇淋的，一碗井水加几块冰糖就是奢侈的享受了。
而我，却拥有奶奶的糖拌草莓。
每到夏天的早上，奶奶就会摘一碗草莓，洗净后再把磨碎的冰糖撒进去，佐以几片山枣、几片黄瓜，镇在井水中。
到了午后，我将这一碗红绿相间、冰凉清爽的糖拌草莓捧在手中，在一大群捧着加糖的井水的小伙伴中是那么的出众。
每当这时，都能看见奶奶满足的笑脸。
如今，几十元的冰镇草莓我买得起，可我能买回童年的记忆和奶奶那免费却无价的爱心吗？呢喃的山歌小时候，独居乡间，免不了想父母，我一想就哭，哭得没完没了。
每到这时，奶奶就轻轻地哼起了山歌小调，那免费的歌声吹柔了我的泪，也吹软了我的心。
如今，我在外地求学，每当想家时，耳边就依稀回响起那呢喃的歌声。
现在的歌星吼一嗓子就是几百万，可你能唱出我精神的寄托，唱给我坚强的意志、乐观的信念和永恒的亲情吗？50个鸡蛋现在我读高三了，在巨大的学习压力下，我不仅脾气变坏了，而且嘴也变挑了。
每天早上，学校卖的煮鸡蛋根本提不起我的胃口。
后来吃了农村同学带来的一个草鸡蛋，就天天想着要吃草鸡蛋，常打电话回家要。
家里鸡蛋不少，可没有草鸡蛋。
两个月后，爸爸带来了一篮草鸡蛋。
原来是奶奶听说后，一个一个鸡蛋攒下来的，真难为了奶奶家那只年迈的母鸡。
可奶奶家离这有12个小时的山路呢，鸡蛋是怎么完好地带回来的？打开篮子，一切都明白了。
每个鸡蛋都用旧报纸包着，蛋与蛋之间还用棉花隔着，篮子底下铺着棉毯，上面盖着薄被。
捧着这50个免费的鸡蛋，我流下了久违的泪水。
2019-2020年高中语文假如给我三天光明教案(I)2苏教版必修2
2019-2020年高中语文假如给我三天光明教案（1）2苏教版必修2一、明确目标，导入新课（一）明确目标：本单元利用前三课，进行了“鉴赏阅读”的训练，学生们初步掌握了“整体感知一一揣摩语言一一展开联想和想象一一建构意境一一分析评价”的阅读能力。
《假如给我三天光明》用为一篇自读课，篇幅较长，因此，在一课时内，重点训练学生综合动用前面所学的阅读鉴赏能力，来感知和领悟文中所显示出的情与理，以此来提高学生自己研读鉴赏文章的能力，开成一个良好的阅读习惯。
（二）导入新课得用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进美国的这们集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明明确目标：感知，领悟情与理二、课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
材料：盲人看毕淑敏每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。
那是家长等着接各自的孩童回家。
在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。
直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。
他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。
多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏很哀伤的曲调。
他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。
他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永远看得到锈蚀的罐底。
我偶尔放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。
后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。
一天晚上，我回家一下公共汽车，黑就包抄过来。
原来这一片停电，连路灯都灭了。
只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。
高中语文假如给我三天光明教案23 苏教版 必修2 教案
假如给我三天光明(2)自读导言同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感佩不已，读了课文《我与地坛》之后，为史铁生身残志坚直面人生并成了有一定名气的作家而拍案赞叹。
你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒（投影显示作者事迹简介）。
眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。
可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦·凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。
你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
（解说：这是一篇自读课文。
学生自读前，教师应设计一个有启发性的导入语并运用一定的媒体手段介绍作者，以引发自读的兴趣，然后及时提出自读要求和学习侧重点。
）学习本文，要求：1．理清文章思路，整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2．品味重点语句，体会作者对光明的渴望之情和对待生命的积极态度。
3．深刻领悟文章蕴涵的人生哲理，从中获得有益启迪。
学习的侧重点是体味作者质朴的语言，洋溢的诚挚美好的感情，体悟其中深刻的哲理。
（解说：自读导言之所以这样设计，是为了调动学习已有材料储存，唤起学生自读课文的兴趣。
运用媒体展示海沦·凯勒的风貌，以企创造氛围，把学生带入课文情境之中，引发自读课文的主动性。
交代自读要求和学习侧重点，让学生自读时有所遵循，起到定向引导作用，提高阅读效率。
）自读程序1．整体感知课文要求学生运用速读方法，浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。
课文虽然较长，但线索分明，条理井然。
开篇设问总领全文，接下来依次写三天看的内容，最后述说感受。
自读时，抓住文章结构特点，理清文脉，就能快速从整体上把握课文内容。
2012届高一语文教案：1.1《假如给我三天光明》(苏教版必修2)
《假如给我三天光明》教案教学目标：1、研习文本，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识。
2．学习通过心理描写表现人物思想情感的手法。
3．学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
二、相关链接20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子。
然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。
海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
我们都熟悉贝多芬的《第五交响曲》，也就是《命运交响曲》，几乎绝聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音。
我们也都熟悉民间艺人阿炳的《二泉映月》，失去光明的阿炳给我们描画了一个凄婉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
而在《假如给我三天光明》中海伦·凯勒并没有向我们展示多少“命运”的多舛，却让我们更多地感受到了作者的热切、坦诚和真挚。
在与残疾的斗争中，她表现出了坚强不屈和积极乐观的精神，在朴素甚至接近于家常的话语中，她流露出了对世人强烈的爱和热切的希望。
可以这样说，尽管作者受尽了“命运”的折磨，但她给我们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。
海伦·凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏，那么本文所袒露的心迹，却给了我们巨大的人生感染，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
名人评论：1．19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
（马克·吐温）2．人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
高中语文假如给我三天光明教案2 苏教版 必修2
假如给我三天光明知识运用一、学海拾贝比喻比喻就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一个事物来比方另一个事物，也就是我们平常所说的“打比方〞。
这个“不同事物〞指两种不同类的事物，它们不仅形似，而且神似。
比喻一般由三个部分组成：被比喻的事物叫本体；作比喻的事物叫喻体；使本体和喻体发生相比关系的词叫比喻词。
比喻的作用有：①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体；④化冗长为简洁。
例一：四季的盛景是一场极其动人而且演不完的戏剧。
例二：对于世界上充盈的五颜六色、千姿百态万花筒般的景象，他们认为是理所当然的。
二、新题导练1.修改画横线的词和句，并在横线处填上一个恰当的比喻句。
当今世界，竞争无所不在，“竞争〞，已成为这个世界的口号。
学生间的竞争虽不能与世界相比，但性质是同样的，_________________。
竞争也许会使世界飞跃进步，但竞争必定影响同学关系。
解析：此题的考查点有二：〔1〕“修改病句——正误之改、优劣之改〞；〔2〕“扩展语句〞，“正确运用常见的修辞方法——比喻〞〔又是“选用句式〞〕。
参考答案：特征也是世界竞争大潮中的一朵浪花竞争影响着世界的格局，竞争也必定影响同学关系2.以“爱心〞为陈述对象，仿造下面的句式，续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是_______，_______；爱心是_______，_______。
解析：这道题目考查“仿用句式〞，兼顾考查“正确运用常见的修辞方法——比喻、排比〞；还有着对“扩展语句〞和“选用句式〞考查的成分。
此题给定的是语句形式：第一分句是一个判断形式的比喻句，本体已经给定为“爱心〞；第二分句是一个兼语形式的释喻句。
对第一分句喻体的选定，要量力而行，即根据自己释喻的能力而定；第二分句的解释要紧紧扣住第一分句，架设本体、喻体之间的桥梁，使第一分句的比喻合理化。
同时要有较高的追求：推敲词语，讲究语序，写出美感。
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教学目标：1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点难点：1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”。
2、体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学时数：教学过程：一、导入张海迪5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没有进过学校，童年时就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。
张海迪 15 岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。
在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。
桑兰，著名体操运动员。
第四届友好运动会体操赛场的一次赛前训练，一次偶然，桑兰的一个没有完成的手翻转体动作，头部着地，中枢神经严重损伤，双手和胸以下失去知觉。
从她苏醒过来以后，她就没有流过一滴眼泪；从她重新面对公众的目光那一刻起，她的面容就永远浮现着灿烂的微笑。
纯真的让人慨叹的微笑，征服了美国，征服了中国，征服了世界。
她不再是一个体操运动员，甚至她也不是一个一般意义上的高位截瘫的残疾人。
她是一个永远微笑的姑娘，是一个与常人一样对新生活充满渴望和希冀的活力四溢的年青生命。
斯蒂芬·威廉·霍金，１９４２年１月８日出生，曾先后毕业于牛津大学和剑桥大学三一学院，并获剑桥大学哲学博士学位。
在大学学习后期，开始患“肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症”（运动神经元疾病），半身不遂。
他克服身患残疾的种种困难，于１９６５年进入剑桥大学冈维尔和凯厄斯学院任研究员。
这个时期，他在研究宇宙起源问题上，创立了宇宙之始是“无限密度的一点”的著名理论。
１９７８年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖。
１９８５年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。
邰丽华，当代聋人舞蹈家。
生于湖北宜昌。
1994年考入湖北美术学院装潢系，毕业后曾任湖北一所聋哑学校的老师。
2002年8月正式调入北京，在中国残疾人艺术团里担任演员队队长、团长助理，同时兼任中国特殊艺术协会副主席。
1992年8月，在意大利斯卡拉大剧院，举办了被称为人类艺术盛典的"无国界文明艺术节"，在世界顶级的舞蹈家、音乐家中，邰丽华作为惟一参加演出的残疾人，被誉为"美与人性的使者。
今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦•凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：假如给我三天光明二、关于作者海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病，两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
这本书被译成50种文字，在世界各国流传。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。
凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。
她的精神受人们的崇敬。
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。
次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
名人评论：1．19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
（马克·吐温）2．人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难的需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课。
（罗斯福夫人）三、整体感知1、作者假想得到的三天光明是怎样安排的，体现其怎样的思想感情？（1）细读全文完成下表人物品格时间所见所闻所思所想对人类真挚的爱第一天老师温柔耐心同怀情坚强朋友内在美婴儿的眼渴望天真无邪狗眼忠诚热情幼稚顽皮散步壮丽宁静绚丽灯光人类天才白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
（亲人，友人）思考：“有了”三天光明的海伦·凯勒，为什么“首先”要“长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸”?先让学生去发现或先让学生结合自己的体会设想：假如重获光明，最想见到的会是谁，为什么?海伦·凯勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是别人，而是自己的教师，这确实是作者最大和最真诚的心愿。
麦西夫人来到海伦·凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。
作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。
”海伦·凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
求知的渴望第二天自然历史博物馆艰难曲折沧桑多变大部分艺术精神之美，人类灵魂戏剧迷人的色彩流动的美白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）坚强乐观进取第三天房了东河区安静热闹帝国大厦另一个世界第五大街流动的色彩整个城市欢乐悲哀白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（平常生活）如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜剧，欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦·凯勒最突出的精神品质是什么?海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。
“绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一个人对待生活和生命的态度。
坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出的精神品质。
联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。
（2）三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。
第一天的活动表现对自己周围的人怀着极其真挚的友爱；（这说明她是何等善良）第二天的活动是对“世界的物质方面”和人类精神的千姿百态的关注；对世界历史文明和文化精神和生活的关注。
（这又显示了她积极进取的精神）第三天活动表现出对世人生活的关心。
（这又表现了她的博爱精神以及跟外部世界交流的强烈愿望。
）三天的活动，其内容涉及人类生活的各个方面，是对人类生活的全面考察。
既表现内心对生活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。
2、体会情感找出文中能体现作昨者对光明向往的语句并加以诵读体会？1）黑暗将使他更加珍惜光明，寂静将使他更加喜爱声音。
(充满哲理意味)2）因为在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。
(充满诗意和哲理意味，具有劝诫作用)3、本文给了我哪些生命的感悟（自由朗读后，讨论）(1)对世人的规劝虽然大多数人有正常的天赋——健全的五官和四肢，但他们并没有意识到这种天赋的可贵，没有感受到大自然的美丽和生活的美好，而是在懒怠中虚度光阴。
如作者带着善意批评的：“然而有人告诉我，对于你们许多有视力的人来说，艺术的世界是一个沉沉的黑夜，是一个无法探索和难以找到光明的世界。
”“这是多么令人敬畏的奇景啊!那些灿烂夺目的尖塔，那些用钢铁和石块筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意对它多看一眼，恐怕是很少、很少的。
”因此规劝人们要像明天就会变成瞎子一样充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充实地活着的人。
(2)表白自己的内心世界作者虽然身有残疾，但品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。
同时，我们也可以感觉到，作者身处黑暗中，渴望与人类交流，并得到世人的厚爱，也想借此文表达对世人的博爱襟怀。
从一个残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵、最善良的天性。
四、细节探讨1．作者在文章中多次提到了“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略”，如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦·凯勒心中的“奇观”?在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。
提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。
要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。
这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。
但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也“看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。
我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
2．“有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。
对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想。
”怎样理解这段话？海伦·凯勒具有怎样的性格特点?作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。
“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。
”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。
从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要直面现实、直面人生。
尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气，这也是她另外一个突出的精神品质。
3．“假如”是一种假想，从海伦·凯勒的实际情况来看是不可能实现的，如何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用?这是把文章的内容和形式结合起来进行设计的问题，在教学过程中，把“假想”和“真实”要统一起来认识，使学生更加理解“假如”的真实性和感染力，同时领会作者运用“假如”这种构思所特有的表达效果。
尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。
特别是作者丰富的想像(全文都是想像出来的)，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。