注重培养学生创新能力的专业课教学方法

广东技术师范学院学报（自然科学）
2012年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．2，2012
注重培养学生创新能力的专业课教学方法
胡先志
（广东技术师范学院，广东广州510665）
摘
要：阐述了创新的意义，叙述了教学过程的三大要素，在专业课教学过程中，教师要注重激发学生的学习
兴趣，教会学生学习方法，鼓励学生发现问题和解决问题，以达到提高学生创新能力的目的.
关键词：教育；教材；教学；创新中图分类号：G 642.4
文献标识码：A
文章编号：1672-402X （2012）02-0037-03
收稿日期：2012-04-19
基金项目：广东省教育科研“十一五”规划研究项目（No.2010tjk108).
作者简介：胡先志（1953-），男，湖北武汉人，广东技术师范学院教授.研究方向：光纤通信.
大学承担着文化传承、培育人才和服务社会的三大功能.培育更多的创新人才是关系到国家前途和民族命运的大事.
中国传统文化的“师道尊严”，使学生对老师惟命是从，淡化了学生追求真理的意识.以角逐名利为中心的中国应试教育，大部分教师就教材内容照本宣科，只要求学生死记硬背，如何应对考试，没有教会学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力.学生一直处在被动学习状态，从来没有享受学习过程的快乐，树立追求真理的理想.
应试教育弊病既严重地伤害了学生求知欲望，又给大学教育培养创新人才的宗旨带来了不少的难度.现在普通高校的大学生不同程度的存在一些问题：（1）只看教材，不读参考文献；（2）仅上课听讲，不会提问；（3）只顾自学，少有讨论；（4）只会死记硬背，不会分析归纳；（5）只有模仿能力，没有创新能力等.
大学要想培养出更多具有创新能力的人才，教师必须在教学中想方设法解决上述问题.在专业课教学过程中，教师应该告诉学生技术创新是强国之本，同时注意培养学生的科学精神，激发学生求知欲望，教会他们学习方法，训练学生动手能力，鼓励学生发现问题和解决问题，培养他们的技术创新意识，让学生享受学习和创新过程的快乐.
1培养大学生创新能力的意义
由教育部《2007年具有普通高等学历招生资格
的高等学校名单》获悉，我国普通本科学校共有742所.又据2012年4月13日黄秀清在《科学网》的博文报道，2011年高考人数为933万，录取人数是675万，录取率为72.3%.如此众多的学校和庞大的学生数量充分说明，中国的大学教育已经进入大众化阶段.但是，大众化阶段大学教育还没有很好地解决社会对创新人才的需求.教学质量是大学履行文化传承、培育人才和服务社会的基本保证.衡量一所大学的好坏尺度是看她培养出多少具有创新能力的人才.
《辞海》对创新的解释是，抛开陈的，创新新的.创新人才是指那些具有自觉创新意识、缜密的创新思维，能够充分挖掘自身创新能力，为国家经济增长和科技腾飞作出积极贡献的人.创新人才的基本素质主要由创新知识、创新能力和创新人格组成.创新知识包括扎实的理论功底、精深的专业知识和广博人文修养.创新能力包含创新感知、记忆、思维、想象和实践等能力.创新人格是由浓厚的学习兴趣、良好的合作精神、坚忍不拔的科学态度和高度历史责任感组成.创新知识、创新能力和创新人格三者有机统一于大学培育创新人才的全过程之中.
中国传统文化有着鼓励创新的正面影响.如“苟日新、日日新、又日新”的名言警句.同时，中国传统文化也存在负面影响.如“师之所传，弟之所授，一字毋敢出入”.师道尊严只要求学生的机械记忆，剥夺了学生独立思考的权利，使得他们缺乏追求真理的科学精神.另外，“学而优则仕”的功利读书、以分数
选拔人才的应试教育，至今仍然在延续，让一代又一代的学子，没有真正享受到学习的快乐.因此，中国大学要想培养出更多具有创新能力的人才，我们的大学教师必须花大气力解决师道尊严和应试教育所带来的负面影响［1］.
美国有关部门的一项研究表明，接受过创新能力培养和训练的大学生，在完成创新工作任务时，他们的成功率要比其他学生高三倍.今天，创新已经成为经济增长，社会进步的动力.提高大学生的创新能力既是大学教育的主要任务，又是事关国家前途和民族命运的大事.因此，培养大学生创新能力的意义非常重大.
2教学过程三大要素
教学过程的三大要素是教师、学生和教材.教师传授知识，学生掌握知识，知识体现在教材之中.在教学过程中，教师处在施教的主导地位，学生则处于受教的被动地位.教师的“教”是抒发教师的学习心得于学生.学生的“学”是学生吸收广博学养.教师将自己所授课程的研究范畴、技术演进、基本理论、研究方法、创新思想等方面所学所思的经验和学习心得一一讲授给学生.抒发自己学习心得乃是教师率领学生自然舒畅地遨游学科知识宝库的快乐过程［2］.
科学家钱伟长说：“作为一个好教师既要教书也又搞科研.做好教书工作，这是必要条件，搞好科学研究，这才是充分条件.”大学教师既要言传身教，又要授人以鱼，更要授人以渔，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、勇于质疑和解决问题的能力，更要教会学生掌握终身自学的方法［3］.
教材是根据要求编写的供教学用的基本材料.好教材具有完整科学体系，以创新思路为主线，理论体系严密，论证深入浅出，材料既广且新，术语规范，图文并茂，以最大限度地启发学生深入研究的兴趣.好教材更应该体现出作者的渊博专业学养、独到见解和丰厚的文化底蕴.好教材既阐述技术创新历程，又分析技术创新实质，更要说明正在进行技术创新的动态.一名高水平的教师是具有选择教材补充教材更新教材能力的［4］.
3培养学生创新能力的专业课教学方法
（1）专业课教学中如何培养创新能力
大众化的高等教育使课堂越来越大，学生和教师之间的距离越来越远.照本宣科的课堂教学使知识传授大打折扣，培养学生创新能力少得可怜.教师从书本到书本，没有创新体验，怎么可能培养学生的创新能力?只有乐学爱教、渊博学识和教学娴熟的教师，才能培养出具有创新能力的学生，所谓“名师出高徒”.
按照教育学理论，教学过程可以划分为：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查学习效果的6个基本阶段.在专业课程教学中，培养学生创新能力应该将创新落实在6个教学阶段.1引起求知欲.以本专业技术创新成果，激发学生的学习兴趣.2.感知教材.应该从生活实例和感性知识，使学生理解教材.3.理解教材.是教学过程的中心.教师要用精心制作的图文并茂且生动有趣的多媒体课件授课，通过深入浅出地清晰讲解，引导学生运用比较、分析、综合思维方法，使学生深刻理解和掌握教学内容.好教师应该对教材的内容有自己的思考、自己的见解，以自己分析问题和解决问题的方法，培养学生的创新能力，培养创新能力比传授知识更重要.
4.巩固知识.教师要向学生强调课程重点和难点，同时注意强调那些容易混淆出错的知识点，有意识的留下一些值得思考的问题，启迪学生的丰富想象力，扩展他们的思考空间.
5.运用知识.教师要教会学生正确地学习方法，鼓励学生多学习、多思考、多质疑，培养他们的创新思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力.
6.检查学习效果.可以通过课堂提问和课后作业错误的讲评，分析学生出错的原因［4］-［5］.
（2）培养创新能力的专业课教学实例
在专业课教学中，教师一定要下大功夫，让学生学会学习方法，学会读书、学会思考、学会发现问题、学会查资料、学会解决问题.学习方法和创新思维是奠定学生日后职业发展的基础.计算机图灵奖得主约翰·霍普克罗夫特教授指出，提高学生专业创新能力应该从提问开始，解决问题就是创新.质疑是创新的原动力，注重解疑过程，寻找解疑方法，就一定能够成就创新.
图1所示是专业课《光纤通信》的知识要点、技术演进和创新思维的示意图.它是作者教授专业课《光纤通信》时，培养学生创新能力的教学实例.在课堂教学中，我自豪地告诉学生，2009年诺贝尔物理奖得主、华裔科学家高琨提出光纤通信概念，以激发他们的学习兴趣，培养学生的创新精神.通过比较《光纤通信》与《移动通信》课程的特点，给出光纤通
信技术的特点：可以承载海量信息.同时说明是在解决了电子通信存在的容量小、受干扰等缺点基础上，技术创新而产生的一种新的通信技术.
《光纤通信》理论体系可以分为3个知识要点：点—光纤与光器件（如激光器、光放大器、光电检测器等）、线—传输系统、面—光网络.点（光纤与光器件）是组成系统的基本构件.线（传输系统）是构建光网络的基础.面（光网络）承载通信业务的基础设施.点、线、面三者之间的关系是彼此依存、共同发展.技术演进的动力来源于人们对信息交换需求与日俱增，要求信息传输和交换的速度、距离和容量不断提升.光纤与光器件的更新换代，推动了新的传输系统和新的光网络的诞生.创新思维具体体现在光纤与光器件、传输系统、光网络各自不断地创新，继续推动光纤通信技术发展.例如，光纤与光器件的技术进步可以增加传输系统容量，传输系统容量增加又可以使光网络承载更多的语音、数据、图像、多媒体业
务，推动社会信息化进程，提高人们的工作效率，丰富人们的文化生活.因此，我特别向学生强调，创新是推动经济增长，社会发展的动力，是强国之本［6］.同时，激发他们的创新意识，鼓励他们为我国光纤通信技术的进步作出自己的贡献.
4结语
大学教师高尚的职业情操和渊博的学知是提高大学教育质量，培育更多创新人才的关键所在.技术创新是推动通信技术、社会信息化的动力.教师在专
业教学中，通过激发学生学习兴趣，教会学生学习方法，鼓励他们勤学多思，注意培养学生的创新思维，一定能够达到提高学生创新能力的目的.
参考文献：
［1］傅进军等著.创新人才培育的教育环境建设研究［M ］.北
京：科学出版社，2011
［2］贺麟.文化与人生［M ］.北京：上海人民出版社，2011.［3］顾传青.钱伟长校长和钱伟长教育思想［M ］.北京：科学出
版社，2011.
［4］邢磊.高校教师应该知道的120个教学问题［M ］.北京：北
京大学出版社，2010.
［5］熊作勇.科学教学创新手册［M ］.北京：科学普及出版社，
2008.
［6］曲振国.当代教育学［M ］.北京：清华大学出版社，2006.［7］胡先志.光纤通信概论［M ］.北京：人民邮电出版社，2012.
图1《光纤通信》专业课的知识要点、
技术演进和创新思维。