探讨“三适连环教育”在小学体育中的应用

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一种经典教育思想的实现——品读《三适连环教育》的智慧

三适连环教育的理论基础、基本内涵及其内在关教育的机会。
系，系统介绍了三适连环教育具体的实施措施。全
为此书有以下几个方面的特点。
终形成他们的专长，甚至形成他们的职业。指导。书的一个重要特色就是 “ 此理论性与实践性、
人的身心发展是有规律的，关于人的教育也是原则性与操作性、历史性与现代性、俗性与趣味通
有规律的。我们必须认识规律、尊重规律、畏规性 ” 敬的有机结综合，我们正在推行和实施的素质对
律。创造适合学生发展的教育既是教育教学的基本教育和课程改革有着重要的借鉴和启迪作用。规律，是素质教育的基本内涵。也实践创造适合学
观。学生是有思想、有个性、有选择性的正在成长中
相信随着此书的出版和传播，何先生及其 “ 三适
（自《摘中国教育报》（９年１２（））１月３日第１版）２
。
陌
固
其结果是 “ 少数人（不全是教育家）推着教育研究院 ” ，退休后担任多所学校的顾问工作。三心推动，《适连环教育》既是其多年理论研究的成果，也是其育往前走，多数人跟着带有瑕疵、不完美的教育永
实践智慧的结晶。全书共分七章，从对当下教育问向前走 ” 。关键是需要有识之士唤醒大众去实施理题的反思人手，引出了以“ 三适连环教育 ” 推行想的有教无类的公平教育。主张人人都有与生俱来他 “ 有教无类、因材施教 ” 的命题；面分析和梳理了来的不同潜能；全人人都可以、都应该有均等同时也引起了我的共鸣，

基于小学体育教学中“三适连环教育”的应用研究

一
展还未健全。若运动量过大会使骨骼发生畸形，影响学生的分学生进入体校，或者家长有意向培养为体育人才，默许学
校对学生进行大强度的训练，殊不知这种教学只会适得其反，
本文不揣浅陋，对小学体育中 “ 三适连环教育 ”的应用谈几正常发育。长期以来，小学体育教学过程中存在着为了让部
学生为中心，真正实现体育教学的有效性。同时何教授还提期，在教学过程中，应适时根据学生身体发展规律，进行训要是培养兴趣，为初高中的体育教学奠定基础。最后，体育
教师在教学过程中需要注意的是不可操之过急，坚持按部就
班、循序渐进的教学方法，对学生的体育课进行合理的、科学的体育教学安排。
方面，身高差异。全班的学生不可能都是一般高或一般矮，
动量的过度。最后，小学生的自尊心较强，学生之间存在差异，
总有那么几个特别高的或者特别矮的。因此，根据学生的身高特点开展教学。对身高较高、身体素质强的学生可安排力量性的体育项目，如举重、扔铅球、篮球等；对身体瘦小的
环教育 ”是由我国著名教育家何福田提出的，其教育思想以出在教学过程中应落实“ 以人为本、以学生为本”教育理念；
教师需要树立 “ 天生我材必有用” 的教学观点；正确认识学生与生俱来的个性差异。二、“ 三适连环教育”在小学体育中的应用
视点
调研
基教视线ｎＩＡＱＳ《Ａ
基于小学体育教学中三适连环教育’ ’的应用研究
◆江苏省无锡市育英实验小学黄晓艳

高中体育教学中“三结合循环模式”的运用探析

本功教学过程中对“ 三结合循环模式 ” 的充分运用，其具有非常强的可操作性以
学生在常规的教学模式中虽然具有
的情况，采取模仿、徒手学练以及实际操
作等三种方式相结合循环操作三结合循
明确的听、观、练，然而在学练过程中却具有较大的随意性。学生在一般情况下将球拿到手之后往往只记得玩耍，而忽
避用
枷
沈毅
生的学练予以诱导，对教学环节进行严会转化的时候，教师要让学生在练习地格的把握，并将学生进行学练的积极主点保持不动，然后面向老师，随着老师的动性充分的调动起来，对学生多动脑筋反复学练，对学生的动作意识进行逐步
的掌握中。所以在我校的体育课堂教学第五，在进行教学过程中，教师需要
当中，简单的教师讲解、示范以及对学生注意在进行徒手模仿训练的时候要求学
模仿、徒手学练以及实际操作等三
种方式相结合循环操作的教学方式就是
自行活动的组织不再是篮球及其他球类生注意动的结束和下动的衔接时身体相
教学中的主要教学方式，从而有效的避免了体育课上出现自由散漫的现象。与
此同时，我校的体育运动尤其是球类运动也取得了长足的发展。三、高中体育教学中 “ 三结合循环模式” 的运用的具体方法关部位的用力角度、方向以及顺序能够做到科学合理、不生硬。第六，在进行球类基本功教学课教学的过程中，教师应该在上课伊始就将明确的要求向学生提出来：也就是成绩考核的一个非常关键的方面就是技能考

浅谈“三疑三探”教学法在体育课堂的运用

浅谈“三疑三探”教学法在体育课堂的运用1 三疑三探教学法的运用背景传统的体育教学流程是:准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课前讲评。

整个教学过程都是以教师为中心,许多课外朝气蓬勃的学生,在课堂上都变得死气沉沉,学生的参与和配合的积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象,体育课训练也只是为了中招加试时那30分而已。

在这种传统的教学模式下,学生在体育课堂中一直处于被动、消极、压抑的状态,身体素质得不到提高与发展,最重要的是连表现自己的机会都争取不到,大多数学生没有兴趣。

随着教育新课改不断地深入,以教师讲,学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式以显落后,而西峡县教研室探索的“三疑三探”教学模式就显现出了它的先进性。

它的体育课堂理念是:以全面提高学生身体素质为宗旨,以培养学生积极主动科学地参与体育活动和养成终身体育意识为目的,发展学生的体育特长,促使学生主动提出问题,学会独立思考锻炼,学会合作探究及灵活运用拓展。

它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式,融学习于活动中,寓乐于教育中,使学生的创新精神和能力得以培养,是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。

因此我们体育教师不断地摸索、实践这种新的教学模式,让它更好地服务于学生,让课堂真正活起来。

2 三疑三探教学法的具体内容三疑三探教学法是在设定教学目标的前提下进行有组织的学习活动和学生自由选择有目的的活动相结合的体育教学活动。

其流程为:设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。

其特点是:统一要求与个体发展相结合,培养学生创造力、表现力,提高身体基本活动能力。

2.1 设疑自探在体育课开始时,教师向学生讲明学习任务,然后鼓励学生大胆质疑,提出有价值的问题。

在这个环节,教师应强调学生是学习的主体,提倡学生参与设定目标,以把握学习进度和达成课程效果。

自探活动中学生可以“自作主张”,谈话时学生可以提出批评,使学生在游戏中学会游戏。

基于“适课堂”的小学体育教学开展探究

基于“适课堂”的小学体育教学开展探究作者：周燕来源：《新课程·小学》2019年第01期摘要：没有最好的教育，只有最适合的教育，在开展阳光体育，关注学生体育素养的今天，只有在小学体育教学中寻找到适合小学生的体育运动项目、探寻到适合小学生的体育教学方式，采取适时、适度、适当的体育教学，才能更好地提升学生的体育素养，使学生养成积极参与体育锻炼的良好习惯，才能使全民健身真正做到从娃娃抓起。

关键词：小学体育；适课堂；分层教学一、“适课堂”教学理念阐述“用最合适的方式为学生提供最合适的课程”这才是教育发展的最美样子。

所谓“适课堂”是指在素质教育中构建契机适时、启发适度、方法适当、内容适合的教学模式。

这一教学模式以“减负增效提质”为教育目标，因此在“适课堂”中，真正坚持了学生本位的思想，使每一个学生都能在课堂参与中找到适合自己的快乐，找到适合自己的学习方法。

在“适课堂”的实施过程中，倡导学生的自主学习、合作学习以及探究性学习，教师是学生学习活动的参与者、引导者。

将这样的教学理念融入小学体育教学之中，可以使小学体育在教学内容上更好地满足学生的生长需求，可以更好地满足学生的体育兴趣，而教师适度适当地开展教学，也能够使学生不断提升自主参与意识以及团队合作意识。

因此将“适课堂”与小学体育教学相融合，能使小学体育教学绽放成“最美的样子”。

二、“适课堂”在小学体育教学中的运用那么，结合“适课堂”的教育理念，体育教师如何开展体育教学，才能使课堂教学展示出教育“最美的样子”呢？笔者认为以下教学策略值得尝试：（一）分层教学，满足小学生个性化体育需求适课堂，首先应该是强调“适合的”，适合学生的体育课堂，就是满足学生需求的体育课堂。

而为了满足学生的体育学习需求，教师依靠分层教学，为学生提供个性化的体育运动，就是“适课堂”。

那么，如何开展分层教学呢？教师可以在学生已经掌握相关体育运动理论知识，在带领学生完成体育运动前的热身运动以后，从学生的兴趣和需求入手，将学生以小组为单位进行划分，而每个小组接下来所从事的体育运动各不相同。

三体育情境教学的作用及注意事项

三体育情境教学的作用及注意事项以三体育情境教学的作用及注意事项为标题，本文将从三体育情境教学的定义、作用和注意事项三个方面进行探讨。

一、三体育情境教学的定义三体育情境教学是一种以体育情境为基础的教学模式，通过创设具有真实性和代表性的体育情境，使学生在实际参与中积极学习和探索，从而提高学习效果。

二、三体育情境教学的作用1. 激发学生学习兴趣：三体育情境教学能够通过生动有趣的情境设置，引起学生的兴趣，增加学习的主动性和积极性。

2. 培养学生的动手能力：三体育情境教学注重实践操作，鼓励学生亲自动手实践，培养学生的动手能力和实际操作能力。

3. 促进学生的协作能力：三体育情境教学常常需要学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的协作能力和团队意识。

4. 培养学生的创新能力：三体育情境教学注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过面对实际问题的解决，激发学生的创新潜能。

5. 提高学生的实践能力：三体育情境教学要求学生在真实情境中进行实践，使学生能够将理论知识应用于实际中，提高学生的实践能力。

三、三体育情境教学的注意事项1. 设计情境要具有代表性：三体育情境教学要设置具有代表性的情境，能够真实反映出学习内容的实际应用场景，提高学生的学习效果。

2. 引导学生思考问题：在三体育情境教学中，要引导学生主动思考问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，促进学生的思维发展。

3. 关注学生的情感体验：三体育情境教学要关注学生的情感体验，创设积极的情境氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

4. 确保教学内容的准确性：在三体育情境教学中，要确保教学内容的准确性，避免给学生传递错误的信息或产生歧义。

5. 适度引导学生的学习：在三体育情境教学中，教师应适度引导学生的学习，提供必要的指导和支持，避免学生迷失在情境中。

6. 注重学生的反思总结：三体育情境教学结束后，教师应引导学生进行反思总结，帮助学生将所学知识和经验进行归纳和总结，提高学习效果。

小学体育课中体育游戏教学法的应用

小学体育课中体育游戏教学法的应用小学体育课是培养学生体质和发展身体素质的重要课程之一。

体育游戏是小学体育课中常用的一种教学方法，它能够通过游戏的形式激发学生的兴趣，增强学生的参与度，提高学生的自信心和团队合作精神。

下面介绍几种常见的体育游戏教学法的应用。

首先是三人扣环。

三人扣环是一种小组合作游戏，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。

游戏规则是在距离较远的两个距离搭一根细绳，上面挂着几个圆环。

学生们分成若干小组，每组三个人，两个人站在绳的两边，用绳子拉扯着，第三个人负责扣环。

通过团队的努力和配合，使扣环成功，团队得分。

这个游戏对学生的协调性和团队意识有很大的锻炼作用。

其次是跳绳游戏。

跳绳是小学生喜爱的体育游戏之一。

通过跳绳游戏可以提高学生的耐力和协调性。

教师可以带领学生玩互相比赛的跳绳游戏，比如一条绳子两个人同时跳过、三个人同时跳过等。

游戏过程中要求学生注意控制身体平衡，掌握好节奏和呼吸，同时还能增强学生的合作意识和竞争意识。

再次是扔沙包游戏。

扔沙包是一种能够练习学生动作技巧和远近感的游戏。

教师可以教学生如何掌握好姿势和动作，然后让学生们分成几个小组进行比拼。

每个小组有一个投手，然后根据距离不同，投手站在不同的位置扔沙包，目标是扔中目标区域。

这个游戏可以培养学生的动作技巧和判断能力，同时还能增强学生的团队合作意识。

最后是跳极高杆游戏。

跳极高杆是一种挑战性很大的游戏，可以锻炼学生的勇气和自信心。

教师可以拿出一个高杆，让学生们分别进行跳高，每个学生可以选择合适的姿势进行跳跃。

通过不断地尝试和实践，学生们可以不断提高自己的跳高能力，并且在这个过程中培养学生的勇气和自信心。

体育游戏教学法的应用可以增加学生对体育课的兴趣，激发学生的参与度，培养学生的团队合作能力和竞争意识。

教师在教学过程中应该注重游戏的趣味性和挑战性，选择适合学生年龄和能力水平的游戏，合理组织课堂活动，使学生在游戏中得到全面发展。

浅谈小学体育教学中体育游戏的运用

浅谈小学体育教学中体育游戏的运用
1、根据体育教学中不同的运动项目，体育游戏可分为田径类、体操类、球类等。

这
样的游戏能作为训练的辅助手段，以便学生更快地掌握动作要领。

三年级中的“围墙”、“捕鱼”、“穿过封锁线”就很典型。

四年级的掷实心球是考核重点，就可以辅助“抛球
接力”、“看谁传的快”等一些游戏。

2、根据发展身体素质的`需要，又可以分为速度类、耐力类、力量类、灵敏类、柔韧类、弹跳类、协调类等。

这类游戏能起到提高专项身体素质的作用，在教学中有机的穿插，能调节情绪，提高教学效率，从而促进素质的提高。

如中低段刚接触立定跳远，是教学的
难点。

如果能利用“动物运动会”、“跳一跳摘桃子”一些游戏，收效会更好。

3、根据游戏运动量的大小，可以分成小、中、大三个级别。

这种分后法，首先必须
明晰教学目的，体育教师在教学的相同部分挑选相同的运动负荷的游戏非常关键。

已经开
始部分，通常主要就是提升兴奋性，提升各种队列练技能。

例如“自学解放军”、“花样
列队”的游戏。

在基本部分，就挑选一些技巧性、竞争性弱的大运动量游戏，以便起著稳
固运动技能的促进作用。

而在完结部分主要就是收紧情绪，减少心率，通常挑选大运动量
收紧性的游戏。

必须说道各类舞蹈游戏存有了用武之地。

当然仍必须照料至农村小学的特点。

“劳动号子”和“迪斯科”挑选哪一个呢？当然选前者，更合乎农村小学的特点。

因
为收紧练就要选吻合学生生活的，可以难被拒绝接受和步入角色。

游戏化教学融入小学体育教学的作用与措施

游戏化教学融入小学体育教学的作用与措施一、在小学体育教学中融入游戏化教学的作用（一）调动学生参与体育锻炼的主动性小学生容易对一些趣味性的事物兴趣浓厚，因此，小学体育教师利用体育游戏活动，能够激发学生参与体育锻炼的主观能动性，使学生充分体会到体育锻炼的乐趣。

体育游戏具有一定的游戏属性，不仅能提升学生的体育知识、技能水平，还能让学生收获快乐。

体育游戏形式多样，教师可以根据不同情况选择游戏模式［1］。

教师可以把优美动听的音乐融入到体育游戏当中，这样能够舒缓学生的情绪与学习压力，陶冶学生的情操，充分调动学生的感官，使学生能够积极主动、全神贯注地参与体育游戏活动。

例如，教师可以引导学生掷沙包、打龙尾；锻炼学生上肢力量的推人出圈、平衡角力；锻炼学生腿部力量的双人蹲跳、蛙跳接力、立定跳远。

教师在选用游戏活动项目的过程中，可以结合不同的教学目标，使学生能够积极主动地参与到各类训练活动中，达到锻炼的目的。

（二）培养学生的创新思维能力传统单一、枯燥的体育训练，很难激发学生的探究欲望。

通过游戏化体育活动的开展，对发散学生的思维，培养学生的创新、创造能力有着极为重要的意义。

趣味性的游戏活动能够带来活跃的课堂氛围，培养学生的团队协作能力。

例如，萝卜蹲游戏，虽然比较简单，但是在游戏的过程中，需要全程紧绷神经，不敢有一丝一毫的放松，需要紧跟游戏活动的节奏，将自身的代号记清楚，探索下一个对象。

这对学生思维能力的开发有着很大的帮助。

小学体育教师需要重视学生的主体地位，在学生开展体育游戏的过程中，教师需要在旁边进行有效引导。

（三）促进小学生的身心发展体育课堂是学生进行课外活动的时间，能够放松学生的身心，缓解学习文化课的疲劳，舒缓紧张的学习情绪，能够为学生的精神与感官带来好的体验。

例如，在开展“二人三足走”游戏活动时，想要圆满完成游戏任务，参与游戏的小组成员需要掌握行走的节奏，要相互配合、齐心协力地喊口号，要全神贯注地注意自己的动作，充分调动了学生的各项感官。

“三适”教学在小学数学教学中的应用

··教学相长在开展数学教学时，有一些教师会应用成人化的思维开展教学，让学生难以理解知识，还会产生不良的学习情绪。

实践证明，教师在开展数学教学时，采用“三适”教学理念开展数学教学，能够助力教师更好地实现教学目标，提升教学质量。

怎样的教学才是适合学生的呢？我们认为，数学教学要适合学生的生活、适合学生的心理，还要适合学生的思维，具体阐述如下。

一、让数学教学适合学生的生活著名教育家陶行知指出，如果要让教育真正落实到本质上，就要引导学生在生活中学习，让学生理解学习是为了更好地生活。

结合陶行知的教育理论，教师要优化教学，要把数学教学与学生的生活融为一体，让学生理解学习的价值和意义。

以学习《神奇的计算工具》为例，教师利用多媒体为学生创设教学情境，让学生看到奶茶店的店员正在用计算器来计算一天的收入，这是学生经常看到的生活化场景。

教师通过设计生活化的情境，使学生意识到在生活中经常要用到这样的计算工具。

教师引导学生结合自己的生活体验来说说使用计算器的优点。

学生A表示，计算器的占地面积比计算机小，操作也比较简单。

如果计算不过于复杂，用计算器就可以完成计算问题。

学生B表示，计算器的计算速度比较快，比如计算745339+787528=？这样的问题，应用心算过于复杂，应用笔算又要准备纸和笔，而应用计算器只要输入这个式子，就能迅速得到答案。

在教师的引导下，学生意识到在生活中应用计算器的优势。

教师引导学生思考：谁能正确说出计算器的使用流程呢？此时学生发现，虽然他们会使用计算器，却不能全面、系统地说明计算器的应用方法。

学生由此明白了“计算器的使用方法”是他们需要掌握的内容。

二、让数学教学适合学生的心理在教学实践中，很多学生不愿意吃苦，甚至会产生排斥学习的心理。

兴趣才是最好的老师，学生希望学习的过程是快乐的，希望学习的内容是有趣的，在轻松愉悦的环境下，学生能够更加高效地吸收知识。

以学习《有多少名观众》为例，教师先为学生呈现体育馆观众看球的图片，学生看到体育馆很大，观众很多。

五年级体育水平三教育案例分析顺应儿童需求

五年级体育水平三教育案例分析顺应儿童需求【案例背景】根据《体育与健康新课程标准》的基本理念，要求教师“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。

”从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

教师在发挥自我主导作用的同时，要以发展学生自主学习积极性和学习潜能为目标。

水平三的学生正处于青春发育初期，思维能力迅速发展，他们开始有了自己的独立思维。

孩子们对于教师“满堂灌”的教育方式初具抗拒心理，他们渴望自己的需求得到满足，渴望内心世界得以释放，渴望从“抗拒”到“期待”体育课，从“百无聊赖”到“跃跃欲试”每一项练习。

【案例描述】“数学老师万岁！”阴雨天气微凉，雨水打蕉了花草，我也如同那花草一般暮气沉沉。

又到了五（3）班的体育课，一个最令我头疼，也是最有挫败感的班级。

不论我上什么内容他们都提不起兴趣，感觉无聊透顶。

且我在上面讲他们在下面讲，让我心生厌烦。

进到教室，他们长长的叹息声彻底惹恼了我，“叹什么气？你不想上体育课我还不想呢，成天就你们班问题最多！”正当我唾沫星子满天飞的时候，五（3）班的班主任兼数学老师进来了，“李老师你们今天室内课的话能借我讲个题吗？”“那好吧……”我话音未落，教室里传来了一声响亮的“耶、数学老师万岁！”那一刻，我的脸烧的滚烫，离开教室的背影显得狼狈不堪。

“亦师亦友，相辅相成”回到办公室的我坐立不安，下课铃一响我就冲到了五（3）班班主任陈老师的办公室。

还未开口，陈老师便明白了我的来意。

“李老师来，坐。

”通过和陈老师长久的一番交流，我才明白“满堂灌”早已不适合高年级的孩子，他们的个性需要得到发展，已经不是“唯老师是从”的小朋友们了。

陈老师说：“亦师亦友，相辅相成。

你要和他们交朋友，过渡打压得到的只有反抗。

”后来陈老师帮我了解了他们班孩子最真实的想法，也与我分享了孩子们在作文中提到的心中所期待的体育课形式。

“我想要体育课上有自选的项目！”“我不想重复做已经学会的动作！”“我太胖了，但老师对我的要求总那么高！”看着作文中这一句句简单真实，但直击内心的话语，我不由得也叹了一声气，像五（3）班的孩子们一样。

论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

论体育游戏在小学体育教学中的合理运用体育游戏是小学体育教学中不可或缺的一部分，它不仅可以增加学生们的体育兴趣，还可以增强他们的体质和协作能力。

合理运用体育游戏可以使小学生更快乐地参与体育活动，并且更容易地接受教学内容。

本文将深入探讨体育游戏在小学体育教学中的合理运用。

体育游戏在小学体育教学中的合理运用能够激发学生的兴趣。

小学生天性活泼好动，他们通常对学习课堂上的传统体育项目可能会感到枯燥乏味，而通过一些富有趣味性的体育游戏来吸引他们，往往可以达到事半功倍的效果。

利用躲避球、橡皮筋跳、拔河等游戏，可以让学生们在锻炼身体的同时充满乐趣，使他们更乐意地参与体育活动。

体育游戏在小学体育教学中的合理运用可以增加学生们的体育技能。

通过设计一些具有挑战性和趣味性的体育游戏，可以使学生在游戏中不知不觉地提高自己的运动技能。

通过“夺宝奇兵”等团体合作游戏，可以锻炼学生的团队协作意识和团队精神，通过“躲猫猫”等激烈的体育游戏，可以锻炼学生的速度、灵敏度和反应能力。

这些体育游戏既能够增加学生们的体育技能，也可以锻炼他们的身体素质，使他们在玩耍中不断进步。

体育游戏在小学体育教学中的合理运用还可以促进学生们的身心健康。

运动对于孩子们的身心发育非常重要，而通过体育游戏，可以让学生在愉快的氛围中进行身体锻炼，释放体内的能量，舒缓紧张的情绪，减轻学习压力，促进身心健康的全面发展。

体育游戏在小学体育教学中的合理运用还可以培养学生的团队精神和竞争意识。

体育游戏有许多是团队合作的形式，通过这些游戏可以促进学生之间的合作、互助和友谊。

进行接力赛、集体跳绳等游戏可以锻炼学生的团队合作意识和竞争意识，让他们在游戏中学会团结合作，在竞争中培养意志力和毅力。

在使用体育游戏的过程中，我们也需要注意一些问题。

教师需要对体育游戏的组织和指导进行精心设计，确保游戏既有趣又能够达到教学的目的。

教师需要关注每个学生在游戏中的参与情况，确保每个学生都能够融入到游戏中，不会因为体育游戏而感到孤独或尴尬。

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用体育游戏在小学体育教学中的运用，可以帮助学生增强体育技能、提升体质素质、培养团队协作意识、增强竞争意识，促进身心健康发展。

下面将从以上几个方面进行浅谈。

体育游戏可以帮助学生增强体育技能。

小学阶段是儿童身体发育的关键时期，通过体育游戏的形式，可以锻炼学生的肌肉力量、协调性、柔韧性等身体素质，提高运动能力。

比如说，跳绳游戏可以锻炼学生的协调性和节奏感，篮球游戏可以提高学生的投篮和运球技巧。

这些游戏不仅能让学生在快乐中学习，还能够激发学生对体育运动的兴趣，促进他们长期参与体育活动。

体育游戏可以提升学生的体质素质。

体育游戏是一种全身运动，能够全面锻炼学生的耐力、速度、灵敏性等身体素质。

在游戏中，学生可以进行多种运动，如跑步、跳跃、投掷等，不仅能锻炼大肌肉群，还能促进学生的心肺功能发展。

体质素质的提升不仅有益于学生日常生活的身体健康，还可以提高学生在其他学科中的学习能力，促进全面发展。

体育游戏可以培养学生的团队协作意识。

在体育游戏中，学生通常需要分组合作完成任务，这就需要他们合理分工、相互配合，培养他们的团队协作意识。

比如说，足球游戏中，学生需要组成两个队伍，通过传球、配合进攻，达到进球的目标。

在这个过程中，学生需要学会倾听、沟通、相互配合，培养团队意识和协作能力。

这些能力对学生日后的社交和工作生活都十分重要。

体育游戏可以增强学生的竞争意识。

在游戏中，学生通常需要争取胜利，这就需要他们具备一定的竞争意识。

竞争能够激发学生的斗志和积极性，让他们更加努力地参与到游戏中，全力以赴。

在游戏中，学生可以学会正确处理胜利和失败，培养他们的竞争心理，并从中得到成长和进步。

体育游戏在小学体育教学中的运用策略分析

体育游戏在小学体育教学中的运用策略分析体育游戏在小学体育教学中的运用应立足于学生的身心特点。

小学生正处于身体快速发育和心智成熟的重要时期，他们天性活泼好动，喜欢玩耍和嬉戏。

在设计体育游戏时，应该充分考虑到学生的身体素质、心理特点和兴趣爱好，使游戏活动更贴近学生的生活和实际需求，更容易引起他们的兴趣和参与度。

可以设计一些具有趣味性和挑战性的游戏，如接力赛、夺宝奇兵、躲猫猫等，让学生在玩中学，激发他们参与体育运动的积极性和热情。

体育游戏在小学体育教学中的运用应强调团队合作和竞技精神。

体育运动是一项集体活动，团队合作和竞技精神是体育运动的重要品质，也是小学生需要培养和提高的素质。

在体育游戏设计和实施中，应该注重培养学生的团队意识和协作能力，让他们在游戏中学会互相配合、相互信任，共同完成任务。

还应该鼓励学生树立健康的竞争意识和奋斗精神，使他们在游戏中学会尊重对手、遵守规则、勇于拼搏。

在游戏结束后，适当进行总结和反思，让学生感受到成功和失败的原因，不断完善自己的能力和素质。

体育游戏在小学体育教学中的运用应该注重教学目标的设置和达成。

体育游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种教学手段，其目的在于通过游戏的形式，达到一定的教育目标。

在设计体育游戏时，教师应该明确游戏的教学目标，如训练学生的某种体能素质、培养学生的某种技能技巧、促进学生的身心发展等。

在游戏实施过程中，教师要根据学生的实际情况，有针对性地引导学生参与游戏活动，及时纠正学生的错误动作和不良习惯，使学生在游戏中达到预期的教育效果。

通过游戏的形式，学生能够更加轻松和愉快地接受教育，积极参与体育运动，增强体质，提高技能，丰富知识，培养兴趣，达成体育教育的目标。

体育游戏在小学体育教学中的运用需要注意游戏的情境设置和安全保障。

体育游戏是一种在特定情境下进行的活动，情境的选择直接关系到游戏活动的进行和效果。

教师在设计体育游戏时，应该充分考虑游戏的具体情境，如场地、器材、环境等因素，确保游戏能够顺利进行，并且保证学生的安全。

德育“三适”原则在小学语文中的运用

德育“三适”原则在小学语文中的运用
毛军芳
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2014(000)007
【摘要】一、充分挖掘德育因素,适量渗透语文的选文都文质兼美,具有典范性,其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。

作为教师,要学会挖掘教材中的人文性,并与工具性进行统整,更好地对学生实施教育。

1.教师要做好挖掘和梳理根据教材特点和学生实际,深入钻研教材,充分挖掘教材中的思想教育因素。

例如：五年级的＂师恩难忘＂让学生从小树立尊师重教的良好传统;
【总页数】1页(P27-27)
【作者】毛军芳
【作者单位】江苏太仓市新区第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.适位原则在《危机一发！SOS》中的运用 [J], 徐静
2.适位原则在电视科普节目剪辑中的运用 [J], 郭宁;
3.经适房违规出租的合同效力与法律效果——兼论比例原则在合同效力认定中的运用 [J], 王蒙
4.文道统一原则在小学语文教科书选文中的具体运用 [J], 陈先云
5.文道统一原则在小学语文教科书选文中的具体运用 [J], 陈先云
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体育教学中“三结合循环模式”的运用.

体育教学中“三结合循环模式”的运用文章摘要：课堂教学反映出了学生在教师的引导下学练动作全身心投入，注意力高度集中，学练过程生动活跃、紧张有序，由于学练的正误动作能及时反馈，动作细节要领体会深刻，对正确动作的巩固，形成动力定型具有显著的实效性。

三结合循环模式是指模仿、徒手学练与实际操作相结合循环操作的教学方法。

这一方法在球类基本功教学中运用，不仅能使学生在有限的学练时间里规范地掌握球类基本功，尤为重要的是在学练过程中培养、提高学生想象与肌肉活动协调配合的能力，让学生能切实地体会到掌握技术动作不仅仅是体力活动，更重要的是大脑的思维、指挥，自信心的树立和注意力的高度集中。

“常规模式”教学，学生听、观、练虽然具体明确，但学生在学练过程中随意性较大，通常是学生拿到了球以后只顾玩乐，对教师的讲解示范以及提出的练习要求，不当一回事，基本上是怎样顺手就怎样练，很难集中注意来体会动作要领，去逐步地掌握规范动作。

教师则疲于作单个或小范围的指导，纠正学生动作，既显得被动，又费时费力。

由于课堂学练过程中动作的规范化不能严格把关，方法不力，以致大部分学生容易重复错误动作练习，预期的教学效果就得不到保证。

“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，教师作为榜样参与，诱导学生学练，严格把握教学环节，注重充分调动学生学练的积极性，激发学生多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。

课堂教学反映出了学生在教师的引导下学练动作全身心投入，注意力高度集中，学练过程生动活跃、紧张有序，由于学练的正误动作能及时反馈，动作细节要领体会深刻，对正确动作的巩固，形成动力定型具有显著的实效性。

由于课堂教学中教师把住了规范动作的学练关，课后学生复习、巩固时就能按照规范动作进行强化练习，进而熟练规范地掌握所学练的球类基本功。

我校是师范学校，注重基本功的规范化练习，掌握科学且具实效的组织教法是中师生能力培养的具体反映。

“三环五学”教学模式在中小学体育教学中的应用

“三环五学”教学模式在中小学体育教学中的应用发布时间：2021-07-06T14:03:29.523Z 来源：《中小学教育》2021年第3月7期作者：林德态[导读] 为提高全民身体素质，国家教育部门对于中小学生的身体素质十分重视林德态广西桂平市蒙圩镇中心小学 537200摘要：为提高全民身体素质，国家教育部门对于中小学生的身体素质十分重视。

也正是因为如此，现如今体育在中小学课程中占据着极其重要的地位。

各地教育部门和学校对于中小学体育老师的要求越来越高，为能收获更高的教学效率，各地体育老师皆开始尝试使用创新教学手放去进行授课。

本文就将围绕“三环五学”教学模式在中小学体育教学中的应用展开讨论。

关键词：教学模式，中小学教学，体育引言：所谓“三环五学”就是指教学的过程包含了三个环节，五个阶段。

而教师在进行授课的过程中，也需按照这个步骤来进行。

将“三环五学”的教学手段用进中小学体育教学之中，不仅可以使学生的自主学习的能力以及团队协作的意识得到培养和提高，还可以使学生对体育的魅力有更深刻的认识，打下终身锻炼的基础。

中小学体育教师在进行“三环五学”的授课过程中，一定要记住给予学生足够的空间以及时间，这样才能收获最佳的教学结果。

一、“三环五学”教学模式在中小学体育教学中的应用意义1，能够培养学生自主学习的能力教师在进在体育授课过程中，所扮演的角色不仅仅是体育技能以及知识的传播者，更是引导学生学习的引导者，合适的引导能够使学生的学习效率有效提高。

若要在体育教学中使用“三环五学”模式，那么第一个学习阶段就是自主学习阶段。

因此，中小学体育老师在对学生进行体育教学时使用“三环五学”的教学方法去对学生进行引导，可以使学生的自主学习能力得到培养。

2，能够使学生全方面发展随着时代的发展，国家教育部门以及家长对于学生的要求也不仅仅是学习成绩的优异，更要求学生要“德智体美劳”全面方面发展。

故中小学体育老师在对学生进行教学时，也不应该只注重体育技能的传授，还应注意思想品德的教育。

统筹规划，有效循环——三维融合理念下水平四支撑跳跃—跳山羊有效教学探究与实施

统筹规划，有效循环——三维融合理念下水平四支撑跳跃—跳山羊有效教学探究与实施发布时间：2022-01-02T16:52:20.808Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：李学峰[导读] 支撑跳跃是水平四基础教学内容，是学生必学内容的核心部分。

支撑跳跃具有发展学生运动能力、增进健康、促进学生心理健康成长的意义与价值。

在身体素质方面，发展学生上下肢的力量、灵敏、柔韧等素质，提高身体的控制能力，在心理方面帮助学生克服困难，树立信心。

在支撑跳跃的单元设计过程中，紧紧围绕《浙江省体育与健康指导纲要》“技术、体能、运用”三维度理念设计单元，在教学策略中，第一重视技术，有效教学；第二强化体能，加速学习；第三拓展运用，综合发展。

统筹规划，有效循环，提升支撑跳跃能力的发展。

李学峰杭州市文澜实验中学【摘要】支撑跳跃是水平四基础教学内容，是学生必学内容的核心部分。

支撑跳跃具有发展学生运动能力、增进健康、促进学生心理健康成长的意义与价值。

在身体素质方面，发展学生上下肢的力量、灵敏、柔韧等素质，提高身体的控制能力，在心理方面帮助学生克服困难，树立信心。

统筹规划，有效循环，提升支撑跳跃能力的发展。

【关键词】水平四；支撑跳跃；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-265-02一、省编《纲要》要求明晰，教学目标明确浙江省编指导纲要的推出，很清晰的明确了对各个教材的规范，让一线的教师明白，“教什么”，“怎么教”，“教到什么程度”。

水平四《支撑跳跃》是七年级学生器械体操的必学内容之一，表现标准是：说出所学的支撑跳跃动作及动作要领，并了解支撑跳跃的意义与价值。

能完成多种器械的腾越动作，例如“分腿腾跃、屈腿腾跃、侧腾跃”，至少能独立完成2种以上，各个动作环节连贯，流畅，姿态优美，展现出一定的幅度，节奏，同时同伴之间保护与帮助，大胆自信，敢于挑战困难。