《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨-人教版必修1历史教案一、课程目标通过阅读历史素材，了解西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况，探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗，并培养学生的历史思维和批判思维能力。
二、学习内容•西欧中世纪的政治、经济、文化等方面的发展情况•探究“黑暗”的西欧中世纪是否真的黑暗三、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入问题引起学生兴趣，例如“西欧中世纪被称为‘黑暗’吗？你有什么证据支持你的观点？”，引导学生思考探究问题的重要性。
2. 阅读历史素材（30分钟）教师在课前准备好历史素材，通过PPT或者文本的方式呈现，让学生自行阅读素材，并留出时间让学生思考、做笔记。
3. 分组研讨（25分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个问题作为讨论议题，例如“西欧中世纪的政治有哪些特点？”、“西欧中世纪的文化是否发展繁荣？”等等。
学生通过讨论和交流，互相学习、互相启发。
4. 总结（10分钟）教师引导学生针对讨论议题进行总结，回答开篇所提出的问题，梳理出学生的观点和证据，并纠正一些错误的观念，提醒学生历史研究的客观性。
四、作业学生根据讨论的结果，整理出一份小结，阐述自己的观点和观察，作为当天的作业。
同时，教师也可以布置一些阅读任务，让学生在课后自行研读，并撰写读书笔记。
五、教学评估•学生的历史知识点是否正确•学生是否理解并掌握了历史思维和批判思维能力•学生是否能够合理使用历史资料和证据六、教学反思通过这样的探究式学习，学生不仅可以学到历史知识，更能培养自己的思考能力和批判精神，从而提高他们的人文素养和综合素质。
在今后的历史学习中，也将更加深入地了解、探求历史真相。
《探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――历史素材阅读与研讨》教学设计(安徽省县级优课)
黑暗的西欧中世纪【教材简析】西欧中世纪是欧洲社会历史发展的一个阶段，虽然没有在课本正文安排中出现，但安排了一个活动探究课。
作为西欧社会发展的一个阶段，有承上启下的作用。
通过本课的介绍，有利于学生对欧洲的历史有个大致的整体上的认识。
本课延伸开来与必修一古代中国的政治制度，西方文明之源——古代希腊罗马，近代西方资本主义制度的确立和发展，都可以建立联系，教师可以根据课时安排讲解内容的多少详略，但主要的历史发展线索要点到，因为西藏学生本身缺乏这样的联系能力。
【学情分析】西藏地区学生的历史基础知识薄弱，学习能力与内地相比较弱，虽然本课在教材上被安排成活动探究课，但是我仍将其处理为一般的新课讲授，着重带领学生整理思路，理清基本的知识框架。
【教学目标】知识与能力1.了解西欧封建社会政治经济思想文化的基本情况。
2.认识西欧到西欧封建社会后期的变化对后来近代资本主义制度建立起来的影响。
过程与方法1.通过对西欧封建社会内容地分析，培养同学阅读教材的能力、知识重组的能力和分析问题的能力。
2.通过对西欧封建社会长期分裂，与中国古代封建社会相比较，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的能力。
情感态度与价值观通过教学使学生感悟东西方文明的巨大差异性，以及在这种差异下不同的发展走向，以此认识人类社会发展的多样性与曲折性，进而形成开放的世界意识，以积极的态度应对民族在历史发展中机遇与挑战。
【教学重难点】重点：西欧封建社会的政治经济文化特征。
难点：西方近代资本主义制度如何从西欧封建制度下孕育出来的。
【教学方法】以讲述为主，辅以材料分析、问题探究。
【课时安排】1课时【教学过程】导入新课：复习导入。
从西方文明之源古希腊古罗马，近代西方资本主义制度的确立和发展，这两个单元的主要内容入手，从人类社会的一般规律引入西欧发展过程中，奴隶社会和资本主义社会之间的封建社会。
一、西欧主要封建国家的形成和发展1、西欧主要国家英国、法国、德国的由来(指导学生阅读课本，并通过带领学简单了解罗马帝国分裂为东西罗马，侧重西罗马帝国灭亡后到公元1500年之间的情况，让学生知道西欧主要国家的由来）2、西欧封建国家发展的基本特征：国家长期四分五裂，统一的中央集权统治很晚才出现。
高中历史人教版必修一第二单元 探究活动课：黑暗的西欧中世纪
曼人的王国。
5
（二）查理曼帝国
中世纪西欧早期的封建帝国。因建立者查理 大帝（即查理曼）而得名。查理原是法兰克王 国加洛林王朝国王，故又称加洛林帝国。查理 大帝统治时期（768-814），版图西南至厄布罗 河，北临北海，东至易北河和多瑙河，南面包 括意大利北半部。800年查理接受罗马教皇加冕， 号称“罗马人皇帝”，称查理曼帝国，定都亚 琛（在今德国境内）。
教会势力衰落： 原因：
（1）西欧中央集权国家的形成和壮大； （2）资产阶级的兴起； （3）三大思想解放运动（文艺复兴、 宗教改革、启蒙运动） （4）自然科学的发展；
16
3、城市的兴起
10世纪，作为手工业和商业中心的城市开 始在西欧出现。11世纪，普遍兴起。正如恩格 斯所说城市如同“中世纪的花朵”到处开放。 最著名的城市有意大利的威尼斯、热那亚、佛 罗伦萨，法国的巴黎，英国的伦敦等。
日耳曼的本意是“令人生畏的好战之士” 。是欧洲的古
代民族之一，族源尚无确说。据说是使用铁器的北欧人与波 罗的海南岸居民混合而成，青铜时代晚期以部落集团（20多 个）的形式分布在北海和波罗的海周围的北欧地区以及德国 北部。
公元376年，被中国汉政权击垮后西迁的匈奴人对日耳曼
的一支西哥特人发动袭击，西哥特人根本无力阻挡匈奴人狂
探究活动课 “黑暗”的中世纪
1
学习目标：
1、了解西欧主要封建国家的基本发展线索，特别 是西欧封建社会时期的政治特点，
2、为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度 下萌芽与发展，补充必要的背景知识。
3、参照中国7至17世纪（约唐朝至清早期）的政治 历史，讨论西欧封建社会长期分裂的原因。
2
“中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者开始 使用的。由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃， 几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期的欧洲没 有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争， 造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛 苦中，所以中世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作 “黑暗时代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较 缓慢的时期（封建社会）。
探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨
秦的暴政造成人民处境的恶化。
的 影 响
对 它奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局
后 世
，为历代封建王朝所沿用，且不断加强与完善。
三公九卿制 皇帝
御史
丞相
大夫 （牵制） 百官之首 帮助皇帝
执奏章下 （统率） 处理政事
诏令,监察
百官
（统率）
太 尉 （虚设）
掌军务
诸卿
掌国家各项具体事务
皇帝
中央政府 三公九卿制
郡 郡守
受命中央 督责属县
县
县令 或县长
治民，管理财政、司 法、狱讼和兵役
乡 三老、有秩、啬夫、游徼
里 里正 交通要道上十里设一亭
中央政府属下的地方行政 机构，郡守和县令都由 皇帝任免
有利于中央集权的加强， 维护了国家的统一 在国家大一统条件下实 行的，按地域划分
三
、
①有利于国家的统一，对祖国疆域的初步奠定
中 央 集 权 制 度
对 和中华民族的形成，都起了重要作用；
秦 朝
②有利于封建经济的发展；
③建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，
诸侯势力强
（西周）
大“两制” 渐渐崩坏
（春秋）
分封制、宗法制
诸侯割据混战
封 建
经
济
秦商鞅 变法成
（战国）
的 发
效最大
各国纷纷掀起富
展
秦的统一
国强兵的改革变 法运动，人民渴
望统一
远交近攻， 各个击破
燕秦
秦赵
齐秦
秦
魏秦韩秦Biblioteka 前221年定都咸阳 秦楚
北抵长城一带
西
到
东
陇 西
人口达2000万
高中历史人教课标版必修1“黑暗”的西欧中世纪历史素材阅读与研讨教学设计
高中历史人教课标版必修1“黑暗”的西欧中世纪历史素材阅读与研讨教学设计其次单元古代希腊罗马的政治制度探索活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨教案一、活动目标1．学问与能力通过历史素材阅读与研讨的探索活动，使同学了解西欧重要封建国家的基本进展线索，特殊是西欧封建社会时期的政治特点；为理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与进展，补充须要的背景学问；并能够参照中国7至17世纪（约唐朝至清朝早期）的政治历史，分析西欧封建社会长久分裂的缘由。
培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力；建立讨论小组，分工合作的能力；实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。
2．过程与办法（学法指导）（１）确定选题协助同学明确本课的活动目的、活动任务。
建议老师按照同学的爱好和实际，指导同学在广泛阅读和小组研究的基础上，确定本组总结报告的最佳选题。
（２）收集资料以课本背景资料为主，指导同学进一步搜集相关资料，广泛阅读。
建议老师组织同学确立详细讨论方案、结题方案。
（３）分析资料老师向同学明确阅读研究的要求及其评判标准，以分组研究的形式，小组代表在课上做阅读研究报告，对阅读材料举行归纳总结。
（４）成绩展示可以各种方式，评选展示各小组的文字总结报告。
3．情感态度价值观（1）通过参加本课活动，使同学熟悉到西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。
在囫囵中古时期，罗马天主教在经济上占领当初西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断；城市是文明形成的一个重要标志，西方文明与东方文明在许多方面存在着显然的差异，其根源因素有无数就是城市造成的。
英国的等级代表制在制约封建王权、建立资本主义政治制度的斗争中起到了重要作用，成为西方近代议会制度的起源。
（2）通过小组活动的形式，使同学体味到合作学习的优势，并以此增加学习的爱好。
二、分析与建议1．内容分析本课内容支配在同学学习完前两个单元后举行，在同学把握“古代中国的政治制度”“古代希腊罗马的政治制度”的基础上，以阅读、研讨历史素材的学习方式，对西欧封建社会的基本进展线索，特殊是西欧封建社会时期的政治特点举行探索。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计一、活动内容分析西欧从5世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下来的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。
欧洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教文明三、学习目标设计1.知识与能力：学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊源，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2.过程与方法：学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。
学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。
通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因3.情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类文明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析通过课前学生《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习七、活动资源设计1.背景材料：人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现2.补充材料材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。
《探究活动课――“黑暗的西欧中世纪》教学设计
《探究活动课――“黑暗的西欧中世纪》教学设计篇一：《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告《“黑暗”的西欧中世纪》结题报告一.课题提出的背景和意义探究活动课《黑暗的西欧中世纪》是必修1第二单元――古代希腊罗马的政治制度之后的活动课。
必修1中介绍了古代，近代的西方政治制度，唯独没有中世纪西欧的政治。
为了让学生了解中世纪西欧的政治，弥补教材的不足，更为以后理解近代资本主义政治制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识，我为学生准备了这个题目。
此外，我选择这个题目还有一个重要原因，那就是我一直以来，对中世纪的“黑暗”有疑问。
为什么说中世纪的西欧是黑暗的？哪里黑暗？黑暗是相对于东方提出的还是相当于近代而言？谁提出的？我想趁此机会弄清楚？二.研究的主要内容和目标了解西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治特点;理解近代资本主义制度如何从封建制度下萌生与发展，补充必要的背景知识。
通过活动使学生初步掌握阅读和获取信息的能力，尝试探究式学习方式，体验合作学习的魅力，培养乐于同他人合作，勇于从不同角度提出问题的能力。
通过活动，从历史的黑暗中，使学生更好地理解生命，感受生命，尊重与热爱生命，提升学生的生命理解感悟力。
三.研究方式四.研究工作的组织与实施为了顺利实施研究工作，首先帮助学生确定了合作对象，并明确分工；并制定了详细的研究计划；在研究过程中，为避免学生走弯路，曾多次反馈，并给予及时的帮助和辅导。
五.研究成果六.效果分析通过此次活动，学生了解了西欧重要封建国家的基本线索，特别是西欧封建社会的政治、经济、文化、宗教特点，弥补了教科书的不足，补充了西欧封建社会的历史。
通过活动使学生初步掌握了阅读和获取信息的能力，尝试了探究式学习方式，初步体验合作学习的魅力，学会同他人合作，尤其值得一提的是，敢于从不同角度提出问题，并努力去论证。
使学生在各方面都得到了锻炼。
通过活动学生从历史的黑暗中，更好地理解生命，感受生命，并尊重与热爱生命，提升了学生的生命理解感悟力。
《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计
探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪教学设计一、教学目标通过本次探究活动课，学生将能够：1.了解西欧中世纪的历史背景和特点；2.探究西欧中世纪的社会、政治、文化等方面的因素，并分析其对当时社会的影响；3.培养学生的思辨能力和综合分析能力，通过材料搜集、信息整理、小组合作等方式进行深入学习。
二、教学内容本课程将围绕“黑暗”的西欧中世纪展开探究活动，包括以下内容：1.西欧中世纪的定义和历史背景；2.中世纪黑暗与光明的对比；3.中世纪社会的政治结构和经济发展；4.中世纪文化和教育的特点；5.中世纪的科技与艺术。
三、教学步骤步骤一：导入活动1.给学生呈现一段关于西欧中世纪的影片或图片，激发学生对该时期的兴趣和好奇心；2.提问：你对西欧中世纪有什么了解？对这个时期有什么印象？3.学生回答，教师扩展学生已有的知识，并引导学生提出他们对西欧中世纪的一些困惑和疑问。
步骤二：小组合作探究1.将学生分成小组，每组分配一份材料资料包，包括历史文献、图片、地图等相关资料；2.学生阅读材料，讨论彼此的观点和感受，整理出他们对西欧中世纪“黑暗”的理解和解释；3.每个小组选择一名代表，向全班介绍他们的探究结果，并引发全班的讨论。
步骤三：信息整合与分享1.教师以PPT形式呈现关于西欧中世纪的PPT文档，介绍该时期的历史背景、社会结构、文化特点等相关信息；2.学生通过对比教师提供的信息和自己的探究结果，进一步完善和修正自己对西欧中世纪“黑暗”的理解；3.学生展示自己对西欧中世纪的认识和观点，并与其他小组分享彼此的发现与思考。
步骤四：思考与讨论1.教师引导学生进一步思考西欧中世纪的“黑暗”是否存在，以及现代社会对中世纪的评价是否公正；2.学生以小组为单位，开展辩论讨论，探讨中世纪的光明和黑暗，并提出自己的理由和观点；3.教师对学生的讨论进行点评和总结，引导学生对中世纪的认知进行复盘。
步骤五：延伸活动1.学生以小组为单位，自主选择一个中世纪的具体主题（例如：骑士文化、宗教、科技发展等），进行深入研究；2.学生以展板、PPT等形式呈现研究成果，并进行展示和交流；3.教师对学生的延伸活动进行点评和评价，鼓励学生继续深入学习。
人教版高中历史第二单元古代希腊罗马的政治制度探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――阅读与研讨教案(4)
探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【学习目标】培养收集、阅读、分析、比较有效历史信息的能力；建立研究小组，分工合作的能力；实践有效表达自己观点的文字表达、口头表达能力。
【学习重难点】以课本背景资料为主，指导学生进一步搜集相关资料，广泛阅读。
建议教师组织学生确立具体研究计划、结题计划。
【学习过程】1．课题准备（1）知识准备了解古代中国的政治制度及其特点；了解古代希腊罗马的政治制度及其特点。
（2）研究方法明确本课的学习任务：通过对历史素材的阅读与研讨，利用所读资料，进行归纳总结，完成论题“西欧封建社会的政治特点”。
再进一步明确：阅读与搜集的历史素材范围。
除课本提供的素材外，还可以从哪些方面、以何种方式广泛收集历史资料。
例如讨论交流法（确定课题等）；资料调查法（利用网络、书籍等资料信息）等。
2．活动实施（1）分组：在教师的指导下，让学生按照实际情况自由组合，以4—7人为宜，将小组人员分工情况上交教师。
（2）收集资料：除课本已有的素材外，各小组按照教师所介绍的资料收集方法，多渠道地收集历史素材，并注意记录素材的原始来源。
（3）分析资料：通过阅读──分析──归纳──总结等环节，对所收集的历史资料进行综合分析。
指导学生通过材料认识到：西欧各国封建制度的发展是极不平衡的，大体存在三种类型：英法是一种类型，即由封建割据走向中央集权，由分裂走向统一，最终形成单一民族国家的类型；德意两国是另一种类型，即在中世纪始终处于分裂割据的状态，由于大封建主或城市贵族势力强大王权微弱，或被外族侵占等原因，没有形成统一的中央集权的国家，这个任务留到近代才解决；西葡两国是第三种类型，即在中世纪被阿拉伯帝国柏尔人所征服，经过七百多年长期艰苦的收复失地运动，最后到15世纪末才把阿拉伯人赶出去，西班牙形成王国，葡萄牙则成为独立的国家。
西班牙、葡萄牙虽然最后也形成统一国家，但是走过的道路与英法不同。
《探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪――历史素材阅读与研讨》教学设计(安徽省市级优课)
“黑暗”的西欧中世纪⼀⼀连接古代与近代的桥梁一．导入：查理大帝查理(Charlemagne, 742 or 747 to 814)(也译作查理曼)大帝，查理曼帝国君主，他征服了西欧与中欧大部分土地，具有了至高无上的权威，并完成了教权与王权的结盟，下令全国人民信仰基督教，从而促进了基督教的传播。
查理重振了西罗马帝国，并掀起了一波中世纪文艺复兴。
二．教学过程1．“中世纪”之后人略带偏见的名字时间：西方史学家一般认为公元476年至15世纪末16世纪初。
拉丁语中是Medium aevum，意即“中间时代”，英语译为Middle ages，指的是古代和近代之间的一个时代。
最早是由文艺复兴时期的思想家们提出来的，处在古代和他们生活年代之间的时期就是所谓的“中间时代”了。
由于他们以复兴古典文化为己任，因此，他们又将中世纪称为“黑暗时代”（dark ages）。
把中世纪看作黑暗时代的观念，特别是把这一时期整个世界都看得一团漆黑的偏见，早已受到史学家们的质疑和订正。
首先，从世界范围看，在西欧以外地区，文明还是在发展着的。
其次，就是从西欧本身来说，中世纪文明起着承先启后的作用。
中世纪在欧洲文化的发展过程中也是一个重要时期，它是欧洲民族文化形成的重要时期。
2．西欧主要封建国家的形成和发展西罗马帝国——法兰克王国——查理曼帝国——查理曼帝国分裂，发展出法兰西、德意志、意大利三国。
3．西欧封建社会的政治（1）体系严密的封建制度封建制度在西方的概念中，是一种贵族拥有许多特权，而中央权力弱小的制度，封建和专制正好互为排斥，与东方的封建专制主义是有区别的。
（2）政教冲突（3）封建等级代表制的出现骑士制度是中世纪欧洲封建制度的柱石和组成部分，具有社会的、政治的、军事的、宗教的和文化的意义。
严格的说，骑士属于封建贵族的末流即小贵族，是为国王和大贵族服务的职业军人，而不属于“真正的贵族”。
一般来说，贵族肯定是骑士，但骑士不一定都是贵族。
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《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计《探究活动——“黑暗”的西欧中世纪》教学设计一、活动内容分析西欧从世纪末至9世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转变，西欧中世纪即西欧的封建社会，形成了与中国封建社会不同的特点。
理解这些特点，将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。
尽管神学世界观笼罩了西方中世纪，是黑暗的，但是应看到，自古代流传下的政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下。
欧洲的中世纪表面上看起是一个阴森森的一千年（五百年到一千五百年），但实际上确实孕育了西方近代明的重要时期。
从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关，有承上启下的作用。
二、活动重点设计理解西欧封建社会的政治特点及对后世的影响；正确认识基督教明三、学习目标设计1．知识与能力：学生了解西欧重要封建国家的基本线索能归纳西欧封建社会的政治特点，理解近代资本主义政治制度的历史渊，能说明西欧封建社会长期分裂的原因。
2．过程与方法：学生通过阅读背景材料，了解西欧封建社会的概况，学生逐步学会从有关西欧的历史素材中，且从不同角度思考归纳西欧封建社会的政治特点，提高学生概括问题的能力。
学生通过教师补充的资料，论从史出，人士在封建社会已产生了近代的政治制度的土壤。
通过对比方法、多角度探究，西欧封建社会长期分裂的原因3．情感态度价值观：学生以探究活动形式进行历史学习，探究学生科学的态度，对中世纪西欧政治的了解，学生能从人类明演出的历程中认识近代西方政治制度，形成正确的历史观。
四、学生学情分析通过前学生《探究活动——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访谈的形式了解学情。
五、活动难点设计由于学生的认知水平，他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。
六、活动形式设计材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习七、活动资设计1．背景材料：人教版教材中的材料：西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现2．补充材料材料一：日耳曼人灭亡罗马入主西欧大陆，成为欧洲进入中世纪的主要标志。
欧洲的封建制是以封土为基础形成的一种社会制度和政治制度。
在这种制度下，有两种最基本的社会关系：一是封君与封臣的关系，继而发展为贵族的等级制；二是贵族与其农奴之间的关系。
前者彼此间的关系主要表现为政治关系，后者则主要是经济关系。
———《世界明史》曹顺仙编著北京航空航天大学出版社材料二：中世纪后期西欧商业的巨大发展却对整个社会都产生了重要的影响。
城市作为地区贸易和地方行政中心开始慢慢形成。
意大利在这方面居于领先位置，它拥有威尼斯、阿马尔菲和那不勒斯这样的商业中心。
在这些商业中心的居民与内地的联系被伦巴第侵略者切断后，商人们就开始出海谋生。
后，在西欧内地商路沿岸相继出现了一些城市。
另外，沿内地商路发展起的大集市对商品流通也很重要，其中尤以香槟地区的那些集市最为著名，香槟离佛兰德、意大利和德意志的距离相等，战略地位十分重要———《全球通史》（上）斯塔夫里阿诺斯著北京大学出版社材料三：西欧城市：大部分城市都是新生的，但愿俄有的是从旧城市复兴而。
一般说，城市在政治上隶属农村，但在经济上剥削农村。
当然，城市的基础是手工业，但也带有农业的痕迹。
中古西欧的城市远不是我们脑中的现代化城市，甚至也没有古代中国的京城整齐繁荣。
接到大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。
路一般是石子路或干脆是烂泥路。
街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层的有的是四层，也有少数是五层楼。
房子一般很暗，夜间点蜡烛。
房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房———《世界明史（上）》马克奎主编北京大学出版社材料四：中世纪历史长达1000多年，内容丰富，情况复杂，头绪纷繁。
这时期化的显著特点是基督教会在欧洲封建社会中占统治地位，它使欧洲封建社会各方面都染上宗教色彩。
政治、经济、化、艺术以及人们日常生活中无不受到基督教的影响和支配。
西罗马帝国灭亡后，基督教会为适应封建社会生产关系，发展了相应的思想体系和组织形式，成为维护封建制度的主要支柱。
它不仅是一个宗教组织，而且是最大的封建政治的统治力量。
————《世界化史》人民教育出版社材料五：在西欧的封建化过程中，一方面是日耳曼农村公社的瓦解与依附农民的形成；另一方面是封建生产关系的逐步建立。
这是西欧封建化过程中，一个事物的两个方面，构成早期西欧封建社会确立的主要线索。
和东方一些明国家相比较，西欧封建社会初期相当落后，因为从古代世界遗留下的是基督教和一些破烂不堪的城市。
生产不发达，商品流通微弱，闭塞的农奴庄园是当时主要的经济细胞和基层的政治组织。
八、活动过程设计（教学策略设计）前调查1．划分探究小组2．确定探究主题3．制定探究计划4．搜集、分析材料．写出探究报告学生对有关问题的观点（略）6．堂交流，成果共享教师的一些基本看法：欧洲的封建社会的特点：封君与封臣的关系，继而发展为贵族的等级制；小国林立，没有统一的大帝国，当各民族国家形成时，议会与王权的对立；促使欧洲，特别是欧洲西部，成为民族国家的欧洲；基督教的政治化，神性与俗性在欧洲封建主义下并行；中世纪封建制度中代议政治西欧封建社会分裂的原因：欧洲的封建社会长期以没有强有力的、能完全的代表国家主权和公共利益的中央政府；欧洲的封建制度在结构上实际上只是一种领主和服用建的私人关系，难以体现作为政治核心所必需的具有的公共权威在欧洲的封建制度下，物质资没有归属于政权的核心，而是被大小领主私下瓜分，导致国家根本没有力量建立必须的机构；欧洲的封建制度不具备数量充分的官僚，因此往往是因人而治，无法实现制度上的保障；在欧洲缺乏化上的凝聚力，各种机构如教会、王权、贵族和城市都各自为政，相互争斗。
城市的兴起对西欧政治的发展的影响：首先，西欧城市是主权的重要支持力量。
第二，城市培育了资本主义萌芽。
城市中的手工业有可能向工厂手工业发展。
最早在意大利，出现了分散和集中的手工工厂，手工劳动。
意大利是资产阶级化的发地，那里的资本主义势力最为集中，所以艺复兴运动从意大利开始。
第三，城市的兴起对农村的自然经济是一种破坏，它是城乡间的联系加强，商品流入农村，农村开始出现货币地租年。
货币地租使劳动力的自由程度增加，农村出现雇佣制，劳动力也自然流向城市。
这样在农村便出现了资本主义萌芽制度。
第四，城市政府基本上是由各阶层的代表决定大事，城市里有市民大会，法庭有陪审团，个人决定一切的成分少了。
所以西欧后出现的那些自由民主的空气，应该说有城市功劳。
中世纪欧洲的基督教明：这时期化的显著特点是基督教会在欧洲封建社会中占统治地位，它使欧洲封建社会各方面都染上宗教色彩。
基督教的政治化和基督教的理论化。
政治、经济、化、艺术以及人们日常生活中无不受到基督教的影响和支配。
西罗马帝国灭亡后，基督教会为适应封建社会生产关系，发展了相应的思想体系和组织形式，成为维护封建制度的主要支柱。
它不仅是一个宗教组织，而且是最大的封建政治的统治力量。
作为一种明，基督教是人心的凝聚力，在西方历史上曾经是理性的代表，直到理性回归与个人的艺复兴时代。
九、活动评价设计《探究活动——“黑暗”的西欧中世纪》探究报告评价表典范优秀良好合格资料的选择与引用1资料选择建立在广泛的基础上，但引用全面精确。
2引用正确无误，并能详细注明出处与资料的性质。
1能引用三项以上的资料，2引用正确，出处说明详细，资料性质正确。
1能引用二至三则资料，引用两项准确2能注明出处，资料的性质判断不够准确。
1能引一则资料，引用准确2注明出处，但未写出具体作者与资料的性质。
问题的论证与解决1论证推理合乎逻辑，论据有力，较充分2对问题本身分析准确、全面、细致，结论合理，表达充分恰当。
1论证推理基本合乎逻辑，但不充分。
2对问题本身分析准确，但不够全面、细致表达恰当，但不充分。
1有论证，有论据，有比较2对问题本身分析基本正确，但不全面、不细致，表达不够恰当。
1有论证，有论据但没有注意比较2对问题本身有分析，有结论。
报告的结构与特色1报告结构清晰，主题明确，阐述史论结合2能恰当运用图片说明问题，报告设计有个性。
1报告结构基本清晰，主题明确，能恰当运用史料2能运用图片说明问题，报告设计有特点。
1主题明确，但结构不够清晰，运用史料不够恰当。
2运用图片说明问题，报告涉及符合规范。
1报告主题明确，但结构不够清晰2能运用图片，但作用不够明确，设计基本符合规范。
合作与交流1合作目标与责任明确，效率高。
2讨论充分，相互尊重与分析对方的观点，并能妥善处理矛盾。
1合作目标明确，有分工，效率较高2讨论充分，有时能尊重不同观点，矛盾也能得到解决。
1合作有目标应有分工，但不够明确，效率一般2能进行讨论与协商，能认可合作中的矛盾，但不会主动处理。
1能够合作，但无分工与责任，效率不高2能进行讨论与协商，但不会处理矛盾。
十、学习延伸：每位同学写出有关西欧封建社会的历史小论。
附录：西欧封建社会大事年表476 西罗马帝国灭亡496 克洛维皈依罗马正教7-9世纪盎格鲁萨克森人和朱特人在不列颠建立7个王国71-741 查理•马特任墨洛温宫相封君封臣制开始71 矮子丕平加冕称王加洛林王朝开始768-814 查理曼（查理大帝）在位843 《凡尔登条约》签订查理曼帝国解体，形成德国、法国和意大利962 日尔曼王奥托一世加冕称帝神圣罗马帝国开始104 基督教会分裂为罗马天主教和东正教11世纪城市的兴起1066 诺曼底公爵威廉征服英国1077 德国皇帝亨利四世在卡诺沙向教皇格里高利七世悔罪1086 英国进行土地赋役调查《末日审判书》编成196-1099 第一次十字军东征1108-1128 法国琅城争取自治的斗争112-1190 德国皇帝巴巴罗沙（即红胡子）绯特烈一世在位1180-1223 法国菲力普二世（奥古斯都）在位王权逐渐加强1204 第四次十字军占领君士坦丁堡，建立拉丁帝国1209-1244 讨伐法国南部阿尔比异端的战争121 英国无地王约翰颁布《大宪》126-1321 著名诗人但丁在世，著有《神曲》126 英国贵族西门•德•孟福尔召开等级会议，是为英国议会的开始1302 法国召开三级会议1337-143 英法百年战争14世纪中叶艺复兴开始136 德国皇帝查理四世颁布《黄金诏书》14-148 英国玫瑰战争发明1461-148 英国约克王朝时期148-1603 英国都铎王朝时期。