人教版小学四年级语文上册《搭石》观课报告
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告《搭石》课堂观察报告一、设计意图我所教的学生大部分都是从小在城里成长起来的孩子，周围都是高楼林立、车辆川流、霓虹闪烁，由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的充满乡村气息的画面与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的意境还是会有较强的审美欲望。
因此我将从本课教学引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的美好的情感，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。
本微课程主要是学习作者学习方法的授导，适用于课前预习让学生整体感知家乡人们走搭石的画面，使学生感受人们美好的情感，为后面想象画面做好铺垫。
课中讲解中逐步体会作者是如何通过平凡的事物，让我们感受到美的，从而提高学生的习作能力。
二、观察方法1.为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，我还采用了讲授与交流讨论等方法相结合，很好地达到了教学目标。
这样注重学生的自主学习、合作学习，促进语文能力的发展，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
3．由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的农村走搭石的情景与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的情感还是会有较强的欲望。
而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。
三、设计亮点1．在内容上：在教学中，我注重采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的思路来进行。
文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。
《搭石》说课稿及反思
《搭石》说课稿及反思11 说教材《搭石》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。
文章通过描绘家乡人们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
111 教学目标知识与技能目标：认识 7 个生字，会写 11 个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
过程与方法目标：通过品味重点词句，体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观目标：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
112 教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
12 说教法在教学中，我将采用情境教学法、问题引导法和朗读感悟法，引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容。
121 情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
122 问题引导法通过设计有针对性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
123 朗读感悟法让学生通过有感情地朗读，深入体会课文的思想感情。
13 说学法在学习过程中，学生将采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。
131 自主学习法学生自主预习课文，初步了解课文内容，解决生字词等问题。
132 合作学习法小组合作讨论交流，共同解决问题，培养合作能力和交流能力。
133 探究学习法深入探究课文中的重点问题，培养创新思维和实践能力。
14 说教学过程141 导入新课通过展示一些乡村美景的图片，引出课题《搭石》，激发学生的学习兴趣。
142 初读课文学生自主朗读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
143 精读课文引导学生抓住重点词句，感受搭石的美和乡亲们的美好品质。
144 拓展延伸让学生联系生活实际，谈谈身边的美。
《搭石》观课报告
《搭石》观课报告《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。
这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。
今天，我有幸在远程研修中，聆听了兖州区小孟镇桑园小学李翠玲老师执教的《搭石》，让我受益匪浅。
本节课，李老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了“自主学习、合作探究、分享表达”的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。
体现了以下几个特点：一、创设情境，激发兴趣，切入课题。
课伊始，李老师便用一幅美丽的情景图，一曲优美的乐曲，配以教师美美的诗意语言，把孩子带入了一个美丽的世界（“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。
”）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。
二、字词训练方法灵活多样，落实常规目标。
李老师的课堂在指导学习词语时，对于词语中出现的多音字处理十分巧妙、到位。
例“一行人走搭石......”中的“行”字教学，李老师让学生自己先说说这个多音字的两种读音，然后给出意思让学生结合课文语境进行选择，最后确定该字读——xíng。
四字词语的学习也是层层深入的，学习“脱鞋挽裤”一词老师让学生先通过表演理解词语，然后借“脱鞋挽裤”来引导学生理解搭石的重要作用：“人们赶集时需要——脱鞋挽裤，上工时需要——脱鞋挽裤，下工时需要——脱鞋挽裤......”这一连串的提问让学生们很自然地认识到了搭石的重要性。
《搭石》说课稿（精选8篇）
《搭石》说课稿（精选8篇）《搭石》篇1《搭石》是一篇脍炙人口的。
文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。
下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!一、说教材《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的二、说教学目标及重难点1、知识与技能：(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语(2)正确、流利、有感情地朗读课文(3)感受文章的语言美、自然美和人性美2、过程与方法：(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶[教学重、难点](1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯三、说学情三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美五、说学法1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟六、说教学过程(一)情境导入，揭示课题(二)初读课文自由地读课文，从问题——什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?——入手，让学生对课文有个整体的感知(三)再读课文1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美3、小练笔“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情(四)课堂小结也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;也许有一天，搭石会永远地消失了但家乡人们走搭石的美会永远留在人们的记忆中七、说板书设计为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容《搭石》说课稿篇2尊敬的评委们、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。
《搭石》观课报告
观看了李丽老师执教的《搭石》一课，收获颇丰，心中有所反思，现就实际情况谈谈我在观课时的反思：《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言淳朴。
李老师执教的《搭石》一课，用她带有浓厚感情色彩的语言把学生带入了这个民风淳朴的乡间，尤其是李老师一开始导课时，运用简笔画激发了学生的学习兴趣。
一、浓浓的语文味这节课教出了浓浓的语文味儿。
她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。
让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需（脱鞋绾裤）；人们赶集就必需（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。
”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。
一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。
二、浓浓的诗画情。
乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，先看导入部分；“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
”几句话写出了安详宁静的小山村。
再来看教学中的一个亮点。
在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。
”又在读中领悟了词意。
如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。
李丽老师的这堂课，条理清晰学生学习起来相对容易，清晰的调理使李老师在课上可以达到事半功倍的效果，充分发挥了学生的主体地位和老师的引导作用，引导学生去自主、合作、探究，自己从中受到启发，学到知识。
在李老师的这堂课中，实现了教学相长，实现了共赢！通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。
人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告
补充视点： 教学改进建议：
课堂观察记录表单（2） 任 职 学 校 任 教 大安镇中心小学 语文 学 科 二、怎么教 任 教 年 段
四年级
姓名
李娟
观察视角 观察视点
观察记录 教师教学活动 学生容易掌握的只是以读代讲或不讲，学生
Hale Waihona Puke 1.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 2.课堂提问：启发式提 问的次数，无效提问的 次数？
6.学法指导：学生抓要 “语文教材无非是例子，凭这个例子使学生 领、做小结、做表演等 能够举一反三”。在教学中李老师把学习的 主动权还给学生，注重学法的指导，使他们 方式。 学会学习。 补充视点： 教学改进建议： 无 无
课堂观察记录表单（4） 任 任 职 教 大安镇中心小学 学 学 校 科 观察视角 四、学得如何 观察视点 1.各有所得：全班不同水平的学 生是否各有所得？ 2.特殊需要：是否能了解、满足 学生的特殊教育需要？ 3.问题解决：学生学习中的疑难 问题，是否得到有效解决？ 4.相异思维：学生对同一问题有 无独特的思考和创见 补充视点： 教学改进建议： 任 教 年 段
《搭石》课堂观察报告
课堂观察记录表单（1） 任 职 学 校 任 教 大安镇中心小学 语文 学 科 一、教什么 任 教 年 段 四年级 姓名 李娟
观察视角 观察视点
观察记录 通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表 现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵 品质和一心为他人着想的美好品德。 这堂课，对教材、学情的认识和分析到 位，教学目标明确，定位准确。 在这一环节里，教师指导学生按照“画出 文中你认为美的语句或段落──在头脑中 浮现画面──全班交流”的顺序安排学生 自己读书、交流。 在理解“清波漾漾、人影绰绰”时，老师 通过多媒体展示图片，让孩子们通过想象 画面，自己用语言把“清波漾漾、人影绰 绰”描绘出来了。这样既充分发挥了孩子 的想象能力，又把学生带入到了这样美的 环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语 言组织能力。 李老师始终注重对词语和重点句子的学习 和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、 “协调有序”和“清波漾漾、人影绰绰” 这些词语，所采用的方法语文味儿十足。
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计及反思（模版）
人教版四年级语文上册《搭石》教学设计及反思（模版）第一篇：人教版四年级语文上册《搭石》教学设计及反思（模版）人教版四年级语文上册《搭石》教学设计及反思教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学安排：2课时。
教学流程：【第一课时】一、导入同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。
下面我们一起走进课文《搭石》。
［板书课题：搭石］二、作者简介刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。
在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，郭小川、刘章双双获此殊荣。
三、初步感知1、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
画出文中写搭石的句子。
2、出示词语：谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳挽裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3、多音字。
4、同学们，通过预习你明白了什么是搭石吗？学生发言，教师总结：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
简单地说，搭石就是什么？明确：用石头搭成的桥。
5、作者又是如何写搭石的呢？学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人，人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
6、根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明什么是搭石。
《搭石》课堂观察与分析
课堂观察与分析之目标预设与达成效果董立燕在这次课堂观察与分析活动中，我侧重学科性质这一方面的观察。
其中思考最多的问题是目标的设置：老师这样设计目的是什么；教师在每一个教学环节中的目标的设置在这个年段是否合适，即目标确定的适切性的问题；这个目标达成的手段是否是效。
当然，还有许多综合性的思考。
我记录下了她的教学主要环节，从两个层面进行了简单分析。
总评：一、落实了常规目标小学语文是学生语文知识、技能发展的初级阶段，其中一个很重要的工作就是学习生字、积累词语。
虽然低年级段以识字为主，中高段逐渐加重阅读理解的砝码，但中、高段还应注重字、词的积累。
尤其是随着识字量的增加，回生字、多音字、形近字的混淆也多了一分可能，因此应确保生字、新词的学习、巩固。
在《搭石》一课的教学中，王老师着重进行了字词学习方面的设计，其目标定位是“认识8个词语；理解、积累部分词语”，在课堂实践中落实这一目标，王老师这样设计的：（初读全文之后，检查字词学习情况。
）师：课文生字比较多，我们先来认识一下这些生字朋友。
（出示课件后，指名读，然后齐读。
）（指名读，难读的集体认读，提示多音字读音——“行、间”并组词理解。
）在这个设计中，借助课件分层次地读，像“人影绰绰”等词语利用查字典的方式，以切实保证字词教学中音、形、义的交汇理解。
对于像“伏下身、绾裤”这样的词语，通过肢体语言来理解。
王老师常规目标的落实上，在很大程度上是照顾了课堂上的弱势群体，（在课堂上提问的第一名同学就由开始的三个词语不会读到最后的全部认识）这样使他们有更多的可能品尝“跳一跳，摘苹果”的乐趣，事实上，学生在这一部分的参与度很高。
王老师热切关注学生主动建构能力的生成，积极的设计学习途径来促使学生主动地获取知识，使他们充分经历知识积淀的方法与过程，得到积极的情感、价值体验。
二、抓准了阶段目标在我们的教材中，有序地分单元落实、强化相关的重点训练。
阶段性目标的达成须在相应单元内的文本中发掘训练点，本单元的训练重点是通过语句体会文章的思想感情。
人教版小学语文四年级上册搭石观课报告
《搭石》观课报告《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活力息。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描述，表现了乡亲们质朴、勤恳、老幼相敬的宝贵品质和一心为他人着想的美好道德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
对于孙文秀教师执教的《搭石》一课，我要紧以教学目标达到度和课堂教学流程两项内容作为观看点进行了观看分析，现将情形总结如下：一、教学目标的设计符合学生实际，具体明确。
李教师依据课程标准要求，并结合学生的实际情形，确信本课的教学目标：一是熟悉7个生字，会写11个字，联系上下文明白得文中“唯独、谴责、懒惰、俗语、和谐有序、人影绰绰”等词语的意思。
二是正确、流畅、有情感地朗诵课文，并在读中感悟乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
三是学习作者擅长观看、生动描述的方式，培育留意观看、用心感受的适应。
教学目标表现了因学定教的设计理念。
在教学进程中围绕教学目标展开教学。
引导学生由浅入深，在教学进程中一一落实。
二、引导探讨，质疑激趣。
爱提问是学生的本性，教师要尽力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。
“搭石”，对咱们此刻的小孩来讲是一个陌生、不太熟知的话题。
孙教师在板书课题后，让学生提自己想了解的问题。
通过读题质疑，教师再用赞赏的目光、鼓舞性语言给予确信，这无疑为学生个性进展提供了更为自由、自信、伸展的平台，维持良好的朗诵爱好。
三、注重学法指导。
注重学法的指导，是新时期对小学语文教学提出新的要求。
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭那个例子使学生能够举一反三。
”咱们在教学中要把学习的主动权还给学生，使他们学会学习。
孙教师在整体感知课文内容时，出示一读二读学习目标，让学生自主学习，让学生动笔画出不懂的词语，圈出不熟悉的生字，写感受，同时教给学生一些解决问题的方式。
如请教学习伙伴、联系上下文明白得等等。
小学语文_人教版四年级语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭石》教学设计设计理念《搭石》是人教课标版四年级上册第六单元的一篇精读课文。
在设计本课的教学时努力体现如下的理念：准确把握语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质；使用好课文这个例子，在语言实践活动中提升学生的语文素养；把握年段特点定准教学目标，根据教学目标达成需要和学生实际情况，恰当选择教学内容，优选教学策略，实现教学目标的达成；课文承载的人文目标自然渗透到语言文字的学习和运用当中；关照散文文体特点，从语言中去感受作者的情感。
教学目标知识与能力目标：1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法目标：1．通过品味文字，引导学生有具体到抽象，从外在美到心灵美。
2、通过想象把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。
3．练习有感情地朗读课文。
情感态度价值观目标：了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。
教学过程板块一：复习过度出示等级学习单：通过上节课的学习，同学们已经完成了等级学习单中的前三项任务，认识、书写了生字；朗读了课文，知道课文讲了一件什么事，以及每个自然段的意思。
这节课我们进行四五等级的学习，通过品读课文，领悟、学习作者观察和表达的方法。
板块二：品读课文，体会美1. 抓住协调有序体会走搭石的美请同学们打开课本翻到105页，谁来读读课后小话筒的提示：课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。
让我们找出来，体会体会。
请同学们默读课文2-4自然段，找一找能看到见的具体的“美”，把它划出来。
师：好，大家停下来，谁来读读自己划出的句子。
协调有序师：前面的走多快，后面的跟——生：多快。
人教版四年级语文上册《搭石》评课稿
人教版四年级语文上册《搭石》评课稿一、引言本评课稿旨在对人教版四年级语文上册中的《搭石》一课进行评价，通过分析课文内容、教学目标、教学方法和课堂活动等方面，探讨如何更好地教授这篇课文。
本评课稿将从以下几个方面进行讨论。
二、课文分析《搭石》是人教版四年级语文上册的一篇课文，通过描述小主人公小亮如何利用小石子搭建一座桥的故事，旨在培养学生动手实践的能力和创新思维。
该课文主要包括以下几个方面的内容：1.小亮爬山并遇到河流的情景描写。
2.小亮思考如何搭建一座桥的过程和方法。
3.小亮坚持努力，用小石子搭建桥的心路历程。
4.小亮成功完成桥的搭建，展示了创造力和勇气。
三、教学目标通过学习《搭石》一课，我们的教学目标主要包括：1.培养学生的动手实践能力，使其能够通过实际操作解决问题。
2.培养学生的创新思维，使其具备尝试、探索和创造的能力。
3.引导学生通过小亮的故事，认识到坚持努力、勇于创造的重要性。
4.培养学生的阅读理解能力，通过阅读和分析课文，进一步提高学生的语言表达能力。
为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生思考和探索的兴趣，培养其独立解决问题的能力。
2.体验式教学：设计相关活动，让学生亲身参与搭建桥的过程，通过动手实践提高学生的动手能力和创新思维。
3.讨论式教学：组织学生进行小组或全班讨论，分享自己对课文的理解和感悟，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4.情景模拟教学：通过情景模拟，让学生身临其境地感受小亮搭建桥的过程，加深对课文的理解和记忆。
五、课堂活动安排为了使学生更好地掌握《搭石》一课的内容，我们将安排以下几个课堂活动：1.导入活动：通过与学生的互动，引出课文中的主题和问题，激发学生对课文的兴趣和思考。
2.阅读理解活动：指导学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解课文的主要内容和故事情节。
3.动手实践活动：组织学生进行搭建桥的实际操作，引导学生通过实践解决问题，培养学生的创新思维和动手能力。
小学语文《搭石》观摩课心得体会
小学语文《搭石》观摩课心得体会在踏入教育领域的初期，我有幸观摩了一堂由优秀教师主讲的《搭石》课程。
这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的触动。
在教育的道路上，我渴望吸取更多的教学智慧，以更好地引导我的学生。
以下是我对这堂课的心得体会。
引言刚踏入教师这个职业的我，心里满是憧憬和不安。
好奇自己将来的课堂会是什么样，能不能和孩子们打成一片，又能不能把知识像种子一样播撒在他们的心田。
直到那天，我走进了优秀老师的课堂，听了《搭石》这一课，我的心中仿佛亮起了一盏灯，温暖而明亮，照亮了我前行的方向。
课程概述《搭石》这篇课文，我之前也读过，但总觉得它不过是一篇描绘乡村生活的普通文章。
可是，当这优秀老师把《搭石》带进课堂，我才发现，原来这篇看似平常的散文，竟然蕴含着这么深的情感和哲理。
课堂上，老师不仅带着孩子们学习生字生词，更是让他们在文字中感受那股浓浓的乡土气息，理解乡亲们之间那份淳朴的互助和友爱。
课堂上，老师用简单而生动的语言，给孩子们讲述了搭石的故事。
那一块块看似普通的石头，却承载着乡亲们对彼此的关怀和支持。
老师没有直接告诉孩子们搭石的意义，而是引导他们自己去发现，去体会。
我看着孩子们的眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒，我知道，他们已经开始在老师的引导下，慢慢走进了课文的世界。
老师用他的经验和智慧，把一篇静态的课文变成了一堂生动的课堂。
孩子们在讨论中，有的说搭石是乡亲们之间的桥梁，有的说搭石是他们无私的爱，还有的说搭石是他们日常生活的一部分。
这些丰富多彩的回答，让我感到惊讶，也让我感到欣慰。
原来，孩子们的心灵是如此敏感和丰富，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能展现出惊人的创造力和想象力。
教学方法与技巧走进教室的那一刻，我就被墙上的大屏幕吸引住了。
屏幕上播放的正是《搭石》课文中描述的那座小溪，溪水潺潺，石头错落有致地摆放着。
孩子们的眼睛都亮了起来，仿佛他们真的站在了溪边，感受着那份宁静与和谐。
这种身临其境的感觉，让我深刻体会到多媒体教学的魅力。
(整理)人教版小学四年级语文上册《搭石》观课报告
抓词眼，在朗读理解中感受美——观老师执教《搭石》第三自然段有感张老师在教学执教的《搭石》第三自然段时，一方面在学生阅读的过程中引导学生“抓词眼，想画面”读出文字背后的美，另一方面教师适时补充了图片、音乐等相关的材料，帮助学生在读中深切地感受到文字的意境美和音乐的节奏美，并在学生幼小的心灵中埋下美的种子，以此丰厚文本。
观完此段教学视频，在不知不觉中被张老师“抓词眼，在朗读理解中感受美”的做法所折服。
环节一：抓住“协调有序”，通过朗读体验走搭石的美。
此环节，张老师抓住词眼“协调有序”，通过联系上文和生活实际初步理解其意思，重点在朗读时，张老师引导学生在头脑中进行情景再现，不仅让学生浮现出语言文字描绘的客观形象，还巧妙引导学生进入到刘章所描绘的场景之中，仿佛自己就是事件的参与者，自己就在搭石上协调有序地走着，自己就在创造着美。
环节二：抓住“清波漾漾、人影绰绰”两词，感受走搭石的画面美。
此环节，张老师抓住词眼“清波漾漾、人影绰绰”，充分发挥学生的想象力，然后借助字典解释和画面帮助学生走进如诗如画的山村，去品味那如清丽小诗一般的文字：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感正是在这样以“抓词眼，想画面”朗读为主线的教学中，学生才能用自己的心灵去感受体会作品的内在情感，与作品的情感发生共鸣，让音律之美、声调之美、节奏之美通过学生的发音器官，在涵咏品味间对这段文字做整体的储存，使学生对文本真正做到了入境、入情、入心。
总之，张老师执教的《搭石》第三自然段很好地落实了语文课程基本理念，落实了学段目标和研究的问题——如何指导学生运用多种策略在阅读教学中理解词语，充分发挥多媒体作用，让看得见的美和看不见的美在不知不觉中浸润了学生的身心，是一节比较成功的课！。
搭石观课报告
搭石观课报告尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要向大家分享的观课报告是关于搭石课堂。
这节课让我收获颇丰，深受启发。
本次观课是在我们学校的一节美术课中，老师采用了搭石教学的方式进行教学。
搭石是一种特殊的美术创作方式，通过将不同形状、不同规模的石块按照一定的构思和技巧进行堆砌，创作出独具特色的艺术作品。
首先，老师在课前做了详细的课堂准备。
她通过收集了大量的搭石作品图片和资料，并针对不同年龄段的学生进行了归类整理。
这样的准备让她在课堂上可以灵活地根据学生的不同程度进行教学，提高了教学效果。
接着，老师向我们展示了一些搭石作品的图片，讲解了搭石的技法和艺术特点。
她还详细介绍了搭石的创作思路，引导我们学会用不同形状、色彩的石块进行构图，并培养我们的观察力和想象力。
这段讲解让我对搭石创作有了更深入的了解，并激发了我的兴趣。
随后，老师组织了实际操作环节。
她向我们展示了一些搭石的基础构图方法，包括平衡感、层次感和比例感等。
然后，她鼓励我们尝试自己进行构图，并提供指导和帮助。
在我们操作的过程中，老师给予了我们充分的自主空间，并鼓励我们勇于尝试和创新。
这样的操作环节使我更加深入地了解了搭石创作，同时也锻炼了我的动手能力和想象力。
最后，老师组织了一个展示环节，让我们将自己创作的搭石作品展示出来，并给予互相评价和建议。
这个环节不仅增强了我们的自信心和交流能力，也提高了我们对搭石创作的理解和欣赏水平。
通过这节课的观察和体验，我深刻体会到了搭石教学的独特魅力。
搭石既是一种艺术创作方式，也是一种提高学生动手能力和想象力的有效手段。
它不仅能够培养学生的艺术修养，还能激发他们的创造力和审美能力。
总结起来，搭石观课给我留下了深刻的印象。
从课前的准备到课堂的讲解，再到实际操作和展示，老师用心而细致地设计了课程，使我们在学习中获得了收获和乐趣。
我相信，通过这样的搭石教学，我们将会在美术创作中有更多的探索和发现。
谢谢大家！。
《搭石》观评课报告
《搭石》观评课报告一、观影感受近日，我在课堂上观看了电影《搭石》，这是一部导演马东锡执导、李政宰、郑雨盛主演的电影，以武侠为背景，讲述了一个关于复仇和友情的故事。
首先，这部电影所采用的画面质量非常高，特效处理得非常炫酷，通过各种特技手段，再现了电影中的江湖世界。
故事情节紧张刺激，人物形象鲜明，通过主角周邦洪和青年文华互为伏线，小吴所展现出来的饰演者的演技也十分恰当，都让整个故事充满着紧张和震撼。
此外，《搭石》还注重描绘出各种人物的心理和生活状态，充分表现了他们的情感世界和内心世界，尤其是主角周邦洪的复仇之路，不但考验着他的心智，同时也考验着他对于友情和爱情的理解和把握。
总的来说，电影《搭石》是一部情节紧凑、画面精美、充满正义感的电影。
它并没有过多地依靠暴力和血腥性来吸引观众，而是从情感和情义上打动人心，让观众感受到了一种深层次的精神震撼。
二、电影评价在我看来，电影《搭石》的成功就在于它抓住了观众的心理需求，不断升温的情节、精彩的打斗场面以及人物生活状态的描写，都让这部电影十分精彩。
首先，电影采用了很多的视觉特效，在打斗场面的处理上也非常炫酷，这种炫酷的效果总是能够吸引观众的眼球，从而让人们对故事的情节和人物的命运充满好奇。
同时，电影也注重表现人物的情感生态，这不仅可以让观众更加了解人物的情感世界，同时也能够让人们更加深入地理解电影的情节走向和内在道理。
此外，电影也十分注重人物形象的刻画和塑造，主角周邦洪和他的对手曹万翔的形象在电影中都非常鲜明，充满着江湖斗争的气息和血性，而他们的命运也注定不同寻常，因为在电影中的遭遇和所作所为，他们获得了观众的认同和尊重。
他们的故事不仅是一部武侠影片，更是一个关于心理成长和复仇的经典传说，它告诉我们，人类内心的强大能够使我们克服难以想象的挑战，抵御不同的诱惑和威胁。
总的来说，电影《搭石》是一部成功的影片，它既没有过多的暴力和血腥，同时又不失为一部故事紧张、特效炫酷的动作电影，让观众在享受视觉盛宴的同时也能够深入地了解电影的故事和人物，相信它能够成为一部备受关注和推崇的经典电影。
Removed_《搭石》观课报告
从语言出发再回到语言的解读——《搭石》观课反思蒋辉观看了宋老师执教的《搭石》一课，心中有所反思，现在结合教学实录谈谈个人在观课时的反思：一、复习课文，导入新课（多媒体展示，教师配乐）师：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方，哪里有……平凡而美丽的搭石。
看老师板书课题。
齐读课题。
观课体会：创设情境，奠定文本解读的基调。
二、通读全文，体会作者对搭石的情感师：请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，再想一想，搭石给你留下了怎样的印象？学生自由读课文。
教师巡导。
师：谁用课文中的句子来说一说，什么叫搭石？生：……进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：以后读的时候不要添字，再把这个地方读一读。
生再读。
师：如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的？生：必须脱鞋绾裤。
师：如果人们出工，就必须……生：脱鞋绾裤。
师：如果人们收工，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：如果人们赶集，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：如果人们访友，就必须……生：脱鞋挽裤。
师：从这一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？生答。
师：这还是夏天，如果到了秋天，人们就必须依靠搭石过河了。
我们再来读一读，体会一下什么叫搭石。
齐读。
观课体会：对搭石的理解，教师可谓匠心独运，引导学生入情入境地读搭石、解搭石，但按设计要求，引导体会作者对搭石的感情，工作似乎弱了一些，指向性不是十分明确。
三、细读课文，感受美师：了解了什么叫搭石，下面请大家来说一说搭石给大家带来了什么？生：带来了方便。
生：还增加了邻里之间的情谊。
生：给村里增加了美丽的风景。
师：课文中也有一句话，写出了搭石很美……生：搭石，构成了家乡的一道风景。
师：是的，搭石构成了一道风景。
板书：构成了家乡的一道风景。
下面，我们就跟着作者的脚步，找出描写搭石的有关句子，用波浪线画下来，想一想，这是一组怎样的画面。
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抓词眼，在朗读理解中感受美
——观老师执教《搭石》第三自然段有感
张老师在教学执教的《搭石》第三自然段时，一方面在学生阅读的过程中引导学生“抓词眼，想画面”读出文字背后的美，另一方面教师适时补充了图片、音乐等相关的材料，帮助学生在读中深切地感受到文字的意境美和音乐的节奏美，并在学生幼小的心灵中埋下美的种子，以此丰厚文本。
观完此段教学视频，在不知不觉中被张老师“抓词眼，在朗读理解中感受美”的做法所折服。
环节一：抓住“协调有序”，通过朗读体验走搭石的美。
此环节，张老师抓住词眼“协调有序”，通过联系上文和生活实际初步理解其意思，重点在朗读时，张老师引导学生在头脑中进行情景再现，不仅让学生浮现出语言文字描绘的客观形象，还巧妙引导学生进入到刘章所描绘的场景之中，仿佛自己就是事件的参与者，自己就在搭石上协调有序地走着，自己就在创造着美。
环节二：抓住“清波漾漾、人影绰绰”两词，感受走搭石的画面美。
此环节，张老师抓住词眼“清波漾漾、人影绰绰”，充分发挥学生的想象力，然后借助字典解释和画面帮助学生走进如诗如画的山村，去品味那如清丽小诗一般的文字：
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
正是在这样以“抓词眼，想画面”朗读为主线的教学中，学生才能用自己的心灵去感受体会作品的内在情感，与作品的情感发生共鸣，让音律之美、声调之美、节奏之美通过学生的发音器官，在涵咏品味间对这段文字做整体的储存，使学生对文本真正做到了入境、入情、入心。
总之，张老师执教的《搭石》第三自然段很好地落实了语文课程基本理念，落实了学段目标和研究的问题——如何指导学生运用多种策略在阅读教学中理解词语，充分发挥多媒体作用，让看得见的美和看不见的美在不知不觉中浸润了学生的身心，是一节比较成功的课！。