学习资源建设发展大趋势(上)
浅析数字化学习资源的设计 开发与应用
浅析数字化学习资源的设计开发与应用论文关键词：数字化学习资源；数字化学习环境；学习资源的特点；信息技术与课程整合论文摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术以多媒体和网络技术为核心，以数字化为支柱。
一、数字化学习资源的内涵数字化资源是指经过数字化处理可在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。
它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
二、数字化学习资源的特点和设计类型.数字化学习资源的特点（）获取的便捷性；（）形式的开放性；（）资源的共享性；（）平台的互动性；（）内容的扩展性。
.数字化学习资源的设计类型（多种形式的多媒体课件）（）课堂演示型；（）学生自主学习型；（）模拟实验型、训练复习型；（）教学游戏型；（）资料工具型。
.数字化学习资源（多种形式的学习方式及支持工具平台）（）通讯学习工具，常见工具包括协作学习平台（如webct、learninspaceblackboard）、辅导答疑系统、视频会议系统（如netmeetin）、聊天系统、电子邮件（文本、语音、视频）；（）信息共享工具。
常见工具包括远程屏幕共享系统、服务器文件共享（如ftp）、检索服务系统（如wais、opher）、异步合著系统（如bol、wiki）、数字化图书馆、远程登录（telnet）；（）创作学习工具。
常见工具包括文字处理工具（如word、写字板）、几何画板、作图（如photoshop、visio）、作曲（如cadewalk）、制表工具（如excel）、信息集成工具（如出一辙powerpoint、autorware、frontpae、dreamware）、支持评测工具。
.多种形式的网络教育资源网上教育信息资源包括：教育网站、电子书籍、电子期刊、虚拟软件库、虚拟图书馆、电子百科、公告牌、新闻组、数据库等。
三、数字化学习资源的开发.教师专业素能的提升要学习处理文本信息。
数字化教育资源建设及其应用效果分析
数字化教育资源建设及其应用效果分析随着信息技术的飞速发展，数字化教育资源建设已成为教育领域的热点话题。
数字化教育资源建设不仅可以提高教学质量，增强学生学习能力，还可以促进教育的可持续发展。
本文将从数字化教育资源建设及其应用效果两个方面详细分析数字化教育资源建设的现状和未来发展趋势。
一、数字化教育资源建设现状数字化教育资源是指将优质教育资源数字化加工，便于教学、学习和管理的资源。
目前，数字化教育资源建设取得了长足的进展。
政府、学校和企业纷纷投入大量资金，建设了大量数字化教育资源。
教育部门也出台了一系列政策，创新数字化教育发展模式，积极推进数字化教育资源建设，并将其纳入到教育改革的重要议程。
在数字化教育资源建设方面，我国的投入力度非常大。
各地推行了大规模数字化教育资源建设项目，如“数字教育行动计划”、“校园网络建设方案”等，数字化教育资源量不断增加。
数字化教育资源已经覆盖了各个领域，不仅包括课程教材、教学视频、电子实验等传统内容，还涉及到酷学网、开放式课程、在线教育等新兴内容。
二、数字化教育资源应用效果分析数字化教育资源建设的目的在于改善教育质量，提高学生学习效果，为此数字化教育资源开发和应用的效果十分重要。
下面将重点分析数字化教育资源的应用效果。
1、数字化教育资源建设提高学习效率数字化教育资源的开发和应用能够提高学生学习效率。
数字化教育资源包括课件、多媒体教学、网络课程等，使学生的学习过程更加丰富、多样化、个性化。
学生可以通过数字化教育资源学习更加生动、直观，而不是单纯地靠教师的口头讲解。
数字化教育资源不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能促进学生的自主学习和问题解决能力。
2、数字化教育资源建设提升教学质量数字化教育资源的应用还能够提升教学质量。
数字化教育资源提供了更为方便的教学方式，同时也为教师提供了更多的教学资源和工具。
教师可以根据学生的不同需求和学习水平自由调整教学内容和策略，更好地实现教学目标。
语文学习资源的利用现状及存在问题 黄敏
语文学习资源的利用现状及存在问题黄敏摘要：近年来，语文学习资源的开发与利用得到了教育界的广泛关注，研究其相关课题有着重要意义。
为满足学生知识多样化和选择性的需求，必须增强语文学习资源的开发意识，重视语文学习资源的转化和利用。
本文就语文学习资源利用的现状和存在的问题进行探讨。
关键词：语文学习资源；现状；存在问题一、传统语文学习资源的利用现状传统语文学习资源以教科书、课内课外的纸质版学习材料为主，是学生在学校获得系统知识、进行学习的重要材料。
传统语文学习资源在教师传授内容，学生预习、复习和做作业等过程中起到了不可替代的作用。
但是传统的语文资源有利有弊。
传统语文学习资源的使用主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言直观的讲述和行为的灌输来实现知识的传授。
在教学过程中，教师的主导地位突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。
在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板枯燥，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重。
学生使用传统语文资源的同时也要注意获取其他方式的资源，综合利用学习资源才能获得更大的发展。
二、现代语文学习资源的利用现状随着移动互联网、智能终端、云计算、大数据等技术的飞速发展和社会建构主义、情景认知等学习理念的蜂拥而起，出现了微课、学术元、学习设计、MOOC、学习活动等学习资源形态与新机制。
语文学习资源朝共享大趋势方向发展——从平面到三维，从封闭到开放，从普遍到个性。
随着科学技术的飞速发展，现代学习资源以其获得便捷，内容丰富的特点在学生学习中越来越重要。
学生学习已经离不开互联网的支持，而互联网也为学生学习提供了无限的可能，为学生创造思维和个性的培养提供了巨大的空间。
语文学习资源丰富多样，传统语文学习资源已经不能适应学生学习的需要，人们需要新型的信息技术和更加开放的学习资源环境。
因此作为一种新型的大众传播媒介——计算机网络以其快速便捷的学习交流方式极大地满足了人们对学习资源共享的需求。
信息时代学习资源的建设与应用
第 ２期
谢志 芬 ： 息 时代学 习资源 的建 设 与应 用 信
４ ３ 通 过 网络 进 行 学 习 ．
工 具 是 指 那 些 借 以 产 生 、 递 和 呈 现 教 学 信 息 的 学 习 资 传 源 。 专 门 作 为 学 习 资 源 的 工 具 通 常 有 ： 板 、 具 、 听 器 材 黑 教 视 等 。 被借 用 为学 习 资源 的工 具 可谓数 不 胜 数 ： 种 仪 器 、 可 各 仪 表 、 验 用 品等 。 实
维普资讯
第 ４卷 第 ２期
２０ ０ ２年 ６月
石 家 庄 师 范 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｊ ｚ ｕ ｎ ａ ｈ ｒ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｉ ａ ｈ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｉ
Ｖ 与 形 式
学 习资源 是指 那 些 能够 提 供给学 习者使 用 ， 帮助 和促 能
进 他 们 学 习 的 信 息 、 术 和 环 境 。 这 些 资 源 的 要 素 可 以 单 独 技 使 用 ， 可 以 将 它 们 结 合 起 来 使 用 。任 何 学 习 资 源 都 具 有 五 也
３ ２ 科学 规划 ．
设 施 是 学 习者 与 其 他 学 习 资 源 发 生 相 互 作 用 的 地 方 、 场
所 或 环 境。基 本设 施 包 括教 学 搂 、 图书 馆 、 多媒 体教 室 、 操场
等 。 被 借用 的设 施 有许 许 多 多 ， 可 比如 公 园 、 院 、 览 馆 、 影 展 名 山大 川等 。
渠 道 引进 学 习 资 源 ， 实 资 源 库 的 内容 ； 过 各 种 形 式 、 种 方 法 利 用 学 习 资 源 ， 之 为教 学 、 研 充 通 各 使 科
学习资源建设发展大趋势(上)
营造 逼真 、 直 观的学 习环 境 ， 让学 生沉浸 在虚拟 世界 里
对学 习 目标进行 实时 观察 、 交互 、 参与 、 实验 、 漫游等操
发展和 连通主 义、 社 会 建构 主 义 、 分布式认知 、 情 景 认 知 等 学 习理 念 的 蜂 拥 而起 ， 出现 了 ＯＥ Ｒ、 Ｍ ＯＯＣ ｓ ， 微
课、 学习设计 、 学习活动 、 学习元等学习资源新形 态与新机 制 ， 呈现 出从平 面到三维、 从 电脑到手机、 从封 闭到
开放 、 从预设 到生成、 从 网络 课 程 到 微 课 、 从 内容 到 活 动 、 从 资 源 到 认 知 网络 、 从结果到过 程、 从 通 用到 个 性
呈现方式过渡到三维的呈现形式 。 应用虚拟现实技术开发 的三维虚拟学习环境 ， 能够
术 ，叠加在 ３ Ｄ空 间上 的信息层为世界带来 了全新的体 验， 这 通常被称 为 “ 混 合现实 ” ， 它为创 新信息 访 问途 径 和创造学 习机会带来 了新 的希望 ， 可 以用 于视 觉及深度 交互学习 ， 能够将数 据叠加到真实世界 中。增 强现实技
的不 同选 择 ， 他 们 可 以 以 游 戏 的 方 式 来 学 习基 于 能 力 的 课程回 三 维 动 画 在 教 学 中有 更 为 广 泛 的 应 用 ， 如 央 视
、
从 平 面 到 三 维
随着计算机 的性 能迅 速提升 ， 虚拟现实技术 得到快 速发展 ， 以往在专用 的图形工作站上才能运行 与使 用的
三 维 实 时 渲 染 技 术 ，现在 已经 可 以在 普 通 的个 人 计 算
教育科技创新与发展趋势
教育科技创新与发展趋势教育科技是我们时代的一大热点话题，它不仅改变了我们学习和教育的方式，也改变了我们的社会和经济结构。
随着全球经济的快速发展和知识经济的崛起，教育科技创新已经成为了各国政府和企业的战略发展方向。
在这篇文章中，我将探讨教育科技的创新与发展趋势，以及教育科技和现代教育之间的关系。
1. 教育科技的创新与发展趋势教育科技的创新与发展趋势主要包括以下几个方面：(1) 人工智能（AI）技术的应用人工智能技术的迅速发展为教育科技创新带来了新的突破。
目前，人工智能技术主要应用于学习内容的智能推荐、自适应教学、评估和反馈等方面。
例如，人工智能技术可以根据学生的学习情况和兴趣，为他们推荐最适合的学习内容和学习方式；同时，它还可以根据学生的学习反应和表现，提供针对性的反馈和建议，以帮助学生更好地掌握知识和技能。
(2) 数字化学习环境的建设数字化学习环境是教育科技创新的重要方向之一。
通过数字化学习环境，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并且可以根据自己的学习进度和兴趣选择不同的学习资源和学习方式。
数字化学习环境除了包括学习软件、学习平台和网络资源等，还包括基于互联网的远程教育、在线课堂和MOOC等新型学习模式。
(3) 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用虚拟现实和增强现实技术的广泛应用，为教育科技创新带来了新的机遇。
通过虚拟现实和增强现实技术，学生可以以更加直观、生动的方式体验和学习知识。
例如，学生可以通过VR技术来模拟生物实验和物理实验，以加深对实验原理和实验步骤的理解；同时，学生还可以通过AR技术来观察和学习三维物体的结构和特征，以帮助他们更好地理解和记忆知识。
(4) 个性化学习和定制化教育随着社会的发展和教育的进步，人们对教育的需求也在不断地发生变化。
个性化学习和定制化教育成为了越来越多人的追求。
因此，教育科技的创新也应该注重个性化和定制化的需求。
通过教育数据分析和人工智能等技术，可以实现针对学生个性化的学习计划和教育方案，以满足不同学生的需求和要求。
课程资源共享平台发展趋势
课程资源共享平台发展趋势课程资源共享平台作为教育技术与互联网深度结合的产物，近年来在全球范围内迅速发展，成为了推动教育公平与质量提升的重要力量。
本文将从六个方面探讨课程资源共享平台的发展趋势，以期为相关领域的发展提供洞见。
一、技术融合创新，提升学习体验随着、大数据、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术的不断成熟与普及，课程资源共享平台将更加注重技术融合创新，为用户提供沉浸式、个性化、互动性强的学习体验。
AI算法可基于用户学习行为数据智能推荐课程，优化学习路径；VR/AR技术的应用，则能模拟真实场景，使抽象概念具象化，加深理解。
技术的融合将极大丰富教学形式，提升学习效率与趣味性。
二、内容多元化与质量标准化面对日益增长的用户需求，课程资源共享平台将趋向于提供更多元化的学习内容，覆盖K-12教育、高等教育、职业教育、终身学习等各个阶段和领域。
同时，为保证教学质量，平台将加强内容的标准化建设，引入权威认证体系，如与知名教育机构合作，对课程内容进行严格审核，设立质量标签，增强用户信任度。
三、强化社区互动与协作学习社交化学习是未来教育的一大趋势。
课程资源共享平台将更注重构建学习社区，鼓励用户之间的交流与合作，形成知识共享的网络。
通过讨论区、在线小组、学习挑战等方式，促进学习者之间的互动，形成互助学习的氛围。
这种模式不仅有助于知识的深化理解，还能培养学生的沟通能力与团队合作精神。
四、国际化与本土化并重全球化背景下，课程资源共享平台将加速国际化进程，引进海外优质教育资源，同时注重本土化改造，满足不同国家和地区文化、语言的特殊需求。
平台将通过翻译服务、地区特色课程开发、跨国学术交流项目等措施，促进教育资源的全球流动与文化交流，拓宽学习者的国际视野。
五、商业模式创新与可持续发展随着市场竞争加剧，课程资源共享平台需探索更多元化的盈利模式，如订阅服务、按需付费、企业培训解决方案、广告植入等，以实现可持续发展。
同时，平台应重视公益性质，提供免费或低成本的学习资源给经济条件较差的群体，实现商业价值与社会价值的双重收获。
中职学校数字化教学资源建设与应用探究
中职学校数字化教学资源建设与应用探究随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源在中职学校中的应用已经成为了教育教学领域的一大趋势。
数字化教学资源包括电子教材、多媒体课件、网络教学平台等，它们为教师和学生提供了更丰富、更生动、更贴近学生生活的学习资源。
本文将从中职学校数字化教学资源建设与应用的角度展开探究，并就数字化教学资源的建设和应用进行深入分析。
数字化教学资源的建设是中职学校教育现代化的必然要求。
数字化教学资源的建设需要建立起完善的硬件设施。
中职学校应当配备先进的多媒体教室、电脑实验室、网络设备等，为教师和学生提供舒适、方便的数字化教学环境。
数字化教学资源的建设还需要建立教师队伍。
优秀的教师是数字化教学资源应用的关键，中职学校应当通过培训和引进等途径，提高教师的信息技术能力和数字化教学资源应用水平。
数字化教学资源的建设还需要建立教学内容和课程体系。
中职学校应当根据学科特点和学生实际需求，开发和筛选适合的数字化教学资源，打造富有特色和实用性的教学内容。
数字化教学资源的应用对于中职学校教学工作有着积极的促进作用。
数字化教学资源的应用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体课件、网络教学平台等工具，教师可以将丰富的图文、音视频等资源融入课堂教学，帮助学生更加生动、形象的理解知识。
数字化教学资源的应用可以提高教学效率，促进教学质量的提升。
教师通过数字化教学资源的应用，可以更加灵活地组织课堂教学，使教学内容更加生动、形象、丰富，提高学生的学习积极性和主动性。
数字化教学资源的应用还可以促进教学改革，推动深度学习的发展。
教师可以通过数字化教学资源的应用，引导学生进行自主学习、合作学习和实践性学习，培养学生的创新能力和实践能力，使学生在学习中获得更多的成长和进步。
推进数字化教育提供更多学习资源
推进数字化教育提供更多学习资源随着信息科技的迅猛发展，数字化教育的兴起成为当今教育领域的一大趋势。
数字化教育借助于科技手段，为学生提供了更广阔的学习资源和互动方式，促进了教育的全面发展。
本文将探讨数字化教育的定义、优势以及推进数字化教育提供更多学习资源的措施。
一、数字化教育的定义数字化教育是指通过利用信息技术，将教育资源数字化、网络化，将教育过程虚拟化，为学生提供个性化、全方位的学习体验。
数字化教育不仅包括在线课程和电子教材等数字学习资源，还涵盖了在线评估、虚拟实验等教学手段。
它为学生提供了便利、灵活的学习方式，有助于培养学生综合素养和创新能力。
二、数字化教育的优势1. 提供更广阔的学习资源数字化教育打破了传统教育的时空限制，学生可以通过互联网接触到全球范围内的学习资源。
他们可以通过在线课程学习来自世界各地顶尖教育机构的优质课程，扩展自己的知识面。
2. 提供个性化学习的机会数字化教育可以根据学生的个性和学习进度，为其量身定制学习计划和资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容，灵活安排学习时间。
3. 提供互动和合作学习的平台数字化教育通过在线讨论、合作项目等方式，鼓励学生之间的互动和合作。
学生可以在虚拟的学习环境中与同学、教师进行交流，分享观点和经验，提高自己的学习效果。
4. 促进创新能力的培养数字化教育注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过虚拟实验、模拟演练等方式，学生可以在安全环境下进行实践，培养解决问题和创新的能力。
三、推进数字化教育提供更多学习资源的措施1. 提升网络基础设施建设数字化教育需要依赖互联网和相关教育平台，因此建设良好的网络基础设施是关键。
学校和政府可以加大投入，改善网络带宽，提升网络稳定性，确保学生能够流畅地访问和使用学习资源。
2. 加强教师培训与支持教师是数字化教育的重要推动力量，他们需要具备数字化教学的技能和知识。
学校和教育机构应加强教师培训，提供相关课程和资源，帮助教师掌握数字化教学技术，更好地利用数字化学习资源。
教育平台在线学习发展
教育平台在线学习发展随着互联网技术的迅速发展和普及，人们的学习方式也发生了巨大的转变。
传统的实体学校逐渐被在线教育平台取而代之，在线学习成为教育领域的一大趋势。
本文将探讨教育平台在线学习发展的趋势、优势以及应对挑战的策略。
一、在线学习的发展趋势1. 移动学习的兴起随着智能手机、平板电脑的普及，移动学习成为在线学习的一个重要趋势。
学生们只需要通过手机或平板电脑就可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
2. 多媒体丰富学习资源在线学习平台通过整合各种学习资源，例如视频、音频、图像、文档等，为学生提供更加丰富多样的学习材料。
学生可以根据自己的兴趣和学习方式进行选择，提高学习的效率和质量。
3. 个性化学习的实现在线学习平台可以根据学生的学习情况和需求，为其提供个性化的学习内容和学习建议。
通过人工智能和大数据技术的支持，教育平台可以分析学生的学习习惯和偏好，并根据其需要进行智能化推荐，提供更加精准的学习指导。
二、在线学习的优势1. 提供灵活的学习方式在线学习平台为学生提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行学习，避免了传统学校的时间和空间限制。
同时，学生还可以根据自己的学习目标和兴趣选择学习内容，提高学习的主动性和积极性。
2. 促进互动与合作教育平台在线学习提供了丰富的互动和合作机会，学生可以通过在线论坛、实时讨论等方式与老师和同学进行交流和讨论。
这不仅有利于知识的共享和交流，还能培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。
3. 提供丰富多样的学习资源在线学习平台整合了各种学习资源，学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的学习材料。
这为学生提供了更加广阔和多样的学习空间，能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
三、应对挑战的策略1. 保证教学质量和效果在线学习平台需要重视教学质量和效果的保障。
平台应该建立起科学完善的评估机制，对教师的教学水平和学生的学习效果进行评估和监控，确保在线学习的质量和效果。
课程资源建设计划
课程资源建设计划一、引言随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断改革创新。
教育者们寻求更好的教学方式和教学资源，以提高学生的学习效果和兴趣。
在这个背景下，课程资源建设变得尤为重要。
本文将从多个角度来讨论课程资源建设计划。
二、背景分析在传统的教学方式中，教师主导课堂，依靠课本和讲义进行教学。
但是这样的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，缺乏足够的互动和实践。
因此，许多教育者开始尝试引入新的教学资源，如多媒体课件、互动教材等，以激发学生的学习兴趣和培养创新能力。
三、教学电子资源教学电子资源是现代教育中不可或缺的一部分。
通过互联网和多媒体技术的应用，教师能够利用丰富多样的教学资源，例如电子图书、在线教学视频等，为学生创造更加生动有趣和深入的学习环境。
同时，学生也可以通过互联网自由获取各种权威学术资源，扩展知识面和学习深度。
四、建设虚拟学习平台建设虚拟学习平台是提供各种在线学习资源和交流平台的重要手段。
通过虚拟学习平台，学生可以自主学习、交流探讨，并获得线上指导和评估。
同时，教师可以利用虚拟学习平台进行教学设计和教学管理，提高教学效果和效率。
五、开发教育应用软件随着智能手机和平板电脑的普及，教育应用软件成为了教育领域的一大趋势。
通过开发各种教育应用软件，教师可以根据学生的不同需求设计个性化的教学方案，以提高学习效果。
而学生也可以通过这些应用软件进行自主学习，丰富学习内容和方式。
六、资源整合与共享课程资源建设计划的一个重要目标是实现资源的整合和共享。
教师和学校可以通过共享自己制作的教学资源，提高资源利用率和教学水平。
同时，学校和教育部门也可以通过整合各种资源，形成覆盖各个层次和学科的综合教育资源库，以满足不同学校和学生的需求。
七、提高教师培训和素养课程资源建设需要有一支具有创新意识、教育技术能力的教师队伍。
因此，加强教师培训和培养教师的教育技术素养变得尤为重要。
只有充分发挥教师在课程资源建设中的积极作用，才能够真正推动教育的创新和进步。
如何免费获取优质的学习资源
如何免费获取优质的学习资源随着信息化教育的发展，学习资源日益丰富，但同时付费的教育资源数量也在增加。
在此背景下，如何免费获取优质的学习资源成为了很多人的问题。
本文将从以下几个方面为大家介绍如何免费获取优质的学习资源。
一、在线公开课近年来，国内外各大名校都推出了各种公开课程，其中很多都是免费的。
如中国大学MOOC（学习公开课）、Coursera、edX、Udemy、Khan Academy等，涉及的学科也都很广泛。
只要有网，便可以进行学习。
这些课程的教学质量也很高，覆盖的知识面广，值得我们去尝试学习。
二、线上图书馆除了在线公开课，线上图书馆也是一个不错的选择。
目前，如世界数字图书馆（World Digital Library）、网络文学图书馆、豆瓣阅读等，都开放了大量书籍和期刊免费阅读。
在这里，我们可以找到各种知名图书、经典文献等，并且还可以了解到国内外最新的研究成果。
三、免费软件在教育学习过程中，各种工具软件也是必不可少的。
幸运的是，如今很多优秀的办公软件和学习工具的免费版已经足够满足我们的学习需求。
如谷歌文档、微软Office在线等，在线使用也很方便。
而且，这些免费软件的稳定性和安全性也都得到保障，可以放心使用。
四、社交学习平台现今社交平台，如知乎、微博、微信公众号等，也成为了获取学习资源的不错渠道。
这些平台上有很多技术大牛或学者，他们会分享一些收获或研究成果，还能与他人互动交流。
而且，对于学习者来说，不仅可以在平台上获得有价值的信息，还能够在互动中获得学习的成就感和动力。
五、自主量身定制课程相比传统的学习方式，自主学习具有很大的优势。
学习者可以根据自己的兴趣、特长和需求，自由组合选择课程内容和学习方式，并且可以随时调整。
这也是目前流行的学习方式，例如翻译、Udacity等，都提供这样的服务。
综上所述，免费获取优质的学习资源已经成为了一种趋势。
特别是在现今国家提倡全民教育的大趋势下，免费获取学习资源已成为大家教育自主学习的选择。
利用数字化学习提高学习效率
利用数字化学习提高学习效率随着科技的发展，数字化学习成为了现代教育领域的一大趋势。
数字化学习通过利用电子设备和在线资源，提供了全新的学习方式和工具，为学生提供了更加便捷、个性化的学习体验。
本文将探讨如何利用数字化学习来提高学习效率，并推荐几种实用的数字化学习工具。
一、数字化学习的好处数字化学习相比传统学习方式具有以下几个明显的优势。
1.便捷性数字化学习使得学习材料和资源可以随时随地地访问。
不再需要纸质教材，学生可以通过电子设备轻松获取所需资料。
这方便了学生的学习，避免了时间和空间上的限制。
2.个性化学习数字化学习可以根据学生的学习进度和兴趣，提供个性化的学习内容和任务。
学生可以根据自身情况进行定制化学习，充分发挥自己的优势和潜力。
3.互动性数字化学习平台可以提供各种互动功能，如讨论区、在线测试等。
学生可以与老师和同学进行即时互动，分享意见和经验，增强学习的效果和趣味性。
二、如何利用数字化学习提高学习效率要利用数字化学习提高学习效率，学生需掌握以下几点方法。
1.合理规划学习时间数字化学习提供了丰富的学习资源，但也容易让学生陷入信息过载。
为了提高学习效率，学生需要合理规划学习时间，将重点放在学习的关键内容上，避免浪费时间在琐碎的信息上。
2.选择高质量的学习资源在数字化学习中，有很多学习资源可供选择。
学生需要学会甄别，选择高质量的学习资源。
可以通过查阅教育机构的推荐、阅读他人的评价等方式，来确定学习资源的可靠性和有效性。
3.合理利用学习工具数字化学习工具丰富多样，学生需要根据自己的学习需求，选择合适的工具。
例如，可以利用电子书、在线笔记工具、学习管理软件等，来更好地整理和管理学习资料，提高学习效率。
4.积极参与互动数字化学习平台提供了互动的机会，学生应积极参与其中。
可以参加讨论、与同学交流、与老师互动等，从中获取更多的学习经验和反馈，提高学习效率和质量。
三、推荐的数字化学习工具以下是一些实用的数字化学习工具，可以帮助学生提高学习效率。
教师教育教学信息化平台与资源建设
教师教育教学信息化平台与资源建设一、现代教育的发展趋势随着科技的不断进步和信息技术的广泛应用，教育领域也逐渐朝着信息化的方向发展。
现代教育信息化已经成为推动教育改革、提高教育质量的重要手段。
教师教育教学信息化平台和资源建设是教育信息化的重要组成部分，对于提升教学效果、减轻教师负担具有重要意义。
二、教师教育教学信息化平台的作用教师教育教学信息化平台为教师提供了一个全面、便捷的信息化工具，有效地支持教师的教育教学工作。
首先，平台可以帮助教师获取最新的教育资源和教学资料，为教学准备提供便利。
其次，平台提供了教学管理功能，教师可以在平台上组织教学活动、布置作业、管理学生信息等。
再次，平台可以集成各种教学工具，如课件制作、在线交流、学生评价等，方便教师进行教学实践。
最后，平台提供了教学评估和数据分析功能，帮助教师及时了解学生的学习情况，并进行教学效果评价和优化。
三、教育资源的建设与利用教育资源的建设和利用是教师教育教学信息化的核心内容。
优质教育资源是支撑教学工作的重要基础，建设和利用教育资源是提高教育教学质量的关键。
在教育资源的建设方面，可以通过开发和整合教育资源库、教科书电子化、教育软件开发等方式，丰富和完善教育资源的种类和形式。
在教育资源的利用方面，教师可以通过教育资源平台获取相关教材、课件、视频等资源，并利用这些资源进行课堂教学和学生学习指导。
四、教师能力的提升与培训教师教育教学信息化平台和资源的建设需要教师具备相应的技术和操作能力。
因此，教师能力的提升和培训是教育信息化发展的重要环节。
教师应接受相关的信息技术培训，提高使用教育信息化平台和资源的能力。
同时，教育部门也应组织开展培训活动，培养一批具备信息技术背景和教育教学知识的专门人才。
五、教育信息化平台的安全与隐私保护教育信息化平台涉及到大量学生和教师的个人信息，因此平台的安全和隐私保护是非常重要的问题。
教育部门和平台提供商应该加强对平台的安全性管理，采取有效的措施确保教师和学生个人信息不被泄露和滥用。
学习资源建设发展大趋势(上)
学习资源建设发展大趋势（上）作者：余胜泉来源：《中国教育信息化·高教职教》2014年第01期摘要：随着移动互联网、智能终端、语义网、物联网、普适计算、增强现实、云计算、大数据等技术的飞速发展和连通主义、社会建构主义、分布式认知、情景认知等学习理念的蜂拥而起，出现了OER、MOOCs、微课、学习设计、学习活动、学习元等学习资源新形态与新机制，呈现出从平面到三维、从电脑到手机、从封闭到开放、从预设到生成、从网络课程到微课、从内容到活动、从资源到认知网络、从结果到过程、从通用到个性化、从知识到智慧等发展大趋势，本文对这些趋势做一个综述介绍，以期为进一步深入研究和实践提供参考。
关键词：学习资源；发展趋势；泛在学习；学习元；微课；MOOCs中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0003-05教育部教育管理信息中心每年都组织一次多媒体课件大赛，已经连续开展了十三年，本人作为评审人员之一连续参与了多次评审，发现参赛的多媒体课件、网络课程、学科工具、视频课等作品（本文统称学习资源）中每年都有新的特色作品涌现，明显看到与整个学习资源技术发展的同步趋势，通过对近几年优秀参赛作品的分析、整理，结合国内外学习资源建设发展的重大事件，可以发现学习资源建设呈现以下几大发展趋势。
一、从平面到三维随着计算机的性能迅速提升，虚拟现实技术得到快速发展，以往在专用的图形工作站上才能运行与使用的三维实时渲染技术，现在已经可以在普通的个人计算机，甚至在平板和手机上使用，技术门槛的降低使得教学中应用三维图形和虚拟现实技术成为一种可能，学习资源的呈现方式也逐步由文本、图像、音频、视频等二维呈现方式过渡到三维的呈现形式。
应用虚拟现实技术开发的三维虚拟学习环境，能够营造逼真、直观的学习环境，让学生沉浸在虚拟世界里对学习目标进行实时观察、交互、参与、实验、漫游等操作，将枯燥难懂的理论知识，以“身临其境”的方式来感受和体会，三维的教学资源就较二维的教学资源有更大的优势，学生更容易沉浸在三维的教学环境中，有利于抽象概念、规则的学习。
2022年继续教育专业课——信息时代的现代教育技术单选题
2022年继续教育专业课——信息时代的现代教育技术单选题1.把判定信息社会的标准归结为五条。
对技术标准的解释正确的选项是【B】2.提问技能应用时应注意的问题不包括【C】3.按照传播媒体对教育的影响程度提出了历史上由技术引发的教育变革有四次，其中的第一次教育变革是【B】4.下列有关个性化教学的描述，错误的是【C】5.下列有关信息技术发展的硬件技术发展趋势的描述，不正确的【C】6.下列描述中属于教育幻灯技术理想主义者的是【B】7.通过实施教育信息化计划，实现“三全两高一大”的发展目标，“三全”指【C】8.教育技术研究与应用的目标是实现教育教学的【B】9.导入技能的构成要素不包括【D】10.以下选项中关于以教师为中心的多媒体教室的功能的描述，不正确的是【A】11.以下关于人工智能与教育的描述不正确的是【B】12.信息加工包括【B】13.培养学生具有终身学习的态度和能力是指【D】14.以下描述属于经验导入的是【D】15.以下关于大数据技术的影响，不正确的是【A】16.以下选项中关于信息技术与课程整合的描述，不正确的是【C】17.科技领域的“第四种范式”是指【D】18.下列有关3D教育的教学特点描述，不正确的是【B】19.以下不属于学习资源建设发展大趋势的选项是【D】20.信息技术与课程整合的第一个层次是【B】21.设计在教育技术研究过程中的突出特点是【A】22.发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素共同构成了【C】结构23.传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下，还要增加一个要素——【C】24.关于现代教育技术的描述，错误的是【D】25.下列描述中属于教育电视技术理想主义者的是【A】26.下列选项中关于像素尺寸的描述不正确的是【B】27.以下关于教学模拟的教学设计模式是【A】28.技术对社会发展的影响作用主要表现在【C】29.【D】是指色彩的明亮程度30.教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法应该是什么结课方法【D】。
线上教学发展趋势
线上教学发展趋势线上教学，即通过网络平台进行教育教学活动，是随着互联网的普及而逐渐兴起的一种教学模式。
在当前社会迅速发展的信息技术背景下，线上教学正逐渐崭露头角，展现出以下几个发展趋势。
首先，线上教学将更加普及。
随着互联网的普及和5G技术的发展，人们对于网络教育的接受度逐渐增加。
越来越多的学校、教育机构和个人开始尝试在线教育，线上教学平台也层出不穷。
这种趋势将进一步推动线上教学的发展，使其成为一种日常的教育方式。
其次，线上教学将更加个性化。
线上教学平台可以根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习资源和学习计划。
通过智能推荐算法和数据分析，线上教学可以更好地适应每个学生的学习风格和学习节奏。
这样的个性化教学能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
再次，线上教学将更加互动。
传统的教学方式通常是教师讲授、学生听讲，缺乏互动性和参与性。
而线上教学可以通过各种互动功能，如在线讨论、网络实验、在线小组活动等，充分调动学生的积极性和参与度。
学生可以在教学平台上与教师和其他学生进行交流和互动，共同构建学习社区和学习网络。
最后，线上教学将更加多样化。
传统教育通常以书籍和纸质资料为主要教学工具，而线上教学可以利用各种多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容和形式。
教师可以通过视频教学、动画演示、虚拟实验等形式进行教学，使学习更加生动有趣。
同时，线上教学还可以提供更多元化的学习资源，如在线课程、电子书籍、音频讲座等，满足不同学习需求和兴趣。
总之，线上教学是未来教育发展的一大趋势。
随着技术的不断进步和社会对于在线教育的认可度逐渐提高，线上教学将更加普及、个性化、互动化和多样化。
我们有理由相信，在线教育将为学生提供更加便捷和高质量的学习体验，为教育事业的发展注入新的活力。
发展发展趋势
发展发展趋势在当前快速发展的社会背景下，各行各业都面临着日新月异的变化。
以下是我对未来发展的几大趋势的展望。
首先，科技与数字化将继续推动各行各业的发展。
随着人工智能、大数据和物联网的不断进步，传统行业将迎来新的变革。
例如，在医疗领域，通过大数据分析和智能诊断系统，医生可以更快速准确地诊断疾病，并制定更有效的治疗方案。
在制造业中，自动化生产线将大幅提高生产效率和质量。
数字化也将催生出新的商业模式，如共享经济和线上购物，这些都将深刻改变我们的生活方式。
其次，可持续发展将成为未来发展的核心。
由于资源的有限性和环境问题的日益突出，各行各业都将不得不转向可持续的发展。
例如，新能源的广泛应用将减少对传统能源的依赖，减少碳排放，从而减缓全球变暖的进程。
再如，循环经济的发展将促进资源的再利用和回收利用，减少浪费。
可持续发展的理念也将在企业文化中得到广泛的应用，企业将更加注重社会责任和环境保护。
第三，全球化将继续推动各国之间的紧密联系。
随着全球贸易的增加和信息技术的飞速发展，不同国家之间的交流和合作将更加频繁和紧密。
全球化带来的机遇和挑战将共同影响各国的发展方向。
例如，在教育领域，学生可以通过网络学习全球名校的课程，吸取各国的优秀教育资源，提升自己的知识水平。
在商界中，企业可以利用全球资源和市场，扩大自己的业务范围。
全球化的推动还将促进国际合作，共同应对全球性挑战，如气候变化和恐怖主义。
最后，个人发展将受到更多关注。
随着社会的发展，个人对职业发展和生活品质的要求也越来越高。
人们更加注重自我实现和个人价值的积累。
职业培训与学习机构将更加普及，提供更多的机会和资源，帮助个人不断提高自身素质和技能。
创业也将成为越来越多人的选择，个人创业将得到更多的政策支持和财务资源。
总结起来，未来的发展趋势包括科技与数字化的推动、可持续发展的重视、全球化的加强以及个人发展的关注。
在这个快速变化的时代，我们需要保持开放的心态和积极的行动，才能顺应潮流，抓住机遇。
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学习资源建设发展大趋势（上）作者：余胜泉来源：《中国教育信息化·高教职教》2014年第01期摘要：随着移动互联网、智能终端、语义网、物联网、普适计算、增强现实、云计算、大数据等技术的飞速发展和连通主义、社会建构主义、分布式认知、情景认知等学习理念的蜂拥而起，出现了OER、MOOCs、微课、学习设计、学习活动、学习元等学习资源新形态与新机制，呈现出从平面到三维、从电脑到手机、从封闭到开放、从预设到生成、从网络课程到微课、从内容到活动、从资源到认知网络、从结果到过程、从通用到个性化、从知识到智慧等发展大趋势，本文对这些趋势做一个综述介绍，以期为进一步深入研究和实践提供参考。
关键词：学习资源；发展趋势；泛在学习；学习元；微课；MOOCs中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0003-05教育部教育管理信息中心每年都组织一次多媒体课件大赛，已经连续开展了十三年，本人作为评审人员之一连续参与了多次评审，发现参赛的多媒体课件、网络课程、学科工具、视频课等作品（本文统称学习资源）中每年都有新的特色作品涌现，明显看到与整个学习资源技术发展的同步趋势，通过对近几年优秀参赛作品的分析、整理，结合国内外学习资源建设发展的重大事件，可以发现学习资源建设呈现以下几大发展趋势。
一、从平面到三维随着计算机的性能迅速提升，虚拟现实技术得到快速发展，以往在专用的图形工作站上才能运行与使用的三维实时渲染技术，现在已经可以在普通的个人计算机，甚至在平板和手机上使用，技术门槛的降低使得教学中应用三维图形和虚拟现实技术成为一种可能，学习资源的呈现方式也逐步由文本、图像、音频、视频等二维呈现方式过渡到三维的呈现形式。
应用虚拟现实技术开发的三维虚拟学习环境，能够营造逼真、直观的学习环境，让学生沉浸在虚拟世界里对学习目标进行实时观察、交互、参与、实验、漫游等操作，将枯燥难懂的理论知识，以“身临其境”的方式来感受和体会，三维的教学资源就较二维的教学资源有更大的优势，学生更容易沉浸在三维的教学环境中，有利于抽象概念、规则的学习。
可以使得学习处于一种准“实践”状态，由被动灌输的“填鸭式学习”成为一种主动式和兴趣式的学习探索。
很多资源库都提供了大量与学校课程相关的三维动画模块和视频。
从幼儿园到十二年级，三维学习资源都得到了广泛的应用，并且几乎覆盖了所有的学科，如数学、科学，英语，EVS，社会科学，物理学，化学，生物，历史，地理等[1]。
三维游戏是较常见的三维教学资源的呈现方式。
如三维游戏实验室是一个基于探究的学习平台，能够将任何课堂转为生动的游戏，帮助教师将创新学习活动同课程标准结合在一起，为学习者提供了学习的不同选择，他们可以以游戏的方式来学习基于能力的课程[2]。
三维动画在教学中有更为广泛的应用，如央视《斗转星移》节目利用三维动画讲述太空和地球的天文、气象科普知识；《科技博览》中有关宇宙方面的节目也采用三维电脑动画制作等；医学教学领域中大量涉及各种生理、病理变化过程，这些过程难以再现或观察，利用三维教学动画把抽象内容形象化，收到了很好的教学效果[3]。
增强现实技术是实现从平面到三维的一个关键技术，叠加在3D空间上的信息层为世界带来了全新的体验，这通常被称为“混合现实”，它为创新信息访问途径和创造学习机会带来了新的希望，可以用于视觉及深度交互学习，能够将数据叠加到真实世界中。
增强现实技术不仅仅是被动浏览信息，它具备回应用户输入的能力。
这种互动性为学习带来了更大的发展空间，有了这种技术，虚拟对象可以将潜在数据带到真实生活中，学生可以通过与虚拟对象进行互动，从而建构新的认知框架。
增强现实在物理、化学、地理、生物等学科上有广泛的应用。
如Martin-Gutierrez 等人[4]在2010年设计一款叫做“AR-Dehaes”的基于标记的增强现实图书应用，能够识别标记在屏幕上现实3D虚拟物体，帮助学生处理及虚拟化工程模型提高其空间想象能力。
Nunez等人[5]在2008年设计的基于图像识别的增强现实应用，应用在化学教育上，能够给学生提供虚拟的3D晶体结构，能够提高学生的空间想象能力，更好地理解晶体结构。
Kerawalla等人[6]在2006年设计的一款基于图像识别的增强现实应用，能够帮助地理老师开展教学指导，能够让学生通过标记控制地球、月球和太阳的相对位置，以加深对地理知识的理解。
在这些应用中，动态过程、大量的数据集合以及因过大或过小而难操作的对象可以按比例以易于理解或易处理的方式呈现在学生的个人空间中，学生可以通过这个附加的信息层发现生活和教育的联系。
增强现实技术具有强大的潜力，能够在现实世界中情境性地呈现虚拟世界中的信息与模型，可以让学生发现和探索真实世界与知识信息之间的内在联系，可以将不可见的事物变得可见，就像X射线照片。
或将物品还原到原来的形态，如在柏林墙的遗址处，用历史图片、视频说明柏林墙被推倒前的样子，使用增强现实工具来将简单易懂的、吸引人的可视效果叠加到物体或物理情景上，人们通过手机或平板电脑可以观察到，通过在历史性事物上叠加信息可以给学生提供一种简单的、深入学习的途径[7]。
增强现实技术正在与智能手机、平板电脑等移动技术融合，通过现实情境与虚拟信息的整合，可以将学习从一种情境转移到另一种情境，使正规学习和非正规学习的界限变得越来越模糊。
智能手机、平板电脑及其他移动设备上的摄像头和屏幕成为独特且便捷的工具，它们将真实世界的数据和虚拟数据联系起来。
基于传感器的增强现实技术使用GPS功能、图像识别、设备自带的指南针来准确查找移动设备所处的位置及照相机的指向，然后在屏幕上将这些获取到的信息呈现在相关的事件、数据或图像上。
二、从电脑到手机随着技术的发展，电脑的性能越来越强、价格越来越低廉、体积越来越小，人手一台笔记本电脑或是平板电脑已经不是难事，移动学习、微型学习、碎片化学习将逐渐普及，泛在学习将无处不在。
泛在学习是一种不受时空限制，在任何时间、任何地点都能进入的学习。
泛在学习核心特征是学习的情境性，能够根据不同的学习情境提供不同的学习服务，即利用智能学习设备感知用户需求，根据用户现场需求提供最适合的学习形式与学习服务，使学习与当前情境高度相关[8]。
学习已经从E-Learning向M-Learning、U-Learning转变，学习资源建设也从电脑端向移动设备端转移。
首先，移动设备本身提供学习服务的能力在不断提高。
目前的移动设备不仅支持音视频等各种媒体文件，而且支持在线学习、离线学习、人际交互、资源推荐、参与学习活动、各终端同步以保持学习连续性等各种学习服务。
其次，移动设备的情景感知能力越来越强大。
移动设备将集成更多的传感器、探测器、采集器，通过这些电子化的微型感知设备，捕获用户、设备、场所、问题、应对策略方法等真实世界的信息，以及将我们所处生活环境中各种人类感官不能直接感受到的信息，采集到方寸之间的移动设备中，进入到数字化的虚拟世界中，经过计算、处理，变成我们人类学习、决策的参考的知识，在一定程度上连通虚拟世界和现实世界，通过虚拟世界的知识学习来增强人对现实的理解和驾驭能力。
[9]比如美国Celestron公司的SkyScout（天空探索家），它是一个具有情境感知能力的天文望远镜，采用了GPS全球卫星定位技术，无论使用者把它带到哪里，它都能通过与定位卫星的校正，测出当地的经纬度，标出正确的位置，通过三轴感应器，能随时随地测量重力和磁场并经过计算，得出SkyScout相对于地球的实际方位。
将SkyScout指向某一颗星体，它会在存储的6000多星体天文数据库中对照，识别出这是哪颗星，再用文本或声音向学习者介绍它的基本情况，还时常会穿插一些背景故事，神话传闻。
该产品能够在天文观测过程中，帮天文爱好者和初学者讲解和寻找星体目标，最大化地满足了学习者的学习需求。
另外我们也要注意到，移动学习有其本身的特点。
通常移动学习的学习时间是比较短而且是分散的，学习时间灵活散布于日常生活的空隙中，学习是一种“非整体性”和“非固定”的状态，这样就使得学习资源的设计必须要微而精，必须是零散的、片段性的，有整体结构又局部完整，相互独立又彼此关联。
为了实现移动学习的情境性、个性化等特性，学习资源还应具有动态聚合的智能特性，即资源内容本身可根据不同情境智能地将符合情境需求的内容片段进行动态调整与聚合，便于学习者可以很容易的进入学习情景，快速获取知识。
移动学习资源需要支持跨平台的适应性，能够适应各种屏幕大小智能手机、平板电脑等设备的独特性，基于HTML5、CSS3 和JavaScript等技术开发，是移动学习内容开发的技术趋势。
也有很多移动学习资源以电子书的形态呈现，除了PDF，EPUB格式是最方便的格式之一，它能很好地自动适应移动设备的特性，比如在屏幕大小方面。
交互式电子书是电子书的发展方向，除了将原始的印刷材料进行传送之外，交互式电子书还整合了网页链接、视频、快速问答和其他素材，具有滑动翻页和缩放等特色交互功能。
三、从封闭到开放随着互联网的服务架构整体转向以用户为中心，开放已经成为学习资源建设的潮流，一方面，越来越多的内容被开放出来共享；另一方面，资源本身的结构也正从静态向动态，从封闭向开放转型。
2001年美国麻省理工学院启动的“开放课件”项目（Open CourseWare Project），揭开了开放教育资源运动（OpenEducational Resource，OER）的序幕，该项目将学校的课程教学材料通过互联网向全球免费开放。
OER包括三个方面：（1）开放的内容与资源：即向学习者提供可用于学习和参考的免费数字化内容，类型包括直接与教学相关的课程、课件、内容模块、学习对象、参考资料、电子期刊等；（2）开源的软件与工具：即提供各种功能的开放源代码软件来促进开放式教育资源的开发、传播、交流与共享。
它所提供的开源软件功能众多，从资源的开发、发布、管理和存储到资源的搜索、交流和传播等；（3）开放的协议与策略：主要是指学习内容和工具软件的版权使用协议、资源应用的策略、内容的本地化和网络学习的技术与资源存贮标准等，是在OER运动中实现内容性资源、技术性工具之间的交流与互用以及解决各种版权法律问题的基础[10]。
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。
脱胎于开放教育资源（Open Educational Resource，OER），具有免费开放、学习者数量众多、基于学分认证、专家认证、实现在线学习和分享等特点。
MOOCs不仅提供课程的全部授课视频、讲课 PPT，同时提供学习课程的网络平台，定期开课，按时布置作业和测验，强化师生互动等，努力构建虚拟的数字化教学环境[11]。