第4单元课题4 化学式与化合价第1课时教案(人教版九年级上)

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人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。

三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。

四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。

第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。

示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。

- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。

第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。

总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。

第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。

比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元课题4《化学式与化合价(1)》市优质课一等奖教案(含反思)

《化合式与化合价》教案第1课时教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。

②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。

谁写的多、快引入课题4 化学式和化合价【尝试探究】1．化学式概念2．化学式含义3．化学式前数字和化学式符号右下角数字含义4．单质化学式的书写5．化合价有怎样的特点？6．怎样由化合价推出化合物化学式？7．由化学式怎样判断元素和根的化合价？【新知研究】板书：用元素的符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式思考：纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。

完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。

[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgOHCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。

【人教版】九年级化学上册：4.4《化学式与化合价》教案(1)

4.4 化学式与化合价设计项目评价内容教材分析1、本课是第四单元课题4的第一课时，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。

分两个课时，第一课时先认识化学式。

2、本课是在学生对身边的化学物质有一定认识和认识元素符号的基础上，学习用化学式表示常见的化学物质。

3、本节的内容是先讲化学式及写法，再讲化合价的。

调整为先讲化学式，引出化学式中的原子个数比，了解化合价及记住常见元素和原子团的化合价，再讲怎样写化学式，使系统性更好些。

4、通过本节的学习后，学生要能用化学式表示常见的物质及初步知道可以通过化学式分析物质的组成。

5、本节了解化学式意义及化合价含义，重点是会用化合价写化学式。

教学目标1、了解化学式及意义。

2、了解化合价，记住常见元素的化合价及化合价的一般规则。

3、学会用化学式来表示常见的华学物质。

4、初步形成通过化学式分析物质的组成5、教学重点是记常见元素和原子团的化合价，写化学式的方法。

6、教学难点写化学式。

教学策略1、本课时的内容较为抽象，可通过前面教学中记住的化学式，结合学生阅读教材，讨论、尝试书写化学式，再由老师纠错，引导归纳出规律的一种教学方法。

2、学生尝试书写过程中，引导相互学习。

教学过程教学要点教师活动学生活动意图与反馈复习元素用什么来表示？元素符号有哪些意义？思考回答引入元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？思考引出化学式的定义1、化学式（板书）1、化学式--用元素符号和数字表示物质组成的式子化学式有哪些意义呢？注意：纯净物有固定的组成才有化学式，混合物没有固定的组成也就没有化学式。

一种物质组成只有一个化学式。

思考：课本81页的讨论内容：H2H H 2 2H2 各具有什么意义？学生阅读课本81页图4—11，思考、讨论。

⑴定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。

⑵说说化学式可表示的意义（以H2O为例）①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素学生代表发言。

人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案

人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。

二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。

三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。

四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。

2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。

化学式由元素符号和化学式指数组成。

（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。

•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。

（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。

化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。

3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。

示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。

示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。

（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。

示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。

九年级化学上册第四单元课题四化学式和化合价教案 (新版)新人教版

课题四化学式和化合价
课题
课题四：化学式和化合价
课时
三课时
教学目标
知识与技能：让学生理解化合介的本质；让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见元素的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法；相对分子质量的相关计算。
过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，
铜汞二价最常见
3、根据化合价求化学式的一般步骤
（1）写出元素符号，正价在左，负价在右
（2）求两种元素化合价绝对值的最小公倍数
（3）求各元素的原子数
（4）把原子数写在各元素符号的后下方
（5）按正负化合价为0的原则检查化学式
根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学式能否求出化合价呢？
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观
在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法
教学重点
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。相对分子质量的相关计算。
讨论：已知氧的化合价为-2。根据化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价
学生练习：《基础训练册》P52-53页：1-8小题。
第三课时：
【复习提问】
1.三氧化二铁的化学式为Fe2O3,据此你能知道关于Fe2O3的哪些信息？铁元素的化合价是多少？
2.下列粒子各表示什么意义？
（1）2H（2）H2O（3）2CO2

人教版化学九年级上册 4、4 化学式与化合价第一课时教案

《化学式的意义》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）理解化学式的概念、表达意义、写法、与读法。

（2）掌握物质化学式的书写规律、熟记常见物质的化学式。

2.过程与方法（1）引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析、归纳、整理、寻找规律的能力，并掌握科学的记忆方法。

（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

3.情感态度价值观在学习过程中，对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。

渗透从一般到特殊、再从特殊到一般的认识事物的方法。

二、学生特征分析学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。

三、教学分析本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。

因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。

四、教学重点1．化学式概念2．化学式的表示意义五、教学难点化学式意义的理解六、解决办法本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。

为防止学生出现分化，要设计好教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实。

要设计多样化的活动形式，防止千篇一律地进行机械化训练，让学生真正地动起来，在想一想、议一议、讲一讲、做一做的多样化活动中，强化学习积极性和有效性。

七．教学环节1.教师活动2.学生活动新课引入（一）化学式的定义学习（二）化学式的意义通过回忆混合物与纯净物相关知识引入新课。

教师重点点出纯净物可用专门的化学符号表示这句话。

关于这种能表示纯净物的专门的化学符号我们在前面也渗透过，现在你们上来两个学生上黑板写出你们所知道的物质的名称和化学式（不少于5个）。

人教版《化学》九年级上册第四单元课题四化学式与化合价教案

课题4 《化学式与化合价》教学设计（第一课时）【课型】新授课【课时划分】本课题共分为两课时教学，本节教学第一课时【教学内容】人教版《化学》九年级上册第四单元课题四“化学式与化合价”第一部分——化学式。

【教材分析】化学式是研究化学的工具之一，是初中化学的基本知识与基本技能之一，也是学生了解化学、掌握化学的基本化学语言。

它贯穿于整个初中化学学习过程，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、实验、计算都有着相关联系。

本节内容在教材中起着承上起下的作用，一方面能将前面所学的元素及其符号，物质的类别、部分物质的表示符号、原子分子等零散知识串联起来，另一方面，掌握化学式的书写方法对第五单元化学方程式的书写，也起着直接的铺垫作用。

“化学式”这一概念的提出，也将对物质宏观和微观两方面的表示方法统一起来。

【学情分析】学生在前几单元的学习中，应经接触到部分常见单质、化合物的化学式（如氧气、水，四氧化三铁、过氧化氢等），对本节课所要介绍的内容，有了较为丰富的积累。

但还没有对化学式的概念进行过界定，没有对比过与元素符号的根本区别；此外，学生已经学习了单质、化合物、氧化物的概念，如何用化学符号规范表示各类物质，需要教师在物质的类别和和化学式的书写方法两个方面牵线搭桥，帮助学生通过归纳、分析、对比、形成系统的各类物质的化学式书写方法。

【教学目标】知识与技能：1．认识表示化学物质的化学用语 - 化学式；2．掌握化学式的宏观和微观含义及其应用；3．掌握化学式的书写方法。

过程与方法：1．通过讨论“HO”化学式的含义，概括得出化学式宏观和微观的普遍含义；22．通过课前复习认识不同物质由不同微观粒子构成，掌握不同物质化学式的书写方法。

情感态度与价值观：通过对化学式书写的掌握，体会化学用语的使用给学习带来的方便及对实际生活的应用价值。

【教学重点】1．认识化学式宏观和微观含义；2．掌握化学式的书写和应用。

【教学难点】帮助学生建立从宏观和微观角度认识化学符号。

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)

2.化合价的确定及其应用，尤其是常见元素化合价的记忆和复杂化合物中化合价的推导。
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。

九年级化学上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)教案(新版)新人教版

《化学式》
【教学目标】
知识与技能：
1.从常见物质化学符号的观察分析入手，能说出化学式的概念。

2.通过几种熟悉物质化学式的书写，了解物质组成与化学式的关系，认识化学式的意义。

过程与方法：
在构建化学式意义的过程中，体会宏观、微观、符号表达三者相结合的化学思维方式。

情感态度与价值观：
通过交流对比，体会化学式的浓缩、通用、简约之美。

【教学重点】
从宏观组成、微观构成和化学符号的角度，认识物质组成与化学式的关系。

【教学难点】
化学式微观意义的构建。

【教学流程】
【教学过程】。

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案

人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》教案一. 教材分析人教版九年级化学第四单元《课题4 化学式与化合价》是学生在学习了原子、分子、离子等基本概念后，进一步对物质组成进行深入探究的内容。

本节课通过化学式和化合价的学习，使学生掌握化学式表示物质组成的方法，理解化合价的概念及其在化学式中的应用，从而提高学生对物质组成的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了原子、分子、离子等基本概念，对物质的微观结构有了初步的了解。

但学生在应用化学式和化合价方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生将已学知识与新的内容相结合，通过实例分析，让学生深入理解化学式与化合价的关系。

三. 教学目标1.了解化学式的表示方法，能正确书写物质的化学式。

2.掌握化合价的概念，能判断常见元素的化合价。

3.理解化学式与化合价的关系，能在化学式中正确表示化合价。

4.提高学生分析问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的表示方法。

2.化合价的判断和表示方法。

3.化学式与化合价的关系。

五. 教学方法1.采用实例分析法，通过具体例子让学生理解化学式与化合价的关系。

2.采用提问法，引导学生思考和探讨问题，提高学生的分析问题的能力。

3.采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解和分析。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备多媒体教具，如PPT等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，如水的化学式H2O，引出化学式的话题，激发学生的兴趣。

提问：水的化学式表示了什么？水分子的组成是什么？2.呈现（10分钟）讲解化学式的表示方法，如元素符号、下标、括号等。

通过PPT展示不同物质的化学式，如二氧化碳、氧化铁等，让学生观察和分析。

3.操练（10分钟）让学生练习书写化学式，如氢气、氧气、氯化钠等。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）讲解化合价的概念，通过实例分析，让学生判断和表示不同元素的化合价。

人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案

第四单元课题4 化学式与化合价（第1课时化学式）一、课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。

二、教材分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

这节课的内容是化学式，重点是化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础；化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。

三、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了基础。

但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。

为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。

四、教学目标（一）三维目标：1、知识与技能目标（1）、了解化学式的意义；（2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。

2、过程与方法目标（1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与并从中获取知识；（2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则以及读法。

3、情感态度与价值观通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。

（二）教学重点和难点：重点：化学式的书写和意义。

难点：化学式的意义。

五、教法分析：合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法六、教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件七、教学过程设计思路：课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以及读法。

九年级化学上册第四单元课题4 化学式与化合价(第1课时)教案 (新版)新人教版

化学式与化合价
一、教学目标：
知识与技能
1．了解化学式的意义。

2．知道一些常见元素和根的化合价。

3．能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。

过程与方法
1．通过对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。

2．通过展示物质的宏观实物和微观构成，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的呈现，使学生初步体验用图表来表述信息的方法。

情感·态度·价值观
1．通过展示带有化学式的各种商品的照片，使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。

2．通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。

只有在该化合物实际存在时才有意义。

不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立学生崇尚科学的意识。

二、教学重点及难点：
重点：1．知道简单化合物化学式书写和命名规律。

2．学会根据化合价推算物质的化学式。

难点：化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子。

三、教学过程：
板书设计：
一、化学式
1、定义：
2、化学式的意义
3、化学式的写法与读法
二、化合价
1、表示方法：
2、意义：
3、根据化合价书写化学式
4、根据化学式求化合价。

人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则和化合价的表示方法。
2.利用化合价原则进行化学式的推导。
3.学生在理解化学式与化合价概念、应用方面的困惑。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将化学式和化合价融入生活实际，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
-通过展示日常生活中常见的化学物质，让学生认识到化学式和化合价在生活中的重要性。
2.讲解化学式的书写规则，强调字母大小写、数字表示等注意事项。
3.介绍化合价的概念，通过实例解释化合价表示元素在化合物中的价态。
4.讲解化合价的表示方法，如正负号表示、罗马数字表示等，并举例说明。
5.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，每组分配一个化学物质，要求学生合作完成以下任务：
-调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过向学生展示一些生活中常见的化学物质，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：“同学们，你们知道这些化学物质是如何表示的吗？”让学生思考并回答，从而引出化学式的概念。
2.讲解化学式的书写规则，引导学生进行实际操作。
3.介绍化合价的概念，讲解化合价的表示方法。
4.分析常见元素在化合物中的化合价，引导学生归纳总结。
三、课堂练习
1.让学生尝试书写一些常见物质的化学式。
2.标出给定化合物中元素的化合价。
四、课堂小结
1.让学生回顾本节课所学内容，总结化学式和化合价的知识点。
2.教师进行点评，强调重点和难点。

人教版九年级化学上册第4单元课题4化学式与化合价(第1课时)教案设计

课题4 化学式与化合价第1课时化学式一、教学目标【知识与技能】1.认识化学式的涵义。

2.能用化学式表示常见的物质。

【过程与方法】通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

【情感、态度与价值观】结合对物质从宏观到微观的认识，进一步发展学生的科学想象力。

二、教学重难点重点：化学式的意义与书写。

难点：化学式的意义与书写。

三、教学过程【课前练习】见课件【新课学习】一、化学式阅读教材P83内容，思考下列问题：（1）什么叫化学式？（2）化学式有什么含义？H2O有哪些含义？【探究释疑】1、化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。

如：Fe2O3表示氧化铁，KMnO4表示高锰酸钾注意：(1)由分子构成的物质又叫分子式(2)化学式中右下角数字表示各元素微粒个数比。

如：H2O中氢原子与氧原子个数比为2:1NaCl中钠离子与氯离子个数比为1:1(3)纯净物都有固定化学式，混合物没有固定化学式2.化学式表示的意义（1）表示这种物质（2）表示这种物质由什么元素组成（3）(由分子构成的物质还)表示一个分子（4）(由分子构成的物质还)表示一个分子由哪几个原子构成如：“H2O”表示：①表示水②表示水由氢元素和氧元素组成③表示一个水分子④表示一个水分子由二个氢原子和二个氧原子构成。

【练习】说出下列化学符号的含义： CO2 3CO2注意：化学式前面的系数只能表示分子个数，即只有微观含义【讨论】（1）下列符号各表示什么意义H 2H H2 2H2（2）说出下列符号中“2”的含义：2N N2 2CO2 2Mg2+3.化学式的书写阅读教材P84内容，思考下列问题：(1)金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式怎么书写？(2)氧气、氮气、氢气、氯气、臭氧的化学式分别怎么书写？(3)书写氧化物的化学式要注意什么？(4)书写非金属与金属组成的化合物化学式时注意些什么？【归纳】1、单质化学式的书写：①金属单质、固态非金属单质和稀有气体单质可直接用元素符号表示该物质化学式金属：如：铁______，镁______有些固态非金属：碳_____硫____磷_____稀有气体：氩气______②分子中有多个原子的单质化学式：在元素符号右下角写上数字表示一个分子中的原子个数非金属气体：氧气_____臭氧_______氢气________氮气________ 氯气________ 碳60 ：C602.化合物化学式的书写(1) 氧化物的化学式：写法：氧元素写在右边，另一种元素写在左边如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2(2)金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl KCl HgO MgO3、化学式的读法（1）.单质化学式读法:直接读出名字。

人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)教学设计

2.培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观。
-在教学过程中，教师将强调化学式和化合价的重要性，引导学生以严谨的态度对待化学知识，培养学生正确的科学价值观。
3.培养学生的环保意识，关注化学与环境的关系。
-教师将结合化学式和化合价的教学，引入环保相关知识，如大气污染中二氧化碳的排放等，引导学生关注化学与环境的关系，培养学生的环保意识。
二、学情分析
九年级学生在学习化学式与化合价这一章节之前，已经具备了基本的化学知识和实验技能，掌握了元素符号、化学方程式等基础概念。然而，对于化学式与化合价的理解和应用，学生可能仍存在一定的困难。一方面，化学式的书写规则和化合价的规律需要记忆和掌握，这对学生的记忆力提出了要求；另一方面，将化学式与化合价应用于实际问题解决过程中，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
1.联系生活，引发思考：
-以日常生活中的化学物质为例，如水、食盐等，提问学生：“你们知道这些物质的化学式是怎么写的吗？它们为什么是这样的呢？”通过生活实例，引发学生对化学式的思考。
2.回顾旧知，为新课铺垫：
-让学生回顾之前学过的元素符号、化学方程式等知识，为新课化学式与化合价的学习做好知识铺垫。
（二）讲授新知
在实际教学中，我发现部分学生对化学式的书写不够熟练，对化合价的理解较为模糊，难以将理论知识与实际问题相结合。因此，在本章节的教学中，我将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生巩固化学式与化合价的概念；
2.设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；
3.注重启发式教学，引导学生运用化学式与化合价解决实际问题，培养学生的分析和应用能力；
2.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律，能够通过化合价推断物质的化学式。

人教版九年级化学上册教案第四单元课题4 化学式与化合价第1课时

课题4 化学式与化合价课题分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学进行化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。

由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。

书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。

至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，教师可通过课堂讨论来解决。

教材接着介绍化学式的写法和读法。

然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。

在学习有关相对分子质量的计算之后，可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。

课时分配:2课时整体设计三维目标1.知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义;（2）熟记常见元素及原子团的化合价;（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学式正确地表示常见物质的组成;（4）学会简单化学式的读法。

2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成;（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。

第4单元 课题4 化学式与化合价 第1课时 教案(人教版九年级上)

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价(1)》市优质课一等奖教案(含反思)