多元评价体系的说明之令狐文艳创作
最新普通高中语文课程标准之令狐文艳创作
普通高中语文课程标准（实验）令狐文艳前言（一）指导思想普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。
社会的发展对我国高中教育提出了新的任务和要求。
必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。
高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和教育科学理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进。
高中语文课程要为造就时代所需要的多方面人才,增强民族的生命力、创造力和凝聚力，发挥应有的作用。
（二）课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（三）课程的基本理念高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
1．充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
.新版三体系程序文件汇编之令狐文艳创作
编号：令狐文艳程序文件汇编（第1版）编制：审核：批准：2017-10-01发布2017-10-01实施*******有限公司目录文件控制程序1.目的对管理体系所要求的文件进行控制，确保各部门使用文件的适宜性、充分性和有效性。
2.适用范围适用于公司质量/环境/职业健康安全文件和资料的控制。
3.职责3.1办公室负责管理体系文件的归口管理；3.2 技术部负责技术文件的管理和控制；3.3 研发部负责设计研发和技术协议等文件的控制管理；3.4各部门负责归口外来文件的控制管理。
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4.2 文件的审批流程4.2.1A层文件：《管理手册》由综治办编写、常务副总审核，总经理批准。
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4.2.4公司行政文件4.2.4.1人事任命文件高层管理人员任命由总经理提名，董事会审核，董事长批准后发布；部门中层正职管理人员任命由总经理提名、董事长批准后发布；部门中层副职、班组长任命，由分管副总提名、总经理批准发布。
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赏析--致云雀之令狐文艳创作
心灵的礼赞与哲理的思考令狐文艳《致云雀》是雪莱最好的抒情诗之一，自他发表以来一直受到许多评论家的赞扬。
它是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，它的修辞和深刻的意韵至今仍散发着无穷魅力。
雪莱是十九世纪初英国杰出的浪漫主义诗人，才华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。
在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。
他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。
除了那首脍炙人口的《西风颂》外，最有名的当数《致云雀》。
雪莱的《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。
这首诗写于他创作高峰期的 1820 年，两年后，诗人便不幸辞世，而这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”，连浪漫派前辈大诗人华兹华斯读后都自叹弗如，觉得他自己写的同名的诗歌与雪莱的这首诗简直不能一比。
《致云雀》是内容与形式，理想与情感，诗人自我与诗中形象的完美结合，是雪莱抒情诗中的珍品，至今仍散发着无穷魅力。
双关。
在第20 诗节中的第100 诗行中，“Thy skill to poet were，thou scorner of the ground!”“ground”在这里可以有两层意义。
它可以指相对于天空的真实的土地，也可以指相对于雪莱所信仰的理想世界的真实的生活，真实的世界。
在形式上，雪莱在这首诗中采用了五行一节的形式：前四句扬抑格三音步，第五句抑扬格六音步。
每节的押ababb 的韵。
每节的最后一句产生了极强的效果：强烈感情的即兴的，自然的流露在内容上，雪莱歌咏了一种小鸟——云雀。
它构巢于地却狂喜，高飞，狂喜歌唱，直冲云霄，摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。
正是这种小鸟触动了诗人的诗情。
开篇的呼告：“你好啊！快乐的精灵！”将诗人的喜悦和激情尽情挥洒而出，奠定了诗歌明快的基调。
中国电视剧现状之令狐文艳创作
中国电视剧现状令狐文艳中国是当今世界剧生产和消费大国，经过1980年的市场导入阶段，到1990年进入高速成长期一直延续至今，目前已逐步形成了一个比较完整的产业链，但是中国电视剧在国际上的竞争力仍然较弱，与我们这样一个传统的文化大国的地位不匹配，创作、策划、拍摄、发行销售到播出各个环节探寻都需要提升。
影视制作公司每年拍大量的戏，却为严重积压播出无望叫苦连天；老百姓又常常抱怨打开电视沉闷得很，没有好剧可看——严重的供求矛盾正是近年国产电视剧市场的严峻现实。
一位资深人士表示，就目前中国电视剧市场的整体状况看，将近三成的赔率和八成的超支现象，让人不能不承认，电视剧其实是一个好吃难做的“香饽饽”。
最近几年的电视剧市场可以用群雄逐鹿来形容，竞争之激烈已经达到了白热化，据最新的一项数据发布，中国电视剧年产量已经超过美国，成为全球最大的电视剧生产国。
不过，这其中真正赚钱的不到30%，40%能够勉强持平，从现状上看，电视剧行业是一个高风险行业。
为什么会有这么多的电视剧不赚钱，甚至赔本呢？拍电视剧要赚钱其实是一个资源整合问题，无论制作还是发行，都需要专业人才，“好演员就那么几个，为了赶演员档期，仓促上马的戏很多，而且预算不精确，所以，现在国产剧有80%都有超支现象。
”这就可以解释，媒体的娱乐头条中为什么频频出现剧组“解散”或“停拍”的消息。
另外，当前影视行业最大的人才“缺口”，实际上是经营和营销人才，经过10多年的市场化磨合，优秀的导演、演员、编剧、摄影、造型、道具等等都不缺乏，但如何经营影视行业，如何把营销做好，却始终是一个大难题。
“酒好也怕巷子深，更何况影视产品本身就是一个吆喝活儿，会吆喝十分重要，在市场上获得良好收益的电视剧，基本上都有一套吆喝功夫。
”现状一、电视剧拍片现状目前国内每年电视剧的产量超过13000集，年产量已经超过美国，成为全球最大的电视剧生产国。
以2005年为例，制作生产电视剧的播出、发行总量为445部11007集，分别占总制作量的86.6%和88.4%。
小学生综合素质评价手册之令狐文艳创作
使用说明令狐文艳1、为全面贯彻教育方针，实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育，促进学生整体素质的提高和个性健康发展，根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，特制定《遵义县学生成长记录手册》。
2、此手册通过记载学生在校内外教育的具体表现：综合反映其道德品质、公民素养、学习与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、文化素质、个性发展等。
3、此手册是学生、家长、教师对学生发展情况进行交流的重要媒介。
供学校、家庭联系使用。
本手册一般由学生保存，上学时随身携带，教师、学生和家长随时将平时评价的情况在本手册的相应栏目上进行记录和交流。
班主任和科任教师在日常工作中要通过适当的形式及时将过程评价的结果记录在本手册的相应栏目中，家长要经常通过本手册了解学生各方面的情况，及时和教师进行交流，并参与对学生的评价。
4、此手册以学生为主体，采取在教师指导下学生自评、互评、家长参评、教师评定相结合的方式进行，评价结果以等级和定性描述相结合的形式呈现。
填表说明一、“道德品质”、“公民素养”、“学习与实践能力”、“交流与合作”、“运动与健康”、“审美与表现”栏，自评、互评、教师评用优秀、良好、一般、需努力表述。
令狐文艳创作令狐文艳创作1征求科任教师的意见作出。
2进行综合后作出，用A 、B 、C 、D 现。
二、文化素质栏1、“学科课程成绩”用优（90—分）、良（80—89分）、中（70—79格（60—69分）需努力（60分以下）填写。
2、“课外活动”用A 、B 、C 、D 现。
遵义县小学生基本信息表一年级 _____至_____学年度 二年级 _____至_____学年度 三年级 _____至_____学年度 四年级 _____至_____学年度五年级 _____至_____学年度六年级 _____至_____学年度令狐文艳创作。
漫谈音乐剧之令狐文艳创作
漫谈音乐剧令狐文艳赵敏【摘要】风靡全球的百老汇音乐剧同样点燃的无数中国观众的热情，也吸引的很多对音乐剧感兴趣的同学的关注，本文简明扼要的介绍了音乐剧的概念，特点和起源，演员选拔的条件，音乐剧当中具有代表性的《猫》等五大名剧的简介，著名音乐剧制作人、作曲家以及演员。
力求在有限的时间里尽可能的做一个音乐剧相关知识的普及。
【关键词】音乐剧，发展，代表性，剧目第一次接触到“音乐剧”这种艺术形式，是在大学时，还是通过电视。
当时，正值音乐剧《猫》即将进入中国演出，作为先前站，中央电视台将音乐剧这种艺术形式通过《猫》展示给了广大观众，看过之后，我立马被它新颖、华丽的演出风格吸引住了，天哪，表演还可以有这种形式的！当时我想，为什么我早一点没有认识它呢？我相信各位同学第一次接触到音乐剧时，会和我有相似的感觉。
今天，走进这间教室的，相信都是对音乐剧感兴趣的同学，让我们展开一段奇妙的音乐剧之旅吧！一、音乐剧的概念以及特点首先，我们要了解什么是音乐剧，音乐剧是一种结合了音乐、舞蹈、戏剧元素的独特艺术形式，简言之，即以音乐唱腔和形体表演来演绎故事，推动情节。
旁白演唱是音乐剧的一个特色，可以是与故事完全无关的人的旁白，也可以是略有关系但仍以讲故事为主的旁白。
例如；日常中我们遇见谁，口头话的打声招呼，在音乐剧中，这声招呼是有旋律有变化的，赋予感情的唱出来的，试试看吧！二、音乐剧的起源音乐剧起源可以追溯到19世纪的轻歌剧、喜剧和黑人剧。
初期的音乐剧并没有固定剧本，甚至包含了杂技、马戏等等元素。
自从1927年演艺船(画舫璇宫)开始着重语言文字创作之后，音乐剧开始踏入它的黄金岁月。
这时期的音乐剧大多宣扬乐观思想，并经常以大团圆的喜剧结局。
直至1960年代摇滚乐和电视普及之前，音乐剧一直是最受美国人欢迎的娱乐和演艺形式。
20世纪以后，英国伦敦西区的音乐剧演出蓬勃，已经追上百老汇的盛况。
而随着英国和美国的音乐剧经常在世界各地巡回演出，音乐剧也开始在日本、中国、中国台湾、中国香港、新加坡等亚洲地区流行。
《文心雕龙》听课笔记之令狐文艳创作
1、《文心雕龙》南朝著作。
明代时，开始逐渐受到人们关注。
80年代后期达到高潮。
37000字。
研究文心雕龙的文章超过5000篇，400部。
最长的4000000字令狐文艳2、20世纪三大显学：甲骨学、敦煌学、红学。
上个世纪100年中形成热潮：诗经学、楚辞学、金学、唐诗学、宋诗学、李白学、杜甫学、西游学、水浒学、三国学不婚：家贫、对佛学的信仰文心：关于文学、写文章的研究的，文章的写作用心、写作规律。
前人也用“心”做书名《琴心》道家的音乐理论著作。
雕龙；自古文章都是经过雕刻，像雕刻龙纹一样精心雕琢出来的。
邹衍——谈天衍、邹氏——雕龙氏（像雕刻出的龙纹华丽的词句去揭示文章写作的规律、用心、美丽的文章）文章的写作像雕龙一样、古来的文章都是像雕刻龙纹一样，雕刻出来的，我来论述他们的写作用心。
像雕刻龙纹一样美丽的文章即美文（文学：审美的文章），我来论述他们的写作用心。
——文学（美文）的写作原理。
精心构思、巧妙的语言。
出类拔萃靠先天的智慧和后天的技术留名后世：德行、言论儒家思想浓厚离孔子1500年，文章写得越来越不像话了，作家文章言辞浮华诡异。
所以自己要论述文章，正本清源。
对前人文章泛泛而谈，不做具体论述。
论文密而不周，陈书辩而无当（偏激）陆机文赋巧而碎乱，挚虞精而不实用。
振叶以寻根，观澜而索源。
1~5枢纽，以儒家圣人为老师，以儒家思想为源各个文体的始末，名字来源，选其代表，论述写作特点6~25.论文序笔：文章的纲领。
论述文章始末、名称的实在意义、选择各种代表性文体进行论述，铺展开来理论，概括的论述各种文体写作特点。
25~44下半部。
深思篇，揭破文章内在的情到外在的（文）采。
45-50.文章写作到他那个年代的文学史，说明文章是随着时代的发展而发展的。
押韵的叫文，不押韵的散文叫笔。
写作动机、目的、原因。
1、不虚度年华、虚度岁月，要有一番作为。
2、近代文学创作上出现了问题，要正本清源，为作家点出路子，回到儒家、圣人当时的要求。
说课万能模板之令狐文艳创作
教师招聘面试技巧：说课的万能模板及真题点评令狐文艳说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。
按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。
这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。
“四大模块”的具体操作如下：第一，说教材。
这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。
教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。
只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。
内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。
第二，说教法与学法。
针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。
第三，说教学程序。
上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。
第四，说板书设计。
这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。
其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。
说课就如一篇论文，体现了是什么（教学内容）、为什么（教法与学法的设计）、怎么样（教学过程的实施）三方面的问题。
一、说课的万能模式（一）自我介绍姓名、单位（现从事工作）、课题。
（二）说课内容1．说教材（1）对教材的分析和处理①本课内容所选教材；②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础？③对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？（2）教学重点与难点的确立①课程标准的具体要求；②学生的实际和社会实际；③教材的逻辑结构和教学体系。
教学评价模板之令狐文艳创作
令狐文艳创作教学评价模板令狐文艳教学评价是教学过程的重要组成部分，它以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用一切有效的技术手段，对教与学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断。
常用的教学评价种类有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
诊断性评价在做课程教学设计的同时进行，其结果反映在“学生特征分析”栏中；形成性评价在教学实践过程中进行，随时填入课堂教学设计表中的“形成性评价”栏中。
必要时可组织听课评议，进行课堂教学评价；总结性评价则在整门课程结束后进行，根据测试的结果，进行教学效果分析评价。
在自主学习过程中，常用的是学习效果评价。
它不仅重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。
1．课堂教学评价课堂教学是整个教育过程中最重要、最关键的环节，它的质量决定了整个教学质量的高低。
因此，对于课堂教学应经常进行科学地评价，以便肯定优点，发现不足，及时反馈，便于改进。
课堂教学评价指标体系分为两级。
一级指标包括教学设计、教学过程和教学效果3大项，下设14项二级指标、39项评价期望标准，如表1所示。
令狐文艳创作令狐文艳创作表1：课堂教学评价表授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________令狐文艳创作令狐文艳创作令狐文艳创作指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。
其中：（1）表中给出的权重值为通用值。
在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F（2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==⋅==41412020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X式中：xF 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jkj x F F F ⋅=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。
实验报告评语之令狐文艳创作
90分以上的评语:
令狐文艳
该生按时完成实验内容，实验步骤准确完整，实验总结全面，实验结果正确。
此次实验成绩为：优秀。
该生在实验过程中按时完成实验，实验结果正确，实验报告版面整洁。
此次实验成绩为：优秀。
该生按时完成实验内容，实验内容和实验过程记录完整；实验报告结果正确。
此次实验成绩为：优秀。
80分以上的报告
该生按要求完成实验内容，实验报告的撰写认真、报告格式符合要求，实验步骤不够完整，此次实验成绩为：良好。
该生在规定时间内完成实验报告，实验内容和实验过程记录完整；缺少实验结果截图。
此次实验成绩为：良好。
该生实验报告版面整洁，实验步骤记录不够详细，实验结果正确。
此次实验成绩为：良好。
70分以上的实验报告：
该生按要求完成实验内容，达到实验要求，实验内容和实验过程记录基本完整；实验报告的撰写比较认真。
此次实验成绩为：中。
该生可以独立完成实验内容，达到实验要求。
按时完成实
验内容，实验步骤基本准确，实验版面比较整洁。
此次实验成绩为：中。
该生按要求完成实验内容，达到要求。
实验内容和实验过程记录比较完整；实验结果正确。
实验总结不够深入。
60分以上的实验报告：
该生基本能按要求完成实验内容，实验报告版面不美观，实验步骤不完成。
此次实验成绩为：及格。
此次实验成绩为：中。
该生完成实验内容，实验步骤不够详细，实验总结不正确，此次实验成绩为：及格。
这只是参考，老师要结合学生实验报告及实验表现对学生实验报告进行评价！。
小学语文教学小故事之令狐文艳创作
小学语文教学小故事令狐文艳来吧，我等你旭东是个爱笑的孩子，这是我教他一个月之后才发现的。
起初，对旭东这个不爱说话的孩子，我有些不大喜欢。
他不仅上课时不积极配合老师的教学，对于老师提出的问题，总是不闻不问，同时，他还隔三差五地请假回家。
问其原因，他总是吞吞吐吐地说自己身体不舒服。
如果只是一次两次，我也就信以为真了。
可是，这样的请假理由，他在短短一个月里，用了不下五回。
我有些恼怒了。
在我的班里，怎么能允许他这样寻找理由逃避学习的事发生呢？奇怪的是，他从家里返校后，课程却丝毫未落。
我断定，他是个极聪明的孩子。
于是，我在班里询问跟他过去同在一个班的同学，从他同学的口中我得知，旭东这孩子的成绩，在过去的班里，是数一数二的。
果然是个聪明的孩子。
可是他为什么总是找理由回家呢？这么美丽的校园，难道就收不住这个聪明孩子的心吗？我想不明白。
终于有一天，我在办公室的窗子前看到了这么一幕：旭东的妈妈来了，在校园里低着头、弯着腰，跟旭东说着什么。
旭东也低着头，双手摆弄着衣角。
过了许久，旭东才慢慢走进了教室。
我想：机会来了。
于是走过去，跟他的妈妈攀谈起来。
谈话中，我了解了旭东的许多情况。
过去，在家里上学的时候，他并不是个逃避学习的孩子，因此，成绩还算不错！今年秋季一开学，来到这所寄宿制学校，这里虽然很好，但从小依靠父母已经成为习惯的旭东，仍然觉得离开了妈妈没有办法生活。
所以，他经常不吃饭，不喝水，身体便时常感觉不舒服－－原来是这样，作为他的老师，我是失职的。
那天下午，旭东又拿着假条来找我，我没有像以往那样冷冰冰地问他回家的原因，而是极平和地说：“回去吧，身体感觉舒服了，就马上回校！”他抬头看了看我，眼睛里的有种异样的光。
晚上，我打电话给旭东，我在电话的这头轻声对他说：“好点儿了吗？来吧，我等你。
”旭东没有回答，我只听到电话那头的呼吸声……第二天，旭东返校了。
从那次起，旭东请假的次数少了许多。
课堂上，我惊奇的发现，他举手的次数多了；他和班里另一个可爱的男孩－－志杰一样，爱笑。
高中语文教学必须渗透四种理念之令狐文艳创作
高中语文教学必须渗透四种理念令狐文艳郑绍莲（仁寿中学；四川眉山 620500）摘要：随着“90后”成为高中生的主体力量。
在教育要素发生变化的当下，如何适应语文新课标的要求来有效地教育和培养他们，成为了摆在高中语文教师面前的一道难题。
本文首先分析了教育要素变化以及其对高中语文教师的影响，接着阐释了高中语文教师为应对此变化而采取了渗透教育的理念，强调只有把“德育”“人文关怀”“素质拓展教育”“美育”融入到教学活动中去，才能保证教学的质量。
关键词：高中语文；教育要素；德育；美育；人文关怀；素质拓展教育语文是百科之母。
它是其他科目教学的基础，是贯彻落实素质教育的有效载体，是开展传统文化教育的重要阵地。
有效的语文教学活动能够培养学生的形象化思维能力、逻辑判断能力，帮助学生形成健康的人格和正确的世界观、人生观和价值观。
这就要求高中语文教师必须采取行之有效的办法提高语文教学的效果和质量。
问题是，教育主体、教育客体，教育介体、教育环体发生了重大变化，给当前的高中语文教学带来了极大的挑战。
一．语文教育要素的变化㈠教育主体的“年轻态”教育主体之一的教育者由以“50后”、“60后”为教育骨干力量转变为以“70后”、“80后”为教育骨干力量，他们全新的教学模式和现代的教学方法能够吸引学生积极参与到课堂教学中来，在一定程度上能够达到教学相长的目标。
且他们和学生之间代级差比较小，比较容易和学生沟通，学生也愿意向他们敞开心扉，因此他们容易掌握学生思想变化的实际。
但不容忽视的是，相比于上一代老教师，他们的语文基础知识不够扎实，缺乏刻苦钻研精神，部分教师过多地依赖教参和各种辅导书，不易把握高中语文教学的规律。
从2006年开始，“90后”高中生逐渐活跃在校园，他们充满竞争精神、民主与平等意识，他们是享受改革开放成果的一代，他们是多元文化环境下长大的一代。
网络文化的触角已深入到他们的学习和生活中去，网络用语成为部分学生的主要表达方式，“咆哮体”、“知音体”、“梨花体”、“红楼体”频频出现在他们的周记当中，玄幻小说和穿越小说成为他们的作文素材，传统语言习惯和写作方式逐渐被消解。
好学校的十大特征之令狐文艳创作
好学校的十大特征令狐文艳之一：“准确的自身定位”。
“找准位子，办出样子，创出牌子”，是一所学校成长为好学校的“三步曲”。
准确的自身定位是办好一所学校的前提。
学校定位，要遵循“四个客观”，即充分考虑：社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。
之二：“稳定的培养模式”。
培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。
先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化，是先进的教育思想在实践中的反映。
“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。
之三：好学校应该有“扎实的课程体系”。
课程结构和体系决定人才规格与质量。
与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程体系是一流学校的必备条件。
学校课程体系，除国家课程、地方课程，还应该有校本课程。
除学科课程，还应该包括环境课程和活动课程。
之四：“精良的师资队伍”。
高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。
有一支“爱生若子”“爱校如家”“敬业专业”的师资队伍，是几乎所有好学校的共同特征。
精良的师资队伍，应该“个体素质较高”、“群体结构合理”和“富有创新精神”。
之五：“良好的校园文化”。
校园文化是学校师生员工创造的。
但是，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，反过来创造这所学校的师生员工。
文化是一种精神期待，在制度管不着的地方起作用。
一所学校，不可能有百年不变的校长，却可以有千年传承的文化。
之六：“广泛的社区参与”。
社会参与度越高，学校越好。
现代社会是开放的社会，现代教育也必须是面向社会的教育。
这种教育在积极服务社会的同时，也能广泛地吸引社会的支持与参与。
教育孩子要从教育家长做起，从家长的自我教育做起，从优化社区的教育环境做起。
之七：“充分的主体发挥”。
学生广泛的主体参与，既是好学校的标志，也是一所学校之所以成为好学校的原因。
学生主体意识的弱化，就是学校教育质量的弱化。
教育，为了孩子，围绕孩子，在于孩子，通过孩子，服务孩子，激发孩子，取决孩子……之八：适用的教育设施。
兰德华巡更说明书之令狐文艳创作
令狐文艳创作巡检管理系统单机版Ver A1.0+令狐文艳操作使用说明书USB驱动安装一、驱动安装第一次安装完软件后，请将巡检器用USB传输线与电脑连接好，系统自动出现如下画面：选择第一个选项（是，仅此一次），单击下一步，出现：选择第二个选项（从列表或指定位置安装），单击下一步，出现：选择在搜索中包括这个位置，点击浏览，选择USB驱动所在的文件夹，单击下一步，出现：单击完成，则USB驱动安装成功。
二、查看设备安装完USB驱动后，您可以在设备管理器中查看所用的串口号，选择我的电脑按右键选择属性，在属性中选择硬件，点击设备管理器，在管理器中选择端口（COM和LPT），出现CP2101 USB to UART Bridge Controller (COM3)，则您在软件中应用的串口号则为COM3。
具体过程如下图所示：然后在软件的系统设置里面更改串口号为“com3”，如图：使用说明一、系统设置及使用1.启动系统软件安装完成后，即可在开始|程序|巡检管理系统A1.0 中，单击"巡检管理系统A1.0"项，系统启动，并出现登录窗口。
如果是第一次使用本系统，请选择管理员登录系统，口令为"333"，这样您将以管理员的身份登录到本系统。
系统启动后出现如上图示各菜单操作，第一次使用本系统进行日常工作之前，应建立必要的基础数据，如果需要，应修改系统参数。
二、资源设置1.人员钮设置此选项用来对巡检人员进行设置，以便用于日后对巡检情况的查询。
设置人员之前，可先将巡检器清空（把巡检器和电脑传输一次即可），然后将要设置的人员钮按顺序依次读入到巡检器中，把巡检器和电脑连接好，选择"资源设置->人员钮设置"点击采集数据，如下图所示。
电话与地址可以根据需要进行填写，也可以不填。
修改完毕退出即可。
还可以点击"打印数据"将巡检人员设置情况进行打印。
也可以以EXCEL表格的形式将人员设置导出，以备查看。
小学语文新课程标准(最新修订版)之令狐文艳创作
小学语文新课程标准令狐文艳（2019年最新修订版）一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一堂好课的评价标准之令狐文艳创作
一堂好课的评价标准令狐文艳基础教育课程改革纲要(试行) 和各学科的课程标准，对课程的实施.对教学过程和改进课堂教学的方方面面，都提出了一系列的要求。
然而，这些要求都是原则性的和理想化的。
到了具体的操作层面，教师普遍的感觉是无所适从。
因此，从操作层面弄清“什么样的课力-是一堂好课”，这是学校教师最希望明确的问题。
事实上，由于课程改革刚刚起步，我们确实很难一下子就明确无误地提出“—堂好课”的标准。
再者，由于学科的差异.地区的差异.构成班级学生群体的差异和每一堂课教学内容的差异，“好课”的“个性”色彩非常突出。
如果硬要用一个“标准”来衡量，本身就显得幼稚可笑。
我校的教师.教研员和教育一线工作者对大量的、现实的课堂教学进行的剖析和研究，包括一些非常有价值的争论，对—堂好课的理性思考和一些非常有见地的理性概括，概括出新课程一堂好课的主要指标如下：一、—堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程：科学的学习方式；高超的教学艺术( 1 ) 一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”，这是经历了课程改革初期阵痛后所作出的最理性的概括。
由于各门学科课程标准对教学过程方方面面提出了许多全新的理念，这些理念很难一下子转化为教师在课堂教学中的具体行为；加上原有经验体系一一其中有些是教师通过较长的教学经历所积淀，有些是经过世代传承并不断强化所凝固—对尚在建构之中.还非常稚嫩的新的经验体系的强大惯性冲击；加上急于求成的浮躁心态和功利主义的心理作祟，再加上社会上严重的弄虚作假和形式主义对教师的影口问，使我们本应该圣洁无比的教育领地上，出现了一些虚假作秀的课堂教学，尤其在公开教学和举行“评优课”的时候。
这些虚假作秀的课，追求的是虚情假意的表演，危害的是“诚信”的道德风范和学生真情实感的学习过程，毒害的是孩子们的纯洁心灵和他们的健康成长；最为严重的，是使人们产生了对课程改革的怀疑甚至反感，破坏课程改革的可持续发展！于是，来自课改第一线的最强烈的呼喊之一，就是课堂教学必须追求学真实的学习过程：“真实”体现在学生从不懂到懂，不会到会，模糊到清晰. 错误到正确，失败到成功的过程之中：体现在教师的循循善诱真诚帮助.严格要求和规划训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流.不同思想不同观的碰撞和怀疑争论.体现在教师真情实的批评和表扬之中：体现在学生有充分的时间独立思考.有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中：体现在教师机敏地捕捉动态生成的教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中的真实，才是最美的，最精彩的！（2）一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的科学学习方式。
义务教育思想品德课程标准(版)之令狐文艳创作
义务教育令狐文艳思想品德课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言1一、课程性质1二、课程基本理念2三、课程设计思路3第二部分课程目标5第三部分课程内容7一、成长中的我7二、我与他人和集体10三、我与国家和社会13第四部分实施建议17一、教学建议17二、评价建议19三、教材编写建议21四、课程资源开发与利用建议23第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。
当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。
我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，追切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
本课程的特性主要有以下几个方面。
思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
小学语文课程标准(版)之令狐文艳创作
义务教育语文课程标准令狐文艳（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准1第一部分前言2一、课程性质2二、课程基本理念2（一）全面提高学生的语文素养2（二）正确把握语文教育的特点2（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式3（四）努力建设开放而有活力的语文课程3三、课程设计思路3第二部分课程目标与内容4二、学段目标与内容5第一学段（1～2年级）5第二学段（3～4年级）6第三学段（5～6年级）8第四学段（7～9年级）10第三部分实施建议12一、教学建议12二、评价建议16（一）充分发挥语文课程评价的多种功能16（二）恰当运用多种评价方式17（三）注重评价主体的多元与互动17（四）突出语文课程评价的整体性和综合性17（五）具体建议17三、教材编写建议20四、课程资源开发与利用的建议21附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议21附录2关于课外读物的建议25附录3语法修辞知识要点25附录4识字、写字教学基本字表26附录5义务教育语文课程常用字表28第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
评价模式方案之令狐文艳创作
正阳县职业中等职业专业学校令狐文艳学生评价模式改革实施方案一、现状：目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上也主要是“普教+实训”的培养模式；在考核评价上主要是以学校为中心的单一教学评价模式，上级教育主管部门和学校教学管理部门对学生的评价基本上采用的是终结评价，忽视了对学习过程的评价，忽视了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、几乎未参与学生评价，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应市场对人才的需求。
近几年，学校积极探索教学改革，在“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，带动了教学模式和评价模式的改革。
如汽车运用与维修等专业开展校企合作，“走产教结合”的路子，把企业引进学校，把实训室建成车间，把实训工件变成产品，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。
但是始终未摆脱单一的教学评价模式，职业能力评价体系不完善。
企业未介入对学生的整体评价，还未形成一套完善的操作性较强的由学校、企业、行业、社会、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。
二、对评价模式改革的认识：1、改革评价模式有利于树立全面的“人才观”。
职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是“合格教育”，不是选拔教育，要树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念，有利于引导学生形成“天生我才必有用”，以及“行行出状元”的“人才观”，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以成功者的心态走向社会。
2、改革评价模式有利于推动教学模式的改革创新。
针对目前教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。
在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。
少儿表演主持课程介绍之令狐文艳创作
课程介绍令狐文艳少儿口才表演这门课程主要专门针对小学、幼儿年龄段少年儿童，以普通话为基础，以发声训练、气息练习，口部操为辅助，以训练儿童大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以发音练习、绕口令、儿歌、故事表演、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀等练习形式来综合提高少儿组织语言、表达语言的能力，并借此培养孩子们积极健康、乐观向上的良好学习习惯。
少儿口才主持表演是通过一种系统的专业教学方法，加强训练，让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方、语言流利；使孩子的自信心和表达欲望增强；记忆力、表现力、思维能力以及写作能力提高，在语言潜能开发的同时激发学生应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升，这也是儿童心理的自我挑战！招生对象所有期望提升口才的幼儿以及小学生。
1说话胆怯，不自信。
不敢在陌生人面前讲话，在班上不敢回答问题2性格外向，爱讲话，但思路不清晰，语言逻辑差，如果单独在陌生人前面讲话时就爱紧张，语言慌乱，颠三倒四。
3性格内向，思维活跃，不爱讲话，表达能力差，甚至和父母都不愿意多讲话二.培训效果突破心理障碍，做到敢说！通过四个月的系统培训，让孩子们养成喜欢说话，会说话，逻辑思维较强，适时适当表现自己的良好习惯；培养学员的自信心，让孩子们掌握肢体语言、语音语速、讲话条理性等基本技巧。
还可以提高孩子们的学习能力：口才能力、阅读能力、写作能力、记忆能力综合素质：心理素质、思维训练、沟通能力、智力潜能人格养成：性格养成，竞争意识、乐观精神、积极态度课程内容发音技巧训练、普通话练习、口部操、口齿清晰度练习，绕口令训练、儿歌、故事表演、舞台表演、、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀、小辩论赛、小导游、竞选演说、模仿剧、口头作文、看图延伸故事、沟通练习、记忆力训练，听力测试，心理素质强化训练等课程特点以训练孩子们大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以参与式、体验式教学为主体，提高学生的语言组织能力、表达能力、台上的表现能力以登台表演，演唱儿歌，讲故事，相声表演，童话剧等形式，增强语言的表达能力和沟通能力，让孩子们消除紧张情绪，突破上台畏惧、胆怯、内向等等不两因素，战胜自我。
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有关多元评价体系的说明令狐文艳一、多元评价体系的三个特点：（1）评价理念的转变。
现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改进；评价不是为了甄别和评定等级，而是为了促进学生的成长和教师的发展；评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。
（2）评价方式的转变。
多元评价体系将改变传统单一的评价方式，将终结性评价与形成性评价相结合；教师评价与学生自评和互评相结合；量性评价与质性评价相结合；传统的评价方式与现代化技术的评价方式相结合，形成“教—评—学”三位一体，充分发挥以评促学、以评促教的作用。
（3）评价内容的转变。
多元评价体系突出现代教育评价理论的另一个特点，就是把评价的重点从重结果转向重过程，评价内容也由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学生的综合能力和素质，以达到促进学生全面发展的教育目标。
二、多元评价体系的设计原则：（1）科学性原则：多元评价体系的建立要符合教学规律，采取实事求是的科学态度，讲究科学的评价方法和手段，从客观实际出发，从促进学生发展出发，对学生的学习进行评价。
评价既包括测试型评价也包括非测试型评价，各项比例合理，力求科学、客观、公正地评价每一位学生。
（2）导向性原则：教学评价应有利于促进教学目标的实现。
因此，在充分重视评价学生语言知识和语言技能的前提下，要强调非测试型的评价，促进学生保持积极的学习态度，形成有效的学习策略和具备良好的跨文化交际的意识，促使外语教学向素质化教学方向发展。
（3）激励性原则：评价的内容要能使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力。
确立以学生为本的评价模式，使学生通过评价，了解自己所处的发展状态，在评价中体验、感受和发展需求，要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能.（4）灵活性、创新性原则：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具体评价的细节上给教师留有一定的空间，教师可以根据自己课堂教学的内容和特点，设计各种不同的评价任务，以突出教师的个性化教学和创新性教学。
（4）动态性原则：随着教学实践的深入，理论水平的提高，对现有的评价内容、方式、体系都将会有不断突破、不断发展。
因此，多元评价体系中的评价项目、评价标准也会随之做出相应的调整。
（4）可行性原则：多元评价体系的实施，将形成性评价与终结性评价并重，势必打破原有的评价格局。
因此，在操作上要考虑简便易行，不过分加重教师和学生的负担。
三、多元评价体系的评价内容：检查学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。
平时作业包括课内、课外的各种教学活动和任务，体现学生对基本知识的理解和综合知识技能的运用。
第三部分是对课程内容的考核。
这与传统教学评价内容相似，包括平时测验和期末考试，主要起对基础知识掌握情况的反馈和监督作用。
四、“415”评价法的评价项目多元评价体系的评价内容是大学英语教学评价中的总体内容和要求，在实际操作中需将其进行量化分解，具体体现为“415”评价法。
“415”代表40%的平日成绩，10%的口语考试成绩和50%的期末卷面考试成绩。
经过综合之后，作为每个学生的学期学业成绩。
制定“415”评价法的依据是，终结性评价与形成性评价相结合，对每位学生做出多维度、多元化的评价。
具体内容用见下表。
“415”评价项目表五、量规的设计1．量规设计的四个要素：⏹内容 / 覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点。
⏹清晰度：语言简练、用词准确、易于理解。
⏹实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标。
⏹技术合理性：能够充分地测量要评价的技能，有很高的评分者一致性，提出的表现水平符合学生的实际能力。
2．设计格式：任务：对所要评价的任务作简单的描述。
要素：用名词或词组描述对学生进行评价的项目等级标准的描述：（见Sample）3. 量规设计中应注意的问题：1）对级别的描述：内容和描述的语言要一致，并能体现出级别之间的差异。
2）要求要适当，不要提出过分或不切实际的要求。
3）评价项目分类清楚，易分辨。
4）建议采用4-scale 的形式，等级过多，操作不方便；等级过少，则不能充分地体现层次。
Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly" Generic Rubric for Oral Presentations - Intermediate Level LearnersComprehen- sibility Listeners canunderstand allof thepresentation.Listeners canunderstandalmost all of thepresentation.Listeners canunderstand themain ideasand somedetails.Listeners canunderstandsome phrasesor sentences.Connected Language Speaks inparagraphs todescribe, tellabout asequence ofevents, orexpressthoughts.Speaks insentences todescribe, tellabout a sequenceof events, orexpress thoughts.Sentences arelooselyconnected.Phrases andsentences areunconnected.Language Control Makes raregrammar orMakes somegrammar orMakesfrequentMakes so manyerrors that itvocabulary errors in prepared speech.vocabulary errorsin preparedspeech.grammar orvocabularyerrors inpreparedspeech.appears speechwas notprepared.VocabularyUse Uses manyfamiliar and newwords, phrases,andexpressions.Not repetitive.Uses anadequate rangeof familiar andnew words,phrases, andexpressions.Occasionallyrepetitive.Uses familiarand a few newwords,phrases, andexpressions.Repetitive.Uses very basicvocabulary andmemorizedphrases. Veryrepetitive.Communication Strategies May glance atnotes. Nonoticeablepauses orhesitations.May rely on notesseveral times. Afew noticeablepauses orhesitations.Relies onnotes often.Frequentnoticeablepauses orhesitations.Unable to speakwithout readingnotes课堂活动评价量规(1)评价内容：学生参加小组活动情况评价要素：活动表现、信息共享、倾听他人意见、讨论、任务完成等级描述：(2)活动任务：短剧表演评价方式：自我评价、组员评价、教师评价评价内容：准备过程、实施过程、呈现过程等级描述：（说明：不符合为0分，部分符合为1分；完全符合为2分）(3)活动任务：社会调查（任务说明：就某一社会问题或现象以小组为单位展开调查，收集并分析调查数据，根据调查结果写出书面报告。
）评价内容：任务完成的过程及质量等级描述：(4)评价内容：课堂表现（本表旨在对学生在平时的课堂口语及小组活动中的表现进行评价）评价要素：态度，表现，对小组的贡献等级描述：（5）活动任务：课堂辩论评价要素：课前准备，组员参与，语言使用，交际技巧等级描述：(6)活动任务：主题幻灯演示评价内容：演示内容，演示过程等级描述：(7)活动任务：校园短剧的编写与表演评价内容：剧本编写，表演评价要素：语言、内容、参与、表演等级描述：（8）活动任务：学期项目任务说明：学生以小组为单位选择一个课题进行调查研究，写出相关的英文报告，并在课堂上用课件辅助进行口头陈述。
评价项目：书面报告、口头陈述、辅助课件等级描述：附评分原则：1．书面材料由老师评分，老师的评分占总分10分的50%，即5分。
2．口头陈述及课件演示由各个小组进行互评，满分5分，去掉一个最高分和最低分，取平均分。
3．老师在合计每组总分时可以就每个小组不同组员的贡献情况（老师要求每组学生在书面报告中注明各组员的分工）适当调整各组员的成绩。
(9)活动任务：课堂报告（class report or oral presentation）任务说明：每次上课前一位学生用五分钟左右的时间用英语做一个课堂报告，可以是即兴演讲，可以是朗诵或背诵诗歌或文章，可以是新闻播报，可以唱一支英文歌曲，或者讲一个英文小故事，形式不限。
评价内容：报告内容、语言、表达(10)活动任务: 角色扮演 (role play)任务说明: 学生自由结合成组,自选剧本,自编自导自演成十分评价内容：小组合作、语言能力、表现力附评分原则：1．剧组之间进行互评，去掉一个最高分和最低分，取平均分。
2．每个剧组成员的表演由老师打分，再加上第一项该组的分数，即为该组员的总分。
(11)活动任务：故事编写任务说明：学生根据规定的情境或给出的关键词自己编写一个小故事，或进行故事接龙，并口头表达出来。
评价要素：写作技巧、语言及想象力、口头表达（12）活动任务: 复述故事任务说明：学生默读一段短文，然后马上复述出来。
不鼓励背诵，但要求故事情节的完整性。
要求学生只谈要点，以使复述简明扼要，对复述中能够恰当使用自己的语言的学生和适当加分。
等级描述：等级A:9－10分能够有效地利用大量的原文词汇，并正确使用各种时态，完整扼要地复述全文。
句与句之间连接流畅，并可以适时、适当地插入部分词汇使语篇表达更加完整。
等级B:7－8分能够有效地利用大量的原文词汇，结合使用各种时态，完整扼要地复述全文。
句与句之间连接较流畅，有个别错误。
等级C:5－6分能够复述出原文地重要词汇，并可以通过各种时态形式表达原文的基本内容。