植物的呼吸作用说课

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探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿(全国获奖实验说课案例)

实验材料准备：

1.演示实验的材料：

两个250ml的饮料瓶：A瓶中装入适量萌发的种子，B瓶

中装入煮熟且等量的种子，用保鲜膜密封2小时后备用。

两只贴好A、B标签的注射器。

装有澄清石灰水的小烧杯一只。

2.探究实验的材料：

准备一、二、三、四、五组，每组3个同样的饮料瓶。一组装入不同植物的根，二组装入不同植物的茎（瓶子外边用黑色塑料袋包裹遮光，贴上植物名称），三组装入不同植物的叶子（处理同第二组），四组装入不同植物的花，五组装入不同植物的果实。

实验原理：

植物体活细胞能进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳、水和能量。因此，植物器官在实验中能否检测到二氧化碳及二

氧化碳产生量的多少，可以衡量植物该器官是否进行了呼吸作用和呼吸作用的强弱。

实验方案设计：

1.实验原型：

原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等材料。改进实验使用的种子更直观，不需要避光实验。探究实验部分探究的是六种植物器官，验证器官更全面。

2.方法创新：

用注射器判断浑浊程度，用自制比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱。

3.装置改进：

装置更简单易携带，使用次数更多效果更明显。

实验教学目标：

知识目标：概述植物呼吸作用释放二氧化碳。

能力目标：尝试设计实验，完成实验获取数据，处理分析数据。

情感目标：体验科学探究的过程，形实成事求是的科学态度。

教学重难点：

重点：1、植物体活细胞呼吸作用产生二氧化碳这一概念。

2、完成演示和探究实验。

难点：完成探究实验的设计、过程以及结果分析。

呼吸作用说课稿

5-3呼吸作用（第一课时）

一、说教材

本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第3节——呼吸作用。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，提供了良好的教学思路，由课外小组的学生课前做实验从而用直观形象的视频提供具有说服力的现象，为进一步认识植物的呼吸作用原理及意义打下基础。

本节与其他部分的联系：

1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。

2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。

3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。

4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高，也为学生在后继活动中参与其他的探究活动奠定基础。

5、通过绿色植物呼吸作用的原理从生活实际联系动物体的呼吸作用，为七年级下册学习《人体细胞获得氧气的过程》做铺垫。

教学目标：

1、通过分析绿色植物各器官的功能，说明观察呼吸作用相关现象选用植物种子的原因，初步学会合理选择实验材料。

2、尝试课外进行探究实验，根据实验现象分析呼吸作用的原料、产物及条件，从而归纳呼吸作用的概念和实质。

3、分析生活中与呼吸作用相关的实例，培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。

北师大版起年级上册生物3.5.2呼吸作用说课(共15张PPT)

三、学情分析
• 实验室装备达标，能满足教学需要。 • 学生以城区为主，综合素质较高。知识面广，动
手能力、参与意识及表现欲较强。
• 学生已经了解呼吸是生命活动，是生物特征之一；知道卧室内不宜摆放过多植物。
• 学生中有“植物进行光合作用时吸收二氧化碳，释放氧气也是呼吸”、“植物在白天进行光合作用，在晚上进行呼吸作用” 、“萌发种子会进行呼吸作用，干种子不进行呼吸作用”等错误概念。
物体内，细胞能通过分解糖类获得能量，同时生成二氧化碳和水”。 • 从概念形成的过程分析，教材安排3个演示实验让学生感知植物的呼吸现象，明确种子萌发时进行呼吸作用，会出现 “吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量”等现象。安排开放性探究活动“探究植物细胞的呼吸作用”，让学生依据是否吸收氧气，是否释放二氧化碳，是否产生热量对植物其他器官是否进行呼吸作用进行判断，从而形成次要概念“不仅种子细胞，构成其他植物器官的细胞也能进行呼吸作用”、“生活的植物细胞时时刻刻都在进行呼吸作用”。
谢谢
六、教学反思
• 2、质疑答辩热情高。在探究实验方案展示过程中，参与展示的学生和组员不仅要说清楚本组的实验设计方案，面对同学的质疑，还要学会聆听他人意见和正确表达个人观点，体验到科学论证的过程。学生的参与热情很高，效果非常好。
六、教学反思
• 3、蒜黄实验很必要。植物的叶在光下是否进行呼吸作用是难点。一直以来，教师只是通过“植物的活细胞时时刻刻都在进行呼吸作用”进行理论说明“植物的叶在光下也要进行呼吸作用”，学生缺少感性认识。通过利用蒜黄进行呼吸作用实验能突破难点，帮助学生形成正确的呼吸作用概念。

《呼吸作用》说课稿

七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿

一、教材分析

1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。

本节与其他部分的联系：

1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。

3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。

4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高

2、教学目标:

知识目标

探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标

培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观

学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神

3、重点分析：

(1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别

4、难点分析：

（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念

二、学情分析

对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。

《植物的呼吸作用》说课稿

《绿色植物的呼吸作用》说课稿

襄阳市南漳县武安镇刘集初级中学刘凯

一、实验教学目标

知识与技能

①描述绿色植物的呼吸作用；

②说出呼吸作用是生物的共同特征；

③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。

过程与方法

参与探究实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识；提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观

认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义，反思人与生物圈的关系，树立生物知识来源于生活实践，又服务于生活的观念。

二、实验内容设计

教材分析

《绿色植物的呼吸作用》是初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容，是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，同时又能提高对光合作用和呼吸作用关系的认识。

学情分析

本节课内容安排在七年级上册讲述，学习的群体是刚刚跨入初中的学生，观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。

教学重点和难点

重点：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。

难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。

三、实验方法设计

教法分析

【实验法】：采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。

学法分析

【讨论、归纳法】：主动参与、亲密合作、交流讨论、获取新知。

四、实验教学环境

本次实验用到的实验器具有：广口瓶、燃烧匙、温度计、注射器、蜡烛

《探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿(全国获奖实验说课案例)

《探究植物的呼吸作用中释放二氧化碳》说课稿

一、实验教学目标

（一）教材分析：初中生物苏教版七年级上册，第六章第四节植物的呼吸作用。

（二）课标分析：掌握呼吸作用原理及应用。

（三）学情分析：学生已经具备了一定的基础生物知识，熟悉植物的光合作用的原理和原料以及产物。

学生来源较优质，理解能力强，思维活跃，动手能力好，乐于探究和钻研。（四）制定目标：

知识目标：概述植物呼吸作用释放二氧化碳。

能力目标：尝试设计实验，完成实验获取数据，处理分析数据。

情感目标：体验科学探究的过程，形实成事求是的科学态度。

（五）教学重难点：

重点：1、植物体活细胞呼吸作用产生二氧化碳这一概念。

2、完成演示和探究实验。

难点：完成探究实验的设计、过程以及结果分析。

二、实验方案设计

（一）实验原理

植物体活细胞能进行呼吸作用，消耗氧气，释放二氧化碳、水和能量。

因此，植物器官在实验中能否检测到二氧化碳及二氧化碳产生量的多少，可以衡量植物该器官是否进行了呼吸作用和呼吸作用的强弱。

（二）实验原型

图1 原实验使用了蔬菜、塑料袋、软管、止水夹等材料

（三）实验创新设计

1.材料选择

（1）演示实验中原实验使用实验材料是叶子，改进实验使用的种子，不需要避光实验，所用材料更直观。

（2）原实验探究的植物器官是一种，改进实验中的探究实验部分探究的是六种植物器官，验证器官更全面。

2.方法创新

图2 用注射器判断浑浊程度

图3 用自制比色卡鉴定澄清石灰水浑浊等级，判断各器官呼吸强弱3．装置改进

图4 改进前后的实验装置对比

（1）更简单，易携带。

（2）装置使用次数更多，效果明显。

人教版七年级上册生物绿色植物的呼吸作用——种子在萌发过程中产生二氧化碳说课课件

后，在此框中选择粘贴
教学分析教法和学法教学过程教学反思
》教学目标
知识目标
学生能说出种子萌发产生二氧化碳。
您能的力内容目打标在这
里，或过通过
培养学生的动手实践能力、观察能力、分析能力及创新能力
情感目标
培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养，树立结构与功能相适应的生物学观点
》科学实验
教学分析教法和学法教学过程教学反思
设疑激趣
》科学实验
探讨不足交流改进明确步骤
萌发的种子
煮熟的种子
科学实验总结交流
教学分析教法和学法教学过程教学反思
》总结交流
设疑激趣探讨不足
结论：
交流改进
种子在萌发过程中产生了二氧化碳
明确步骤
科学实验
总结交流
教学分析教法和学法教学过程教学反思》成功之处
教学分析教法和学法教学过程教学反思
》探讨不足
设疑激趣探讨不足交流改进明确步骤科学实验总结交流
课本实验图如下：
不足之处：
1.课本实验装置需要用到试管，漏斗，U型管，广口瓶等，整个实验器材较多，组装复杂。
2.课本实验只设置了实验组，没有对照组，实验不具有说服力。
教学分析教法和学法教学过程教学反思

人教版七年级上册生物3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿

《绿色植物的呼吸作用》说课

各位老师：

大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。

说教材

《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。因此这节课我贯穿教材安排了四个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主、合作探究的学习活动中，构建呼吸作用的概念。

说学情

根据上述教材分析，考虑七年级年级学生已有的知识经验，能力，思维发展，我将本课目标确定如下三项：

说教学目标

教学目标

(一)知识与技能目标

1、探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念；

2、理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系；

(二)过程与方法目标

1、通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神；

2、通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能

力；(三)情感、态度与价值观

1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系；

2、养成理论联系实际，实事求是的科学态度；

教学重点

1、植物的呼吸现象；

2、探究植物呼吸作用的四个验；

3、呼吸作用的概念和意义

教学难点

1、呼吸作用实验的设计；

2、呼吸作用的实质。说教法根据学生的心理发展规律，七年级学生感性认识强于理性思维，为充分调动学生的积极性，在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活实际教学情景、实验探究，唤起学生的求知欲望，引导学生全员参与、全程参与。

《绿色植物的呼吸作用》说课稿

《绿色植物【2 】的呼吸感化》说课稿

列位评委.列位先生：

大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸感化》.我将从以下四个方面说课.

起首,我对本节教材进行剖析：

一.教材剖析

（一）教材地位和感化

《绿色植物的呼吸感化》是初中生物教授教养的传统内容,聚集了生物学的根本常识.根本概念和根本研讨办法为一体的重要内容之一.是继“绿色植物的光合感化”之后,又一植物体的心理常识,同时也是集重.难点为一体的一个部分.对这部分常识的进修,又能加深对植物光合感化的懂得,同时进步对光合感化和呼吸感化关系的本质性的熟悉.

（二）教授教养目的

依据课程标准“以学生成长为本,以才能造就为重”的请求,联合教授教养内容的特色,以及学生已有的常识储备亲睦奇.好动等身心特点,我肯定本节课的教授教养目的如下：

（1）常识与技巧目的：

①描写绿色植物的呼吸感化;

②说出呼吸感化是生物的配合特点;

③认同绿色植物在保持生物圈的碳-氧均衡中的重要感化.

（2）进程与办法目的：

参与商量试验的进程,造就学生科学商量才能及创新意识;进步不雅察问题.剖析问题.解决问题的才能.

（3）情绪.立场与价值不雅：

认同绿色植物在制作有机物方面临于生物圈有重要意义,反思人与生物圈的关系, 建立生物常识起源于生涯实践,又办事于生涯的不雅念.

（三）教授教养重难点：

新的课程标准加强了概念教授教养和科学商量,是以我确立重难点如下：

重点：呼吸感化的概念和商量呼吸感化的三个试验.呼吸感化的概念作为教授教养的常识目的,试验的设计.不雅察和着手作为才能目的.

难点：呼吸感化进程中的有机物的分化和能量的释放.之前进修的光合感化中介绍了绿色植物对有机物的合成,而在呼吸感化中,有机物会分化供能,学生对于有机物的合成后再分化会认为很难懂得,再加上能量的释放是一个抽象的进程,所以这一部分就是本节课的难点.

七年级生物上册：绿色植物的呼吸作用(说课课件)

呼吸作用消耗氧气
• 将燃烧的木条同时放入两个集气瓶中，观察现象得出结论
2020/12/14
实验创新点
创新点1：改进后的实验材料重复利用，使实验更加简洁、高效创新点2：改进后的实验装置气密性良好，减少气体的损失创新点3：改进后的实验所用的石蕊溶液遇酸变红，实验现象明显
2020/12/14
实验教学效果及评价
2020/12/14
改进后的实验材料、装置及原理
1、实验材料：种子（萌发和煮熟）、火柴 2、实验仪器：集气瓶、温度计橡胶塞、注射器、输液管 3、实验药品：紫色石蕊溶液 4、实验原理：植物呼吸作用产生CO2，CO2的水溶液呈酸性，紫色石蕊溶液遇酸变红植物呼吸作用消耗氧气，在缺氧环境中燃烧的竹签熄灭。
困惑
教师对实验方法的改进能很好的激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维
《绿色植物的呼吸作用》实验
教学设计
绿色植物的呼吸作用
教材分析
学情分析及教法
实验原型及改进
实验过程
2020/12/14
实验创新点
实验效果及评价
1 教材分析
1 地位和作用
前知
本节
后知
绿色植物的光合作用
绿色植物的呼吸作用
绿色植物维持碳-氧平衡
作用：1、本章的重点 2、在教材中起到承前启后的作用

植物的呼吸作用说课 PPT

植物的呼吸作用
说课的内容
一、说教材二、说教学目标三、说学情四、说教法、学法五、说教学过程六、说板书设计
一、说教材
教材地位和作用
《绿色植物的呼吸作用》是继“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学习，既能加深对植物光合作用的理解，又能提高对光合作用和呼吸作用关系的实质的认识。
概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的公式
能量转化
有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量
原料
物质转化
产物
想一想：
• 植物呼吸作用分解的有机物是哪里来的？ • 光合作用合成有机物，而呼吸作用又分解了
有机物，这不是浪费吗？ • 没有呼吸作用，植物还能生存吗？
为什么在冬季密闭的室内摆上绿色植物，夜晚睡觉有闷的感觉？
小结
区别和联系光合作用
呼吸作用
场所
条件
区原料
别产物
实质
叶绿体
光
所有的活细胞（线粒体）
有光无光均可
二氧化碳、水有机物、氧
有机物、氧
制造有机物贮存能量
二氧化碳、水分解有机物释放能量
联系
光合作用与呼吸作用的联系

呼吸作用说课

4、意义
• 二、呼吸作用原理的应用
1、促进根的呼吸作用
2、抑制呼吸作用
精品课件
27
谢谢!
精品课件
28
（板书）
条件原料产物
能量变化
精品课件
23
为了把理论知识运用于生产生活实践中去，教师提出生活中常见实例：
（１）贮存粮食前为什么要晒干？（２）为什么要经常给植物松土？
让学生讨论回答并作讲解。
精品课件
24
课堂小结
这一环节放手让学生去操作，先由学生指出本节课的重、难点，教师再加以适当的补充，从而培养学生的总结归纳能力。
绿色植物的呼吸作用
精品课件
1
第一部分：说教材
精品课件
2
教材分析
本节教学内容分为两部分：植物的呼吸作用和呼吸作用的应用。对“植物的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“观察种子的呼吸现象”的实验获取的。知道了植物的呼吸现象后引领学生归纳总计呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系和区别。
从呼吸作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂。因此本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养其表达能力。

绿色植物的呼吸作用创新实验说课稿

绿色植物的呼吸作用

大家好，我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下四方面逐一展开说课：

一、实验背景

本节出自人教版七年级上册第三单元第五章第二节，教材呈现简单的三组演示实验为学生阐明呼吸作用过程和实质。新课标要求加强和完善实验教学，并鼓励学生参与设计实验。八年级的学生已具备了一定的实验探究能力，但思维抽象性、归纳性和整体性差，所以在本节课中我主要以探究活动为主，让学生在动手过程中主动获取知识，引导学生进行评价与交流。基于以上分析，我设定了三个目标：

知识目标：探究呼吸作用的过程构建呼吸作用的概念。

能力目标：1.尝试对实验装置进行设计改进，培养学生的创造力；

2.通过参与实验，培养学生动手能力，理解呼吸作用实质；

3.通过小组合作、实验探究提高学生与他人合作的能力

情感态度价值观：培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度

二、实验改进与创新

形式创新：1、演示实验改为分组实验；动手操作比用眼观察的感受更为直观，理解更为深刻；通过小组合作，提高了协作能力。

2、被动呈现改为主动设计，通过动手设计实验，更能激发学生的创造性，同时培养敢于质疑的科学态度！

装置创新：实验不足：1、实验器材较多，生活中不易获得，组装复杂，实验准备工作量大；2、实验二装置气密性不好，实验结果不明显；3、实验二没有设置对照试验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

利用家中现有的器材进行改进，实现装置简单化，利用注射器改进气密性，设置对照更加科学，卡通形象激发兴趣。

多次改进后，我设计了“三合一”装置，可以同时进行三组实验：数显温度计代替普通温度计，方便计数；注射器中吸入等量澄清石灰水，拉动注射器可以吸入瓶中气体，与之反应，现象明显，操作简单；窗口可插入燃烧的木条完成第三个实验。如果条件允许，最理想的装置是选用这种带有温度二氧化碳氧气传感器的装置，通过软件显示温度二氧化碳氧气的变化，将实验现象转化为实验数据，由质变到量变，使实验更加直观科学。