2018_2019高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题五实用类文本阅读(二)传记讲义
2019版高考语文一轮复习专题五实用类文本阅读(传记)讲义
专题五实用类文本阅读(传记)考情纵览阅读素养传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
1．文体特征。
真实性和文学性。
真实性是传记的第一特征。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，作者通过选择、剪辑、组接，将自己的感情倾注其中；它须用艺术的手法加以表现，以达到传神的效果。
2．文体分类。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如《朱自清自传》《鲁迅自传》《老舍自传》《沈从文自传》《富兰克林自传》等；后者是他人撰写的，如《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看，有的传记一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”，如《孔子评传》等。
从篇幅的长短看，传记又可以分为大传和小传等等，但由于考试的需要，高考文本的选取，多以篇幅短小的文本(或摘选较长篇幅的文本)为主。
1．理思路，明线索。
思路就是理解文本的线索，理清了线索，对文本就会形成一个完整的印象，对传主就会有一个整体的把握。
传记一般按时间顺序行文，阅读时抓住那些叙述时间的词语，并标出段序和时间变化的词语以此来明确本文线索。
2．探经历，明特征。
传记阅读，要找到传主生平经历的基本事实和机遇、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，进而正确评价传主的思想、感情、品格、气质和成就，才能准确把握传主的基本特征。
传主的“经历”包括事迹、贡献、成就、经验等，阅读中需勾出。
3．知评价，明主旨。
读文章最终都要揭示主旨，传记的主旨需要借助对传主的评价来把握。
在传记中，评价来自两个方面，一是作者对传主的评价；二是文中人物对传主的评价，阅读过程中要勾画出来。
明确主旨还需抓枝叶，明提示。
“枝叶”包括标题、链接、注释、出处、作者、写作时间等信息。
这些“枝叶”对疏通文本内容、理解文本主旨、把握传主特征有着重要的提示作用。
真题文本高效读文(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面文章，完成后面题目。
2019年高考一轮复习：专题5 实用类文本阅读·传记阅读
• 【考查方向】
• 2017年全国卷中实用类文本阅读的题型发生 了变化，由原来的一道5选2的选择题和三道 简答题的形式变成了一道4选1和一道5选2的 选择题再加一道简答题的形式，更加注重考 查对文章内容的理解能力和对信息的筛选整 合能力。加大了对选择题的考查力度，这在 复习时要引起重视。尽管2017年全国卷没有 考查传记，但传记依然是不容忽视的一类实
• 随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来 越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。 他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。 小说写于1985年，一个认知作者的标志性年 份。这年的最后10天，他随中国作家代表团 出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置 办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上 西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里 浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝
• 1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联 想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广 的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛 在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各 样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他 觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的 北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界， 1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自 己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打
• (2016年全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后 面的题。
• 寻找属于自己的句子
• 1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学 时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的 《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也 许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能 如愿上大学读中文系。这个20岁的青年，常
• 三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在 1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发 表，他的文学生涯由此正式开始。但直到 1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说 奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己 不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年 9月25日，他加入中国作家协会。又一个三 年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说 集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，
(通用版)2018-2019学年高中语文一轮复习 板块二 现代文阅读 专题二 文学类文本阅读(一
课时检测小说探究题一、对点练(2010·浙江高考，改编)阅读下面的文字，完成1～5题。
(25分)静流弟弟迷恋音乐，不仅迷恋流行歌曲，也迷恋中国古典乐器。
他常常在夜里吹奏笛子，声音清越，吹出月光、竹林、沙滩、仙鹤……升入高中以后，弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合。
我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵，弟也喜欢，我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。
红蜻蜓组合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲，唱得投入而动情，虽然只有我一个观众。
弟说，他要考艺术院校。
这当然没有成功，父亲认为那是不务正业，严厉禁止。
弟在那年高考中落榜了。
为了实现愿望，弟又转向别的途径，准备去当文艺兵，这最后也没实现。
弟心灰意冷，对音乐的追求就此止步。
他常常迷茫地望向远方——人世浩瀚，哪条才是他要走的路？对于父亲的横加干涉，弟是心怀怨怼的。
他整日整日地不回家，在外面游荡，抽烟，喝酒，看录像，甚至赌博。
父亲对于弟的不成器是彻底失望的，竟日摆着一副恨铁不成钢的表情，看也不看弟一眼。
他们犹如宿敌，冷战，僵持，中间横亘着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。
那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。
我那时已在江南。
弟有时写信，有时打电话，内容里渐渐多了关于父亲的信息。
初涉尘世的弟弟被浮世的炎风吹刮后，终于体会到了现实闾巷烟火的不易。
弟才知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。
相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。
父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。
柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。
在四处求人碰壁后，父亲拿出积蓄，为弟买了出租车。
弟把自己安顿在皖北那个小城，结婚，生子，开始了平淡的人生。
尘埃随之落定。
一年的秋日，我自江南回去探亲，家人聚在一张饭桌上，吃着饭菜，说着闲话，屋外，秋阳融融。
高考语文一轮复习 第2部分 实用类文本阅读 专题2 传记阅读(2021年最新整理)
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专题二传记阅读传记属于写人记事文本,类似于小说文本,有专家认为传记就是“真实的小说”，因此本专题重点突破传记不同于小说的地方。
本专题在熟悉考情的基础上，依据文体特点，从明事、知人、辨法、察情以及选择题等五个方面突破，至于“语句赏析”和“句段作用"两个考点同小说的“理解赏析语句”与“分析情节作用"类似，不再涉及.每一考点在突破时都紧扣传记文本特征，采用“试一试"-—“讲一讲”—-“考点对点练"的顺序进行，这样通过“试一试”，明确高考或典题怎么考,“讲一讲”掌握解题技巧；“考点对点练”形成解题能力。
一、研究考情明考点近三年全国卷实用类文本考查情况统计如下：年份及题目题号、题干、分值题型题型题号、题干、分值年份及题目2016·高考全国卷甲《吴文俊的数学世界》（1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分）内容概括与分析题内容概括与分析题（1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)2016·高考全国卷乙《寻找属于自己的句子》(陈忠实）(2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简传主的贡献、成就或个性品质形成的原因题概括传主事迹题（2)为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要分析。
2018年高三语文一轮总复习(实用类文本阅读 鉴赏评价)第05课模拟考试(含解析)
第05课模拟考试一、阅读下面的文字，完成小题。
材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对天气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用，有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
（摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网）材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别表示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。
问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说是屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须分配套衔接，才能高效运行。
分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
分类投放是参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。
前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。
但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。
我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。
不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。
高中三维设计一轮复习语文通用版课件：板块二+专题五+专题入门+
(二)传记的特点
真 实 性
传记所叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，这
些“人物”都是各个领域的名人(政治家、历史学家、
经济学家、文学家、艺术家等)。所写的人物和事件 必须符合史实，内容真实准确，不允许虚构 传记是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作 者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要 通过艺术手法加以表现，以达到塑造鲜明形象，增加 艺术感染力的目的
描写 方法
阐
释
肖像 描写传主的肖像(容貌、服饰、姿态和神情等)，表 描写 现传主的精神品格
语言 描写个性化的语言，表现传主的出身、教养、经历 描写 和性格，让人如闻其声，如见其人 动作 描写符合生活实际，符合性格发展的逻辑，具体的、 描写 富有特征的行动，显示传主的性格和心理活动
描写
方法
阐
释
心理 描写心理活动，揭示传主的喜、怒、哀、乐、爱慕、 描写 思念、苦闷、怨恨等丰富的内心世界 环境 描写活动环境，表现传主的性格。传主的个性形成与
[读文示范]
(考试说明样题)阅读下面的文字，完成1～3题。 吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初 中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他 从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三 时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜 力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系， 才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离 开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之， 好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他 对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老 师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
2018高中语文一轮精品复习教案：实用类文本阅读
2018高中语文一轮精品复习教案：实用类文本阅读部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途2018高中语文一轮精品复习学案实用类文本阅读【高考目标导航】阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
b5E2RGbCAP1．分析综合 C<1）筛选并整合文中的信息<2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思<3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D<1）评价文本的主要观点和基本倾向<2）评价文本产生的社会价值和影响<3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究 F<1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴<2）探讨文本反映的人生价值和时代精神<3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解【基础知识梳理】实用类文本阅读主要考查分析综合、鉴赏评价、探究三项能力。
具体包括：①筛选并整合文中的信息；②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；③分析文本的文体基本特征和主要表现手法；④评价文本的主要观点和基本倾向；⑤评价文本产生的社会价值和影响；⑥对文本的某种特色作深度的思考和判断；⑦从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；⑧探讨文本反映的人生价值和时代精神；⑨探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。
p1EanqFDPw从题型上看，实用类文本阅读题的题型呈现三大类：以简答题为主要类型，还包括选择题和论述题。
从测试内容上看，①实用类文本阅读比文学类文本更重视信息的筛选与整合，因为实用类文本涉及的材料以纪实为主，选取的较之文学作品更加丰富而繁杂，突出考查学生把握文章的结构、概括中心的能力。
②实用类文本在鉴赏评价方面，主要是评价文本的主要观点和基本倾向，评价文本产生的社会价值和影响。
(通用版)2018-2019学年高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题三文学类文本阅读(二)散文课时检
课时检测散文技巧赏析题一、(2018·荆州调研)阅读下面的文字，完成1～3题。
(14分)唐朝的韭菜李汉荣“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。
”一千多年前，那个雨夜里的春韭，被杜甫保鲜在一首诗里，至今仍散发着清香。
诗为五言，句子精短，与韭菜精致的模样很般配。
我觉得，韭菜是自然的五言诗，五言诗是文化的韭菜。
我读过的唐诗，涉及写蔬菜或韭菜的，几乎都是五言，很少有七言或更长的句式。
这很可能是因为，这娇小、精致的可爱植物，唤起了诗人们细腻、爱怜的情思。
用五言这精致的样式，表现这精美的植物，是很相宜的。
这也似乎说明，在唐朝，韭菜，以及众多蔬菜，都是天然、本来的长相和品性。
蔬菜嘛，就该是朴素本分的样子，安静单纯的样子，露水盈盈的样子。
这样子，才叫蔬菜。
假若杜甫老哥来到现代，来到我们的蔬菜地里，他一定十分惊讶：这是蔬菜吗？这不是一片杂木林吗？芹菜已疯长成灌木；莴苣正演化成芭蕉；葱虽然暂时还没变成芦苇，但已有了芦苇的个头；土豆已膨胀成杜甫喝汤用过的大土瓷碗；韭菜呢，五言诗里的韭菜哪去了呢？这又高又胖、模样粗糙、神情张狂的另类灌木，是韭菜吗？一千多年没见，竟出落成这样子了？杜甫老哥啊，你少见多怪了。
一切都在变，菜地如何不变？假如你走进我们的文化菜地看看，你又如何不被惊呆？别摇头嘛，老哥。
别的，你暂且别看，就看看那被你视为“文章千古事”的文章，就看看你一生钟情、“语不惊人死不休”的诗吧。
如今，随便一个写手就日产万言，短篇不过夜，中篇不过周，长篇不过月，一年制造十几部长篇，不难嘛，只需喝几杯咖啡，吸几口香烟，猛敲键盘，快速码字，滚滚泡沫就席卷世界的沙滩；写诗，就是平常事，手起键响，键响诗成，一日千行有何难？回车键频频按，诗，就像那工业废水、生活污水滔滔滚滚源源不断，注入我们古老的奄奄一息的江河荒滩。
你语不惊人死不休，呕心沥血一生，才写了一千来首，字数不够一个中篇，还不及现代写手们一天的产量。
杜老啊，你太低产了。
这下，我得赶快告诉杜甫原委，不然老先生会被吓傻的。
(通用版)2018-2019学年高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题二文学类文本阅读(一)小说讲义
专题二|文学类文本阅读一小说一、明确小说的4大特色全国卷小说的考查主要围绕小说的4大特色命题，即故事情节、人物形象、环境描写和主题。
近几年命题人对命题角度又进一步细化，具体为把握故事情节、揣摩人物形象、赏析环境描写、概括探究主题，以及品味赏析语言、赏析艺术技巧、探究标题等。
因此，复习时一定要关注小说的这4大特色。
(一)故事情节故事情节，是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从而表现主题思想。
1．情节构成情节是小说所描写的故事发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。
有的小说前面还有序幕，后面还有尾声。
前者多为对故事背景的交代，其环境描写多为渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
2．安排技巧情节安排的技巧包括线索、悬念、过渡、铺垫、伏笔、照应、点题，等等，此部分将在后面第四讲“艺术技巧(含语言)的3大题型”里细讲。
(二)人物形象人物形象的核心是思想性格，因此高考考查人物形象时，主要在概括、分析人物性格方面设题。
1．人物描写的手法2．人物描写的类型、含义及作用类型含义作用肖像描写是对人物形象的外部特征进行描绘，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征语言描写它包括对话、独白、旁白及对语气的描写表现人物身份、地位、文化修养和思想性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展动作描写是对人物在典型环境中的行为动作进行描写传神地摹写人物的心理活动，更好地展现人物的性格特点心理描写是对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人的思想品质和性格特征，推进故事情节细节描写细节描写是对生活中那些细致而富有表现力的典型环节所做的特写型描写。
它渗透在对人物、景物或场面描写之中①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好；②可以深化主题；③可以推动情节的发展，营造一种氛围，为下文做铺垫；④可以渲染时代气氛、地方特色；⑤可以营造典型环境，表现人物心情、心理活动；⑥还可以暗示影射场面描写是对一个特定的时间、环境与地点内许多人物活动的生活画面的总体描写。
2018年高考语文一轮复习第一板块现代文阅读专题五实用类文本阅读二_新闻含访谈讲学案新人教版20171028118
专题五 实用类文本阅读(二)—新闻(含访谈)最新《考试大纲》在“实用类文本”的阅读要求中，将“新闻”调到了“传记”之前，让一直以来稳居实用类文本“一把手”位置的传记“退居二线”，新闻这一信息时代最“实用”、应用最广泛的文体终于被推到了前台。
因此，考生对新闻阅读的备考不可掉以轻心。
读懂文章是做对题目的第一步一、明文体特征，知读文关注点1．新闻的概念新闻是对新近发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2．新闻的分类新闻⎩⎪⎨⎪⎧ 广义——消息、通讯、特写、电视新闻等狭义——专指消息高考一般选取具有时效性、实用性、生活性的新闻特写、消息通讯等，侧重于具有新闻价值和反映时代精神的文章。
3．新闻的文体特点(1)基本特征 真实性这是新闻最基本的要求。
报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话(这是新闻最主要的特点)。
准确性新闻语言多客观叙述，很少主观评论。
新鲜性报道内容一般是新人新事，讲究从新角度说话。
及时性 报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。
新闻的六大要素是指时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
简记为“五W”＋“1H”，即when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何故)、how(怎么发生的)。
(3)基本结构新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语组成。
标题、导语、主体是新闻必不可少的，背景有时蕴含在主体里面，结语则可省略。
标题 标题要求准确凝练、新颖醒目。
有的新闻有多行标题，包括引题、正题、副题。
引题：交代(说明)背景，烘托气氛，揭示意义，提出问题，说明原因(目的)等。
正题：对新闻内容的高度概括。
新闻常常按照“最重要材料(导语)——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”结构来写作。
特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。
在写作技巧上，醒目的标题、事件的倒装、语言的精练等等，体现了更多的个性化特征。
高三语文一轮复习 实用类文本阅读(二)
实用类文本阅读(二)一、阅读下面的文字，完成1～4题。
在坟墓中的旅行威廉·伯克·米勒新闻背景1925年1月，肯塔基州一个名叫弗洛伊德·柯林斯的山地青年在其父亲的农场上探寻一个能够吸引游客的大洞穴时，不幸陷入困境。
在那个大洞穴中，柯林斯被一块巨石卡住了左脚，动弹不得。
人们想尽办法施以援手，还是未能把柯林斯从困境中解救出来。
19天后，饱受折磨的柯林斯惨死在洞穴中。
在此期间，美国报界对此事进行了大量报道。
当时正在《路易斯维尔信使日报》担任记者的米勒曾冒着生命危险5次进入洞穴，试图帮助柯林斯脱险。
以下摘编的便是米勒系列报道中的一部分，它写于柯林斯被困的第5天，并获得1926年“普利策新闻奖”。
弗洛伊德·柯林斯正在经受着几乎难以描述的折磨，但他对被活着救出去仍然满怀着希望，今晚6点20分我最后一次看他时他这样对我说。
在亲自进到里面之后，我才明白那究竟是一个怎样的危急关头，不知道为什么有人不能迅速行动起来，但我琢磨出了其中的原因。
我曲着双膝进入洞口，通道的直径大约为5英尺。
走完80英尺远的陡坡后不久，前面就是相当平坦的地面。
从这里开始，我不得不像蛇一样蠕动。
地面上每寸地方都是水，没爬几尺远，周身就湿透了。
每时每刻我都感到愈来愈凉，似乎要这样无休止地爬下去，但是，爬了大约90英尺后，我到达一个非常小的隔间，比隧道剩余的空间稍微大一点点。
片刻的喘息之后，我再度开始爬向那个被困者。
脏水溅在我的脸上，周身麻木，但我不能停下来。
最后，我下滑到一个8英尺远的陡坡上。
少顷，我看见柯林斯，于是喊他，他咕哝着应了一声。
手电光照到了一张脸，那张脸上分明写着长时间的痛苦，因为自从周五上午10点钟陷入这里后，在每一个清醒的时刻，柯林斯都处于极度痛苦之中。
他的嘴唇发紫，脸泛白。
我意识到，要使他能活下去，必须采取某种行动。
在我看清他的脸之前，无论如何，我不得不将盖在他脸上的一块油布掀开。
“放回去，”他说，“放回去——水！”这时，我才注意到，水一滴滴地从上面滴下来，每一滴都打在柯林斯的脸上。
2018_2019学年高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题
这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住 在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。 家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。 我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写 谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为 他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延 长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾 骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无 论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。
是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代 传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作 品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处 的。这些作品，毕竟不是传记文学。
除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有 的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后 人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称 为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且 是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。
CONTENTS
题型一 赏析文本特色 题型二 赏析表达技巧
考点检测·针对提能
题型一 赏析文本特色
赏析传记的文本特色，往往从考查文章结构(句段作用)和 选材组材的技巧的角度设题，有时直接考查分析文本特点，如 2015年全国卷Ⅰ。而句段的作用题，在具体解题时可以参照 “散文阅读专题”解答“分析句段作用”题的方法，这里不再赘 述。那么我们应该如何赏析传记文本的特表现传主的特点，选择了哪些典 型材料，这些材料对表现传主、表达主题起什么作用；材料的 顺序、详略是怎样安排的。 角度4：抓情感，悟褒贬 抓情感抒发，体会作者在字里行间表露出来的对传主或传 主成就的褒贬感情，或含蓄，或直接，或奔放，或细腻等。分 析品味景中情、事中情、理中情等。
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专题五|实用类文本阅读 二 传记一、通文体知识，知高考考查点(一)传记的分类作为一种文体，传记根据不同的分类标准可以划分成不同的种类，下面就是几种常见的分类方法：1．按照叙述人称划分，传记可分为自传和他传自传是本人叙述自己的生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神不散”。
他传是他人为传主撰写的传记文章。
2．按照表达方式划分，传记可分为叙传和评传叙传以记叙为主，重在“叙”。
评传是全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章。
评传多用第三人称，重在“评”，一般是在叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路的基础上，对传主的思想行为和成败得失等进行评述。
3．按照篇幅长短划分，传记可分为大传和小传大传，又叫传略，即记述较全面、篇幅较长的传记。
小传就是篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的传记。
(二)传记的特点1．选材的处理——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对读者陌生的，但与主题的关系密切，能突出人物性格的材料，一般要详写；对读者熟悉的，但与主题的关系不密切的材料，一般要略写，甚至一笔带过。
2．表现传主的主要手法——描写传记往往是通过对传主的描写来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
常见的描写手法主要有以下几种：3．侧面表现传主的手法——引用在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
首先明确传记类别，了解不同类别的传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
二、学读文技巧，知读文关注点传记，是以写人为主的文体，其核心就是人和事，人物的品格精神、形象特点在他做事时的言行当中表现出来，有时还会通过他人的评价来体现，阅读时只要抓住人和事，即可把握人物性格特点、品质精神。
因此，阅读传记，要善于提取“四要素”，弄清“八问题”，抓住重点内容。
[四要素][八问题]什么人→什么时候→什么地方→什么事→什么影响→什么品格→什么评价→什么启发[读文示范](考试说明样题)阅读下面的文字，完成1～3题。
吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。
尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。
正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。
所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。
因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。
是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。
对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。
他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。
使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。
”对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。
从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。
他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。
牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。
所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。
现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。
”吴文俊自己的经历就是很好的例子。
他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。
我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。
作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。
”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。
因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。
”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。
他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。
”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。
老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。
”吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。
如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。
当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。
他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。
应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。
这是我主要的想法。
”(摘编自柯琳娟《吴文俊传》) 相关链接①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。
他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。
国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。
”(黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。
(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)(一)“传记正文”读文关注点近年来全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是对正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字。
那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题以及高考模拟试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等等。
这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )A．吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。
B．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。
C．在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。
D．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。
解析：选B 原文第③段中“要创新，就要独立思考……这是创新的必要条件”表达的意思是“开始的时候可以借鉴，但不能总是跟着别人亦步亦趋，要获得成功不能忽视学习，但还要能独立思考”，而B项“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功”曲解了文意。
2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B．吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。
C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
解析：选BE A项，“对数学不感兴趣”言过其实，文章第1段中“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系”只是说对数学的兴趣赶不上物理；“后来遇见……打消了转系念头”，说法不恰当，文中只是说“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，并未说使他打消转系念头。
C项，“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”，于文无据。
D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成果”错误，应为吴文俊“并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”；“坚持用自己以客观为主的方法研究数学”不确切，文中表述为“应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。
这是我主要的想法”。
3．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。
请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
答：解析：本题考查探究文本中某些问题，提出自己的见解的能力。
本题探讨的是“博”与“专”的问题。
表面上看，“博”与“专”是多和少的关系，实则有深与浅、因与果、取与舍、面与点、轻与重等诸多关系。
答题时要先找准吴先生的“专”，再明确他的“博”，然后从二者关系上加以阐述，重点应探究“博”对“专”的作用。
参考答案：①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
第一讲解答客观选择题的8大思考趋向高考全国卷考查传记阅读时，选择题是其中的一种考查形式，一般考查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。