[初三语文]浅谈研究性学习实施策略——新课程实施心得

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浅谈研究性学习实施策略

浅谈研究性学习实施策略王默辛摘要：研究性学习的特点，学生能力的形成，学习内容的选择，实施类型、形式、步骤，教师指导和评价策略,知识经济时代的临近，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。

新课程改革正好适应这一社会需要。

新课程改革提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。

研究性学习课程应运而生，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。

要实施以创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

俗话说：你听来的就会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会。

一、研究性学习的特点1、开放性：研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。

它可能是某学科的,也可能是多学科综合、交叉的，可能偏重于实践方法，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切人口的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

开放性表现在：教学内容的开放；教学空间的开放；学习方法、思维方式是开放的；收集信息的渠道的开放；师生关系的开放。

2、探究性：在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出。

可以自教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

初中语文研究性学习教学的措施与体会

初中语文研究性学习教学的措施与体会摘要：研究性学习是自主、合作、探究学习方式的重要表现。

初中语文教学开展研究性学习任重道远。

要结合实际，因地制宜，逐步推进，摸索出一套行之有效的措施。

关键词：研究性学习；初中语文教学；体会多年前，笔者曾撰文对初中语文教学中语文活动这一板块作了一些肤浅的探讨，谈了些许心得。

如今，新修订的课标已实施，课标极力倡导的自主、合作、探究的学习方式却远没有引起一些老师应有的重视，学生也远没有形成良好的改革学习方式的意识，更谈不上自主、合作、探究的学习方式的养成，学生践行自主、合作、探究的学习方式的确任重道远。

为此，笔者在日常教学中有意识地培养初中生语文研究性学习的能力。

现将一些具体做法和体会说说，与同行交流，共同进步。

一、研究性学习是自主能力学习的最高表现形式。

自主能动学习体现的是学生具有良好的学习态度、强烈的求知欲望、会学的技巧和自学的能力。

它是学生学习最可宝贵的学习品质。

研究性学习是基于学生强烈的自主能动学习的意识和良好的自主能动学习的技能基础上的一种全新的学习方式，是新课标极力推行的学习方式之一。

二、践行研究性学习的具体措施研究性学习应贯穿于教学的始终，随时随地都要进行。

（一）课堂上践行研究性学习以单篇课文的教学为例。

指导学生用科学研究的方法去研读课文，使学生在自主学习、探究学习的过程中激发兴趣，提高自身的阅读能力和水平。

1.课前教师质疑：课前教师研读教材，结合学生实际，布置一些具有知识价值、思维价值和能力价值的思考题，要求学生思考，以激发学生阅读兴趣，勾起学生的“胃口”，让学生带着疑问去研读课文。

2.学生质疑，自主释疑。

：在布置预习题时，让学生在预习课文时发现问题，提出问题。

能发现和提出问题是学习的初步，是学生自主能力的重要表现。

3.学生有了疑问，寻求解决问题办法：自行思索独立加以解决；同学讨论、合作解决；实在不能解决用文字写下来，等课堂上寻求更多帮助。

4.课堂教学中师生共同质疑、释疑：上课前师生共同完成预习题；师生共同探究课文内容；遇到难以解决的问题，通过查资料、与同学商量、师生再讨论、上网等途径解决问题。

关于研究性学习教学心得体会

关于研究性学习教学心得体会研究性学习教学是一种以学生为中心、以问题为驱动、以自主探究为核心的教学模式，它能激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在我教学实践中，我深刻体会到了研究性学习教学的优势和注意事项。

首先，研究性学习教学能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。

而研究性学习教学将学生置于主动学习的角色中，让他们亲自动手、实践操作、发现问题，从而激发他们的学习兴趣。

在我课堂上，我常常通过提出有趣的问题、开展富有挑战性的实践活动，让学生感到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入学习。

其次，研究性学习教学能培养学生的创新能力和解决问题的能力。

研究性学习注重学生的自主探究和发现，鼓励学生独立思考和解决问题。

在这个过程中，学生需要运用各种思维方式，开展实际的调查研究，进行数据搜集和分析，提出解决问题的方案。

通过这样的过程，学生不仅能够培养批判思维和创新思维，而且能够提高解决问题的能力和实践能力，更好地适应未来的社会发展需求。

再次，研究性学习教学需要教师扮演引导者和指导者的角色。

虽然研究性学习注重学生的自主性，但教师的角色仍然不可或缺。

作为引导者和指导者，教师需要给学生提供明确的学习目标和指导方向，提供必要的资源和工具，引导学生在学习过程中主动思考和探究。

同时，教师还需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们提高学习效果。

在我教学实践中，我通过精心设计的问题和组织形式，将学生引导到问题的核心，启发他们进行思考和讨论，同时及时给予他们针对性的指导和评价，提高他们的学习效果。

最后，研究性学习教学也有一些需要注意的问题。

首先是学生的自主性和合作性的平衡。

研究性学习强调学生的自主探究，但在学习过程中，学生也需要与同学合作，分享思想和交流成果。

因此，教师在设计学习任务时需要考虑到合作机会的设置，并进行适当的指导和管理，以保证学生在自主性和合作性之间找到平衡点。

浅谈初中语文教学研究性学习

浅谈初中语文教学研究性学习研究性学习是一种实践性探究性很强的教学活动，让学生参加实践活动，在研究性学习实践中，不但知道如何运用学过的知识，还会在已学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决好这些问题，学生还会主动地借助工具书、互联网等去学习新的知识，无形中就充分调动了学生学习的兴趣和积极性，同时也有利于学生创造性思维的形成与发展。

研究性学习与其他类型的学习方式相比，具有重过程，重应用，重体验，重参与这几个特征。

下面，结合自己教学实践，谈谈初中语文教学研究型学习的一些做法。

一、问题引路，兴趣激活教学实践中大家有一个共识：提出一个有价值问题往往比解决一个问题更重要。

提出问题是整个研究过程的发起阶段，是整个研究过程的前提条件。

专题性研究的过程一般是从两个方面发起运作的：从学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题。

综合性学习具有跨学科的特征，除了涉及初中各科课程的知识外，还包括自然科学、生活经验等知识，它是语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力的结合，是学生学习经历与生活经验的交互整合。

学生在语文学习活动中可以根据自己的兴趣提出不同的问题，确定研究主题。

例如：学完蒲松龄《狼》，学习时学生在了解狼的习惯，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑问：狼属于什么动物？它在自然界的生物链中有什么作用？今天中外成语、谚语、故事中狼的形象怎样？人们对狼的态度可以用哪些词语来形容？这样，学生就可以依据自己的兴趣，以小组形式进行探究研讨。

如生物组，了解狼的生活习性、它在自然界的作用;文化组，了解狼的有关诗词篇章名人名言等。

从生活中提出感兴趣的问题，选出研究主题。

学生的生活是丰富的，学习的兴趣是广泛的。

不同的学生有不同的兴趣和爱好，我们可以让他关注不同的问题。

如有的学生爱好音乐，可以让这些学生关注高雅音乐与流行音乐，体会其中的不同之处;有的学生爱好文学，可让这些学生关注古今中外的作家及经历，作品及风格等。

这一阶段虽然只是整个过程的发起阶段，但要求学生首先要对学习内容和生活中的事物拥有好奇心和求知欲，要善于思考和观察，才能生成有价值的问题。

谈研究性学习在语文教学中的策略

谈研究性学习在语文教学中的策略语文教育是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，而研究性学习则是一种培养学生创新精神、问题解决能力和自主学习能力的教学方法。

结合研究性学习和语文教学的特点，可以采用以下策略提高学生的语文学习效果。

培养学生的观察能力。

语文学习需要学生对事物的观察和理解能力，而研究性学习可以培养学生对问题的发现和分析能力。

教师可以通过开展小组讨论、实地考察等活动，引导学生积极观察、发现问题，并进行思考。

可以带领学生去图书馆或博物馆参观，观察并分析展品或书籍中的表达方式、艺术手法等，培养学生对文本和艺术作品的理解能力。

鼓励学生开展探究性学习。

语文教学注重学生的主动参与和探索，而研究性学习则强调学生通过探究和实践来获得知识。

教师可以设计一些开放性的学习任务，鼓励学生调查研究和实践探索，培养学生的问题解决能力。

在学习古代文学时，可以让学生选择一个文学作品或文人，通过阅读相关资料、观看相关影视作品，了解其背景和特点，并进行展示或写作。

这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的批判思维能力和创造力。

注重学生的合作学习和交流能力。

语文学习需要学生进行文本阅读和写作，而研究性学习则强调学生之间的合作和交流。

教师可以组织学生进行小组讨论、交流分享，通过多样的合作方式培养学生的合作学习和交流能力。

在学习古代诗词时，可以组织学生分角色讨论，模拟出唐诗等文学作品的创作过程，通过合作讨论和互相学习，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

通过评价激励学生的自主学习。

语文学习需要学生不断地反思和总结，而研究性学习则强调学生的自主学习和提出问题。

教师可以通过个案研究、学科竞赛等方式对学生的研究性学习进行评价，激励学生的自主学习和创新能力。

在学习写作时，可以要求学生展开话题研究，撰写一篇有关话题的文章，并进行评比和展示，鼓励学生自主思考、提出问题，并通过反思和总结不断提高自己的写作水平。

研究性学习在语文教学中有着重要的作用，可以培养学生的观察能力、问题解决能力和自主学习能力。

研究性学习课程实施的实践与反思

研究性学习课程实施的实践与反思新课程实施后，研究性学习作为一门综合实践活动课程正式纳入了学校课程计划，成为新一轮课改的一个亮点。

随着课程改革的不断深化，人们教育观念的改变，研究性学习课程实施的方式呈现日益多样化的趋势。

但是，从目前学校实施研究性学习课程的实践看，仍然以开放式问题研究为主。

因此，及时总结与反思研究性学习课程实施的经验与问题，对促进研究性学习课程实施的深化有着重要的意义。

一、研究性学习实施的程序由于学生在之前基本没有上过研究性学习课程，他们对这门课程缺乏了解和认识，因此，学校首先应召开动员大会，作关于研究性学习课程的辅导讲座，使广大同学对研究性学习课程有一个初步了解和感性的认识，为上好这门课程做好心理准备。

在此基础上学生自主成立学习小组、自主选择课题、自主制定学习计划、自主聘请指导教师，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，开展研究性学习。

同时，学校采取示范、引导策略，从学生中选择优秀小组，分别举办各种报告会给其他小组以示范，然后通过学生讨论交流与展示学习成果，教师给予一定评价，保证研究性学习高质量进行。

二、研究性学习实施的特点研究性学习课程实施主要以课题研究为载体，以合作和学习为基础，在教师的参与指导下学生自主选择学习内容，通过自主、合作、探究完成学习任务或达到预期的学习目标，充分反映出研究性学习的“多样性”、“参与性”和“自主性”。

1、研究性学习的多样性是指：研究性学习可以综合利用多种多样的教学组织形式来完成课程目标，并不存在某种“单一”或“标准”的组织形式。

从教学组织的空间特征来说，既可以在课堂或实验室内进行，也可以在课外、校外或其他公共教育机构进行；从教学组织的时间特征上讲，既可以利用分配给研究性学习的课内时间来进行，也可以利用学生的课余时间来进行；从教学组织的结构特征上来说，既可以利用集体教学的形式，也可以是“研究组”、“讨论班”、“个别指导”或“师生制”等形式。

2、研究性学习的参与性是指：在教学组织形式上，研究性学习“重在参与”，强调“人人参与”，教师在开展研究性学习过程中的基本职责之一是“指导参与”，作为一门综合实践活动课，研究性学习的基本目标就是帮助学生形成初步的、积极的科学研究态度，掌握和理解科学研究的基本过程和方法，形成良好的科学研究习惯和道德品质，要求学生全程参与研究过程，从问题的提出、界定、分解、选择到资料的收集、整理、评述，假设的提出，研究方案的制定、修改，实验的实际操作，研究方案的实施，参与研究人员关系的协调、实验数据的处理，结果的讨论、结论的得出，报告、论文的撰写等都要学生亲自参与。

研究性学习的实施与体会

研究性学习的实施与体会新的课程标准着眼于学生创新精神和实践能力的培养，要做到这一点，就必须改变传统的以知识接受为主的教学方式。

从我校研究性学习开展的实践看，研究性学习是贯彻“新课标”的有效切入点，是改变学生学习方式的突破口。

新的课程标准首次列入了“研究性学习”板块，作为“综合实践活动”的一项重要内容。

研究性学习要求学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。

学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。

这是一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，非常有利于创新精神和实践能力的培养。

一、研究性学习的组织与实施1、为了扎实地开展研究性学习活动，我们首先成立了以主管副校长、科研中心主任为组长，高一年级（现高二年级）班主任和部分骨干教师为成员的研究性学习课题组，负责研究性学习的具体实施和日常管理工作。

2、组织课题组成员认真学习有关研究性学习的理论，借鉴其他学校开展研究性学习的经验，结合我校的实际情况，制定具体的实施方案。

3、以高一年级为试点，认真做好学生的动员工作，使学生懂得开展研究性学习的目的和意义，掌握研究性学习的方法和要求，同时给学生提供有关研究性学习的资料。

4、从教师和学生中征集研究性学习课题，将征集的课题筛选后与从其他渠道搜集的课题一起汇集成《研究性学习课题指南》并发给学生，供他们选择课题时使用。

5、每学期期末组织学生自由成立研究小组（一般每个小组2-6人），课题组成员指导各研究小组选择课题，填写课题立项申请表，聘请各学科骨干教师对申请立项的课题进行可行性审查。

6、研究小组的课题立项后，可根据研究的内容选聘相关教师作指导教师。

指导教师主要负责指导研究方法、思维方法，制定研究方案，对研究过程提出指导性意见，帮助学生完成课题的研究。

7、各研究小组利用假期完成研究工作。

关于研究性学习心得感悟范文（二篇）

关于研究性学习心得感悟范文研究性学习是一种主动探究和实践的学习方式，通过自主选择、自主探究和自主解决问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟。

首先，在进行研究性学习的过程中，我学会了如何自主选择和规划学习内容。

研究性学习强调学生的主动性，所以我需要根据自己的兴趣和需求选择学习的方向和内容。

在选择时，我会考虑自己的专业背景和职业规划，以及当前研究的热点和趋势。

然后，我会制定一个详细的学习计划，明确学习的目标和步骤。

这样，我就能够更好地掌握学习的方向，提高学习的效果。

其次，在研究性学习中，我学会了主动参与和合作探究的能力。

研究性学习注重学生的实践和探究，所以我需要主动参与到学习的活动中去。

在实践中，我会积极主动地提出问题，寻找解决问题的方法和途径。

如果遇到困难，我会主动与同学和老师交流，共同探讨和解决问题。

合作探究的过程不仅能够帮助我克服困难，还能够提高团队合作和沟通的能力。

通过与他人的合作，我不仅可以扩大自己的知识面，还可以借鉴他人的经验和见解，提高自己的学习效果。

再次，研究性学习使我更加注重学习的质量而不是数量。

在传统的学习中，我习惯于追求知识的广度和内容的数量。

而在研究性学习中，我发现重要的是深入研究某个问题，掌握其核心要点和原理，并能够灵活运用。

这要求我在学习过程中注重思考和总结，而不是简单地死记硬背。

通过深入思考和总结，我可以更好地理解和运用所学的知识，提高自己的学习效果。

最后，研究性学习让我更加注重实践和应用能力的培养。

研究性学习注重学生的实践和应用，所以我需要通过实践来巩固所学的知识和技能。

在实践中，我会不断地尝试和实验，以提高自己的应用能力。

同时，我还会注重与实际问题的结合，将所学的理论知识应用到实际问题中去解决。

这样，我不仅可以提高自己的实践能力，还可以增强自己解决问题的能力。

通过研究性学习，我不仅掌握了专业知识和技能，还培养了创新思维和问题解决能力。

初中语文教研计划心得(3篇)

第1篇作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文作为一门基础学科，不仅关系到学生的语言表达能力和文学素养，还关系到学生的思想品德和综合素质的培养。

为了提高教学质量，我积极参加教研活动，并制定了一份初中语文教研计划。

以下是我在实施教研计划过程中的心得体会。

一、明确教研目标在制定教研计划之前，我首先明确了教研目标。

具体如下：1. 提高自身专业素养，掌握最新的教学理念和方法。

2. 提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

3. 关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能有所收获。

4. 加强与其他教师的交流与合作，共同提高教学水平。

二、实施教研计划1. 学习先进的教学理念和方法为了提高自己的教学水平，我积极参加各类教研活动，如听专家讲座、参加教师培训等。

通过学习，我了解到新课程改革下的语文教学理念，如以学生为主体、注重培养学生的核心素养等。

同时，我还学习了多种教学方法，如情境教学法、任务驱动法等。

2. 深入分析教材，优化教学设计在教研过程中，我深入分析了教材，了解了教材的编写意图和知识体系。

根据学生的实际情况，我优化了教学设计，使教学内容更加贴近学生的生活实际。

同时，我还注重培养学生的阅读、写作、口语交际等能力，使学生在语文学习中得到全面发展。

3. 关注学生个体差异，实施分层教学在教学中，我关注学生的个体差异，根据学生的学习基础和兴趣爱好，将学生分为不同的层次。

对于基础薄弱的学生，我给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难；对于基础较好的学生，我鼓励他们发挥自己的优势，不断提高。

通过分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到提高。

4. 加强与其他教师的交流与合作为了提高教学质量，我与其他教师保持密切的交流与合作。

我们共同探讨教学中的问题，分享教学经验，共同提高。

在教研活动中，我还积极参与集体备课，与同事们共同研究教材、设计教学方案，确保教学内容的科学性和有效性。

三、教研成果通过实施教研计划，我取得了以下成果：1. 教学水平得到提高，课堂教学效果明显提升。

关于语文研究性学习心得体会

关于语文研究性学习心得体会在进行语文研究性学习的过程中，我获得了很多的收获和体会。

首先，语文研究性学习是一种主动探究的学习方式，通过学生自主选择课题，提出问题，并进行实地调查、资料收集、实验观察等多种形式的研究，培养了学生的观察、思考、解决问题的能力。

其次，研究性学习提高了学生的自主学习能力，培养了学生的信息获取能力和分析能力。

通过在各类文献、书籍以及互联网中查找相关资料和研究成果，使学生从被动的知识接受者变成了积极的知识创造者。

另外，在实际的研究过程中，培养了学生的合作意识和团队合作能力。

因为有些课题可能需要几个人甚至一个小组共同合作完成，这样就需要学生之间进行合作，相互交流和分享。

通过相互合作，学生之间互相学习，促进了个人和集体的共同进步。

最后，在完成研究性学习之后，学生还可以将研究结果进行呈现和分享。

这样不仅可以展示自己的研究成果，还可以提升自己的表达能力，增加自信心。

在进行语文研究性学习的过程中，我最大的收获之一是培养了自主学习的能力。

在老师的指导下，我首先确定了自己感兴趣和关注的课题，然后制定了详细的研究计划。

在研究过程中，我利用各种方法和途径积累了大量的相关资料，并进行了详细的阅读和分析。

通过整理和总结，我可以更好地掌握所学知识，提高自己的表达和沟通能力。

另外，语文研究性学习还培养了我严谨的思维和分析问题的能力。

在进行调查和资料收集的过程中，我需要细致入微地观察和记录，尽可能全面和客观地收集数据和信息。

在分析数据和信息的过程中，我需要采用科学的方法和逻辑思维，通过对照、对比、分类等方式进行深入的分析和研究。

这样的思维方式不仅提高了我的综合分析能力，还培养了我解决问题的能力。

此外，在进行研究性学习的过程中，我还加强了与他人的合作和交流能力。

有时候，我需要与小组成员共同制定研究计划、分工合作，有时候我需要与他人进行交流和探讨。

在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人有效地合作和沟通。

语文研究性学习的实践与反思

语文研究性学习的实践与反思语文是我们最基本的文化素养之一，也是我们必须要学好的必备技能。

在不断地学习和研究中，我意识到加强语文研究性学习的必要性。

在本文中，我将从实践和反思两个方面对于语文研究性学习进行分析和总结。

一、实践篇语文研究性学习的实践应该是立足于读书、写作和思考这三个方面。

我认为，只有开展起这三个方面的学习，才能真正重视语文这项基本技能的学习，培养自己的语文素养。

1. 读书作为语文的基本功，阅读对于我们的成长和发展有着至关重要的作用。

我们每天都接触到大量的文字，如何进行有效的阅读就显得尤为重要。

阅读的时候，我们需要注重以下几个方面：（1）阅读量要足够阅读量的大小影响着我们的阅读效果。

如果阅读量太少，我们的视野就会受到限制，很难形成宽广的视野和深刻的思考。

相反，如果阅读量足够，我们的视野就会得到拓宽，对于文化、知识方面也会有提高。

（2）阅读速度要快阅读速度也是我们需要注意的一点。

快速阅读不仅提高了我们的效率，还能够培养我们的阅读能力和阅读理解能力。

因此，我们应该练习快速阅读，逐渐提高阅读速度。

（3）阅读内容要广泛阅读内容的广泛性可以拓宽我们的视野，提高我们的阅读素养。

我们应该尝试读一些历史、文学、哲学等不同类型的书籍，这会对我们的思想产生积极的影响。

2. 写作语文学习的重点是写作，写作是检验语文能力的最好标准。

我们应该重视写作的学习和提高。

（1）写作可以锻炼语感写作是广泛阅读后才能逐渐形成的，因此，我们要多读多写，以提高语感。

在写作的过程中，我们要注重句子结构和用词，每一个单词、每一个标点符号都要经过深思熟虑。

（2）写作可以提高思维能力写作可以让我们更清晰地思考问题，逐渐感知逻辑性和条理性。

我们在写作的时候，应该注重提高自己的思考能力，思考问题的内涵、外延、本质等方面。

3. 思考思考是每个人都应该拥有的能力之一，也是语文学习中最重要的环节。

我们经常需要思考一些问题，如何提高我们的思考能力呢？（1）广泛阅读广泛阅读可以培养我们的思维，帮助我们扩宽视野，培养跨学科的思考能力。

语文研究性学习的实践与反思

语文研究性学习的实践与反思语文研究性学习是近年来教育界普遍推崇的一种学习方式，该方式强调学生们要通过研究性学习的形式探究和发现知识，积极参与、自主学习和实践创新。

在实践中，我深切感受到了语文研究性学习对于学生语文素养的提升和师生之间的互动效果。

但同时，我也反思了这种学习方式可能存在的问题，从而更好的实践和推进语文研究性学习教学。

一、实践1. 课堂气氛更加活跃在语文课堂上，我通过运用多种教学方法，如讨论、研究探究、写作等多种形式与学生进行交流互动。

学生们通过分组合作或个人研究探究，进行知识点的深入了解和掌握。

尤其是在讨论环节，同学们会针对课本中的重难点问题互相交流意见，从而开拓广阔的视野和思维。

这样的课堂氛围，既能够培养学生们的自主学习和探究能力，又给学生们更多的机会，表达和交流观点，提高了课堂参与和积极性。

2. 促进个性化发展在语文研究性学习中，学生们的思维方式、思考角度和问题意识有很大程度的自由和发挥余地。

结合学生们的个性化差异，我及时根据不同学生的特点，给出不同的指导建议和阅读推荐，加强他们的个性化发展。

例如在阅读时，我会根据学生自身的阅读习惯、阅读能力、阅读喜好等方面，给出不同类型、难度、风格的阅读材料供学生自由阅读，鼓励他们在语文学科中自主选择感兴趣的领域深挖研究，从而达到提高学生个性化意识和学科素养的目的。

3. 开创自主学习模式在语文研究性学习中，学生们有很强的自主学习能力和思考能力。

我积极鼓励学生们自主决策课程的学习内容和学习方式。

例如开放式的课堂设计，让学生们自行选择要探究什么问题，采取何种方法进行研究，如何展现研究成果等，从而使学习更加贴近学生的需求和兴趣，激发学生的自主学习动力和创新思维。

二、反思1. 学生参与不够深入在语文研究性学习中，有时候学生的参与并不够深入，与学生的能力、兴趣等存在差异也是一个很大的问题。

比如讨论环节中，有时候学生的发言并不能很好地促进课题深入讨论，而且也无法让所有同学都有机会参与到课堂讨论中，往往是少数人在讲话，多数人在听。

初中语文研究性学习实验课后的反思

初中语文研究性学习实验课后的反思一、实验背景近年来，随着研究性学习方法的兴起，越来越多的学科开始尝试将研究性学习引入到课堂教学中。

语文作为一门理论与实践相结合的学科，也积极响应了研究性学习实验的号召。

初中语文研究性学习实验课程的开展，旨在培养学生的思维能力和创新精神，促进学生对语文知识的深入理解与应用。

然而，在实施过程中，我发现自己还存在一些问题，需要进行及时的反思和改进。

二、问题分析在反思过程中，我主要发现了以下几个问题：1. 学生参与度不高在研究性学习实验课堂中，学生的主体地位应得到充分的体现。

然而，在我的课堂上，学生的参与度并不够高。

部分学生缺乏主动性，对课堂提出的问题不够积极地思考和回答。

这使得整个课堂的氛围较为冷淡，难以激发学生的学习兴趣与积极性。

2. 学生合作能力有待提高研究性学习实验课程强调学生之间的合作与交流，而在我的课堂上，学生的合作能力较为薄弱。

他们在小组合作过程中存在沟通不畅、分工不均等问题。

这导致小组工作的效率低下，影响了整个实验课程的进展。

3. 课堂组织不够严谨在研究性学习实验课堂中，课堂组织应该更加有序、严谨。

然而，在我的课堂上，有时候会出现一些无关的讨论、争论等情况，导致课堂时间浪费。

同时，我在引导学生进行研究性学习时，也没有很好地把握时间分配，导致有些内容无法完成。

三、改进措施为了解决上述问题，我计划采取以下措施进行改进：1. 激发学生学习兴趣为了提高学生的参与度，我将尝试采用多种手段激发学生的学习兴趣。

例如，通过故事、案例等形式引入新的课题，让学生在学习中感到乐趣和兴奋。

我还将鼓励学生主动提问、回答问题，并及时给予鼓励和肯定。

通过这些措施，我希望能够激发学生的主动性，提高他们的参与度。

2. 培养学生的合作能力为了提高学生的合作能力，我将在课堂中加强对学生合作技巧的培养。

我将引导学生学会有效地沟通交流，学会协商和分工合作。

同时，我还将改变小组成员的组合方式，让学生互相合作的机会更多，以增加他们的互动和合作意识。

谈研究性学习在语文教学中的策略

谈研究性学习在语文教学中的策略研究性学习是指学生通过露营、实验、问卷、访谈、模拟、探究、解决问题、任务性学习等方式，参与到有意义和具有挑战性的问题解决过程中，通过经验的积累和解决问题的实践，达到知识技能和价值观的综合提高的学习模式。

研究性学习不仅是学生掌握知识，提高能力，还能树立并形成好的学习策略和学习习惯。

因此，研究性学习在语文教学中极具价值和意义。

首先，研究性学习可以增强学生的主观能动性和创造性。

在研究性学习中，学生通过自主选择的学习任务，自由、自主地开展学习活动，掌握专业知识和技能，提高思维能力和独立思考能力，并创造性地处理问题，最终实现知识观念的巩固和价值导向的树立。

学生在研究性学习中，不仅可以提高学习效果，同时也能够提高学习动力，自然形成良好的学习习惯和技能。

第二，研究性学习可以丰富、拓展和加深学生的知识与技能。

研究性学习注重学生在交往、思考、解决问题、创新和实践等方面的深刻认识和体验。

在课程设计和学习实践中注重任务性、问题导向、语境化和生活化等方面的倡导。

除此之外，研究性学习还在文章阅读、语言表达、形式审美、历史文化、社会生活、科学技术等方面丰富并拓展了学生的基础知识和技能，取得了非常良好的成效。

第三、研究性学习可以促进学生思维方式的转变、思维能力的提升。

研究性学习不仅注重学生对不同问题的认识和反思，更加重视学生的思维方式和思维过程。

让学生学会发展开放式、探索式的思维习惯，学会提出问题、解决问题、创新和创造，从而提升学生的思维水平，促进学生的能力素养的全面提高。

最后，对于教师而言，研究性学习也能够激发教师的授课乐趣和创新精神。

对于教师而言，精心设计和精心引导研究性学习任务，能够激发教师的授课兴趣和学术期待，从而推动教师的教学改进，提高教学质量和形象，促进教育教学工作的深度和广度。

总之，研究性学习在语文教育中具有重要意义。

要充分认识研究式学习方法的重要性和优越性，才能更好地将其运用到语文教育当中，提高学生的研究性思维水平和能力素养，促进学生成为具有高质量的优秀人才。

谈研究性学习在语文教学中的策略

谈研究性学习在语文教学中的策略研究性学习是一种以学生为主导，探索性、实践性和合作性的学习方式。

在语文教学中，采用研究性学习的策略能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维，提高语文学科的教育效果。

本文将从教师角度和学生角度两个方面分析研究性学习在语文教学中的具体策略。

一、教师角度1. 创设研究性学习的情境：教师可以通过设计情境，引发学生对问题的思考和兴趣。

教师可以给学生提供一个探究性的问题，然后让学生自主选择学习资源和方法，进行调查研究，最后形成自己的结论。

在这个过程中，教师可以起到指导和引导的作用。

2. 提供学习资源和指导：教师可以为学生提供一些相关的学习资源，包括书籍、资料、网络资源等，为学生的研究提供支持。

教师还可以给学生一些建议和指导，如如何查找资料、如何分析问题、如何展示成果等，帮助学生展开研究。

3. 引导学生思考和解决问题：教师在研究性学习中可以提问引导学生的思考和解决问题的过程。

教师可以通过提问让学生思考问题的背景、可能的原因、解决的途径等，激发学生的思维和创造力。

教师还可以引导学生借助合作和交流的方式解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

二、学生角度1. 主动参与学习：作为学生，要积极主动地参与到研究性学习中。

学生可以选择自己感兴趣的研究课题，运用多种学习资源进行调查和研究，形成自己的独立思考和结论。

在学习的过程中，要能够主动提出问题，参与讨论和合作，积极运用学到的知识解决问题。

2. 合作学习：研究性学习鼓励学生之间的合作和交流，学生可以通过小组讨论、互助学习等方式进行合作学习。

在合作学习中，学生可以互相分享自己的研究成果和经验，相互学习和借鉴，提高个人的学习效果。

合作学习还能培养学生的合作能力和团队精神。

3. 独立思考和创新意识：研究性学习要求学生发挥自己的主观能动性，进行独立思考和创新。

学生在研究中要有自己的观点和思考，不能只是简单地照搬他人的意见和结论。

学生要能够敢于提出自己的想法和见解，并且有勇于创新的意识，通过自己的努力和实践去解决问题。

谈研究性学习在语文教学中的策略

谈研究性学习在语文教学中的策略研究性学习是一种以发展学生的研究性思维为主要目标的教学方法。

在语文教学中，研究性学习具有极大的优势，能够更好地激发学生的学习兴趣并提升其语文能力。

以下将就研究性学习在语文教学中的策略进行探讨。

一、制定研究性问题研究性学习的核心是问题驱动，问题贯穿整个教学过程，也是学生自主发展研究性思维的主要途径。

对于语文教学而言，教师可以针对文本的某些问题展开研究，如文本的主旨、人物形象、语言风格等，让学生产生问题，探究文章的内在联系、作品的创作手法等。

在制定问题时，还需注意问题的可质量性，即问题既需要具备一定深度，又要可以找到一定的探究路径，而且要能够得到合理的回答或解决方案，否则问题无法推动学习。

二、建立研究型的学习环境研究性学习是一种合作性的学习，需要学生之间积极交流、合作协作，构建富有创造性和互动性的学习环境。

在语文教学中，要重视学生之间交流的建立和支持，培养学生的合作精神，帮助学生发展出实验、交流、反思、完善的模式，鼓励学生尝试多种探究方式，提升语文素养和思维能力。

三、组织研究型活动研究性学习能够使学生在情境中感受到学习的愉悦、兴趣和成就感，更是学习语文技能的最好方式。

在语文教学中，可以采取多种多样的研究型活动，比如文献检索、分析文本、访谈调查等，真实情境，激发学生的思考和探究欲望。

此外，还可以让学生模拟作者，通过模仿、创新、重构等方式，深入挖掘文本，加深对语言的理解和熟悉度。

四、赋予研究型评价研究性学习的成功与否往往取决于评价方式。

对于语文教学而言，评价应该基于学生探究性思维的发展与成果，而不是仅仅关注于知识面的内容有多广，应重点关注于学生研究性的过程，如问题的解决、实证数据的来源统计和利用以及评价的透明化方式等方面。

总的来说，研究性学习已逐渐成为现代教育的重要组成部分，对于语文的教学而言也是不可或缺的一部分。

教师在教学中应采取科学的教学策略，充分发掘研究性学习的潜力，提升学生的语文能力，塑造学生良好的思维习惯，使其在未来不断超越自我、不断成长。

关于研究性学习教学心得体会

关于研究性学习教学心得体会研究性学习是一种以学生为中心的教学模式，其主要目的是培养学生的创新能力、探究精神和解决问题的能力。

在这种教学模式下，学生通过自主选择课题，调查研究、数据分析和实验设计等一系列活动，积极参与到知识的探索中，并将所学知识应用到实际生活中解决具体问题中。

通过研究性学习，学生能够充分发挥自己的主体性和创造力，培养批判性思维和创新能力，在解决问题的过程中锻炼自己的学习能力和团队合作能力。

下面是我对研究性学习教学的一些心得体会。

首先，研究性学习能够激发学生的学习动力和兴趣。

在传统的教学模式下，学生通常是被动的接受知识，缺乏主动性和积极性。

而研究性学习则可以让学生选择自己感兴趣的课题进行研究，从而提高学习的积极性。

当学生对所研究的课题产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去探究和学习相关知识，提高学习的效果和质量。

其次，研究性学习能够培养学生的批判性思维和创新能力。

在研究性学习的过程中，学生需要自主选择课题，收集资料，进行数据分析，并最终得出结论。

这个过程需要学生进行思考、比较和评价，培养了学生批判性思维的能力。

同时，学生在解决问题的过程中，也需要不断地尝试和创新，培养了他们的创新能力。

再次，研究性学习能够培养学生的合作与沟通能力。

在研究性学习中，学生通常会组成小组进行研究和讨论。

在小组中，学生需要相互合作，共同分工和解决问题。

这样的合作能够提高学生的合作与沟通能力，锻炼他们团队合作的能力，培养他们成为团队合作的能人。

最后，研究性学习能够将所学知识与实际生活相结合。

传统的教学模式通常以教材为中心，而研究性学习则将学生的学习置于实践和问题解决的场景中。

通过研究性学习，学生能够将所学知识应用到实际生活中，解决具体的问题，提高学习的实效性和实用性。

总之，研究性学习是一种高效、有效的教学模式，能够激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的批判性思维、创新能力和合作与沟通能力，将所学知识与实际生活相结合。

语文研究性学习的实践与反思

语文研究性学习的实践与反思语文研究性学习是一种注重培养学生综合素养的教育方式。

它通过引导学生深入研究具体问题，探究语言的规律和应用，培养学生的思辨能力和创新思维，提升他们的学习能力和语文素养。

在实践中，我深刻体会到了研究性学习的重要性，同时也反思了自己在教学中的不足之处。

首先，研究性学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统模式的语文教学往往以老师为中心，注重知识的灌输和背诵。

而研究性学习则强调学生的探究与发现，使学生在学习中扮演主体的角色。

在教学过程中，我鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，展开自主研究。

学生们主动提出问题，进行调查、实验和数据分析，发现问题的本质和规律，进而提出解决方案。

通过这种方式，学生的学习兴趣被充分调动，他们愿意主动思考和动手实践。

例如，在讲解作文写作技巧的过程中，我让学生们自行选择一个有趣的话题，进行调研和撰写评论，引导他们学会表达自己独特的观点。

学生在发现问题、阐释问题的过程中，思维得到锻炼，对语文知识的理解也更加深入。

这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

其次，研究性学习能够培养学生的思辨能力和创新思维。

在传统语文教学中，往往将学生的思维约束在文本理解和感受上，缺乏对于问题的深入思考和解决方案的自主设计。

而研究性学习注重培养学生的探究精神和创造力。

在我的教学实践中，我注重引导学生在研究中提出自己的问题，并通过实践验证和数据分析找到解决方案。

例如，在课堂上讨论一篇篇红楼梦的评论文章，学生们针对不同的观点提出自己的质疑和解释，辩证思维得到锻炼。

同时，我鼓励学生们从多种角度来解读文本，培养他们多元思维的能力。

比如，在分析一篇散文时，我引导学生针对文本的议题进行思考，并通过反问和举例等方式来培养他们思辨和批判性思维的能力。

研究性学习的实践不仅丰富了学生的思维方式，也激发了他们的创新思维，使学生能够独立思考和解决问题。

然而，我在实践过程中也发现了不足之处，主要集中在以下几个方面。

研究性学习教学心得体会范文

研究性学习教学心得体会范文在教育实践中，研究性学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在过去的教学实践中，我积极尝试研究性学习，并获得了一些经验和体会。

以下是我对研究性学习教学的一些心得和体会。

首先，研究性学习需要合理的组织和设计。

在研究性学习中，学生需要自主选择研究课题、确定研究方法、收集和分析数据等。

作为教师，我需要提前准备好相关的学习资源和指导材料，给学生提供必要的指导和支持。

同时，我也要根据学生的年龄和学习能力合理安排课程内容和任务，确保学生能够顺利完成研究任务。

其次，研究性学习需要激发学生的学习兴趣和动力。

在研究性学习中，学生需要主动参与和探索，这就要求学生对研究课题感兴趣和投入。

作为教师，我可以通过设计有趣和具有挑战性的课题，激发学生的学习兴趣和动力。

我还可以通过开设小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的学习热情。

此外，研究性学习需要培养学生的创造力和解决问题的能力。

在研究性学习中，学生需要根据实际情况设计和实施研究计划，并解决研究中出现的问题。

作为教师，我可以通过培养学生的观察力、分析能力和创造力等，促进学生的创新思维和解决问题的能力。

我还可以通过开展课堂讨论和分享交流，让学生相互学习和启发，提高学生的综合能力。

最后，研究性学习需要评价和反思。

在研究性学习中，学生需要根据研究过程和结果进行总结和评价。

作为教师，我可以提供相应的评价指标和评价方式，帮助学生进行自我评价和互评。

同时，我也要定期组织学生进行反思和讨论，帮助学生发现问题、改进方法，提高研究能力和学习效果。

总之，研究性学习是一种有效的教学方法，它可以激发学生的主动学习和创造思维，提高学生的问题解决能力和综合素养。

在研究性学习教学中，我要合理组织和设计课程，激发学生的学习兴趣和动力；要培养学生的创造力和解决问题的能力，提供相应的指导和支持；要进行评价和反思，帮助学生提高研究能力和学习效果。

研究xing学习的实施及反思

研究性学习的实施及反思（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）基础教育改革是要提高全民族的素质，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力，使学生学会学习。

实现这一目标不仅要改革课程结构、课程内容、评价方法，更重要的是改教学过程中的学生被动接受学习为主动探究学习、研究性学习。

初中研究性学习课是新课程改革三级课程（国家、地方、学校）管理中国家课程的综合实践活动类课程。

研究性学习具有明显的研究性、探索性、开放性、综合性等特点，研究性学习的实施也须在实施过程中不断地研究。

研究性学习是一种全新的学习方法，是从国外引进的一种学习方法，它完全不同于传统的学习方法。

研究性学习是学生根据课题分组分头搜集信息（这些信息除来自于教材、课堂外，还来自于图书馆、阅览室、网络和社会实践中），然后将信息筛选、加工、处理，达到解决问题的目的。

在研究性学习中发现新问题的机会更多，研究性学习是学生利用科研的一般方法将信息通过分析、加工、综合、与人合作研究或实验探究等方法，提出问题，解决问题。

一、支持条件1.组织机构。

初中研究性学习的实施是在新课程改革实验基础上实施的，为保证实施效果，应成立研究性学习实验领导小组，研究性学习实验领导小组下设研究性学习教研组。

研究性学习教研组在研究性学习领导小组领导下开展工作，制定研究性学习教研计划，组内成员要制定研究性学习实验计划。

2.师资配置。

研究性学习的教师由责任心强、肯钻研、善总结、具有创新精神的新课程改革实验教师兼课或专职教师担任。

确定的具体方法是个人申报，研究性学习领导小组审核通过。

3.师资培训。

培训的目标是使教师转变教学观念，认识研究性学习，倡导研究性学习，指导学生进行研究性学习。

在教学中要体现研究性学习的四个特点：研究性、探索性、开放性和综合性。

根据学科特点，对研究性学习课教师的培训主要应解决如下几个具体问题：（1）研究性学习课中教师的角色；（2）如何根据现有条件选择确定课题；（3）课题研究方案制定；（4）如何寻找信息源，分组分头搜集信息；（5）小组内如何整理、筛选信息；（6）小组内怎样合作研究；（7）如何加工处理信息；（8）课题研究结果的呈现方式；（9）怎样评价学生的课题研究。