前端分析22

前端分析

1．教学环境分析

由于本节课教学内容逻辑性较强、易发生错误、需批改的内容多，且需要较多地进行交互以及时总结学生错误，所以，本节课是在电子白板环境下进行授课的。在课堂可以非常直观的对学生进行课堂评价和引导，可以有效地对学生进行新知重现和用法矫正。

2．学习内容分析:

本单元的标题为Is this your pencil? 话题为Things in the classroom.。本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/h is pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those 的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。

第二单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。

3．学习者特征分析

初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。

七年级的学生正处于青春期发育期，从年龄特点来看：青春期的学生活泼好动，参与欲、表现欲较强，渴望得到别人关注，性格叛逆、个性强，渴望得到别人的肯定和尊重，但学习目的还不太明确，对学习抱着单纯的求趣心理，越新奇、越生动、越灵活，他们就越感兴趣，一旦语法枯燥、单调、无法激发兴趣，他们就不愿意学。从认知特点来看：中学生认知能力不断提高、思维能力逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，容易因厌烦而分散精力，因此如何最有效地激发学生的学习兴趣，最大程度地满足学生的表现欲，通过鼓励和表扬等多种评价方式，鼓励学生积极参加课堂活动。

学情分析

七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能

得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。