人教版四年级数学下册教案-营养午餐

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人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动,主要围绕午餐的营养搭配展开。

通过这个活动,学生可以运用加减法和平均数的概念,计算出营养搭配的合理性。

教材内容丰富,贴近学生生活,能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和平均数的基本概念,对于如何运用这些知识解决实际问题,他们还比较陌生。

通过这个活动,学生可以提高自己的动手操作能力和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够运用加减法和平均数的概念,计算出营养搭配的合理性。

2.过程与方法:学生通过动手操作,提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:学生认识到营养搭配的重要性,养成良好的饮食习惯。

四. 教学重难点1.重点:学生能够运用加减法和平均数的概念,计算出营养搭配的合理性。

2.难点:如何引导学生将数学知识与实际问题相结合,提高解决问题的能力。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法和情境教学法,引导学生主动参与课堂,提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备各种午餐搭配的食物图片或实物。

2.准备计算器,以便学生计算。

3.准备营养午餐的评价标准。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师展示各种午餐搭配的食物图片或实物,引导学生关注营养搭配。

提问:“你们觉得什么样的午餐搭配才是营养丰富的呢?”2.呈现(10分钟)教师呈现一个午餐搭配案例,让学生计算各种食物的数量,并计算出总能量。

提问:“这个午餐搭配合理吗?为什么?”3.操练(10分钟)学生分组,每组选择一种午餐搭配,计算其合理性。

教师巡回指导,解答学生的疑问。

4.巩固(10分钟)教师出示几个午餐搭配案例,让学生运用所学知识,判断其合理性。

5.拓展(10分钟)学生尝试自己设计营养午餐搭配,并计算其合理性。

教师选取部分学生的作品进行评价。

6.小结(5分钟)教师引导学生总结本节课所学内容,强调营养搭配的重要性。

小学数学教案营养午餐

小学数学教案营养午餐

小学数学教案营养午餐
教学目标:
1. 认识各种食物对人体的营养作用;
2. 练习做简单的数学计算,如加减法;
3. 培养学生对健康饮食的重视。

教学准备:
1. 图片或卡片上面有各种食物的图像;
2. 数字卡片或小黑板;
3. 一份午餐菜单。

教学步骤:
一、课堂导入(5分钟)
1. 老师展示各种食物的图片,让学生猜猜这些食物对身体有什么好处;
2. 老师引导学生讨论,探讨各种食物的营养成分。

二、新知讲解(10分钟)
1. 老师给学生介绍一份营养午餐的菜单,让学生知道每种食物的重要性;
2. 老师讲解午餐的菜单中各种食物对身体的作用,如蔬菜富含维生素和纤维,肉类富含蛋白质等。

三、活动练习(15分钟)
1. 老师将数字卡片或小黑板上面写上一些数字,让学生进行加减法运算;
2. 老师让学生通过运算得出一份营养午餐的总热量、总蛋白质、总碳水化合物等。

四、拓展应用(10分钟)
1. 学生们分组合作,设计一份自己心仪的营养午餐菜单;
2. 学生们上台展示自己设计的菜单,向同学们介绍菜单上每种食物的营养作用。

五、结课总结(5分钟)
1. 老师对本节课所学内容进行总结,强调健康饮食的重要性;
2. 学生们自我评价今天的学习收获,并复习重点知识。

教学反思:
本节课通过让学生了解各种食物对人体的营养作用,培养了他们对健康饮食的重视。

同时,通过简单的数学计算,让学生在实践中掌握了知识。

在未来的教学中,可以加入更多实际
操作的活动,提高学生的动手能力和团队合作意识。

人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计

人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计

人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《营养午餐》是一节实践活动课,通过设计营养午餐的方式来让学生理解和掌握分数的应用。

教材通过生活中的实际问题,让学生体会数学与生活的紧密联系,培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识,对分数的加减法有了一定的理解。

但学生在实际应用分数解决生活中的问题方面还略显不足。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生将理论知识与实际生活相结合,提高学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用,能够运用分数解决生活中的问题。

2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.让学生体会到数学与生活的紧密联系,提高学生学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点:让学生理解和掌握分数的应用。

2.难点:如何引导学生将理论知识与实际生活相结合,解决生活中的问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

教师通过设计实际问题,引导学生运用分数知识解决问题;同时,学生进行小组合作,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关食材图片和营养午餐设计模板。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.提前分组,每组选定一名组长。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片展示各种美食,引导学生关注营养午餐的重要性。

提问:“你们认为怎样的午餐才算是营养午餐?”让学生发表自己的看法。

2.呈现(10分钟)呈现教材中的案例,讲解营养午餐的设计原则。

引导学生了解午餐中各营养成分的比例,以及如何运用分数表示这些比例。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,根据所学知识设计一份营养午餐。

每组选定一名组长,负责统筹组内讨论和成果展示。

4.巩固(10分钟)各小组展示自己的设计成果,其他小组对其进行评价,提出改进意见。

教师引导学生运用分数知识对午餐设计进行优化。

5.拓展(10分钟)让学生思考:如何将营养午餐的设计原则应用到日常饮食中?引导学生联系生活实际,提出自己的建议。

人教版数学四年级下册《营养午餐》教案

人教版数学四年级下册《营养午餐》教案

人教版数学四年级下册《营养午餐》教案一、教学目的1.了解什么是营养午餐,认识午餐对学生健康成长的重要性。

2.学习如何根据食物的种类和不同营养元素的含量设计合理的午餐组合。

3.让学生了解“食物金字塔”,引导他们选择健康的午餐食材。

4.培养学生对健康饮食的养成意识,提高他们的自我管理能力。

二、教学内容1.什么是营养午餐?2.食物金字塔及其作用。

3.设计营养午餐的方法和技巧。

三、教学过程第一课时1.引入话题:通过观看食物金字塔的图片,带领学生了解不同食物在金字塔中的位置和意义。

2.知识讲解:简要介绍什么是营养午餐,为什么需要均衡的营养午餐。

3.案例分析:展示几种不同的午餐组合,让学生根据自己的理解,选择最合理的一个。

第二课时1.复习前一节课的内容,巩固学生对食物金字塔的理解。

2.指导学生用食物金字塔的概念设计自己的营养午餐,要求包括主食、蛋白质食品、蔬菜水果等元素。

3.分组展示:让学生将自己设计的午餐展示在黑板上,进行点评和改进。

第三课时1.引入新知识:详细介绍食物金字塔的结构和含义,让学生了解如何根据金字塔选择适量的食物。

2.分组活动:让学生分组讨论,根据自己的研究内容设计一份完整的营养午餐方案,并用报告形式进行展示。

3.整合讨论:全班学生共同讨论每组方案的优缺点,从中总结出设计营养午餐的一般原则。

四、教学反馈1.课堂小结:回顾本节课学习的重点内容,强化学生对营养午餐的认识。

2.作业布置:让学生根据课上的讨论和总结,设计一份自己喜欢的营养午餐,并写下相关思考和推理。

3.下节课展示:鼓励学生将自己设计的午餐方案在下节课上展示,并进行评比和交流。

五、教学延伸1.邀请家长参与:邀请家长在家和孩子一起设计营养午餐,增进亲子关系。

2.班级午餐计划:组织学生一起制定班级午餐计划,让大家共同参与到健康饮食的过程中。

通过以上教学计划,希望学生能够深入了解营养午餐的重要性,培养健康饮食的意识,提高自我管理能力,从而在日常生活中形成良好的饮食习惯。

营养午餐-人教版四年级数学下册教案

营养午餐-人教版四年级数学下册教案

营养午餐-人教版四年级数学下册教案教学目标1.了解什么是营养午餐;2.掌握使用分数表示数值的方法;3.能够通过解决实际问题来应用所学知识;4.培养学生对健康饮食的认知。

教学重难点1.使用分数表示数值的方法;2.通过解决实际问题来应用所学知识。

教学准备1.投影仪;2.幻灯片;3.学生练习册;4.掌勺计划课件。

教学过程1. 复习导入•友善大使的微笑;•发放学生练习册;•回顾上阶段的内容。

2. 学习新知2.1 知识点1:什么是营养午餐营养午餐是一种平衡饮食,能够为学生提供能量和营养成分的午餐。

它应该有五个部分:主食、蔬菜、水果、蛋白质食品和奶制品。

2.2 知识点2:分数表示数值的方法分数表示数值的方法是,将分子除以分母得到一个小数,然后将小数转换为分数。

例如:0.5 → 1/2。

2.3 知识点3:应用所学知识将所学知识应用于实际问题中,例如:如果一份营养午餐需要花费7元,学生需要付出其中3/7的费用,那么学生应该付多少钱?3. 拓展练习3.1 练习1将以下小数转换为分数:1.0.752.0.63.0.254.0.33.2 练习2如果一份营养午餐需要花费15元,学生需要付出其中2/3的费用,那么学生应该付多少钱?4. 讲解掌勺计划课件•展示掌勺计划课件;•讲解掌勺计划的概念;•引导学生制定自己的掌勺计划。

5. 课堂小结•总结今天内容;•展示学生练习册中的课后作业;•下发课后作业。

总结本节课主要介绍了营养午餐的概念,掌握了分数表示数值的方法,并应用所学知识解决了实际问题。

在实际生活中,我们应该注重健康饮食,制定自己的掌勺计划,以达到平衡饮食的目的。

四年级下册数学《营养午餐》教案(三篇)

四年级下册数学《营养午餐》教案(三篇)

四年级下册数学《营养午餐》教案教学目标:1、了解营养与健康常识,培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议,运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。

3、懂得科学、合理的饮食的重要性,克服偏食、挑食的毛病,养成科学的饮食习惯。

教学重点:运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式,培养学生的数学应用和实践能力。

教学难点:理解“不低于”、“不超过”的含义。

教学过程:活动一:一、创设情景,提出问题 (5分钟)了解营养与健康常识,懂得科学、合理的饮食的重要性。

1、学生观看对比照片,并提出问题。

(预设为何有这么大变化?)2、学生自由回答问题(可能是由于爱吃)3、学生试着追问。

(预设:怎样饮食才科学?)1、谈话:这是老师以前的一张照片,和现在老师的样子对比一下,你能提出什么问题?2、谁能回答这个问题?3、教师小结变化的原因。

(由于不注意科学饮食,所以才变得这么胖)4、谁还能追问?5、这是一个相当有价值的问题,这节课我们就来研究它。

(板书课题1、课件出示以前的照片。

1、学生对老师的身材对比后进行简单的评价,并提出问题、回答问题。

2、教师对学生的分析予以小结,点评。

设计意图:通过教师亲身经历的身材变化,让学生在对比中感知科学饮食的重要性,更能诱发学生学习兴趣。

从而充分调动学生探究知识的欲望,为后面的教学做好铺垫。

二、探索交流,解决问题(30分钟)1、了解营养与健康常识,培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议,运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。

1、学生齐读营养专家的话。

2、学生先独立思考,然后说给小组同学听,各组讨论后汇报。

3、学生自由发表看法。

四年级下册数学《营养午餐》教案(二)教材分析:本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级下册第八单元第101-102页的一节综合实践活动课。

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动,主要目的是让学生在解决实际问题的过程中,理解和掌握分数乘法、平均数等数学知识。

通过这个活动,学生能够将所学的数学知识应用到生活中,提高他们的数学应用能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中,已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法,对于解决实际问题也有一定的经验。

但如何在实际问题中灵活运用分数乘法和平均数,找出合适的营养搭配,可能还存在一定的困难。

三. 教学目标1.理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算方法。

2.能够运用分数乘法和平均数解决实际问题。

3.培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.分数乘法的理解和计算。

2.如何在实际问题中运用分数乘法和平均数。

五. 教学方法采用问题驱动法,让学生在解决问题的过程中,自主探索和发现分数乘法和平均数的应用。

同时,采用小组合作的方式,培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.营养午餐的相关资料。

2.计算器。

3.小组合作的工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个简单的营养午餐问题,引导学生思考如何合理搭配营养。

让学生意识到今天的学习目标和实际生活的联系。

2.呈现(10分钟)呈现一个真实的营养午餐问题,让学生尝试解决。

在解决问题的过程中,引导学生发现需要用到分数乘法和平均数。

3.操练(10分钟)让学生分成小组,每组选择一种搭配方案,计算出平均每人的营养摄入量。

通过计算,让学生理解和掌握分数乘法和平均数的应用。

4.巩固(10分钟)让学生用自己的语言解释分数乘法和平均数在营养午餐问题中的应用。

教师随机抽取学生回答,并进行点评。

5.拓展(10分钟)让学生思考如何在更多的场景中应用分数乘法和平均数。

例如,购物时如何计算优惠后的价格等。

6.小结(5分钟)教师引导学生总结今天的学习内容,强调分数乘法和平均数在实际问题中的应用。

7.家庭作业(5分钟)布置一道类似的营养午餐问题,让学生独立完成。

人教版小学四年级数学下册备课教案营养午餐

人教版小学四年级数学下册备课教案营养午餐

人教版小学四年级数学下册备课教课方案第十一课时营养午餐教课方案内容教课方案目的教课方案重点教课方案难点教材 48 页、 49 页内容。

设计者丁之洪1 、知识与技术:( 1)认识健康知识,知道吃好午餐的重要性。

(2 )会用专家的建议正确地解析午餐菜肴中营养成分,能设计分派科学、合理的午餐食谱。

(3)培养学生从繁琐的数据中,获得所需信息的能力。

(4)懂得科学、合理营养饮食的重要性,养成优异的饮食习惯。

(5)学以致用,学会健康生活。

2、过程与方法:经过认识各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标,促使学生战胜偏食、挑食的弊端,养成科学的饮食习惯。

学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。

3 感神态度与价值观:领悟数学在平时生活中的应用,增强学生应用数学的意识。

培养学生整理数据、利用数据的能力。

理解“不低于”、“不高出”的含义。

小黑板或课件设计师生互动妄图过程一、目标导学(一)引入新课民以食为天,每个人都与吃饭摆脱不了关系。

今天,我们就来学习营养午餐。

( 二 ) 显现目标(见教课方案目标1)二、自主学习(一)出示自学大纲自学大纲(自学教材P48、 P49 页相关内容,并完成自学大纲问题,将不会的问题做注明)1、比较 48 页菜谱的营养含量表,计算三份菜谱的热量、脂肪、蛋白质分别是多少?2、猜想三份菜谱可否吻合标准?(二)学生自学(学生比较自学大纲,自学教材P48 页内容,并完成自学大纲问题,将不会的问题做注明)(学生自学,教师在不搅乱学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情)(三)自学检测菜谱 A 的热量是()千焦,脂肪是()克,蛋白质是()克;菜谱 B 的热量是()千焦,脂肪是()克,蛋白质是()克;菜谱 C 的热量是()千焦,脂肪是()克,蛋白质是()克;三、合作研究1、自主配餐。

(1)学生依照要求自主搭配一份菜谱。

(2)交流,显现学生的搭配方案。

(教师随机选择搭配方案并显现)2、科学评判。

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案一. 教材分析《营养午餐》是人教版四年级下册数学教材中的一部分,主要让学生通过实际情境,理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法,对乘法运算有一定的理解。

但两位数乘两位数的计算方法对于他们来说还比较抽象,需要通过具体的实例和实际操作来帮助他们理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实际情境,理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.两位数乘两位数的计算方法。

2.如何将实际问题转化为数学问题,并运用乘法运算解决。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置营养午餐的实际情境,引导学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。

2.合作学习法:鼓励学生分组讨论,共同解决问题,培养学生的合作精神。

3.实践操作法:让学生通过实际操作,加深对两位数乘两位数的计算方法的理解。

六. 教学准备1.教学课件:制作精美的课件,展示营养午餐的实际情境。

2.练习题:准备一些相关的练习题,帮助学生巩固所学知识。

3.教学道具:准备一些食物模型,用于展示营养午餐的实际情境。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示营养午餐的实际情境,引导学生关注午餐中的食物搭配,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师提出问题:如果我们要为学校的400名学生准备午餐,每份午餐包含2个鸡腿、3个土豆和5个胡萝卜,我们需要准备多少个鸡腿、土豆和胡萝卜?学生分组讨论,尝试用乘法运算解决实际问题。

教师巡回指导,帮助学生理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。

3.操练(10分钟)学生独立完成练习题,巩固两位数乘两位数的计算方法。

教师选取部分学生的作业进行讲解,纠正错误,解答疑问。

4.巩固(10分钟)学生分组进行实践活动,运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。

(人教新课标)四年级数学下册《综合应用:营养午餐》教案设计

(人教新课标)四年级数学下册《综合应用:营养午餐》教案设计
3.数学应用意识:运用加减乘除等运算解决午餐营养搭配问题,提高学生将数学知识应用于实际生活的能力。
4.数学思维能力:在探讨营养午餐搭配的过程中,发展学生的逻辑思维、创新思维及批判性思维。
5.健康生活观念:使学生了解合理膳食的重要性,培养健康饮食的观念,提高学生的生活素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.午餐食谱的数据分析;
2.质量单位“克”和“千克”的应用;
3.营养午餐的搭配原则;
4.解决午餐营养搭配的实际问题。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养:
1.数据分析观念:通过收集、整理和分析午餐食谱数据,培养学生从数学角度观察、思考现实生活中的问题,提高数据分析能力。
2.量感与度量:熟练掌握质量单位“克”和“千克”,并能运用它们解决实际问题,培养学生的量感及度量能力。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解什么是营养午餐以及它的重要性。营养午餐是指科学搭配食物,确保膳食中各种营养素的均衡摄入。它对我们的身体健康、学习效果有着重要影响。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的午餐食谱案例。这个案例将展示如何运用所学知识分析午餐的营养搭配,以及如何改进食谱。
-数据分析:学生能够通过分析午餐食谱中的数据,理解数据背后的信息,并能运用所学的统计知识对数据进行整理和分析。
-例如:学生需掌握如何计算食谱中各种食物的质量,如何比较不同食谱的营养成分,以及如何根据数据分析结果提出改进建议。
-质量单位的应用:学生能够熟练运用“克”和“千克”进行食物质量的估测和计算。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。

四年级下册数学教案-营养午餐 人教版

四年级下册数学教案-营养午餐 人教版

四年级下册数学教案-营养午餐(人教版)一、教学目标1. 让学生了解营养午餐的概念,理解合理搭配膳食的重要性。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生的数据分析观念。

3. 培养学生良好的饮食习惯,关注健康生活。

二、教学内容1. 营养午餐的定义及标准。

2. 食物营养成分的了解。

3. 食物搭配的原则及方法。

4. 设计一份营养午餐。

三、教学重点与难点1. 教学重点:让学生了解营养午餐的标准,学会合理搭配膳食。

2. 教学难点:食物营养成分的了解,设计一份符合营养标准的午餐。

四、教学过程1. 导入:通过图片、视频等形式展示各种食物,引导学生关注食物的营养价值。

2. 新课导入:讲解营养午餐的定义及标准,让学生了解合理搭配膳食的重要性。

3. 实践活动:将学生分成小组,每组设计一份营养午餐,要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。

4. 分享与讨论:每组展示设计的午餐,全班同学一起讨论午餐的营养搭配是否合理,并提出改进意见。

5. 总结:教师总结本节课的主要内容,强调合理搭配膳食的重要性。

五、作业布置1. 让学生回家后,与家长一起设计一份营养午餐,要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。

2. 家长监督孩子按照设计好的午餐食谱进餐,关注孩子的饮食习惯。

六、教学反思1. 教师要关注学生在设计午餐过程中的参与程度,引导他们积极思考、动手实践。

2. 在讨论环节,教师要引导学生关注食物的营养价值,学会合理搭配膳食。

3. 课后,教师要关注学生回家后的作业完成情况,了解他们在实际生活中的应用能力。

通过本节课的学习,希望学生能够了解营养午餐的标准,学会合理搭配膳食,养成良好的饮食习惯,关注健康生活。

同时,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高数据分析观念。

重点关注的细节:教学过程对于四年级下册数学教案-营养午餐的教学过程,我们需要进行详细的补充和说明,以确保学生能够充分理解营养午餐的概念,学会合理搭配膳食,并在实际生活中应用所学知识。

人教版四年级下册数学营养午餐教学设计

人教版四年级下册数学营养午餐教学设计

人教版四年级下册数学营养午餐教学设计一、教材分析《营养午餐》是人教版四年级下册数学广角中的内容,结合学生的生活实际,围绕午餐的营养问题而设计,旨在培养学生从生活中发现数学问题,根据优化思想自主设计午餐方案,懂得科学饮食,注重合理营养。

二、学情分析四年级的学生已经积累了一定的生活经验,具备了一定的数学知识和解决问题的能力。

他们已经知道饮食对人类的重要性,但对于如何科学合理地搭配食物以满足人体所需营养的认识仍然模糊。

因此,本节课将通过数学方法引导学生对午餐进行合理搭配,培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

三、教学目标知识与技能:了解健康饮食的重要性,掌握合理的营养搭配原则,能运用所学知识解决生活中的实际问题。

过程与方法:通过调查、计算、讨论等方法,培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

情感态度与价值观:关注学生的饮食习惯,培养学生科学合理饮食的意识,促进学生健康成长。

四、教学重点与难点重点:了解健康饮食的重要性,掌握合理的营养搭配原则。

难点:运用所学知识解决生活中的实际问题,培养科学合理的饮食习惯。

五、教学过程设计(一)导入新课通过播放一段关于学生午餐的视频,引导学生思考:什么样的午餐才是营养午餐?引发学生的探究欲望,自然导入新课。

(二)新课学习了解健康饮食的重要性通过展示一些不健康的饮食行为和导致的健康问题,引导学生认识到健康饮食的重要性。

掌握合理的营养搭配原则介绍中国居民平衡膳食宝塔,引导学生理解合理营养搭配的原则,包括:主副食搭配、荤素搭配、粗细粮搭配等。

设计营养午餐方案(1)展示一份午餐食谱,引导学生分析其营养成分是否符合合理营养搭配原则。

(2)小组合作,根据合理营养搭配原则自主设计一份营养午餐方案。

(3)全班交流,互相评价和改进方案。

计算和调整午餐的热量和营养素摄入量(1)介绍计算食物热量和营养素摄入量的方法。

(2)小组合作,对自己设计的午餐方案进行计算和调整。

(3)全班交流,展示调整后的方案。

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案

人教版四年级下册数学《营养午餐》教案一、教学目标1.知识目标:学生能够理解午餐的营养搭配原则,了解不同食物的营养成分。

2.能力目标:学生能够用所学知识分析一顿午餐的营养情况,做出营养搭配合理的午餐方案。

3.情感目标:培养学生倡导健康饮食的意识,珍惜食物,节约粮食。

二、教学重点与难点1. 教学重点1.掌握午餐的营养搭配原则。

2.分析并制定营养搭配合理的午餐方案。

2. 教学难点1.学生能够灵活运用所学知识做出合理的午餐方案。

2.引导学生认识到健康饮食的重要性。

三、教学准备1.教材:人教版四年级下册数学教材《数学世界》。

2.辅助教材:图片资源、食物营养成分表等。

3.教具:黑板、彩色粉笔、计算器等。

四、教学过程第一节:导入1.老师通过引导讨论和展示图片等方式,让学生了解什么是营养搭配。

2.提出问题:午餐应该如何搭配才更加健康呢?第二节:学习1.教师通过幻灯片、视频等形式介绍午餐的营养搭配原则和各种食物的营养成分。

2.学生跟着老师一起学习,理解不同食物对身体的好处。

第三节:实践1.学生分组进行实践活动,每组设计一份营养搭配合理的午餐方案。

2.学生需要在方案中包括主食、蔬菜水果、蛋白质食物等,并说明每种食物的营养成分。

第四节:总结1.学生展示自己设计的午餐方案,其他同学进行点评和讨论。

2.老师对学生的表现进行肯定和指导,引导学生总结今天学到的知识和体会。

五、课堂延伸1.在家长会或者集体活动中,与家长和同学分享健康饮食的重要性,倡导营养搭配合理的午餐习惯。

2.鼓励学生自主学习,了解更多关于饮食健康的知识,形成良好的生活习惯。

六、作业布置设计一份自己家里今天的午餐,包括主食、蔬菜水果、蛋白质食物等,并按照营养搭配原则设计出合理的午餐方案。

将作业内容写在作业本上。

七、教学反思这堂课主要通过实践活动,让学生在实践中学习、体验,并培养他们的合作意识和创造力。

在今后的教学中,应该更多地引导学生探究和实践,培养他们的自主学习能力和创新思维。

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案

人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案一、教学目标1.了解健康饮食的重要性,培养学生健康的饮食习惯。

2.学会计算生活中实际问题中的数学运算。

3.提高学生的逻辑推理和解决问题的能力。

二、教学准备1.教师准备食物图片或实物。

2.打印相关的营养午餐菜单。

3.准备好用于计算数学问题的工具,如计算器、尺子等。

三、教学过程1. 导入环节教师用图片或实物引入话题,引导学生讨论健康饮食的重要性和如何选择营养午餐。

2. 学习活动1.分发营养午餐菜单给学生,让学生选择自己认为最健康的午餐组合。

2.让学生根据菜单上标注的热量、蛋白质、脂肪等营养成分,计算所选午餐的总能量和各种营养成分的摄入量。

3.学生将计算结果填写在表格中,并和同学分享自己的选择和计算过程。

4.教师组织讨论,引导学生分析不同午餐组合的优缺点,以及如何通过合理搭配获得均衡的营养。

3. 拓展延伸1.将学生分成小组,要求设计一个完整的一周营养午餐计划,并通过数学计算来确保各种营养成分的均衡摄入。

2.让学生自行查找一份午餐菜单,进行营养计算,并和其他同学进行比较和讨论。

四、教学反思本节课通过“营养午餐”这一具体实例,让学生了解了健康饮食的重要性,培养了他们对数学计算在实际问题中的运用能力。

同时,也促进了学生在团队中共同合作、交流、分享的能力。

五、课后作业设计一个自己喜欢的营养午餐菜单,并用数学计算对其进行评估。

以上就是本节课的教案内容,希望学生通过这堂课的学习,不仅能够更加重视健康饮食,还能够提高自己的数学计算能力和团队合作能力。

(精品)人教版数学四年级下册教案营养午餐

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㈡ 共同优化 形成结论
1.了解营养成分
2.分析菜式营养
3.探索配菜策略
师:我们再通过举手统计的形式,看一看哪个小组的同学点的菜不符合两条营养标准。
师:那么怎样配菜才能容易达到这两条标准哪?
(请小组内讨论、交流、解决这些问题)
⑴如果三道菜点的全是荤菜,热量和脂肪都能符合标准吗?
⑵如果三道菜点的全是素菜,热量和脂肪都能符合标准吗?
(小组合作,确定本小组午餐菜谱)
师:每个小组推荐一名代表说一说你们选择了哪三种菜?为什么选择这三种菜?其他同学能发现他们选择的菜有什么特点吗? (各小组展示自己的菜谱)
(引导发现选择的是全是荤菜、或者全是素菜、或者荤素搭配)
师:通过统计,你发现了我们班大部分同学的饮食习惯了吗?但哪一种配菜符合人体需要的营养标准呢?
㈡创设情境 导入新课
师:出示课件,请同学们跟随老师到学校食堂去看看。今天,食堂的师傅们为我们准备了哪些精美的菜肴?(出示午餐菜谱,师生边看边说菜名)
二、探索交流 解决问题
㈠ 小组合作探索交流
师:看到这么多精美的菜肴,同学们想不想去尝一尝呀?
师:那我们就来做一回小小点菜员吧。想吃什么就点什么,请每个小组的同学都从学校食堂提供的午餐菜谱中点出自己最爱吃的三种,制作出你们小组午餐的菜谱。为了简便起见,可以只写每种菜的编号。
编写时间年月日执行时间年月日总序第59个教案
课题
营养午餐
共1课时
第1课时
课型
新授
教学目标
1.了解营养与健康常识,培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。
2.能根据营养专家的建议,运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。

四年级下册数学教案-营养午餐 |人教版

四年级下册数学教案-营养午餐 |人教版

3、营养午餐教学目标1.了解健康常识,知道吃好午餐的重要性。

2.会用专家的建议正确地分析午餐菜肴中营养成分,能设计调配科学、合理午餐食谱。

3.懂得科学、合理营养饮食的重要性,养成良好的饮食习惯。

教学重难点【重点】能合理地调配午餐食谱,对学生平时不正确的饮食习惯有所改变。

【难点】理解“不低于、不超过”的含义。

课前准备【教师准备】PPT课件。

教学过程一、新课准备师:同学们,我们中国作为四大文明古国之一,有着悠久的历史文化,其中饮食文化也源远流长。

今天首先我们来欣赏一下。

(课件播放菜肴图片,展示10种菜肴)师:今天光明小学用这些菜中的一些,搭配出三种午餐(展示A餐B餐C餐),同学们谁想来说说,如果是你选,你会选择哪一种?为什么?预设生1:我会选择A餐,因为我喜欢这几种菜的味道。

生2:我选择B餐,因为我感觉菜是荤素搭配的。

生3:我选择C餐,因为我感觉营养比较均衡,这样吃,有益于身体健康。

师:刚才有同学说到营养问题,那怎样的午餐才是符合营养的?是营养午餐呢?揭示课题:这就是我们今天要研究的——营养午餐。

(板书课题:营养午餐)二、新知构建教学营养午餐,能正确地分析午餐菜肴中营养成分,能设计调配科学、合理午餐食谱。

1.了解营养成分。

师:一份好的午餐除了满足好吃的要求之外,有足够的营养是至关重要的,这是保证我们身体健康的重要条件之一。

出示课件:我们一起来听听营养专家怎么说。

专家建议:10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50 g。

师:营养学家的话中“不低于”是什么意思?你是怎样理解的?“不超过”呢?(小组讨论、交流一下)预设生:“不低于”就是不小于,也就是大于或等于。

师:“不低于”就是不小于,也就是大于或等于。

用符号表示大于或等于时,可以将“>”号和“=”上下对齐简化写成“≥”;不超过就是不大于,也就是小于或等于,用符号表示小于或等于是≤。

(板书:不低于2926千焦就是≥2926千焦;不超过50克就是≤50克)2.分析菜式营养。

四年级下册数学教案-营养午餐 |人教版

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《营养午餐》教学目标1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。

2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。

3、培养学生收集数据、整理数据的能力。

4、指导学生学以致用,学会健康的生活方式。

设计思路设计形式多样的活动,使学生通过动手操作,深入理解概念,体现了知识形成的完整过程,并把数学知识应用到实际生活中去。

教学重点:培养学生整理数据、利用数据的能力。

教学难点:理解“不低于、不超过”的含义。

教学准备:课件、展台、教学过程一、创设情境师:同学们,在平日里你都喜欢吃什么菜?生:菠菜、牛肉、羊肉、白菜…… 师:同学们喜欢的可怎不少啊!今天民主路小学也为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐,看看你们会喜欢哪一种套餐?为什么?(课件出示三份套餐)A B C 炸鸡排猪肉粉条辣子鸡丁鸡蛋西红柿家常豆腐土豆炖牛肉香菇油菜香菜冬瓜韭菜豆芽生:我喜欢A套餐,因为我喜欢吃青菜,他不会让我变得很胖我喜欢B套餐,因为它很有营养…… 师:看来同学们选择的原因各式各样。

我们每天都要吃饭,午餐在生活中很重要。

同学们,你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢?生:又好吃又有营养还要营养均衡,吃了不会让人发胖或营养不良……二、探索新知师:同学们知道的可真不少,现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。

(课件出示营养专家说的话)10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50克。

师问:热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50克。

不低于、不超过分别是什么意思?生:不低于是不少于、大于或等于不超过是小于或等于师:现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准?你们可以小组讨论一下,然后告诉老师你们的讨论结果。

生:A 套餐符合营养标准 B 套餐脂肪过高 C 套餐热量不够师:B、C套餐不符合营养标准,我们应该怎样调试呢?大家可以商量一下。

(学生窃窃私语)有人高声说:把高的调低,不足的调高。

四年级下册数学教案-营养午餐 |人教版

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教学课题
营养午餐
教学课时
1
主备教师
教学目标
1、了解营养与健康的常识,培养运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。
2、能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析调配科学、合理的午餐菜式。
3、明确科学、合理的饮食的重要性,养成良好的饮食习惯。
教学重ห้องสมุดไป่ตู้与难点
1.重点:培养学生分析整理数据、运用数据解决问题的能力。
(2)全班交流,展示学生的搭配方案。
2、科学评判。
(1)介绍科学的配餐要求:我们点的菜是否符合营养学标准呢?“不应低于”、“不超过”是什么意思?用数学符号应该怎样表示?
(2)了解每份菜中热量、脂肪和蛋白质的含量情况。
出示每份菜的热量、脂肪和蛋白质含量表。
3、小结。
我们在进行午餐营养判断时既要看热量又要看脂肪,只有两种指标都不超量时才能算是营养的午餐。
1、学习合理搭配。
如果让你动手搭配菜谱,你会了吗?每人只搭配一组就行。
要求:在这十种菜中任选三种搭配一起,营养一定要合理。
分组讨论,集体汇报。各组派代表汇报本小组的搭配方案。
2、小结。
师生共同分析总结培养搭配的要求:荤素搭配,营养均衡。
3、统计全班同学喜欢的菜谱。
(1)男女生各选一个代表收集数据,教师记录。
2.难点:科学分析结果,合理安排搭配方案。
教学准备及手段
多媒体课件
课型
新授课
教学流程
初备
修改部分
一、师生谈话,引入新课
二、师生互动,解决问题
三、巩固练习
四、课堂小结
你们平时喜欢吃哪些菜?这些菜搭配是否合理?今天我们就一起来研究这个问题。
板书课题:营养午餐。

四年级数学下册教案-营养午餐-人教版

四年级数学下册教案-营养午餐-人教版
学科Biblioteka 数学年级/册四年级上册
教材版本
人教版
课题名称
营养午餐
教学目标
选择最佳的符合营养标准的午餐
难点析
重点分析
营养午餐这部分知识是学生初次接触,现实生活中虽然我们天天在吃午餐,但学生们不明白那些午餐更符合营养午餐标准。
难点分析
学生不懂营养午餐的标准这些数据隐含的真正数学内涵。
教学方法
自主学习、合作探究
教学环节
营养专家建议:10岁左右的儿童从每顿午餐中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50g。
如果每份午餐由3种不同的菜肴搭配,学校今天提供的午餐符合营养标准吗?
如果让你来配菜,你能搭配出多少种合格的午餐菜肴?
A菜谱:热量 1254 + 899 + 911=3064(千焦)脂肪19 + 15 + 11 =45(g )符合营养标准
编号
菜名
热量/千焦
脂肪/g
蛋白质/g
1
猪肉粉条
2462
25
6
2
炸鸡排
1254
19
20
3
土豆炖牛肉
1095
23
11
4
辣子鸡丁
1033
18
7
5
西红柿鸡蛋
899
15
16
6
香菜冬瓜
564
12
1
7
家常豆腐
1020
16
13
8
香菇油菜
911
11
7
9
韭菜豆芽
497
7
3
你会选择哪一种呢?
三、探索新知
(一)发现问题,探索交流
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《营养午餐》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》四年级(下册)第48-49页。

教学目标
1、了解营养与健康常识,培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。

2、能根据营养专家的建议,运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午
餐菜式。

学会发现问题、解决问题,学会与他人合作。

3、懂得科学、合理的饮食的重要性,使学生克服偏食、挑食的毛病,养成科学的饮
食习惯。

教学重点
运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。

教学难点
理解“不低于”、“不超过”的含义。

教学准备
菜谱、计算器、课件
教学过程
一、创设情境生成问题
㈠谈话引出课题
师:同学们,你们和父母一起去饭店吃过午饭吗?可能大多数情况下是父母点菜,你们想不想自己当家作主点回菜呢?
师:不过老师要告诉你,点菜也是一门学问,你们想不想成为一名特棒的点菜员、营养师、美食家呀?学过这节课后,你的愿望就有可能实现了,大家有兴趣学好这节课吗?这节课我们就来研究怎样运用数学知识合理配菜,使午餐符合营养标准,我们吃了才能身体健康,也就是解决营养午餐问题。

(板书课题:“营养午餐”)
㈡创设情境导入新课
师:出示课件,请同学们跟随老师到学校食堂去看看。

今天,食堂的师傅们为我们准备了哪些精美的菜肴?(出示午餐菜谱,师生边看边说菜名)
二、探索交流解决问题
㈠小组合作探索交流
师:看到这么多精美的菜肴,同学们想不想去尝一尝呀?
师:那我们就来做一回小小点菜员吧。

想吃什么就点什么,请每个小组的同学都从学校食堂提供的午餐菜谱中点出自己最爱吃的三种,制作出你们小组午餐的菜谱。

为了简便起见,可以只写每种菜的编号。

(小组合作,确定本小组午餐菜谱)
师:每个小组推荐一名代表说一说你们选择了哪三种菜?为什么选择这三种菜?其他同学能发现他们选择的菜有什么特点吗?
(各小组展示自己的菜谱)
(引导发现选择的是全是荤菜、或者全是素菜、或者荤素搭配)
`师:通过统计,你发现了我们班大部分同学的饮食习惯了吗?但哪一种配菜符合人体需要的营养标准呢?
㈡共同优化形成结论
1、了解营养成分
师:为了了解哪一种配菜符合人体需要的营养标准。

我们有必要做一个小小营养师,了解每种搭配的营养成分,下面我们就来看看营养专家是怎么说的
(课件或小黑板出示营养专家讲话的文字,学生齐读)
师:听了营养专家的话,你知道10岁左右儿童每餐午饭的营养标准是多少?结合生活再说一说如果我们长期获取的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果?
师:数与数之间的相差关系有大于、小于和等于三种,而营养专家说的“热量不低于2926千焦”(板书)中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超过50克”(板书)中的“不超过”又是什么意思?请每个同学先独立思考1分钟,然后说给小组同学听,比一比谁理解得好、说得对。

(各组讨论后汇报)
教师小结:“不低于”就是不小于,也就是大于或等于。

用符号表示大于或等于时,可以将“>”号和“=”上下对齐并简化写成“≥”。

(师边说边板书:≥);不超过就是不大于,也就是小于或等于,用符号表示小于或等于是≤。

(师板书:≤)2、分析菜式营养
师:按照专家提供的这两条基本的营养标准和10种菜肴的营养成分表
(出示营养成份表或指导学生看书)
每个小组的同学都检验一下,看看自己刚才点的菜符不符合这两条营养标准。

(先让一两个学生说一说怎样检验。


3、探索配菜策略
师:我们再通过举手统计的形式,看一看哪个小组的同学点的菜不符合两条营养标准。

师:那么怎样配菜才能容易达到这两条标准哪?
(请小组内讨论、交流、解决这些问题)
⑴如果三道菜点的全是荤菜,热量和脂肪都能符合标准吗?
⑵如果三道菜点的全是素菜,热量和脂肪都能符合标准吗?
⑶怎样配菜才容易使热量和脂肪都符合标准?
(讨论后进行汇报)
4、检验午餐菜谱
师:今天,食堂师傅们从10种菜肴中为大家提供了三种午餐菜谱,并且做到了荤素搭配,让我们用刚学到的知识检验一下这三种午餐菜谱是否符合两条营养标准。

5、调整配菜方案
师:同学们真聪明!通过自己的努力找到了科学、合理的配菜方法,而且还会检验是否符合两条营养标准。

这样,每个同学就能成为营养专家了。

三、巩固应用内化提高
1、师:下面我们就来做一个数学应用能力的比赛吧。

请首先调整一下自己的菜单,
使它符合营养专家所说的两条标准。

还可以找出更多的符合营养标准的菜单,
比一比三分钟内谁找出的符合两条营养标准的菜单最多。

2、评选最佳方案
师:下面就来展示一下大家探索的成果吧,汇报一下你们找出的符合两条营养标准的菜单,并让汇报学生并说出求出的热量总和和脂肪总和,其他同学用计算器检验
师:在这么多的菜单中,你最喜欢哪种搭配?
师:为了将同学们最喜欢的午餐菜谱情况反馈给食堂师傅们,课后做一个小调查,统计评选出全班同学最喜欢的5种搭配方案,并制成复式条形统计图,完成后交给老师进行评比,听清楚了吗?
3、建议科学饮食
师:同学们,不科学的饮食一定会对身体造成不良的影响。

你认为我们班偏胖和偏瘦的同学,有可能在饮食上有什么不好的习惯?你对他们有什么好的建议?
师:老师也建议你们:在日常饮食中要克服偏食、挑食、厌食的不良习惯,可以做到吗?
四、回顾整理反思提升
师:这节课你们学到了什么?这节课的学习对你有什么帮助或启发?在这节课的学习中你对自己的评价如何?
五、实践作业
师:这节课同学们表现很好,老师非常高兴,给同学们留了两实践作业题,同学们有没有信心用今天所学习的内容去完成?
每组任选其中的一道题,通过小组合作或独立来完成。

1、以小组为单位,做一个小调查,统计评选出全班同学最喜欢的5种搭配方案,并
制成复式条形统计图。

2、了解你家庭的饮食习惯,给你父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。

六、板书设计
营养午餐
热量不低于2926千焦脂肪不超过50克
(不小于大于或等于≥)(不大于小于或等于≤)
荤素搭配。

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