口语交际问卷调查(学生)

小学语文口语交际教学现状调查-最新资料

小学语文口语交际教学现状调查

随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，调查表明，人们在日常生活中的语言运用情况是“听占41%，说占33.3%，读占16%，写只占9.7%。”因此，应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养。

一、小学语文口语交际教学的必要性

口语交际教学是通过语文课程实施的以培养学生口语交际能力为目的，培养学生语言表达能力和倾听能力，培养学生人际交往的文明态度和语言修养的教学活动。重视小学语文口语交际教学很有必要。

首先，重视口语交际教学是儿童语言发展特点的需要。从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此，小学口语交际教学非常必要。其次，重视口语交际教学是实现语文课程目标的需要。小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。再次，重视口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要。

从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听说是读写的前提，又有力的促进读写。因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。

二、小学语文口语交际教学现状调查分析

我们对我校三年级以上的学生发放问卷200份，回收187份，有效问卷180份。在被调查的180位学生中。对问卷进行统计，分析，得出如下结论。

少数民族地区小学低年级学生“口语交际”现状1

少数民族地区小学低年级学生“口语交际”现状

调查报告

南岩完小——梅孝冬

一、调查背景

课程标准把提高小学生口语交际能力作为语文教学工作的一项重要任务，纵观我校学生口语交际现状却不容乐观。南岩完小，属典型的少数民族学校，全校7个教学班，有学生260人，其中壮族学生252人，占学生总数的98.56%。因受生活环境和母语的影响，大部分学生不能正确地应用普通话进行交流，口语表达能力差。主要表现为：课堂上不愿交流探讨，不敢主动发言，课外与人交谈不懂文明礼貌，说话时总是支支吾吾，表意不明，经常出现一些语法、语调及用词上的错误。诸多问题严重地影响着语文教学质量的提高，制约着学生口语交际能力的发展，阻碍着素质教育的推进。

二、调查对象

本次调查选取我校一至三年级三个班的学生，一年级30人，二年级31人，三年级25人，合计86人，其中壮族学生83人，汉族学生3人，发出问卷86份，收回有效问卷86份，问卷回收率达100%。

三、调查方法

本次调查主要采用问卷调查法，使用五龙中心学校发放的问卷表，即《小学低年级学生“口语交际”现状问卷调查表》。问卷包括12个问题，由教师念题学生完成。问卷涉及学生在学习、生活中口语交际的现状、对口语交际课的学习态度、以及一些口语交际的方式

等。因考虑到低段少数民族学生的语言特点和理解水平，个别学生则采用面对面的谈话方式完成问卷。

四、调查结果及情况分析

（一）调查基本情况。

问题选项人数占总人数的百分比（%）

1、你上课时使用的语言是什么？①本民族语言 5 5.81

②当地汉族方言0 0

③普通话81 94.19

小学语文口语交际教学现状调查研究

小学语文口语交际教学现状调查研究【摘要】

本文主要对小学语文口语交际教学现状进行调查研究，探讨了口语交际教学的方式、存在的问题以及提出了提升教学质量的建议。通过分析发现，目前小学语文口语交际教学存在着教师教学方法单一、学生参与度不高等问题。为了提高教学效果，建议教师采用多元化的教学方式，引导学生积极参与并提高口语表达能力。结论部分指出了小学语文口语交际教学的重要性，并展望了未来研究方向。通过本研究可以更好地认识到小学语文口语交际教学的现状及存在的问题，为提升教学质量提供了可行性建议。

【关键词】

小学语文口语交际教学、现状调查、分析、存在问题、建议、必要性、可行性、重要性、未来研究、口语交际方式

1. 引言

1.1 研究背景

小学语文口语交际教学在当今社会中日益受到重视，随着社会的快速发展和教育改革的不断完善，人们对小学生的口语交际能力提出了更高的要求。而小学语文口语交际教学的现状也成为了当前研究的热点之一。通过对小学语文口语交际教学的现状进行调查研究，可以

更好地了解目前教学模式的特点和存在的问题，为今后的教学改革和提升提供有效的参考。

在过去的教学中，口语交际教学往往被忽视或被边缘化，更注重的是对语文知识的传授和应试技能的培养。但随着社会的发展和人们对综合素质的需求不断增加，口语交际教学的重要性日益凸显。对小学语文口语交际教学现状进行深入研究，有助于揭示问题所在，提出有效的改进措施，为培养学生的综合素质和实用能力打下坚实的基础。

1.2 研究意义

小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径，对于提高学生的语言综合素养具有重要意义。语言是人类思维的载体，口语交际是语言运用的重要形式之一，通过口语交际，学生不仅可以表达自己的观点和情感，还可以与他人进行有效沟通和交流，培养学生的合作意识和团队精神。加强小学语文口语交际教学的研究具有重要意义。

小学三年级学生语文口语交际能力现状调查及原因分析

作者：杜伯军

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第03期

口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。对小学低年级学生语文口语交际能力现状进行调查，同时对语文口语交际能力弱的原因进行详细分析，最后提出相关对策。

小学低年级语文口语交际能力一、调查背景和目的

口语交际是人们最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”显然，口语交际能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生认字识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，而小学三年级是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而在平时的教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。

我们发现在语文课堂上有五分之一的学生羞于开口，上课仅充当听众，即使在被点名后，往往也是显得局促不安，答非所问；还有五分之二的学生即便是举手，但也不能很清楚、连贯地表达自己的意思，说出的话要么语无伦次，要么不着边际，甚至会有冷场的现象出现；只有五分之二的学生能积极主动地发表自己的意见和想法，并对老师和同学的一些说法提出质疑。在口语交际训练课上，只有少数优等生参与交流，大部分学生保持沉默，好像这个课堂和他们无关。课间交流时，大部分学生不敢主动和老师接近，甚至有些学生胆小到连上厕所请假也要同桌或班长代劳，向同桌借学习用具还要别人主动借给他……久而久之，这些孩子的口语交际能力越来越弱，甚至变得不愿和同学、家长交流。如何让每个孩子都能大胆地开口说话，主动地与人交流，成了我们教学中亟待解决的问题。为此，我们对小学低年段学生的口语交际能力现状进行了调查分析。

调查结果分析

小学生口语交际能力现状调查结果分析一、调查的目的

通过本问卷调查了解六年级（1）班学生口语交际能力的现状，找出问题的根源，提出相应的对策，为教学决策提供参考；为学生的可持续发展、终身发展服务。

二、调查对象：

六（1）班全体学生，问卷回收率100％。

三、调查内容和方法：

发放《邹城市大束镇崮寨小学交际现状调查问卷试题》对学生口语交际能力若干方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可靠，所有问卷均采用不记名形式。

四、调查结果分析：

通过对回收问卷的统计，发现：

①71.43%的学生认为自己的口语表达能力一般，17.14%的学生认为自己的口语表达能力不行。

②在课堂上学生能够坚持使用普通话交流，但37.14%的学生在课外和家人交流使用普通话的程度就较差。喜欢看书的占62.38%，喜欢看电视的占38.10%。

③37.62%的学生很喜欢上口语交际课，47.62%的学生碰到感兴趣的内容才喜欢上，上课能踊跃发言的有59.05%,有时发言的占79.5 2%，不怎么举手发言回答问题的占19.05%。

④38.10%的学生不害怕和陌生人交流，59.52%的学生喜欢和熟悉的人交谈，交谈时88.10%的学生能看着对方的眼睛，69.05%的学生能听懂别人说话的内容，口语交际课时能联系自己的生活实际说话的占28,57%，偶尔能的占64.29%。学生的口语发展能力有待加强。

⑤10.10%学生的口语交际习惯比较好，69.05%学生与人交流时，能使用礼貌用语，16.67的学生很注重礼貌礼节。

⑥希望老师多开展口语交际活动的占61.90%，认为课外有空练一练的占76.19%，33.33%的学生认为进行口语交际训练的方式可以提高口语能力，59.52%的学生认为与人多聊天的方式可以提高口语表达能力。

高中生英语口语交际意愿的现状研究及对策

高中生英语口语交际意愿的现状研究及

对策

摘要

口语作为一种产出型技能，对学生的第二语言学习起着重要作用。学生通过口语交流可

以表达自己的个人观点、立场、意图、态度，了解不同人之间的思维差异，提高自己的批判

思维能力。英语作为一门语言，其目的就是要利用这门语言进行交际，做事情，而学好一门

语言的途径就是要多说多交际。因此，交际既是学好一门语言的目的，也是方法手段。

进入新时代以来，我国对外交流日益密切，国家间的综合国力竞争日益激烈，对新型国

际人才的需求加大，而英语是西方国家的主要使用语言，学好英语，对应对国际挑战和机遇

具有重要意义。语言是文化的载体，一个国家的语言体现着其独特的文化内涵，中国英语学

习者与其他英语国家的学习者进行跨文化交流，有利于推广中华文化，讲好中国故事，展示

中国大国风范，打破西方国家对中国的刻板效应，提高中国的文化软实力，同时，我们也可

以领略不同文化的魅力，拓展自己的国际视野。

随着新高考改革的深入，学生的口语能力受到高度重视，教师不仅要培养学生的听读写

作能力，还要加强学生的口语能力，学生的口语能力逐渐纳入学生成绩的评估范围。中国教

育部也倡导评价体系改革，对学生英语学习成就的评价要将终结性评价和形成性评价相结合，注重学生英语口语表达能力的培养，而不是仅由学生的学习成绩决定。《高中英语课程标准》指出，英语是沟通交流的重要工具，是民族思想文化的重要载体，在基础教育中要重视学生

核心素养的培养，口语是英语学科核心素养的重要组成部分，而交际意愿在很大程度上影响

着学生的口语能力，所以，探讨学生的口语交际意愿具有重要的现实意义。

小学中高年级口语交际教学中的问题及对策

小学中高年级口语交际教学中的问题及对策作者：刘翠萍吴佳欣韩振华

来源：《神州·上旬刊》2019年第07期

摘要：口语交际是现代公民的必备能力，小学阶段是学生口语发展的重要时期。本文通过问卷法发现口语交际存在很多问题，如：口语交际课时间太少、内容死板、评论缺乏针对性等，并找出了问题产生的原因：应试教育压缩口语交际时间，教师口语交际的专业素养有待提高，学生存在心理障碍，最后针对这些问题提出了措施：确保口语交际的时间，教师应自觉提高口语交际的专业素养，优化教学设计等，希望对口语交际教学以及学生口语交际水平的提高有所帮助。

关键词：口语交际;口语交际教学;小学中高年级学生

一、小学中高年级口语交际教学现状

本文采用问卷调查法，对山东滨州市一小学3到6年级的学生进行调查。通过整理调查问卷及查阅文献，得到以下调查结果：

大部分学生认为自己的口语交际水平比较好或一般，比较喜欢口语交际，认为可以加强沟通交流。而认为可以帮助阅读和写作的比重较少，对口语交际的认识程度不深。部分学生表示口语交际在日常阅读和写作中进行，时间没有得到保证。多半以上学生认为老师考察的内容是表达是否流畅，部分老师考察学生与人交往时的礼仪，小部分学生认为教师考察用词的准确性。教学形式上小组讨论占比较大，演讲主要是课前演讲，如讲个故事或猜谜语等，角色扮演和辩论赛占比较少，内容和形式较为单一。

多半学生参与课堂交流的原因是话题有趣，少部分学生经常起来发表自己的观点，剩余学生因怕回答不好有时或几乎不起来回答问题，对口语交际的重视程度不够。对学生的具体问题老师过于笼统评价，没有做出针对性评价。三分之一的同学选择增加多媒体的使用，更多同学要求口语交际要选择自己喜欢的主题。

小学低年级口语交际教学策略的研究结题报告

小学低年级口语交际教学策略的研究结题

报告

本次研究的对象为小学低年级的学生，主要着眼于口语交际能力的培养和提高。

三）研究途径与方法：

本次研究采用了问卷调查、观察记录、实验教学等多种方法，旨在全面了解学生的口语交际情况和教学现状，同时实践教学，探索有效的口语交际教学策略。

四、研究成果

经过一年的研究，我们制定了一套适合小学低年级的口语交际教学策略，包括从创设口语交际环境、引导学生敢说、培养良好的听说态度和语言惯等方面入手，有效地提高了学生的口语交际能力。同时，我们也总结出了一些有效的教学方法和评价机制，为今后的口语交际教学提供了经验和借鉴。

五、结论和建议

通过本次课题的研究，我们认为在小学低年级的口语交际教学中，应该注重创设良好的教学环境，引导学生敢说，培养良好的听说态度和语言惯。同时，在教学过程中，应该采用多种方法，注重实践教学，及时总结经验，不断提高教学效果。

我们建议在今后的教学中，教师应该更加注重学生的口语交际能力的培养和提高，创设更加适合学生的教学环境，让学生在愉悦的氛围中学会说话，提高口语交际能力。

为了研究口语交际训练，我们选择了我校一、二年级的学生作为研究对象。我们的研究途径是以学校为基地，以班级为单位，以课堂为载体，分年级段对同一研究问题展开阶段性研究。具体来说，我们将有计划地展开课题工作，围绕课题组织教学观摩、研讨，以学校为单位组织口语交际系列比赛活动，检验研究成果，并与学校教科研保持经常联系，能得到上级领导的及时指导和帮助。

我们采用了行动研究方法为主，综合运用文献法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等科学研究方法。具体来说，我们通过上网、上图书馆等方式查阅有关文献，研究相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。我们根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。我们采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。我们找出研究对象中存在代表性人物进行

《初中学生语文口语交际技巧的研究》课题的中期报告

《初中学生语文口语交际技巧的研究》课

题的中期报告

初中学生语文口语交际技巧的研究中期报告

研究目的

本研究旨在探讨初中学生语文口语交际技巧的重要性，以及如何提高学生的口语交际能力。通过分析现有研究和调查数据，我们希望能够为初中语文教育提供相关的有效策略和建议。

研究方法

1. 文献综述：对已有的相关研究进行综述，了解当前研究状况和存在的问题。

2. 调查问卷：设计并发放问卷调查，收集初中学生语文口语交际技巧的现状和问题。

3. 实地观察：到不同学校进行实地观察，了解学生在语文口语交际中的表现和困难。

4. 数据分析：对收集到的问卷和观察数据进行统计和分析，得出结论和建议。

研究发现

1. 初中学生在语文口语交际技巧方面普遍存在困难，包括词汇量不足、语法错误、表达不清晰等问题。

2. 学生对于口语交际的重要性认识不足，缺乏实践机会和自信心。

3. 学校和家庭对于语文口语交际的教育重视程度有待提高。

研究建议

1. 加强词汇和语法教学：通过丰富的词汇教学和语法训练，帮助学生提高语言表达能力。

2. 提供实践机会：组织口语交流活动、演讲比赛等，为学生提供实践口语的机会，增强他们的交际能力和自信心。

3. 引导学生阅读和听力：通过鼓励学生阅读和听力训练，培养他们的语感和语言模仿能力。

4. 加强家校合作：学校和家庭应共同关注学生的语文口语交际教育，共同营造良好的语言环境。

研究局限性

1. 本研究仅针对初中学生进行了调查和观察，结果可能不适用

于其他年龄段的学生。

2. 由于时间和资源有限，研究样本可能不够充分，结果可能存

在一定的偏差。

问卷调查分析

口语交际能力问卷调查

分析报告

呼场中学小课题组

2009年9月12日

口语交际能力问卷调查分析报告

一、调查对象和方法

我校小课题组成员针对学生学习英语的目的、体会、对待口语交际能力的态度以及对教师日常课堂形式的喜好等，编制了学生调查问卷，对我校八年级28名学生的英语口语交际能力的现状进行了调查。共发出学生问卷28份，收到有效问卷28份，回收率达100％。

二、调查结果

1、学生对口语重视不够

根据调查，当被问及“听、说、读、写”哪方面最重要时，有58.1％的学生认为阅读和语法最重要，只有6.7％的学生觉得口语比较重要。在调查学生是否经常与同学在课外用英语交谈时，只有1.4％的学生作肯定回答，62％的学生则回答很少，课外从不说英语的学生占12.5％。可见，学生对英语口语交际能力的重要性认识不足，英语口语交际能力在学生心目中的地位有待进一步提高。

2、学生英语口语交际能力现状令人担忧

1）在调查学生的听、说、读、写能力时，我们发现，擅长口语、能与他人进行日常会话的学生只占7.1％，有10.7％学生认为自己在英语阅读方面较好，觉得听力好的学生占17.9％，觉得自己英语写作好的学生有7.1％，觉得自己在英语方面没有长处，什么都不太好的学生占了57％。（见表1）

表1 学生英语口语交际能力的现状

2）在调查学生说英语时的心理反应时，我们发现，有64.2％的学生说英语时感到很害羞，28.6％的学生说英语时感到紧张，说不出来，只有7.1％的学生很乐意使用英语与别人交谈，而能自然流畅、充满自信的进行英语交际的学生是没有的（见表2）。由此可见，我校八年级学生的英语口语交际能力现状是令人担忧的。

小学生问卷社会调查报告

关于小学生问卷社会调查报告（精选17篇）

小学生问卷社会调查报告篇1

一、调查目的：

随着新课程改革的进一步发展，我们越来越感觉到语文课堂教学中，学生“说”的能力越来越弱，能“说”的学生也越来越少。为了更好地培养学生口语表达的能力，更好地施展学生的才能，我对学生口语表达能力的现状进行了一次调查研究。

二、调查方法：

问卷调查法和比较分析法。我通过对53位三年级学生和45位五年级学生进行问卷调查，并对问卷进行了统计、分析，得出了调查结论。(附调查问卷)

三、调查对象：

我所带的三年级1班共有53名学生，包括学习成绩优秀者12人，占23%，成绩一般者31人，占58%，学习成绩一般及有困难的学生10人，占19%。和曾经带过的五年级学生。

四、调查项目和分析：

1、学生的课堂表现情况。

在调查的过程中，我发现，面对老师的提问，超过70%的学生选择会思考，有时会举手，20%的学生选择了不举手，等待答案，剩下的一小部分学生发言非常积极，很希望有机会在课堂上展现自我，并对自己充满了信心。分析学生不愿回答问题的原因，有56%的学生害怕答错，不敢说，有35%的学生站起来就紧张，说话无条理，更有少数学生认为心里会就行了，不想起来表达。

结合以上调查结果，可以看出，当前学生在课堂上表达的意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的愿望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，其口语表达的能力可想而之。

2、作文好就是口语表达能力强。

在调查中，认为作文好就等同于口语表达能力强的人超过了80%，而认为没有关系的只有15%，不到5%的人认为关系不大。从数据上来看，可以反映出当前的小学生为什么在课堂上不喜欢举手发言，表达自己的观点，因为他们觉得能写好作文就足够了，而不去理会口语表达能力的强弱。一节课下来，没有几个学生肯开口表达，沉闷的课堂也间接造成了老师对学生口语表达能力培养的不重视。

小学生口语交际能力差的原因分析及对策

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小学生口语交际能力差的原因分析及对策

三汇口小学邵娟

口语交际能力是一个人最基本的能力，是作为一个独立个体人融入社会、成长发展、创造价值、享受生活的基础要素，我校小学生的口语交际能力普遍差是一个长期存在的现实。口语交际能力从小抓起，从娃娃抓起是负责任之举。现实虽是严峻的，但责任一定要承担。找出原因、拿出对策，解决培养难题，为学生的长远发展而努力。

一、我校小学生口语交际能力低的原因分析

问卷调查信息反馈：

教师方面：

1、很多教师对口语交际课的作用认识不深，没有把该类课当作重点抓，没有安排专门课时上，不讲究教学技巧与方法，没有明确的教学目标。

2、口语交际课上，教师不注意兴趣引导，不能够激发学生上好每节口语交际课的兴趣。

3、教师不注意用活动来培养学生口语交际的兴趣与能力。

学生方面：

1、学生普遍存在口语交际困难现象

2、学生对口语交际课的兴趣普遍存在随意性。

3、学生课堂参与不积极，课内外联系能力差。

我校是一所农村学校，学校的学生普遍存在农村儿童所具有的特征。他们的见识少、生活体验少，对客观事物的认知大多依赖于他人外在的灌输;大部分学生不会思考、不愿思考、不独立思考，所以对生活必需能力的培养与提高没有明晰的认识且缺乏积极的实践意识;大部分农村的学生由于生活的局限使得他们接触最多的是农村粗俗谈论和电视中不适宜的剧段，这对于他们养成正向的追求和形成正确的情感

态度带来了十分不利的影响。

口语交际调查问卷数据分析

近年来，随着全球化进程的加速，口语交际能力的重要性日益凸显。为了了解人们在口语交际中的需求和困惑，我们进行了一项口语交际调查问卷，并对收集到的数据进行了分析。

调查问卷共计收集到100份有效回复。首先，我们就参与者的口语交际频率进行了统计。结果显示，绝大多数参与者（约85%）每天都要进行口语交际，而约10%的参与者每周进行一次口语交际，只有约5%的参与者不经常进行口语交流。这一结果表明，口语交际在现代社会中得到了广泛的应用和重视。

接下来，我们对参与者在口语交际中遇到的困难进行了调查。调查结果显示，最普遍的困难是词汇量不足（约40%），其次是语法错误（约30%），发音问题（约20%），以及缺乏自信（约10%）。这些困难不仅影响了参与者的口语表达流利度，也对他们的沟通效果造成了一定的影响。

针对参与者在口语交际中的困难，我们进一步进行了分析。在词汇量不足的困难中，我们发现参与者最常使用的学习方式是通过阅读（约60%）和听力（约30%）来扩充词汇量。而在语法错误的困难中，约50%的参与者通过语法书籍和在线学习平台来提升语法水平。对于发音问题，约80%的参与者表示他们通过模仿和朗读来改善发音。在缺乏自信的困难中，约60%的参与者表示他们通过参加口语培训班和与母语人士交流来提高自信。

最后，我们调查了参与者对口语交际培训的需求。结果显示，约70%的参与者表示他们有意愿参加口语交际培训，其中约40%的参与者希望参加面对面的培训课程，约30%的参与者更倾向于在线学习平台，而约20%的参与者希望参加口语交际活动和角色扮演。

小学语文口语交际教学现状调查研究

随着语文教育的不断深化，语文口语交际教学日益受到重视。在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力尤为重要，因为这是孩子们建立良好语言基础和社交能力的关键阶段。对小学语文口语交际教学现状进行调查研究，既有助于了解教学的现状和问题，也可以为改进教学提供参考。

一、调查目的和方法

为了了解小学语文口语交际教学的现状，我们选择了某市的若干所小学进行调查。我们采用了问卷调查和访谈的方法，主要从学生、教师和家长三个角度进行调查。问卷内容包括学生的口语表达情况、口语交际能力、教师的教学方式和家长的关注程度等方面。访谈的对象包括语文老师和家长，主要了解他们对于口语交际教学的看法和建议。

二、调查结果

1. 学生口语表达情况

根据问卷调查结果显示，大部分学生在口语表达方面存在较为明显的问题。在词汇运用上，许多学生只会使用基本词汇，缺乏丰富的词汇量；在语法和语句结构上，学生的表达较为简单，且缺乏连贯性；在语音语调上，部分学生存在发音不准、语调不自然等问题。

2. 学生口语交际能力

调查显示，学生的口语交际能力整体较为薄弱。许多学生在日常生活中缺乏主动表达意愿，不擅长与同学进行交流互动；在课堂上，学生的回答都比较简短，缺乏交际互动的氛围。

3. 教师的教学方式

访谈教师后了解到，目前教师们在语文口语交际教学上重点是注重学生的课文朗读和背诵，忽视了口语表达和交际的训练。教师普遍反映，课堂时间紧张，难以将口语交际训练纳入正常的教学安排。

4. 家长的关注程度

在家长反馈中，大多数家长都认为口语交际在语文学习中非常重要，但是他们并不清楚如何辅导孩子的口语交际能力，因此希望学校和老师能够加强相关的教学和指导。

(完整)小学口语交际课教学现状调查报告-最新作文

小学口语交际课教学现状调查报告

一、调查背景和目的

纵观口语交际课堂，不难发现，仍有有相当数量的学生总是不善于连贯地、清楚地、完整地、准确地表达自己的意思，说出的话语无伦次，不合情理，没有中心，词不达意，存在重复、间歇、脱节等现象。还有少数学生往往不愿意发言，很少主动举手回答问题。即使被老师点名后，也往往显得局促不安，表意不明，更不要说把握机会积极参与口头交际能力的训练了。这样，久而久之，他们的口头交际能力就会逐步削弱、萎缩，不能充分地体现在课堂中的主体地位。

关注小学生口语交际的现状，目的是想从中找出存在的问题，为教学决策提供参考。充分利用好小学生口语交际能力发展提高的最佳时期，通过教师的努力不断提高学生的口语交际能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字，为学生的可持续发展、终身发展服务，培养出适应现代化社会需要的新型人才。

二、调查对象

从本校五年级8个班中共抽取64名学生进行随机问卷调查。问卷回收率达100％。

三、调查内容和方法

发放《“口语交际”教学现状问卷调查表》，对口语交际课堂教学若干方面进行调查。为了使问卷反映的资料更加真实可靠，所有问卷均采用不记名形式。

四、调查结果分析

通过对回收问卷的统计，发现：①学生对口语交际的兴趣比较高，72％的学生比较喜欢上口语交际课。②在课堂上学生能够坚持使用普通话交流，能大胆发言，但相对来说，在课外和同学交流使用普通话的程度就较差。i3％的学生因为遭同学们的哄笑后对口语交际课不感兴趣而不想上台发言了。③从数据来看，五年级学生的口语交际习惯比较好。多数学生与人交流时，能使用礼貌用语。④学生的口语发展能力有待加强。⑤学生对口语交际课的形式喜欢程度有分化现象。大多数倾向于表演类和讨论类，而相对于其他话题的介绍类、交往类、演讲类学生不太感兴趣。

大学生英语口语学习情况分析及对策

1引言

随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。。新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。

2理论基础——交际教学法

交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。

3调查对象和调查方式

本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较