小学科学六年级(上册)定滑轮和定滑轮教学案
六年级上科学教案定滑轮和动滑轮_教科版
六年级上科学教案-定滑轮和动滑轮教科版【教学目的】科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的挪动而挪动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的挪动而挪动。
理解定滑轮和动滑轮的作用不一样。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，开展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】滑轮及支架、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、复习旧知，导入新课前面我们认识了两种简单机械：杠杆和轮轴。
今天我们再认识一种简单机械---滑轮。
二、认识滑轮1.让学生仔细观察滑轮，它有什么特点？2.课件出示生活中的滑轮。
三、探究滑轮用力的方向1.探究一：采用绳和一个滑轮将钩码模拟的重物提升到高处，你有什么方法？〔钩码模拟重物〕2.学生操作3.小组展示4.比较两个不同的装置，得出定滑轮和动滑轮同学们观察一下，这两个装置有什么不同？〔拉力的方向不同；装置不同，一个滑轮不动，一个滑轮随着物体上下挪动〕。
5．老师介绍定滑轮和动滑轮及用力方向我们将这个只能转动不能随着物体上下挪动的滑轮叫做定滑轮。
把这个可以随着物体上下挪动的滑轮叫动滑轮。
〔老师一边演示一边介绍。
〕这两个装置一个是向上拉物体的，一个向下拉物体的。
大家想一想，假如我们不借助滑轮的话，要把物体提上来，我们力的方向是向哪里的？〔向上〕谁让力的方向向下了，是哪一个滑轮？〔定滑轮〕本来我们提升物体是向上的，使用了定滑轮，使我们力的方向向哪里？〔下〕改变了力的方向。
我们来看一下动滑轮和定滑轮终究有哪些区别。
四、探究滑轮的省力情况刚刚我们探究了力的方向，那么力的大小怎样呢？你们用这两种装置提升重物，拉力的大小，感觉有什么不同？拉的时候，谁比较轻松。
1.设计实验：如何知道那种滑轮省力谁能给咱们讲一下，终究怎样做，便能比较出到底是定滑轮用力小还是动滑轮用力小。
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六年级《定滑轮和动滑轮》教案教案及反思
六班级《定滑轮和动滑轮》教案
教材分析
在前面几课中，从同学身边非常熟识的生活使用工具入手争论
了杠杆、轮轴。
本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，依据“问题——思索——假设——验证”的思路，指导同学熟悉定滑轮和动滑轮的原理，进一步熟悉定滑轮和动滑轮在生活中的作用。
学情分析
本课教学对象为六班级同学，他们接触《科学》这门课程的学习已有3年的时间。
滑轮是同学们都曾亲眼见过的比较熟识的工具，对于“滑轮”的作用他们有着肯定的生活阅历，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。
由于同学头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮布满了探究的欲望和爱好，于是在老师的”关怀和指导下，通过一系列的观看和试验活动可以使他们熟悉到定滑轮和动滑轮的作用
与原理。
教学目标
1. 科学学问：熟悉定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，熟悉定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：通过试验争论定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用争论方案，并依据方案步骤进行争论。
3. 情感态度与价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注意科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与沟通的精神。
教学重点和难点
【教学重点】熟悉定滑轮和动滑轮的工作原理。
【教学难点】通过试验来熟悉滑轮的工作原理。
《定滑轮和动滑轮》教学设计
《定滑轮和动滑轮》教学设计一、教材分析《定滑轮和动滑轮》是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内一，从教材体系上看，前面已学过简单机械、杠杆、轮轴等知识，跟前面的杠杆、轮轴相比，本课内容难度小，学生容易认识，为今后学习更为复杂的机械打下基础，起到的是承上启下的作用。
而且这一部分内容也与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、学情分析定滑轮对于六年级学生来说，不是太熟悉。
因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对机械的感性认识是比较缺乏的。
我在课前搜集一些滑轮的图片，学生先观察滑轮图片，对滑轮有个初步的认识。
由于六年级学生思维敏捷，敢于大胆猜想，并有一定的动手操作能力，而且能通过实验现象得出基本的实验结论，所以对于滑轮的作用的学习，采用引导学生“提出问题一猜想一实验证明一得出结论”的科学探究方法，来进行教学。
三、教学目标科学知识目标：1.定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.定滑轮和动滑轮的作用不相同。
科学探究目标：通过让学生自行设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
科学态度目标：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，进一步发展探究简单机械的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：学生了解机械对生产生活的影响，了解技术的发展和应用影响着社会的发展。
四、重点难点结合教材内容和学生的学情，确定本节课教学重点和难点是：认识滑轮的作用。
五、教法学法《新课程标准》指出：“通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本科学知识”，所以在课堂上通过科学实验活动让学生认识“定滑轮和动滑轮”的作用及原理，把学生引向滑轮组的探索中。
《定滑轮和动滑轮》这节课由学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，在解决问题中享受探究的乐趣。
教科版六年级科学上册1.5《定滑轮和动滑轮》教学设计
2、师：那么我们自己来组装一个动滑轮，小组活动。
3、师：那么动滑轮有些什么特点呢？研究动滑轮时，各组学生讨论、制定探究计划，并动手操作。
4、学生动手操作
（1）把绳子的一端固定在支架上。
【良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开始，我首先利展示升旗资料，启发学生对猜想在旗杆的顶上有什么样的装置，从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。】
（二）以实验展开，解决问题、获得新知
【定滑轮的研究】
4.定滑轮是个（）。
5.人们在搬运货物时，常使用（）来帮助搬运。
二、选择题
1．像旗杆顶部的简单机械是（）
A.轮轴
B.定滑轮
C.动滑轮
D.杠杆
2.下列说法错误的是（）
A.定滑轮不省力和不省距离
B.可以靠定滑轮来提升重物
C.测力计能够测量滑轮的省力情况
D.升旗时使用的是定滑轮
3.下列应用了动滑轮的是（）
B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有物体的那部分绳子会向上移动。
C、说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。
3、师提问：
（1）定滑轮还有什么作用呢？
（2）我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？
4、学生继续动手实验，填表。
5、师总结定滑轮特点，不省力不费力，可以改变力的方向。
【动滑轮的研究】
（四）鼓励学生利用课余时间查阅定滑轮和动滑轮的资料，以达到开阔眼界，感受神奇的目的。
第6课 《滑轮组》教案(教科版小学六年级科学上册第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元第6课《滑轮组》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动，并与同学友好地合作研究。
【教学重点】通过实验,知道滑轮组既可以省力,又可以改变力的方向。
【教学难点】组装滑轮组,探究滑轮组的作用。
【教学准备】为每组学生准备：一个铁架台、2个滑轮、约50厘米长的线、1盒钩码、测力计。
为全班学生准备：光滑的钢管、约20米长的绳子、演示实验的视频、三定三动的滑轮组、与起重机和滑轮组相关的图片和视频资料等。
【课时安排】1课时教学过程第一课时一、复习导入1.复习两种滑轮（1）师：同学们，我们在前面学习了两种滑轮，你还记得他们分别是什么吗？（学生自由表述，回顾一下之前所学）预设：定滑轮和动滑轮。
随着学生的回答，屏幕上会出示定滑轮和动滑轮的字样及图片。
（2）多媒体播放定滑轮和动滑轮的提升重物的动态图。
师：观察他们的工作原理，定滑轮不动，动滑轮随物体向上移动，它们的作用不同，那谁还记得它们的作用分别是什么，来说一说？预设：定滑轮可以改变力的方向；动滑轮可以省力。
（屏幕上以思维导图的形式呈现出定、动滑轮的作用，复习它们的功能，为引出课题做准备）二、认识滑轮组1.师：定滑轮只能改变力的方向,动滑轮只能省力,都不够完美。
那有没有既可以改变力的方向,又可以省力的滑轮呢?你们想一想该怎么办？预设：将两种滑轮组合在一起。
师：我们把这两种滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，今天就让我们共同来研究一下滑轮组。
（顺利引出课题——滑轮组。
）三、研究滑轮组作用1．设计组装方案1)屏幕上显示着定滑轮和动滑轮的一半截图师:现在看到的是刚刚定滑轮和动滑轮的截图，想要将两者怎么组合起来，大家觉得重物应该挂在哪个滑轮上？预设：动滑轮上。
动画播放定滑轮上的重物消失。
第5课 《定滑轮和动滑轮》教学设计(教科版小学六年级科学上册第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元第5课《定滑轮和动滑轮》教学设计教学导航【教学目标】1．通过学习轮轴进一步认识滑轮。
2．认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。
3．培养学生的动手能力及合作精神。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线。
【课时安排】1课时教学过程一、激趣导入新课1．播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2．概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1．请同学们小组合作，做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2．根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3．请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）4．小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
5．全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1．出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2．认识动滑轮的定义。
3．请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：“动滑轮有什么作用？”4．在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？5．用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N 的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案教学目标：1. 让学生了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理。
3. 培养学生进行实验观察和数据分析的能力。
教学重点：1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
教学难点：1. 定滑轮和动滑轮的工作原理的理解和应用。
教学准备：1. 定滑轮和动滑轮的模型或实物。
2. 绳子、重物等实验材料。
3. 实验记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的滑轮知识，如简易滑轮的特点和应用。
2. 提问：你们听说过定滑轮和动滑轮吗？它们有什么不同呢？二、探究定滑轮（15分钟）1. 向学生介绍定滑轮的定义和特点，如固定位置、改变力的方向等。
2. 分组进行实验，让学生亲自体验定滑轮的工作原理。
3. 引导学生观察和记录实验数据，如力的大小、移动的距离等。
4. 让学生分析实验数据，探讨定滑轮的工作原理。
三、探究动滑轮（15分钟）1. 向学生介绍动滑轮的定义和特点，如可以移动位置、改变力的方向等。
2. 分组进行实验，让学生亲自体验动滑轮的工作原理。
3. 引导学生观察和记录实验数据，如力的大小、移动的距离等。
4. 让学生分析实验数据，探讨动滑轮的工作原理。
四、总结和复习（10分钟）1. 引导学生总结定滑轮和动滑轮的特点和区别。
2. 提问：定滑轮和动滑轮在实际生活中有哪些应用呢？3. 让学生举例说明定滑轮和动滑轮的应用，如升旗、吊车等。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生设计一个简单的滑轮装置，并说明其工作原理。
2. 让学生写一篇关于定滑轮和动滑轮的小短文，分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了定滑轮和动滑轮的特点和区别，掌握了它们的工作原理。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，能够准确记录实验数据，并能够分析数据，探讨滑轮的工作原理。
通过本节课的学习，学生对滑轮有了更深入的了解，并能够应用所学知识解释生活中的现象。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一节内容，主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。
通过实验和探究，让学生了解滑轮组的使用，能有效改变力的方向，并且在使用时能省力。
教材通过详细的实验步骤和深入的探究活动，让学生在操作中感受和理解科学知识。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了简单机械的知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
但他们对滑轮的认识还比较模糊，对定滑轮和动滑轮的区别和特点还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，引导学生通过实验和探究，理解和掌握滑轮的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点，能正确使用滑轮组。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和科学精神。
四. 教学重难点1.定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。
2.滑轮组的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、探究法、小组合作法等教学方法，让学生在操作中感受和理解科学知识，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
六. 教学准备1.实验器材：定滑轮、动滑轮、绳子、钩码等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的滑轮小游戏，引导学生关注滑轮，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道滑轮是什么吗？它有什么作用呢？”让学生思考，引发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示定滑轮和动滑轮的图片，让学生初步了解滑轮的外观。
然后通过PPT讲解滑轮的工作原理及其特点，让学生对滑轮有更深入的认识。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，每组有一个定滑轮和一个动滑轮。
学生通过实验，观察和记录滑轮的工作过程，体会滑轮的特点。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）让学生总结实验心得，分享自己对滑轮的认识。
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案一、教学目标：1. 让学生了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
3. 定滑轮和动滑轮的应用。
三、教学重点：1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
四、教学难点：1. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 定滑轮和动滑轮的应用。
五、教学准备：1. 定滑轮和动滑轮的模型。
2. 绳子。
3. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察到使用滑轮可以改变力的方向，引发学生对滑轮的好奇心。
2. 新课导入：介绍定滑轮和动滑轮的定义和特点。
3. 讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，观察定滑轮和动滑轮的工作原理。
5. 总结：通过实验和观察，让学生总结定滑轮和动滑轮的工作原理。
6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际问题。
7. 拓展：讲解定滑轮和动滑轮的应用，让学生了解滑轮在实际生活中的重要作用。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定滑轮和动滑轮的知识。
9. 布置作业：让学生通过练习，巩固所学的知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究滑轮的工作原理。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解滑轮的特点和作用。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用信息技术辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课的内容，巩固对滑轮的认识。
2. 展示定滑轮和动滑轮的模型，让学生观察其结构和特点。
3. 讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，引导学生理解其工作原理。
4. 分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察滑轮的工作过程。
5. 组织学生进行交流讨论，分享实验心得和观察结果。
六年级上册科学教案-1.5 定滑轮和动滑轮 版
《定滑轮和动滑轮》教学设计
（教科版六年级上册第一单元第5课）
教学目标：
知识与能力：
1．能够通过观察，描述滑轮构造上的特点
2．通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点。
过程与方法：
通过学生分组实验组内交流，让学生在实验中通过动手操作初步感受定滑轮和动滑轮的作用。
情感、态度、价值观：
培养学生动手操作、观察描述和与人合作等能力。
教学重点
让学生认识定滑轮和动滑轮的作用
教学难点
通过数据分析发现滑轮的作用
教具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、课件、实验报告单；视频：定滑轮；动滑轮；
学具准备：铁架台、滑轮、线绳、勾码、测力计、实验报告单。
教学时间：一课时
教学过程：
板书：
5．定滑轮和动滑轮
定滑轮：不能省力，可以改变用力的方向
动滑轮：能省力，不可以改变用力的方向课后小结：。
小学科学六年级上《1.5、定滑轮和动滑轮》word教案(3)
动滑轮和定滑轮教学课题：动滑轮和定滑轮教学内容：动滑轮和定滑轮教学目标：科学概念：通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。
过程与方法：进行对比分析，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及合作精神。
教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
课型：新授教法：讲解、讨论教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等。
教学过程：一、激趣导入新课。
播放升旗片段或出示有关图片资料。
问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？二、研究旗杆顶部的轮子1.引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。
（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）2.结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。
并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。
3.认识定滑轮的定义。
P104.实验操作了解定滑轮的作用：（1）试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？（2）这说明定滑轮有什么作用？5.仔细体会利用定滑轮后有什么不同？（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）6.可以用挂秤实际测试。
三、会移动的轮子。
1.认识动滑轮的定义。
2.讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。
3.比较动、定滑轮有什么不同。
四、拓展训练如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？板书设计：动滑轮和定滑轮为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？这说明定滑轮有什么作用？后记：通过学习，学生基本知道认识滑轮的工作原理。
教科小学科学六上《1.5、定滑轮和动滑轮》word教案(3)
动滑轮和定滑轮教课课题：动滑轮和定滑轮教课内容：动滑轮和定滑轮教课目标：科学看法：经过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用.过程与方法：进行比较解析，认识定滑轮和动滑轮的不一样作用.感情、态度、价值观：培育学生的着手能力及合作精神.教课要点：认识滑轮的工作原理 .教课难点：经过实验来认识其工作原理.课型：新授教法：讲解、谈论教课器具：铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等 .教课过程：一、激趣导入新课 .播放升旗片段或出示有关图片资料.问：为何向下一拉绳索，旌旗就升上去了？二、研究旗杆顶部的轮子1.指引学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想想为何轻轻一拉绳，旌旗就能长那么高 .（学生经过观察发现旗杆顶有一个轮子）2. 联合导入新课的内容让学生脑筋中的问题逐渐清楚.并经过指引学生把思虑的焦点凝到了那个轮子上.3.认识定滑轮的定义 . P104.实验操作认识定滑轮的作用：（1）试一试，当我们向下拉动绳索时，挂有旌旗的那部分绳索会如何运动？（2）这说明定滑轮有什么作用？5.认真领会利用定滑轮后有什么不一样？（指名学生发言，把商讨内容引到省力上）6.可以用挂秤实质测试 .三、会挪动的轮子 .1.认识动滑轮的定义 .2.谈论动滑轮在生活中主要在那些地方获得使用 .3.比较动、定滑轮有什么不一样 .四、拓展训练假如说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的地点吗？板书设计：动滑轮和定滑轮为何向下一拉绳索，旌旗就升上去了？这说明定滑轮有什么作用？后记：经过学习，学生基本知道认识滑轮的工作原理.。
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定滑轮和动滑轮
【教学目标】
科学概念:知道定滑轮固定在一个位置转动，不
能随着重物的移动而移动。
知道动滑
轮不固定，随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相
同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定
滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮
的不同作用。
情感，态度，价值观：意识到定滑轮和动滑轮
的不同作用，发展探究
简单机械的兴趣。
【教学重点】通过实验来验证定滑轮和动滑轮
的不同作用，掌握它们的使用。
【教学难点】了解滑轮的工作原理。
【教学准备】铁架台，滑轮，钩码，线绳，
测力计，实验计划表。
【教学过程】
一，激趣导入新课
1.播放歌曲，出示升国旗的图片，让学生欣赏并提问：“升国旗的时候，我们肯定想过，国旗是怎样升到旗杆顶部的呢？”（旗杆顶部有一个轮子）这个轮子有什么特点？（边缘有槽）
2.提出概念：边缘有槽的轮子叫做滑轮。
板书：滑轮
二，研究旗杆顶部的滑轮
1.模拟升旗的情境
你愿意当升旗手吗？（教师指定一位学生借助定滑轮，模拟升旗，其他同学观察。
）你看清楚了吗？升旗时滑轮的位置有没有发生变化？
我们通过模拟升国旗观察到的现象：升旗时滑轮只能在轴转动，并无位置的向下移动。
2.提出定滑轮的概念
根据它的特点能不能给它取一个名字？
概念：固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
板书：（定滑轮：固定，不会移动。
）
3.定滑轮改变用力方向的作用
思考：升旗时我们向什么方向用力？国旗向什么方向运动？
这说明定滑轮有什么作用？
升旗时我们需要向物体的运动反方向用力。
这说明定滑轮可以改变用力的方向。
板书：（改变用力的方向）
4.根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
5.小组合作进行实验，并把实验结果记录在书上的表格里，分析数据。
实验步骤：先组装好定滑轮装置，然后绳子的一端挂钩码，另一端也相应挂上不同数量的钩码，观察定滑轮在什么情况下达到平衡状态。
通过实验我们观察到的现象：挂在绳子左右两边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达到平衡状态。
这说明什么？
全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
板书：（不能省力）
三，会移动的轮子
1.出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑
轮吗？为什么？”
认识动滑轮的定义。
像塔吊上的滑轮那样，不固定，可以随着重物的移动而移动的滑轮叫做动滑轮。
板书：（动滑轮：不固定，会移动。
）
2.请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
推测：动滑轮有什么作用？
怎样验证自己的猜测？
老师组织学生小组合作讨论实验方案。
实验方案:把绳子穿过滑轮的框架，放在滑轮的槽里，绳子的一端系在支架上，另一端握在手中，用力向上拉绳子，再向下放一端绳子。
思考：在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明什么？
拉绳子时，动滑轮随着重物的移动而移动。
这说明，动滑轮不能改变用力的方向。
板书：（不能改变用力的方向） 3.用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。
2）教师示范用测力计测量将钩码直接提
升时的重力；示范用测力计测量将钩码
通过动滑轮提升时的重力。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的力，把实验结果填写在P13 的表格内并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
小结：动滑轮不能改变用力的方向，但能省力（省一半的力）。
板书：（能省一半的力。
）四，比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么，我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用定滑轮？
（搬运较重的货物时就选择使用动滑轮，想站在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择使用定滑轮）。
五、用杠杆的原理理解滑轮的作用
考虑：为什么定滑轮不能省力，动滑轮能省力？
那么，你们先把滑轮看成一种杠杆，找一下
杠杆上的三个点。
回顾：（1）杠杆有几种？
（2）在什么情况下，杠杆不省力？
（3）在什么情况下，杠杆费力？
(4)在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
比较动力臂和阻力臂
同学们比一比支点到阳力点距离和支点到用力点距离。
你们发现了什么？
这说明什么？
定滑轮相当于支点在中间，动力臂等于阻力臂的杠杆，所以不省力也不费力。
使用定滑轮的目的在于改变用力的方向，使得工作方便。
动滑轮相当于动力臂大于阻力臂的杠杆（动力臂是阻力臂的两倍），所以省一半的力，但不能改变用力的方向。
作业：如果，我们使用滑轮时，需要既省力有改变用力的方向应该怎么办？
板书
定滑轮和动滑轮
定滑轮：固定，不会移动。
能改变用力的方向，不能省力。
动滑轮：不固定，会移动。
不能改变用力的方向，省一半的力。