用星火燎原的方式推进课改
乐缶之音,星火燎原——小议新课改下农村的音乐素质教育
乐
缶之音 ， 星火燎原
小议 新 课 改下 农 村 的音 乐素 质 教 育
赵 虹 艳
（ 临海 市 杜 桥 中 学 ， 浙江 临海 ３ １ ７ ０ １ ６ ）
摘 要 ：一 年 一 届 的 市 中 小 学 生 文 艺 汇 演 已经 落 下 帷 幕， 激 烈 的竞 争 似 乎 早 就 忽 略 了农村 学校 的存 在 。因 为摆 在 眼 前 的 事 实是 学 生 素 质 不 高 ， 学校经 济“ 拮据 ” ， 音 乐课 不 受 重 视， 直接 导 致 音 乐教 师激 情 丧 失 ， 纯 粹 为 了能 拿 出节 目参 加 比 赛 。种 种 现 象 表 明 ．其 实农 村 音 乐教 育 的 发 展 还 是 存 在 问题 的， 它 需要 我 们 用长 期 发 展 的 战 略 眼 光 看待 这 个 问题 。 关键词 ： 农 村 音 乐教 育 素 质 教 育 师 资 教 研
由于 “ 大纲” 对 音 乐课 的课 程 教 学 计 划 、 课 外活动时数 、 场 地、 教师 辅 导 课 外 活 动 的基 本 形 式 和 工 作 量 等 未做 明 确 规 定 。 因此 ，大 多 数学 校 和 地 区 对 任 课 教 师 无 论 何 种 形 式 的课 外 活
作 为 一 名 音 乐 教 育 工 作 者 ，我 毕 业 后 在 农 村 中学 工 作 也 有九 年 了 ， 一 年 短 暂 的音 乐 课 过 去 后 又 是新 一 轮 的开 始 。 记 得 在本 学 期 的 第 一 堂 课 上 ，我 向学 生 提 了一 个 问 题 ： “ 经 过 九 年 的义 务 教 育 ， 接 下 来 是 三 年 的 高 中 阶段 。 你 们 认 为 在 音 乐 课 上 应该学习到……” 问题 一 提 出 ， 课 堂 上 便 炸 开 了锅 。学 生 非 常 踊跃 地 发 表 观 点 ，态 度 认 真 点 的 回答 就 是 学 习 音 乐 知 识 和 技 能； 敷 衍 点 的 回答 便 是 老 师 教 什 么 就 学 什 么 ： 活 跃 点 的则 干 脆 嚷 嚷 着说 听流 行 歌 曲 ， 看 看 电影 … … 我 无 语 了 。 音 乐 作 为一 门 独立的学科 。 在 不 同 的学 校 ， 实施 和发展情况 也是不一样 的 。 在 大 多数 农 村 中学 ． 面 临一 种 非 常 尴 尬 的 局 面 。 因 为 每 年都 会 有 一 些地 区及 市 级 的教 研 活 动 和 教学 观摩 。所 以这 些 音 乐 教
保持火一样的激情 将课改进行到底
保持火一样的激情将课改进行到底常建朝我们的高效课改已经风风雨雨走过了两年，我们在课改之路上行走着，思考着，收获着，快乐着。
只能是边走、边思、边想、边实践。
激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。
教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。
有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。
一．课改需要教师的激情激情是什么？激情是教师在课改中焕发出来的一种实现理想的热烈情感，是一种渴望挑战的精神状态和工作热情，是一种敢为人先、敢于奋起、敢于创新的勇气。
要充分挖掘教材资源，准确驾驭教材，教活教材，教活学生，授人以“渔”，让学生在快乐的学习氛围中探究、理解、感悟、发现，创新思维，放飞理想，困难重重，但是只要有激情，有勇气，有事业心和责任感，视学生若亲子，对学生的成长和发展负责，你一定会想方设法去应对、去破解、去疏通，锲而不舍，一往直前，在创新中行进。
二．课改唯有激情才有效能要知道，激情能使人扬鞭跃马，昂扬向上；激情能催人奋进，迸发创新的火花；激情能使人不知不觉的爱上自己所从事的工作。
置身在新课改蓬勃发展的时代，是当代教师的荣幸与骄傲。
尽管教师费劲周折，精心设计了课堂教学流程，总想把每一堂课都上成精品，但是由于新教材的内容与学生的知识视野差距较大，教学中常常会节外生枝，让教师苦恼、烦躁，令人痛心。
但是只要教师有信心，有决心，善于把握时代脉搏，善于捕捉教改信息，迎难而上，勇立课改潮头，让生活走进课堂，让学生走进文本，敢于与强者比，与勇着争，不断探索、实践、总结、扬弃，去粗取精，提炼升华，一定能实现课改追赶型跨越式发展。
三．人活着需要激情，工作者更需要激情教师是一份职业，更是一种责任。
只有激情满怀的去工作，工作才会有新的收获。
为实现课改的新突破，教师必须做到：第一、理念要“新”。
要解放思想，更新理念，不断洗脑，树立“人无我有，人有我精”的精品意识。
课改进行时：白鹿中学着力推进课改,教师争上“课改课”
白鹿中学着力推进课改教师争上“课改课”
（本讯：白鹿中学韦玄）为深入推进以“自学——交流——展示”为内容的课堂改革模式，白鹿中学计划在本学期内完成课改星级教师的评选活动，以促进教师教学观念的彻底转变。
6月8日，该校年龄最长的匡丽华老师率先申请上“课改”示范课，取得了广泛好评。
上午第一节课，初一五班的教室里座无虚席。
以学校校长段绪华为代表的管理人员都来到了匡丽华老师的课堂。
此外，还有课改“质评组”全体教师，语文教研组全体老师都亲临现场，期待着一睹“高效课堂”的精彩。
8点15分，正式上课。
匡老师首先检查了学生们的预习情况，并让各个小组依次做了点评。
然后组织学生讨论了复习课中，应当重视的几个问题。
最后，请各小组展示了其学习成果。
学生们的创造性被充分开发出来，整个课堂笼罩在一片掌声和沸腾中，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。
9点钟，“课改”课圆满结束。
据悉，匡丽华老师今年已经49岁了。
为了适应学校的课改，她破釜沉舟、不断学习，转变教育教学观念，她所带领的班级在课改中，取得了一定成绩。
创新教学方式——《星星之火,可以燎原》教案实践
创新教学方式——《星星之火，可以燎原》教案实践教育是推动社会进步、培养人才的重要途径。
然而现代教育形式单一、传统教学方法深陷“刻板教条”困境，学生缺乏创造性思维和实践经验，使得培养出来的人才难以适应多变的社会环境。
针对这一问题，教育界提出了创新教学方式的理论，并积极进行教学实践。
下面将通过介绍《星星之火，可以燎原》教案实践，来说明创新教学方式的受欢迎程度与准确性。
一、教案的概述《星星之火，可以燎原》教案是一套以实践与创新为核心的教学方式，旨在培养学生创新思维、实践能力和思考能力。
该教案的理念在于创新类比教学法，通过类比教学，让学生通过具体事例，跨越知识点的表层，学习知识本质，并将其应用到实际生活中。
二、教案实践效果2.1、创造力的培养教案实践得到了较好的反响，教育部门领导对此表示了高度的评价。
学校对实验班的学生进行了随机抽样调查，结果表明，相比传统教学方式，实验班学生的创造力得到了明显的提升。
学生们的思维活跃度显著提高，创意性的表现也有了很大的飞跃。
2.2、实践能力的提升通过实践环节的引导，学生能够调动主动学习的积极性，主动寻找问题与研究思路，逐渐提高了对问题的解决能力。
在动手实践的过程中，学生们发现了解决问题的方式与方法，通过多角度的分析思考，在实践中获得了更加深入的认识。
2.3、思考能力的提高该教案的创意之处在于首先对学生进行了一次思维能力的集训，特别是解决问题的能力。
训练让同学们学习了更多的思考策略和解决问题的方法，逐渐摆脱了从图片、图表、仪器上得出结论的依赖，使其养成了独立思考的习惯，培养了学生的问题意识、分析意识和创新意识，充分发掘了学生学习潜能。
三、教案思路创新体现3.1、对事物认识的拓宽《星星之火，可以燎原》教案在传统的教学模式中添加了实践与创新这两方面的元素，拓宽了学生们对事物的认识。
在训练过程中，学生们通过图案设计、做实验等方法去探究、研究事物的本质，拓宽了知识面上的思维。
3.2、传承经典缔造经典教案实现了经典教学与现代教学方式的融合，通过压缩经典问题类型的知识点，将其提炼为小案例，针对实际问题进行思考，培养学生的实践与创新能力。
星火燎原，历久弥新----特级教师陈继英在读、思、行中丰实的语文教学思想
星⽕燎原，历久弥新----特级教师陈继英在读、思、⾏中丰实的语⽂教学思想星⽕燎原，历久弥新、⾏中丰实的语⽂教学丰实的语⽂教学思想思想英在读、思思、⾏中——特级教师特级教师陈陈继英在读、马⽟娥注：本⽂发表于⼴东省教育厅主管《师道》杂志2019年6期当下，在中国语⽂教育界，提起“⼈⽣语⽂”这⼀教育教学理念，已被⼴泛认可。
但是，当2005年陈继英⽼师提出这⼀教育教学理念之时，尚是“星星之⽕”，如今，就连教育部颁布的“核⼼素养”⽅案（2016年9⽉发布）及国家新课改⽅案（2017年12⽉发布）都已和“⼈⽣语⽂”教育教学理念相似，这⼗多年的时间，⼈⽣语⽂教育教学理念可谓“星⽕燎原，历久弥新”。
陈继英⽼师已成为全国著名语⽂特级教师，他提出的“⼈⽣语⽂”教育教学理念及构建的教学模式，以及“新思维读写互动”作⽂教学体系，令⼈“刮⽬相看”。
作⽂教学体系思维作⽂教学体系登上教改前沿阵地的新思维登上教改前沿阵地的新阅读让思考⾛向睿智和深刻，思考助推实践，实践⼜让阅读和思考结出丰硕的果实。
陈继英⽼师的教学⽣涯，就是在读、思、⾏中丰实的语⽂⼈⽣。
在这个丰实的⼈⽣中，第⼀个醒⽬的果实就是他的新作⽂教学体系。
1990年前后，⾝为⼀线语⽂教师的陈继英⽼师发现⼤部分学⽣怕写作⽂，语⽂教师的责任感驱使他想要解决这个全国语⽂教学界都存在的难点。
要解决这个难点，必须要弄清楚问题的成因，还要有切实的解决⽅案。
于是，他和他的团队开始了深⼊的研究。
在教学实践中，他们发现，学⽣写不出作⽂主要是不能将作⽂题与⽣活体验以及阅读体验联系起来思考，⽽没有建⽴这种联系，是因为学⽣的思维认识和情感因素没有得到有效激活。
陈⽼师想做的，就是构建⼀套有⽤、有效的作⽂体系，来激发学⽣的情感，激活学⽣的思维，建⽴学⽣⽣活体验、阅读体验与写作之间的有效链接。
为此，他领衔成⽴了“中学⽣写作思维能⼒培养策略研究”课题组。
为了找到更有效的理论⽀撑，构建科学的写作教学序列，陈⽼师和他的团队开始阅读脑科学、思维科学、写作⼼理学等⽅⾯的书籍，例如，《思维⼯程导论》《批判性思维》《思维习惯⾰命》《系统思考》《脑科学》《⼼理与脑科学》《写作⼼理学》等。
提高教学质量——《星星之火,可以燎原》教案方法
提高教学质量——《星星之火，可以燎原》教案方法教师是一个重要的角色，他们的任务不仅仅是传授知识，还包括激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
但是，在教学中充满了挑战，如何提高教学质量是每一位教师都必须面对的问题。
本文将探讨《星星之火，可以燎原》教案方法，这种方法可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
一、教师的角色定位在使用《星星之火，可以燎原》教案方法前，教师需要明确自己的角色定位。
教师在班级中应当像灯塔一样指引学生前进，既是教育的引路人，也是学生成长的伙伴，应该与学生建立起一种信任和合作的关系。
二、教案设计在教学中，教案设计是一个很重要的环节。
采用《星星之火，可以燎原》教案方法时，应该从如下几个方面设计：1.选取适当的教材。
教材的选择对教学的影响很大，教师应该选取适合学生的教材，让学生在学习中感到舒适和愉悦感。
教师可以根据学生的年龄、兴趣等特点进行教材的选择。
2.设计活动。
教育活动是让学生积极参与的工具，它可以激发学生的兴趣和能力。
教师应该根据学生的特点，设计适合他们的活动，让学生在参与上感到有趣和愉悦。
3.合理分配时间。
时间是教学过程中不可忽视的因素。
教师应该根据学生的学习进度和需要，合理安排时间，不能让学生在紧张的教学计划中感到压力。
三、掌握教学方法教学方法是教育过程中必不可少的部分，它的参与和运用是成功的关键。
在《星星之火，可以燎原》教案方法中，教师需要掌握如下的教学方法：1.合作学习法。
合作学习法是一种互助和共同进步的学习方法。
它可以激发学生的兴趣和能力，提高学习效果。
教师应该创造一个学习团队，鼓励学生互助合作，共同进步。
2.示范教学法。
示范教学法可以通过实际行动或操作来展示要点。
通过教师的演示和学生的实践，学生可以真正理解和掌握知识，以及培养技能。
3.探究教学法。
探究教学法是一种自主学习方式，它可以通过学生的自主思考和发现，来达到目标。
教师应该在教学过程中鼓励学生探索，发现和提问，从而培养学生的自主学习能力。
创新初中语文课堂教学，致力提升学生核心素养
创新初中语文课堂教学，致力提升学生核心素养摘要：在新课改下，初中语文是开展一切教学活动的基础。
教师应当采用创新形式的教学手段，营造良好的学习氛围，使得学生获得核心素养的显著提升，从而更好地完成教书育人的教学目标。
伴随着人们思想观念的优化升级，当今时代主张素质教育。
教师需要积极转变教学观念，重视创新教育；转变教学方式，运用信息技术；开展课堂合作，提高综合素养。
保障学生可以在轻松愉快的氛围中探索知识，获得身心的健康发展。
关键词：初中语文；核心素养；创新教学；教学策略在传统单一形式的语文教学过程中，学生缺乏自主探索以及独立思考的机会。
从而常常出现注意力不集中、不遵守课堂纪律的现象。
为了有效的提升学习效率以及学习质量，教师应当采用创新形式的教学手段，将现代信息技术融入到传统的教学课堂中，促使学生可以自主探索语文知识的过程中，逐渐养成热爱语文学习的习惯，获得学科核心素养的提升。
本文将从创新教学模式，推动新课改教学进程发展的角度进行分析探究，从而保障学生可以更好地掌握语文知识，实现全面发展的教学目标。
一、转变教学观念，重视创新教育伴随着新课改教学进程的不断推进，人们的教学观念开始发生较大改变。
教师在开展实际教学时，应当顺应时代发展需求，吸取社会以及家庭教育的经验，不断提升语文教学课堂的质量水平。
对于初中阶段的学生来说，培养语文学习兴趣，有利于保障学生更好地进入到学生状态中，并获得综合素养的显著提升。
教师需要积极转变传统的教学观念，将创新教育引入到教学过程中，使得学生的核心素养得到有效提升。
以部编版七年级语文下册第二单元第五课《黄河颂/光未然》为例，本篇文章的讲解目的在于带领学生对悠久的历史进行充分了解，从而激发学生浓烈的爱国情怀，使其获得爱国意识以及文化素养的提升[1]。
在传统的教学模式下，教师会将文章内容进行详细讲授，将更多的时间花费在对文章含义的讲授中，忽视了对于创作背景以及教育意义的深层次挖掘。
在创新教育的背景下，教师需要带领学生有感情的朗读《黄河颂》，用心去品味其中蕴含的丰富情感，从而获得朗读能力以及共情意识的形成，获得语文核心素养的显著提升。
全国小学语文“丰富课程内涵_深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会
全国小学语文“丰富课程内涵，深犁课改亮点”创新课堂观摩研讨会阵容强大，新秀名师大家共襄名思盛举！观点新锐，剑指习作困境直面语文沉疴！措施得力，贴近常态课堂催发教学革新！空谈误国，实干兴邦。
伴随着国家全面深化改革的步伐，直面小学语文改革的难点、盲点、拐点，以课堂和教室为主阵地的一系列教学新改革、新举措、新主张正呈星火燎原之势铺展开来。
这些地域化、个性化、专业化、课程化的教学模式和发展样式百花齐放，百家争鸣，也从一个侧面反映了当前小学语文教学亟待将改革的进程落到实处、产生实效、彰显实绩。
实效才是真理，革新才是正道！面对小学语文丰富清新的改革与创新，我们弹冠相庆，我们鼓弦而歌！因为我们实在是厌倦了口水之争，也厌倦了凌空虚蹈，更厌倦了隔靴搔痒！我们需要的是真正看得见摸得着的蜕变，我们折服的是真正贴近本真、贴近一线的举措，我们敬畏的是把平民化的学生变得彬彬有礼、能言善辩、侃侃而谈、滔滔不绝的课堂，我们崇拜的是能全面激活学生的言语生命动力、去课堂化的展现活泼泼人性光辉的教师。
我们需要更为直观、更为形象，更具有可持续发展力的接地气的改革举措，我们需要的是学得来、用得好、说得响的课堂教学创新策略。
我们不想再闭门造车，我们不想近亲繁殖，我们需要新鲜尖锐的思想，我们需要百川汇海的心胸，我们需要一览众山的眼光！名思教研专家组通过长年与一线教师零距离的调查走访，梳理出当前小学语文普遍存在、较为集中的改革攻坚点，特举行“深化教学改革，彰显新锐举措”全国小学语文创新课堂观摩研讨会暨华文世界儿童习作教学高峰论坛，全力突破三大攻坚难关。
习作教学的改革深化出路何在？在阅读教学风格流派精彩纷呈的同时，习作教学的发展却举步维艰，究竟原因何在？本次大会我们将呈现世界华文地区儿童习作现状，通过课堂、微报告、现场点评、专题论述等形式直面习作教学中的沉疴顽疾，共同领略新鲜独到的习作指导举措，现场见证学生言语生命激活后欣欣向荣的写作状态。
课程改革的方向、阅读教学的深化焦点何在？当前全国各地课程开发的热情很高，但也走入了一些误区，如把课程建设简单地看作是编写教材，学科之间缺乏协作和融合，课程内容不能凸显学生需求，多种课程界限不明。
西华营一中掀起课改新高潮
西华营一中掀起课改新高潮，开创教学新局面借着县新一轮课改的东风，西华营一中与时俱进，全员参与，全力以赴，多措并举，新课改的浪潮在校园内风起云涌。
学校立足现在，充分利用橱窗、广播、板报等媒介，宣传新课改，传播新课改。
学校领导高瞻远瞩，充分利用会议、交流等手段，宣讲新课改，布署新课改。
全体教师放眼未来，充分利用培训、互联网等途径，学习新课改，研究新课改。
学校组织召开“学习心得交流会”、“‘我心中的新课改’交流会”等一系列活动，老师们围绕校园文化建设、小组建设、导学案编写、课堂模式等各抒己见，掀起了新课改讨论的热潮。
学校还结合前几年的有效教学研究成果初步制定了颇具一中特色的新课改方案。
学校推出“新课改探究课”和“新课改示范课”，每周不少于四节。
评课会上，老师们畅所欲言，交流课堂得失和新的构想。
学校还设立了“试点班”，注重跟踪调查、数据收集和效能分析。
目前，全校已初步形成“三线一面”的新课改网络格局。
“三线”即分管校长——教务处——教研组为一线，年级主任——班主任——教师为一线，教师——学生为一线，“一面”即全校上下达成共识，拧成一股绳，汇成一面。
如今的西华营一中，课堂成了学生自主展示、交流、讨论、探究、总结的舞台，老师只是课堂的组织者和引导者，全校教师的课改意识，新课程授课能力有了明显提高，教学呈现新气象，开创教学新局面。
2023年课堂革命典型案例
2023年课堂革命典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2023年，课堂革命在全国范围内如火如荼地展开，不少学校开始尝试新的教学模式和方式，以适应现代社会的需求和挑战。
在这股潮流中，有一所中学的英语教师刘老师，开创性地引入了全新的教学方法，成为典型的课堂革命案例。
刘老师组织了一个英语演讲比赛。
在比赛中，学生们需要自行准备演讲稿件，并在台上展示自己的表达能力。
通过这种方式，学生们不仅能够锻炼口语表达能力，还能够培养自信心和团队合作精神。
比赛的结果也让刘老师感到惊喜，学生们的表现超出了她的预期，不少同学在演讲比赛中展现出了非凡的才华。
接着，刘老师又开展了一个“英语电影赏析”项目。
在这个项目中，学生们需要选择一部英语电影进行赏析，并在班级中进行讨论和分享。
通过观看电影，学生们不仅能够提升听力和阅读能力，还能够了解不同文化背景下的语言运用方式。
这种跨文化的学习方式，让学生们的英语水平得到了快速提升。
刘老师还积极倡导学生参与社区服务项目。
在一个周末，她组织学生们到当地的社区中心进行英语教学志愿活动。
在这个过程中，学生们不仅要和当地的学生进行交流，还要用英语为他们进行简单的教学。
这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的爱心和责任感。
这些项目的开展，让刘老师的课堂焕发出了新的活力和魅力。
学生们在参与各种项目活动的过程中，不仅学会了英语，还培养了批判性思维和团队合作能力。
在2023年的课堂革命中，刘老师的实践成为了一份典型案例，为其他教师提供了宝贵的借鉴和启发。
2023年的课堂革命给教育领域带来了一股新的风潮，让教师们不断探索创新的教学方式和方法。
刘老师的项目化学习模式，为学生们提供了更广阔的学习空间和机会，让他们在英语学习中实现了全面的提升。
希望这种创新的教学方式能够在更多的学校推广开来，为学生们打开更加丰富多彩的学习之路。
【字数：520】第二篇示例：2023年，课堂革命取得了关键突破，为了更好地推进教育改革和提高教学质量，各地开展了一系列革命性的案例。
桐梓县燎原中学课堂教学改革实施方案
桐梓县燎原中学课堂教学改革实施方案为全面推行新课程改革，扎实推进素质教育，转变教育观念，落实《基础教育课程改革纲要》，优化学生学习过程，促进学生全面发展，促进教师专业成长，提高教学质量，按教科局相关要求，根据我校教学实际，特制订此方案，全面启动我校课堂教学改革。
一、指导思想以科学发展观和现代教育思想为指导，树立以生为本的教育理念，坚持改革创新，深化课堂教学改革，提高教学质量。
二、总体目标以更新教育教学理念为前提，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生课业负担为重点，努力构建师生平等交流，多维互动，具有创新性和生命发展意义的新型课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。
三、课改内容1．教师教学方式的改革2．学生学习方式的改革3．教学评价方式的改革四、组织机构课堂教学改革领导小组组长：刘敏权（校长）成员：谢容（工会主席）、简星康（副总务主任）、姚毅（副政教主任）、吴光强（副校长）、赵光敏（文科教研组组长）、刘子江（数学教研组组长）、谢志华（理科综合教研组组长）、吕刚（英语教研组组长）三．课改总体模式“三段八步”教学模式1、三段：自主学习——交流讨论——巩固训练。
八步：①创设教学精境；②出示学习目标；③指导学生自学；④学生自主交流；⑤检测自学效果；⑥教师精讲点拨；⑦课堂巩固训练；⑧教学小结提升。
在试行本模式时，各位教师要结合本学科的特点和当前教学内容的特点，灵活进行实验，切忌生搬套。
2、积极运用现代教育技术，探索实验信息技术与学科教学总结的方法与途径，提高课堂效率。
3、教学过程：预习、展示、反馈（1）预习环节（自主学习）主要任务：①确定学习目标；②明确重点、难点；③初步达成学习目标。
主要形式：①小组内学生自学、互学、讨论；②教师指导点拨。
主要方法：①教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；②向学生提示预习内容，提供导学线索；③由小组长组织本组学生自学教材，相关学习资料，收集相关教学信息，实施讨论交流；④教师深入学生中发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标，攻克重难点；⑤发挥小组对子作用，共同完成学习内容；⑥学生分头准备，完成预习（包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容）；⑦老师检查，了解学生预习笔记，掌握预习情况；⑧师共同确定各小组展示内容，作好展示准备。
师生成长 星火燎原
师生成长星火燎原作者：邱展能来源：《湖北教育·教育教学》2019年第10期“语文主题学习”实验强调通过“课内大量阅读”来学好语文。
凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都是“语文主题学习”实验。
也就是说，学生在课堂三分之一时间内学完教材，其余三分之二的时间在教师指导下自主阅读。
实际教学中，如何落实“语文主题学习”呢？蕲春县教研室组织县实验中学、第二实验中学、第三实验中学和白河中学成立实验联合体，以活动为抓手，以师生为主体，将“语文主题学习”推向深入，步入常态。
一、赛课，让教师收获成长自2014年蕲春县启动“语文主题学习”以来，县教研室每学期都坚持举行“语文主题学习”课堂教学比赛，四所实验学校轮流承办，所有实验老师至少参加一次比赛，先在校内磨课，再参加县级赛课。
我们通过组织比赛，帮助所有实验老师理解“语文主题学习”的理念，回归母语教育的原点，熟练掌握“语文主题学习”各种课型的教学设计和实施策略，自觉落实“语文主题学习”并形成常态。
2016年4月，一场“语文主题学习”课堂教学研讨活动在湖南株洲举行，蕲春县青年教师田甜的示范课获得一等奖。
在4所实验学校中，还有许多老师在“语文主题学习”的赛课中得到锻炼，逐渐成长为推进“语文主题学习”的生力军和领头雁。
二、舞台，让学生浸润书香5年来，县教研室每学期都组织以学生为主体的“语文主题学习”实践活动，为学生搭建展示读写才华的舞台。
迄今为止，已经成功组织了汉字听写大会、诗词大会、读书笔记（手抄报）展览会、传统文化知识大赛、美文诵读大赛、写作大赛、演讲大赛等活动。
引导学生阅读“语文主题学习”系列图书，养成良好的读写习惯，培养语文核心素养。
县教研室领导在推进“语文主题学习”的过程中强调：“为每一个追逐梦想的孩子搭建展示才华的舞台，是我们教育者应尽的责任和应有的担當！”我们坚信：小舞台也能成就大梦想！今天，孩子们站在这小小的舞台上，实现一个个小小的梦想;明天，他们必将拥有更大的舞台，去实现更远大的梦想。
推进教育发展——《星星之火,可以燎原》教案探索
推进教育发展——《星星之火，可以燎原》教案探索在当今社会中，教育是一个不断发展的领域。
随着社会的快速发展和改变，教育也在不断地变化和创新。
因此，推进教育发展是非常必要的。
日前，一份教案——《星星之火，可以燎原》在这个领域引起了很大的关注。
本文就对这份教案进行探索，从而帮助推进教育发展。
我们要了解这份教案的概况。
《星星之火，可以燎原》教案是由一位教育专家制作的，它旨在提高教师的教学质量和学生的学习效果。
该教案的核心是“以学生为中心、以教育为主导”。
这种理念的意义在于：教师不再是单独的教学者，而是促进学生自主学习和思考的引导者。
教师应该为学生提供帮助和支持，使他们能够按照自己的节奏和方式学习和思考。
教师必须了解学生的心理状态，知道他们的学习方式，才能让学生真正地学到东西。
本教案的第一步便是让学生意识到自己的学习方式。
这一步的实现需要借助各种各样的工具和活动。
例如，学生可以参加教师组织的小组讨论、文学阅读会等活动，也可以通过软件来进行交流和互动。
学生在学习和思考的过程中，必须要有一个参考标准。
这个标准不一定是教科书上的，也可以是学生自己提出的。
这种思维方式称为“原则性思考”。
在本教案中，教师必须鼓励学生自主提出一些标准，为他们提供有效的反馈。
在学生完成作业、演讲或其他活动后，教师应该帮助学生寻找优点和不足之处。
在这个过程中，学生继续优化自己的学习方式，同时又有足够的动力和思考力去完成更复杂的问题。
在上述过程中，学生扮演着一个重要的角色：他们是自己学习的主人。
在这个过程中，教师应该成为他们的指导者、资助人和贴身顾问。
教师的工作不仅仅是指导学生，而且还是了解每一个学生，他们的个性、能力和兴趣爱好。
这样，教师才能够根据学生的个性，做出更适合的教学计划。
《星星之火，可以燎原》教案的提出，推动了教育的前进和发展。
它的介绍和推广，是提高教育质量、推进教育愿景、实现教育改革的重要手段。
在今后的教育实践中，我们应该把本教学案更好地运用到教育中，并进一步创新和发展。
创新教学模式,打造“星星之火”教学案例库
近年来，“教育创新”成为了互联网时代教育发展的一个热词，学校也在探索更加创新的教学模式，以更好地推动教育改革。
创新教学模式旨在发掘学生的潜能，让他们从被动学习转变为积极主动学习，以此提高学生的创造力和创新思维，从而使学生在未来的发展中更加得心应手。
为此，我们学校开展了“星星之火”教学案例库项目，以挖掘及分享优秀的创新教学案例。
该项目旨在通过把教师的教学思路和策略写成案例，分享给其他教师，并结合现代教育技术的手段展示出来，有效推进教师的教学创新和教学质量的提高。
教学案例是一种教育实践的总结，也是教师在创新教学实践中进行思考的梳理。
在这个项目中，教师将自己的教学案例整理为标准的案例，并通过在线平台和其他课程分享给学生和其他教师。
不仅如此，我们还围绕教育创新的主题做了相关的调研和交流，探讨各个领域的教学创新案例和模式，以使该项目更加具有吸引力和实用性。
在教学案例整理方面，我们注重教师间互相学习借鉴，鼓励教师们撰写自己进行了尝试的教学新思路，以及新颖有趣的教学方式。
我们还开设了网络平台，以方便教师们在线共享和搜索案例。
通过对网络资源的收集，挑选和整理，教师们可以在项目中获得更多的支持和启发，从而进一步促进教学质量的提升。
同时，我们还注重在教育创新的沟通和交流方面进行创新。
我们采用了基于社交平台的学习方式，允许不同学科的教师之间分享他们各自的经验和教学资源。
学生也可以参与到该项目中来，分享他们的学习经验、反馈教学案例、提供意见建议，以此促使整个教学团队的学习和教学技能的提高。
“星星之火”教学案例库项目旨在通过推动教学创新，激发学生潜能，以及促进学生的发展。
未来，我们希望这个项目能够为更多的学生和教师带来帮助，让更多的学生能够在教育创新中不断前进。
我们相信，教育创新和教学案例的分享，不仅可以帮助学生更好地学习，也可以培养学生的创造力和创新思维，让他们在未来的发展中更加得心应手。
星星之火可以燎原
星星之火可以燎原作者：蒲和平来源：《速读·上旬》2014年第08期有人说传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。
”的确，人才的教育不是知识的灌输，所以把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，从而获得解决问题的方法和改造社会的能力。
所以我们尝试让学生“动”起来，让课堂“火”起来。
一、星星之火，燃希望高效课堂强调关注每位学生，特别是弱势学生群体，从弱势学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
预习时，我提议“三翻课本”，一翻看整体，红笔圈出关键字和疑难。
二翻看细节，理解知识的逐层推进。
三翻看实质，结合例题，学简单应用，处理预习学案中的小题目。
如此一来，学生上课不再是头脑空空，被老师牵着走。
打个比方说，“三翻课本”后，就如同旅游之前做了功课，不但知晓行程，而且了解了风土人情，人文趣事，于是导游再讲起来就感觉有血有肉了，或许还有意外收获。
所以“三看”使得人人点燃了求知的火焰。
比如学习《指数的运算性质》时，对于根分式指数幂的互化，我先把初中内容设置其中，消除学生的陌生感，畏惧感。
再把题目设置变化微小，如同上台阶，既不吃力又达到了所需要的高度。
二、鼓风旺火，血沸腾高效课堂即解决课堂精力流失率和提高学习效率，从而拥有高效学习能力，而“学习能力”指的是：思维力、生成力、表达力。
所以要注重学生间的合作，不同层次之间的交流，及各层次的相应提高。
平时，以学案为主线，发挥每个人的作用，简单的题目及推理鼓励弱势群体发表看法，让他们在课堂上找到“尊严”，获得成功感、荣誉感，由此激发其热情，以更大干劲投入课堂，变成课堂的小功率鼓风机。
对于中等题目，发挥基础好但思维不开阔的学生的力量，让其展示给本组成员，特别是给弱势群体讲，讲出线索、推理、步骤，讲出题目与知识之间的联系。
这样他们就越讲越清楚，越讲越透彻。
对于有知识穿插，思维量大，逻辑推理强的，由拔尖学生讲解展示，主要是剖析题目，如果需要，老师再进一步由点串线，揭秘真相。
如火如荼研课改(杨万广)
如火如荼研课改群策群力促发展——宣威六中大力实施教师是新课程改革关键因素的集体学习制“新课改怎么改、怎么教、怎么考”等问题是摆在广大一线教师面前的迫切任务，只有顺势而上，才能在新课程改革的浪潮中掌握主动权。
不可能原地踏步按以前的模式教学，更不可能守株待兔的在等待中教学，一切都需要广大教师去摸索，在实践中总结新课程改革的教学方式。
目前没有现成的路可走，没有现成的经验可以借鉴，没有固定的模式可以照搬，一切都是摸着石头过河。
宣威六中从一开始积极动员，坚持“不培训，不上岗”的原则；从思想上统一认识，在群策群力中促进新课程改革的探讨，反对盲目的单兵作战；从制度上制定“人人研究课改，教学中时时思考课改、处处留意课改”的新课改执行制度；从方法上确立了“扎实深入的教学研究，是六中实施课改的基本途径。
合作交流，校本培训，是六中普及实施课改课的基本方式”。
全校教师如火如荼的研究课改，力争尽快掌握并且应用新课改的精髓。
一、根据新课程改革的精神，转变管理观念，形成一支脊梁，两支翅膀的管理模式。
围绕什么是新课改？为什么要进行新课改？新课改究竟要改什么，向哪个方向改？高中新课改最难的地方在哪里？等一系列问题，如果不首先从管理观念上转变，制定适合实施新课程改革的观念制度，那么，新课程改革将陷入混乱局面。
为此，我校积极应对新课程改革，力争尽快适应新课程改革发展趋势。
学校成立了以校长组长，以分管副校长为副组长，以教研室主任、教务主任等处室主任和各年级主任为成员的新课程改革小组，积极研究对策，研究新课程改革背景下如何引领学校发展。
面对新课改的要求，我校形成了以高一年级组为脊梁，年级学科备课组长和班主任为翅膀的年级新课程改革管理体系。
抓好年级组长的领头羊作用。
高一年级是首次全面贯彻新课程改革的主体，我校要求年级组长积极研究新课程改革的对策和思路，争取尽早探索出适合新课程改革的经验；积极组织实施，起好引领和督促作用。
抓好备课组长，开展好集体备课活动定期召开备课组长会。
课改如星星之火
课改如星星之火----评关于接龙小学数学先锋杯比赛如火如荼的课改吹遍了祖国的大江南北，我们接龙小学的课改也轰轰烈烈地开展了起来，在教委的倡导下，进行了两周的随堂课比赛，课改组和非课改组都积极的参与了进来，最可贵的是我们年轻的教师，他们不是课改组的，但在课改的氛围的渲染下，也跃跃欲试的借班上课，取得了一定的成绩。
一：《新课程标准》有一个重要的理念，“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究，与合作交流是学习数学的主要形式之一。
”案例一（三年级的数学认识分数）学生展示自己创造的分数，每位学生都完成了自己的分数创造。
师：请同学们把自己创造的分数举起来。
每位学生都很高兴得把自己创造的分数举起来，一部分学生还创造了两个不同的分数。
师：谁愿意先来介绍自己创造的分数呢？生①（一个长方形的1/4）：我是把一个长方形分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。
师：其他同学都听清楚了吗？他是怎么说的，谁能来重复一下？生②：他说把一个长方形分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。
师：那你觉得他说得对吗？生②：不对，得说平均分才行。
师：同意吗？你能再说一遍吗？生②：把一个长方形平均分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。
生①：把一个长方形平均分成4份，涂上颜色的1份就是这个长方形的1/4。
师：象他一样，涂色部分也是图形1/4的还有谁？这部分学生展示各种图形各种折法表示出的1/4。
师：好好看看，都是各自图形的1/4了吗？生：圆形的不是，它没有平均分。
（有位学生用一个圆形竖着折出４份）师：还有折错的吗？生：没有了。
师：好像折得都不太一样，为什么都说它们是各自图形的1/4了呢？生：因为它们都是把一个图形平均分成４份，涂上颜色１份。
二：概念学习并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的内在因素让概念学习也有一定的开放度。
案例二（四年级认识平行四边形和梯形中学习平行四边形的特点）1、汇报发现。
师：谁来大胆汇报自己的发现？你是怎样知道的？（指名说说平行四边形的特点）师：谁还有其它的发现吗?2、验证结论师：刚才有的同学找到平行四边形的两组对边是互想平行的，我们一起来验证吧，请看大屏幕！（大屏幕展示方法：用直尺、三角尺平移验证）3、总结概念。
立足“四学法”课堂改革，推进高质量课堂发展
立足“四学法”课堂改革，推进高质量课堂发展发布时间：2021-11-25T03:30:44.952Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：逄建水[导读] 失去学习的兴趣和自我发展的机会，课堂气氛沉闷，课堂教学低效、甚至无效，涌现出大量的学困生。
江西省鹰潭市余江区城北学校335000教育部陈宝生提出，要深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”、努力培养学生的创新精神和实践能力。
强化课改革，推进教学高效，提高课堂实效性。
我校不断求新求变，以”四学法”课堂为抓手，着力进行课堂改革，促进学生全面发展。
一、探索改革之路，以“源”为本做活课堂在长期传统理念的影响下，课堂教学还存在很多不尽如人意的地方，许多教师仍然离不开“满堂灌”的教学方式，教师牢牢把持课堂，剥夺学生自主学习的权利，学生被动听课，失去学习的兴趣和自我发展的机会，课堂气氛沉闷，课堂教学低效、甚至无效，涌现出大量的学困生。
为此，我校以“源”文化为核心，践行“饮水思源、源头活水” 的办学思想，提出”三源三活”浸润式育人模式，做活课程课堂。
学校初中部以“自学、对学、组学、群学”四学法为抓手，围绕“学”字，做到把课堂真正还给学生，以小组建设为载体，培养学生自主学习、合作探究的能力，打造有情、有序的高效课堂，提高教学质量，促进学生综合素质的全面提高，促进学生全面、持续、和谐的发展，探索出了一条符合学校发展实际的新路。
学校的“源”文化寓意饮水思源，思教育之源、思生命之源，全体师生饮党恩之水，思福祉之地；“源”同时也谐音“圆”，象征“圆满” 和”饱满”，即做“圆”教育(幼儿、小学、初中、高中)，同时以“缘”为情怀，团结协作、共创辉煌。
“源”文化建设为“四学法”课改工作的开展及小组合作交流活动奠定了人文基础，做活课堂是“四学法” 的主旋律。
二、强化师资建设，着力打造名师工程课堂教学改革的核心是教师，“四学法”教学模式的研宄与实践有助于我校教师围绕课堂教学提行学习、思考、探索、总结，不断完善教学方式和方法，更新教学观念，形成自主、合作、探究、灵动的课堂教学氛。
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用星火燎原的方式推进课改
作者：王建国
来源：《文学教育下半月》2017年第11期
内容摘要：课改能解放教师，解放学生，提高教学成绩，提高学生的综合素质。
宁夏中卫中学正在进行的课堂教学模式改革面临许多困难与挑战，工作中仍有不尽如人意之处。
面对这种情况我校采用“星火燎原”的课改推进方式。
鼓励年青教师争当课改的先行者，通过实践和引领带动，让处于观望和持反对态度的教师自觉主动加入到课改队伍中来，壮大改革队伍，改变部分保守者，特别是有一定影响的老教师。
从而减少课改的阻力并获得他们的支持，推动课改工作的整体发展。
关键词：基础教育课堂模式新课改
我们的基础教育改革要进一步深入，就需要有科学的理论指导，结合自身的实际深入持久地去研究、实践、探索、总结规律。
就必须不怕困难，勇往直前，坚信课堂教学改革的星火一定会形成燎原之势的！
国际共产主义运动就是一个很好的例子。
工业革命的完成引发了圣西门、傅立叶、欧文提出了空想社会主义，虽然在欧美各国的实验失败了，但为科学共产主义的诞生提供了宝贵的经验。
1848年《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义诞生，这就是马克思主义从空想到科学的过程。
马克思主义的诞生就成为无产阶级的革命理论，为国际无产阶级革命指明了方向。
1870年普法战争爆发，激化了法国的民族矛盾和阶级矛盾，引发了巴黎公社革命。
巴黎公社革命虽然革命失败了，但建立了无产阶级政权，为国际无产阶级革命丰富了经验，这个过程是国际无产阶级革命从理论到实践的飞跃。
马克思主义和巴黎公社的经验很快传播出去，成为国际无产阶级革命的指导方针，在与俄国的革命实践相结合，就诞生了列宁主义，指导了1917年的俄国十月革命胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，这就是国际共产主义运动从失败走到成功的过程。
而十月革命一声炮响给我们送来了马克思列宁主义，在中华大地上陈独秀，李大钊，毛泽东等革命先烈以此为武器，宣传社会主义，建立社会主义小组，成立中国共产党，进行第一次国内革命战争、第二次国内革命战争、抗日战争、第三次国内革命战争，终于建立了新中国。
同时东欧、朝鲜、越南、古巴等社会主义国家建立起来，国际共产主义运动实现了从一国到多国的胜利，并建立了社会主义阵营，国际共产主义运动的星星之火终于燃成燎原之势。
洋思中学，一所名不见经传的农村初级中学一度成为全国名校，靠什么？是吹出来的吗？当然不是，是“干”出来的！那么，別人也在干，为什么就没有干出来呢？那是因为校长蔡林森一班人的干是有讲究、重方法的。
他们是巧干，不只是苦干，更不是蛮干。
他干的巧劲在“改”字上，那就是课堂教学模式改革，思想核心是“先学后教，当堂训练”。
蔡林森领导洋思中学课改，不仅像马克思提出一个主义真理、思想、方法，还象列宁领导十月革命实践，真正建立一个无产阶级政权。
他领导的洋思中学课改取得了革命性的成功，形成了自己的发展特色。
时至今日，洋思中学的课改思想、方法传遍了神州大地。
基础教育领域“第三世界”的县城或乡村的学校如同十月革命送来了马克思列宁主义一样，纷纷奔赴洋思中学寻找学校发展的真理。
一时间，各地教育改革的潮流奔腾而来，课改如雨后春笋，出现欣欣向荣的局面。
如卢仲衡的“中学数学自学辅导教学模式”、魏书生的“六段教学法”、邱学华的“偿试教学法”、育才中学段力佩的“茶馆式教学”、杜郎口中学崔其升的“三三六”自主学习模式、西峡一中杨文普的“三疑三探”模式等。
杨文普领导的课堂教学改革是一个很成功的案例，值得我们去学习、借鉴。
他做西峡县教研室主任时，在小学和初中搞课改实验，随后被县委政府特聘为西峡一中校长，开始了在西峡一中的课改。
他带领部分骨干教师多次到洋思中学学习，不断总结，不断实践，把洋思中学的模式与西峡的实际结合起来，创造性地探索出“三疑三探”课堂教学模式。
西峡一高很快崛起，学校高考、竞赛成绩大幅度攀升，创新成果不断涌现;教师专业技能和整体素养，学生学业成绩和思想品德等方面有了很大的提升。
西峡一中成为河南省乃至全国名校，教育教学取得了令人瞩目的成就。
西峡一高的崛起充分说明了素质教育课堂教学模式改革不仅能在小学、初中搞，也能在高中搞，应该能引领那些有责任，有激情，有良知，有理想的校长们投身到这一伟大民族复兴的征程上来。
外国学校能做的中国学校也能做到，江苏洋思中学能做的河南西峡一中也能做，河南学校能做到的，宁夏的学校也能做到。
对于课堂教学改革，领导中有一部分同志还缺乏正确的认识。
他们只相信课改的方向、原则、模式是正确的，但不相信课改会提高学校核心竞争力，不相信课改会提高教学质量，不相信课改能推动学校可持续发展。
所以，不主张大规模、快速度进行，只同意在个别普通班或个别老师中进行，只单纯地探索，不敢放开手脚大面积推广。
同时，也不主张成立课改班，或对比班，更不赞成从一个学科或一个年级改起。
更有甚者，给课改工作臆想和编制了很多困难和问题，只希望在赛课时体现一下课改思想;认为课改都是花架子，不实用，要是影响了学生成绩就成千古罪人了;还有的坐视观望，等待宁夏其它中学改革实验成功了我们再学着做。
这种思想太落后，照此下去，学校就会失去发展机会和生存空间，耽误了学生，耽误了党和人民的教育事业。
初生之物往往是不美的，我校正在进行的课堂教学模式改革也是如此，还面临许多困难，工作中有不尽如人意之处。
但就人性而言，恶，似乎有一种自然的动力，在发展中增强。
而善，却似乎缺乏一种原动力，只是在开始时最强。
不断革新就是驱除这种“恶”的药物。
有病而拒服药物只能意味着病的恶化，因为事物终归是要随着时间而变化的。
如果时间已使事物腐败，而人却无智慧使之不腐，那么其结局将只有毁灭。
培根说：“既成的习惯，即使并不优良，也会因习惯而使人适应。
而新事物，即使更优良，也会因不习惯而受到非议”。
对于旧习俗，新事物好像陌生的不速之客，它很容易引起惊异和争议，却不易被接受和欢迎。
历史川流不息，若不能因时变事，而一味恪守旧俗，就如同守株待兔一样成为笑柄。
社会改革难免触犯既得利益者。
有些人会受益，受益者固然欢欣，而不受益者则必然要诅咒那些改革的发起者，认为是领导偏心，只器重几个课改标兵，实际上，领导多么希望有一大批教师加入改革的队伍中来。
课堂教学改革主要是为打造高效课堂，提高教育教学质量，而并非为了标新立异。
学校课改之初，培育课改标兵主要是基于有序推进课改考虑的。
先行者取得了成功，可以为后来者积累经验，少走弯路。
这如同中国革命一样，星星之火，可以燎原。