全国“创新杯”商贸类说课大赛课件一等奖作品：服装类商品拍摄说课课件
全国“创新杯”服装类说课大赛课件一等奖作品服装结构设计说课说课课件
挑战任务
拓展任务
升级任务 基础任务
板 书 设 计
一片泡泡袖结构制图 一、一片袖原型的结构制图（课前复习） 二、泡泡袖的结构处理 1、剪开移位法处理袖片
1
2、衣身部分肩宽处理
1）后 2）前
加长 弧线 袖窿
）剪开纸样
沿橙 色线 剪开 条
2）展开纸样 3）完成袖子轮廓
将橙色 线 部分移 条 位展 开
三、剪开的位置可以改变（学生讨论） 四、课堂小结 五、作业
3、把握袖山吃势的量
4、会标记袖山、袖窿 的对位点
善观察 巧归纳 剪开纸样（解析项目任务）
勤动脑
多实践 实点评
善观察 巧归纳
展开
勤动脑
多实践
实点评
根据款式特征把握展开的“量”
善观察 巧归纳
完成袖子轮廓
勤动脑
多实践
实点评
善观察 巧归纳
勤动脑
多实践
实点评
善观察 巧归纳
得出纸样（初步完成项目任务）
拓展
泡泡袖结构设计
教材地位
教学内容
教学目标
教学重难点
助理 版师
3 2
1
• 知识目标
• 技能目标
.
• 职业素质
教材地位
重
点
剪 开 移 位 处 理 泡 泡 袖
教学内容
教学目标
攻克教学重点的办法： 多媒体演示 亲手示 范
难
肩 宽 变 窄 的 “ 量 ”
点1
教学重难点
难
点2
袖 山 弧 线 加 长 的 评
衣 片
袖 片
善观察 巧归纳 勤动脑
分组实践（实践验证）
组别
（薄）丝面料小组
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品西服前衣片的整烫工艺说课稿
说课稿各位评委、各位老师：大家好！很高兴来到这里和大家交流学习，今天，我说课的题目是“西服前衣片的整烫工艺”。
下面，我将从“教材与学情分析、教法与学法、教学过程及教学反思”四个方面来说说我对本科的理解和处理。
一、教材与学情分析（一）教材分析本节课的教学内容，选自高等教育出版社《服装缝制工艺》第二版第六章第二节的内容。
西装要有美观的造型效果，整烫是其中一项非常重要的工艺，也是学生必须要掌握的专业技能。
教材中的知识点比较单一，在教材处理时我相关的知识点进行了整合，并且引入了企业先进的整烫技术，对教材内容加以拓展，使学生在掌握较高的专业技能，又具备一定的岗位适应能力。
（二）学情分析本节课的教学对象是服装专业二年级的学生，已有一定的工艺基础，但职高学生理解能力比较薄弱，学习缺乏主动性，整烫是属于经验性很强的一道工种，对学生来说具有一定的难度。
（三）教学目标因此，在教学目标时，我认为，知识目标就是让明确西服前衣片整烫的质量要求。
技能目标就是掌握（西服前衣片）整烫工艺技巧与方法。
而情感目标就是培养学生积极思考、大胆实践、勇于探索的精神。
（四）教学重难点俗话说，“三分缝制七分烫”，这实际上是强调整烫在服装制作中的重要地位。
因此，本节课的教学重点是掌握西服前衣片的整烫步骤与技术。
由于学生缺乏整烫的经验，对整烫三要素的掌握不够熟练，在西服整烫中经常会出现“极光”的现象，另外在熨斗的推烫路线也经常出错，因此，如何解决以上两个问题成为本节课的难点和关键。
二、教法与学法分析（一）教法本节课的主要任务是西服前衣片的整烫工艺，教师和学生围绕这项任务的要求展开教学和实践。
我在教学中，除了采用传统的教师示范法外，对一些重点和难点进行菜单式的视频演示法，使课堂教学化难为易。
另外还采用了分析点评法使课堂气氛生动活泼。
（二）学法在学法设计上，强调实践操作法、对比交流法和反思总结法，让他们在动手实践中体验，在对比交流中强化，在反思总结过程中巩固。
说课课件-全国创新杯大赛一等奖
教学设计
课堂设计
课堂将分为三部分: 首先是学生的知识储备，其次为学生的团队合作，最后是学生的自我表 现。
教学方法
本课采用以学生为中心的教学方法。以小组形式进行互帮互助和自我学习，中教师则充当辅 导员的角色，引导学生学习。
课堂环节
每个课堂环节都将提供有趣的互动体验，如阅读辩论和科技展示等，使学生能够在轻松愉悦 的氛围下学习。
教学过程
1
第一步：前期准备
学生阅读知识材料，成为小组，准备探
第二步：团队合作
2
索日常中的科技技巧。
学生通过网上调查和线下实践，团队与
老师进行调查，交流数据，探索科技应 用场景。
3
第三步：自我表现
学生将展示他们的学习成果。并参与提 交和项目展示，与同学和老师分享和互 相交流。
教学反思和改进
效率提升
我观察到一些学生效率低下，浪 费了大量时间在芝麻小事上，需 要在课堂中加强管理。
团队合作
效率不足，需要加强团队合作的 指导和培训，有效提高学生的交 流技巧和行动力。
教学效果
教学仍存在提高的空间，例如可 以引入更多案例，强化实战性， 加强教师指导。
总结和展望
1 取得的成果
学生对于科技学习趋势有了更深刻的认识，自省能力提高，能够积极主动地在教学环境 中学习。
2 未来展望
通过为学生建立个性化课堂，教育科技可以在更大程度上应用到教学中，并更好地满足 学生的需求。
全国创新杯大赛一等奖赛 课件
我是一名说课大师，以下将为大家讲解我在全国创新杯大赛获胜的说课课件。 这个课题背景是...
选题依据
学习新趋势
科技与教育
探讨学生学习的不同趋势和习惯， 为今后教育改革提供依据。
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品复件 装袖衩缝制工艺说课课件
任务处理
退出
返 回 主 菜 单
任务处理
退出
任务分析,实践体验
剪开太足，会出现毛漏
剪得不足，会起皱
返 回 主 菜 单
任务处理
退出
任务练习
返 回 主 菜 单
任务处理
退出
任务练习
任务评价表
小组
时 间
组员1 组员2
质 量
组员3
组员4
组员5
教师总评
返 回 主 菜 单 退出
任务处理
知识拓展
返 回 主 菜 单
第三步
第四步 第五步 第六步
缉线
开剪 封小袖衩 封大袖衩
返 回 主 菜 单 退出
任务处理
任务分析,实践体验
返 回 主 菜 单
动画
任务处理
退出
任务分析,实践体验
口诀：
面料正反要 分清，小对 小，大对大， 小在下，大 在上。
第二步 第二步
返 回 主 菜 单 退出
任务处理
任务分析,实践体验
返 回 主 菜 单 第四步 开剪
返 回 主 菜 单 退出
学情分析
直观 演示
任务 驱动
观察
剖析
类比
分组讨论
动手操作
返 回 主 菜 单 退出
教学方法
教具
多媒体 课件
工艺实 训场地
对小组长 的指导
返 回 主 菜 单 退出
任务 准备
整烫好大小 袖衩两对
工艺实训 所需工具
任务准备
情境导入
出示任务
布置作业
任务分析
实践体验 2分钟 任务小结 3分钟
说课教师： 张 海 燕 学校：青岛市平度职教中心
教材分析 学情分析 教学方法 任务准备 任务处理
2012年全国“创新杯”服装类说课大赛一等奖作品：T恤衫的项目设计说课课件
T恤衫的项目设计
说课流程
说教材 说教法 说学法 说教学过程 说教学反思
自主品牌 研发
说 教 材
扩充多维立体教材
大量鲜活的举例
准确、详尽的理论基础
教学对象
本次课程是中职三年级上学期的服装设计 专业类科目，开始接触专题设计学习。
说 教 材
学生特点
学生有绘画基础和设计基础能力。更多地 需要与市场结合，了解品牌类服装设计的 方法。
发。
讲授法
演示范例法
启发教学法
说 教
教法
法 头脑风暴
问题教学法
项目驱动法全方位展开品牌研发过程， Nhomakorabea说
在“做中学”，“学中做”
学
法
学会合理借鉴， 触类旁通，
变定势思维为发散思维， “学会学习”
学生带着项目 展开学习
项目引入：2学时
项目实施：8学时
成品拍摄、评价：2学时
构思、指导：4学时
绘画、制作：4学时
教学目标
说 教 材
认知目标
通过学习，学生能灵活应用形式美法则的 变化规律。 认识趣味创意带来的设计乐趣。
能力目标
具有参与品牌策划及设计过程的能力。
情感目标
树立学生与就业市场接轨的信心，为以后 就业、实践培养良好的情感氛围。
重点难点
说 教 材
教学重点
运用形式美法则完成T恤的 设计与制作
教学难点
真实地体验品牌服装设计及与 策划，参与自主品牌的产品研
说 教 学 过 程
1 知识点
项目实施 融入知识点
说 教 学 过 程
2 拓展三维设计概念
项目引入
说 教 学 过 程
3 趣味设计理念
2012年全国“创新杯”服装类说课大赛一等奖作品：领说课课件
教学过程（四）通过服装广告引出任务
视屏欣赏：“鸿星尔克微领T恤”广告
讨论：
1、广告中宣传的是什么产品？ 2、该产品具有什么特点？
教学过程（四）讲解领的结构
一、领的结构
教学过程（四）试一试，从外观上对不同的领进行归类
资料 想一想：你能把他们归类吗？
自主探究法主动参与，ຫໍສະໝຸດ 考，探究， 培养学生主动学习的习惯。
教学过程（四）教学环节及时间分配
25分钟
7分钟
知识拓展
讨论、操作、 评比
课后小结、 布置作业
学习准备
3分钟
明确任务
课前完成
10分钟
教学过程（四）课前例会
为培养学生 职业素养：
1.课前学生清点人 数并进行分组；
2.课前学生先进行 仪容整理；
能理解领的设计要点
识记能力 动手能力 理解能力
1.根据广告视屏分析“ 微领”的构成特点
2.小组合作，按领的种 类进行设计
3.完成领的设计， 并进行展示
分析判断能力 动手能力
社会能力
1.培养学生良好的职业 素养和行为习惯。 2.培养学生的团队 合 作意识和竞争意识。
情感态度 价值观
职业能力
任务设计（一）学习环境准备 地点：一体化学习站
问题1 问题2 问题3
设计要点分析
领的设 计要点
领的 分类
领的 结构
领的设 计要素
领的 画法
【任务实施】分组讨论、设计领
【任务实施】学生设计过程中，教师参与指导
【任务实施】学生在设计过程中参考实物服装
【任务实施】学生完成领的设计、进行展示
创新杯说课课件一等奖
创新杯说课课件一等奖篇一：说课稿(2017创新杯一等奖作品)说课稿各位专家、评委：上午好！今天，我说课的课题是《X型连衣裙款式设计》，下面我将从岗位分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、课后反思这6大方面解说本课题教学设计。
●中职学校以培养适应现代化企业所需的高素质劳动者和技术、技能型人才为己任，如何让学生技能与岗位职业能力相适应是教师应先于教学所思考的问题，为了上好本堂课，我首先进行岗位分析。
一、岗位分析服装设计师助理是本专业的主要培养方向之一。
岗位标准要求他们必须具备如下四大方面能力，所以专业教学不能局限于课堂，我采取“走出去，引进来”的方式，走是要求学生走进市场了解市场需求；引是引进企业任务，规范教学过程。
这么做的目的就是让学生在校了解岗位流程，毕业能胜任岗位工作。
●了解完岗位，下面，我说说教材。
二、教材分析本课题出自《服装设计》这本教材，由高教社出版，于国瑞老师主编，是服装设计方向的主要课程，教材章节设置非常合理，适合模块化教学。
第二章从服装造型、款式要素论述了服装设计的一般规律和要点。
本课题是第二节和第四节内容的拓展教学，我将教材知识与企业任务相结合进行理实一体化教学，这将为学习服装分类设计打下坚实基础。
1.教学目标根据上述课题分析，我制定如下三维目标，分别是知识目标、能力目标和情感目标。
全国“创新杯”服装类说课大赛课件一等奖作品女外套产品设计开发
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——单品设计
范例分析
小结反思
三：课堂实践
实践探究
根据右边的灵 感图片，以繁 华似梦为主 题 ，模仿老 师讲过的流程， 5人一组以工 作室模式做巩 固练习。
灵感图片
四：实践反馈
五：任务拓展
作业： 女西装单品 开发 要求： 根据教师点
评，学生修
改课堂内容， 并做成ppt上 交
——系列规划
系列二:繁花似梦 系列主题：魔幻仙境
每组学生规划两个系列主题。在杂志上找出相应的图片，在A4纸上剪 贴好，并由总监陈述系列主题的内涵
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——确定设计元素；真丝镶嵌蕾丝花边，简 约大气却有不是女性的娇柔与细腻
造型和工艺参考
学生确定设计元素方案，由总监给每位成员指定完 成一项内容，在A4纸上剪贴好，最后由总监整合。
女外套单品设计开发流程
fashion
授课者：魏明琥
一：导入
想一想：
一件外套包括哪些设计元素？ 这些元素是怎么来的？ 是怎么组合在一起的？ 设计开发一件外套要经过 哪些流程？
穿CHANEL
在拉加德的穿衣法则中
有这么一条不知道穿什么的时候，就
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
开发流程案例模拟 全班35名 学生，每组5人 一组为一个工 作室，组员角 色分别为设计 总监1人，设计 师2人，打板师 1人，工艺制作 1人。
二：新课教学：女外套单品设计开发流程
——产品题案
• 2013夜色系列提案 • 主题：邦德女郎 • 色系：象牙白，米白，为主。灰白，蓝白等为辅助。
• 面料：绸缎，玻璃纱，雪纺，皮毛，花呢等等
• 工艺：分割，刺绣，钉珠，抽细褶，辑明线等等 • 号型尺寸：S占30%.M占40%,L占30%
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品服装的款式与构成——形式美法则对比的构成
说课内容教材分析学情分析教学目标重点、难点教法分析学法分析教学过程教材分析全国中等职业教育国家规划教材高等教育出版社《服装设计基础》第五章第二节：服装款式与构成服装款式与构成的形式美法则：对比教材分析服装款式构成的形式美法则对比服装款式构成设计的方法之一审美需求艺术形式 设计法则 教材分析技能掌握岗位需要应用对 比统一 比例 分割节奏 韵律 呼应 强调学情分析教学目标认知目标通过学习，使学生掌握对比的概念及特征，了解什么是对比的形式美法则。
能力目标情感目标了解对比这种形式美法则的在服装设计中的表现形式，并能通过对比的法则进行服装设计。
通过学习，让学生学会在服装设计及日常生活中用对比的形式美法则进行审美。
教学难点 重点难点教学重点 让学生学会发现服装设计中对比的表现形式。
学会用对比的形式美法则进行服装设计。
教法分析根据本节课的教学目标；教学重点、难点；以及学情分析我采用了以下教学方法：引导分析合作探究示范演示展示交流点评总结看 想 探 练 学法分析 思维拓展 探讨 研究 实践 应用 欣赏 观察 评教具学具教具图片、多媒体课件、评价表等学具铅笔、橡皮、尺子、速写本教学过程 引入课题 技能训练 探究学习展示交流评价总结 3分钟15分钟 15分钟2分钟 5分钟目标教学过程一.图片展示、引入课题播放一组图片问：图片中展示的是生活中的哪些对比现象？答：大与小、高与矮、明与暗、冷与暖、动与静、曲与直。
启发思维，激发兴趣引出课题——对比的形式美法则教学过程二.探究讨论、学习新课1.实物视教明确概念2.探究总结对比特点3.知识迁移思维拓展4.讲解示范设计法则二.探究讨论、学习新课将文字概念从实物展示入手，引导学生探究分析，进而加深对概念的理解，明确对比的概念。
1.实物视教明确概念通过观察分析，引导学生探究总结出对比的特点（1）同样大小或长短的形态，由于周围环境的不同产生对比效果也不同。
（2）对比的使用可以使两者的相异更加突出，变化更大，使自身的特征更加明显。
全国“创新杯”电类说课大赛课件一等奖作品直裙说课课件
说教法
合作式教学法 探究式教以行业需求为导向
创设情景，引入新课 —— 3分钟
教学过程
学习新知识 —— 32分钟 拓展训练、小结、布置 作业—— 10分钟
引入新课（3分钟）
学习新知 （32分钟）
主要 内容
直裙 立体造型
直裙 基本结构
直裙款 款式变化
第一部分：直裙的立体裁剪
活动一：分小组进行立体裁剪
第一部分：直裙的立体裁剪
活动一：分小组进行立体裁剪
第一部分：直裙的立体裁剪
活动二：分小组进行互评
第二部分：直裙的基本结构
第三部分：直裙的款式变化
拓展训练（5分钟）
课堂小结（2分钟） 提问：你在这堂课学到了什么？ 1、直裙的款式特征；
2、直裙的立体造型；
优秀学生习作
优秀学生习作
优秀学生习作
Thank You!
Straight skirt
直裙
“创新杯”全国中等职业学校服装专业说课
一
说教材 说教法 说教学过程
二
三 四
说教学反思
“创新杯”全国中等职业学校服装专业说课
说教材—教材分析
所用教材 教学内容
第五章 《裙子结构 制图》第一 节《直裙》
授课时间
一课时
教学目标与重难点
一. 了解直裙的款式特点。 二. 运用立体造型的方法分析直裙的内部 结构。（重点） 三. 掌握直裙结构的基本规律。培养学生 解决问题的能力。（难点）
3、直裙的基本结构； 4、直裙的款式变化。
作业布置(1分钟)
1、按1：5比例画出所学直裙的结 构图? 2、收集今年秋冬流行直裙两款， 并写出款式特征？
板书设计
一、直裙的款式特征 二、直裙的立体造型 三、直裙的基本结构 四、直裙的款式变化 五、小 结
2012年全国“创新杯”工艺美术类说课大赛一等奖作品：装点衣新—— 散点的平面构成形式 说课课件
能力目标
1、通过散点的 构成形式在服装 设计中的运用， 培养学生的创新 思维能力。
2、通过小组学 习形式培养学生 互相沟通和团队 合作的能力。
情感目标
1、感受平计 给生活带来的 无穷乐趣并引 导学生积极发 现生活中所带 来的美。
教学重难点
教学重点
认识平面构成中点的概念及掌握散点的构成形式。
学情分析
学生特点
本堂课授课对象为高一年级第二学期学生，第一次 接触平面构成，对平面构成抱有一定的新鲜感。
学生基础
本班学生已经有过一学期素描基础专业课的学习， 具备了基本的造型能力及一定的审美能力对平面 构成的学习具有一定推动作用。
教学目标
知识目标
1、掌握点的基 本概念。
2、掌握散点的 构成形式。
视频预热
看看说说
模特所穿服装中的印花都 是由什么图案组成的？
知识讲解
设计意图
通过带着问题学习 的方法激发学生的 求知欲，层层击破 使学生在学习中具 有一定的满足感。
想一想
现实生活当中还 能找到点的元素 吗？这些属于点 吗？
知识讲解
教师引出平面构成点的概念——几何学中 点是无面积或点只具有其位置，构成设计 中点不仅是可视的，还具有面积形态。
教学难点
在理解了点的基础上，如何将散点的构成形式进行组 合创作出具有设计意味的平面服饰作业
教学教法
分组教 学法
自主探究
任务驱 动法
观察分析
多媒体 演示法
分组协作
教学过程
教学过程
视频预热 知识讲解 动手绘制 任务点评 教学小结 布置作业
课前准备
教师准备
学生准备
视频预热
设计意图
通过课前视频 播放让学生自 己提前进入到 本课堂的教学 内容，让其内 心认识到课前 T恤纸板与本 堂课的关联。
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教材处理
背景 道具 布光 技巧
审美能力
服装 拍摄实战 2课时
设计能力
形成综合实训任务 强调整体设计效果
说教材
说教法
说学法
说教学过程
学生分析
二年级学生 思维活跃、个性鲜明 ► 掌握拍摄器材的使用 ► 综合素质参差不齐 ► 喜欢动手实操
►
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学目标的设定
掌握服装类商品不同的拍摄环境和拍摄方式。
正面光线不足，宝贝 细节不清
说教材
说教法
说学法
说教学过程
总监点评——知识切入
模特拍摄局限在室内单一背景
说教材
说教法
说学法
说教学过程
说教材
说教法
说学法
说教学过程
作品自检阶段
任务分析 任务执行
总监点拨 作品自检
说教材
说教法
说学法
说教学过程
绩效评估阶段——微博投票
任务分析 任务执行
总监点拨 作品自检
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务试水阶段
任务分析 任务执行
运营中心总监通过巡查，记录下各小组 存在的问题，作为点评依据
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务试水阶段
网络麻豆 （model） 摄影师 作品筛选
说教材
说教法
说学法
说教学过程
总监点评
说教材
说教法
说学法
说教学过程
总监点评——知识切入
平铺造型 缺乏设计
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学反思
坚持以学生为主体、教师为主导的教学，学生的积极 性得以提高，教学效果佳。
保持可持续的激励机制。让学生习惯并爱上团 队合作，养成在团队中的责任感。
学生的审美能力和设计创作能力有待提高。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
说教材
说教法
说学法
说教学过程
C组 15号选手
说教材
说教法
说学法
说教学过程
说教材 说教法 说学法
说教学过程
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教材分析
高等教育出版社
赵志军主编
注重技能训练，突显理实一体
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教材分析
网店美工
1
网店客服
2
网店美工
3
网络编辑
说教材
说教法
说学法
说教学过程
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务完成
任务分析 任务执行
总监点拨 作品自检
实现 “做中学，做中教”
顺利突破教学难点 巩固 升华
顿悟 试水
评价 回顾
互评借鉴
例会点评 任务完成
Байду номын сангаас
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务评价体系——融入企业评价体系
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务评价体系
任务积分
=（用时得分×40%+∑小组个人得分×
道具选择 常用布光方式 背景选择
►引起学生的记忆和注意力，作为后面交
流和思考的基础。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
热身准备阶段
“华丽丽的宝贝图片”背后是“华丽丽的销量”
电商行业播报
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务试水阶段
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务试水阶段
任务二
任务三
保证工作流程的连贯性 有利于学生对岗位职责建立完整认知
说学法
说教学过程
教学方法——任务驱动法
任务一
任务二
任务三
任务四
上课 = 上岗
学习过程 即 工作过程
工学结合
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学方法——模拟公司教学法
设立模拟运营中心 的仿真环境
中心运营总监
老师
亚诗运营 黄宇鹏 Milk Milk阁 曾文俊 温馨运营 李春梅
说教材
说教法
说学法
说教学过程
能拍摄出增加销量（高转化率）的服饰类商品图片。
能学会团队合作，培养团队责任感和职业意识。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学重难点
合理运用场景、道具、拍摄方式的搭配， 进行服饰类商品的拍摄。
抓住服饰类商品的特性进行拍摄，从而提 高商品销量（转化率）。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教学方法
说教材
说教法
说教材
说教法
说学法
说教学过程
总结归纳
发放积分
评选优秀运营小组
说教材
说教法
说学法
说教学过程
课后微话题
课后所有运营中心的成员登录总监发起的“课程 微话题”——分享课堂感想，进行问题点讨论， 形成延续性学习。
说教材
说教法
说学法
说教学过程
板书设计
一、拍摄环境 1.室内拍摄 2.室外拍摄 二、拍摄方式 1.平铺拍摄 2.悬挂拍摄 3.模特拍摄 三、视觉营销 1.恰当的背景 2.气质匹配度
互评借鉴
“微博投票”，实现相互观摩、借鉴和促进 作为质量测评的依据之一
说教材
说教法
说学法
说教学过程
绩效评估阶段——例会点评
任务分析 任务执行
总监点拨 作品自检 通过作品案例直观链接知识点
互评借鉴
例会点评
说教材
说教法
说学法
说教学过程
绩效评估阶段——例会点评
说教材
说教法
说学法
说教学过程
绩效评估阶段——例会点评
学法
体验式学习
合作式学习
探究式学习
说教材
说教法
说学法
说教学过程
四个教学阶段
预热准备阶段(6-10分钟)
任务试水阶段(20-30分钟) 作品自检阶段(20-25分钟)
绩效评估阶段(20-25分钟) 总时间一节课（90分钟）
说教材
说教法
说学法
说教学过程
教师的角色
说教材
说教法
说学法
说教学过程
热身准备阶段
60%）÷小组总人数+微博排名积分+总监奖金
备注：未能按时完成则“用时得分”为0
说教材
说教法
说学法
说教学过程
任务评价体系
责任谁负？
说教材
说教法
说学法
说教学过程
能力迁移（作业）
提出新的应用——
我们又收到一批外套、 毛衣和棉帽，又该如何 让宝贝图片能赚钱呢？
吸引学生的好奇心，点到即止！ 让学生自己探索和思考。 *设置额外项目奖金，另行发放