三年级科学第二课玩滑梯的启示

2.玩滑梯的启示

课题：《玩滑梯的启示》备课教师：王沛传任课教师：王沛传【教学目标】知识目标：1．知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力。

2．了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦减小有害摩擦的方法。

过程与方法：1．通过游戏来是学生认识摩擦力。

2．设计模拟实验，探究摩擦力的影响因素。

3．用文字、图画、符号记录结果，用口头和书面语言及流程图描述实验中的现象。

4．对实验现象做出自己的解释，并能在组内或班内交流。

情感、态度、价值观：1．善于在游戏中发现．提出问题；2．关心人们运用摩擦力的技术成果；3．愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

【教学重、难点】教学重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。

教学难点：对比试验的设计及试验信息的整理。

【学生学情分析】通过上学期的教学，学生对科学有了一定的认识并培养了浓厚的兴趣。

1．三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空存有好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

2．通过一个学期的科学学习，学生们对科学这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。

但是他们却常常不能自觉作好课前准备。

3．虽然经过一个学期的科学学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。

4．对实验感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。

5．受传统观念的影响，学生缺乏对科学学科重要性的认识。

【教学方法】：实验法、情景教学法、讨论法【教学准备】：教学课件、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板、细线。

【教学过程】：一、导入环节同学们，平时玩过滑梯吗？谁能说说玩滑梯时你有什么感受？你从滑梯滑下来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？二、授课环节物体之间存在摩擦力两个同学一组，在木块上拉动同学！学生实验大家有什么感觉呢？（较难拖动。

青岛版小学科学《玩滑梯的启示》教案

青岛版小学科学《玩滑梯的启示》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解滑梯的工作原理，探索摩擦力的影响因素。

2. 培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。

3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 滑梯的工作原理2. 摩擦力的概念及影响因素3. 科学实验：探究摩擦力对滑梯的影响4. 生活应用：设计合理的滑梯三、教学重点与难点1. 教学重点：滑梯的工作原理，摩擦力的影响因素。

2. 教学难点：如何设计合理的滑梯，减小摩擦力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 运用实验法，让学生通过动手操作，观察摩擦力对滑梯的影响。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：教师通过展示图片，引导学生思考滑梯的工作原理。

2. 新课：讲解滑梯的工作原理，介绍摩擦力的概念及影响因素。

3. 实验探究：学生分组进行实验，观察摩擦力对滑梯的影响。

4. 分析讨论：学生根据实验结果，分析摩擦力对滑梯的影响因素。

5. 生活应用：学生设计合理的滑梯，减小摩擦力，提高滑行速度。

6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7. 作业布置：学生完成实验报告，思考如何在生活中应用所学知识。

六、教学评价1. 评价学生对滑梯工作原理的理解程度。

2. 评价学生对摩擦力概念及其影响因素的掌握情况。

3. 评价学生在实验过程中的观察、分析、操作能力。

4. 评价学生设计合理滑梯的能力，以及运用科学知识解决实际问题的能力。

七、教学准备1. 教具：滑梯模型、实验器材（如滑轮、摩擦片等）。

2. 学具：实验记录表格、设计滑梯的图纸和材料。

3. 教学资源：相关滑梯设计的图片、视频等。

八、教学拓展1. 邀请专业人士（如公园设计师、物理老师等）进行专题讲座，让学生更深入地了解滑梯的设计原理和摩擦力在实际中的应用。

2. 组织学生参观公园或游乐场所的滑梯设施，实地观察和分析滑梯的设计和使用情况。

玩滑梯的启示（探究实验报告）

玩滑梯的启示（探究实验报告）
三年级科学《玩滑梯的启示》实验报告
班组【实验名称】探究摩擦力大小与什么因素有关
【实验目的】了解影响摩擦力大小的因素：物体的表面光滑程度和物体轻重。

【实验器材】长木板、毛巾、橡皮筋、木块。

【实验方案】
1、用橡皮筋在光滑的木板上匀速拉动木块，观察橡皮筋的长度变化。

2、在木板上铺上毛巾，让它表面变得粗糙，再用橡皮筋拉动刚才的木块，观察橡皮筋的长度变化。

发现：比在光滑木板上拉动时橡皮筋变得会更些。

3、在光滑木板上再拉动木块，观察橡皮筋长度的变化；在木块上放钩码改变木块重量，再拉动观察橡皮筋长度变化。

发现：木块重了，摩擦力；反之，摩擦力。

【实验结论】摩擦力的大小与物体接触面的和被拉物体的有关。

接触面越粗糙，摩擦力越；被拉物体越重，摩擦力也越。

三年级下科学教学反思玩滑梯的启示_青岛版(五年制)

三年级下科学教学反思玩滑梯的启示_青岛版（五年制）我对本次教学认真反思，我认为既有比较成功的一面，同时也存在着不足之处。

一、优点1、从整节课的设计来看，能比较充分地表达出教师的主导地位、学生的主体地位，真正把学习的主动权交给了学生。

从发挥学生的主体性角度动身，设计教案，并制造出各种条件与机会，提供给学生充足的时刻和较大的空间让学生参与活动，实现了学生在课堂里的主动学习。

2、重视了课堂评判的功能。

（１）、评判主题强调了多元化。

即评判不再是教师自己的事，学生也作为评判主体参与了评判，使评判发挥了多方面的积极性。

（２）、实现了评判内容的全面化，不仅仅以学生把握知识技能的情形为主，还评判了学生在方法、能力、情感态度及行为、适应等多方面的水平。

（３）、强调了评判对教学的全过程参与，既进行了过程性的评判，有进行了终结性评判，同时多是鼓舞性评判，使评判相伴在教师的教学中，发挥了一定的鼓舞与导向作用，使得学生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好状态。

二、缺点1、导入部分在该环节，教师只考虑到如何引导学生去认识新事物，而忽视了学生的主体能动性。

在这一环节中，设计时只想到通过周围的自然现象引入“摩擦力”概念，认为如此能够使学生不知不觉地感受到摩擦力的存在。

然而如此做，只是带领学生一步步走进教师提早设好的“圈套”，并没有充分调动起学生的思维。

学生在平常对摩擦力的存在现象事实上差不多专门熟悉，只是没有把它们上升到理性认识。

因此，完全能够引导学生依照自己的明白得把对“摩擦力”的认识表述出来。

如此不仅能够增强他们对新知识的认识，有能够使教师清晰地了解到学生对将要学习的知识的认知程度，从而更好地调控下面的教学。

2、环节安排尽管本课设计的指导思想是“以学生为主体”，但在重点知识的研究上，“放”的度不够大，没有真正把知识放给学生去研究。

在研究“摩擦力的大小与什么有关”时，能够将研究“接触面的光滑程度”和“被拉动物体的重量”两方面整合为一个环节，让学生去探究，然后共同汇报。

三年级《玩滑梯的启示》

和（对接触面压力大小）有关系
5.埋在泥土里的木桩很难拔出来，如果晃动着拔就比较容易，这是为什么呢？
木块下面放铅笔下滑速度快，木块下面不放铅笔下滑速度慢
我们的结论
木块以滚动的方式下滑受到摩擦力小，木块以滑动的方式下滑受到摩擦力大
（四）总结概括，抽象提升
1、摩擦力：当我们在地面上推或拉一个物体的时候，会感到费力，就是因为物体和地面之间有摩擦力。 2、通过小组实验，我们又发现了摩擦力与很多因素有关：
（1）与物体表面光滑程度有关，表面越光滑摩擦力就越小，表面越粗糙摩擦力就越大。
（2）与对接触面的压力有关，对接触面压力越大，摩擦力越大；对接触面压力越小，摩擦力越小。
（3）与物体的运动方式有关，滚动摩擦时产生的摩擦力小；滑动摩擦时产生的摩擦力大。
（五）巩固应用，拓展提高
1、冬天，校园小路上结了冰，老师为了学生的安全，常常往小路上撒沙子；汽车雪地上行驶，常常要在车轮上缠铁链（防滑链）；体操运动员在比赛时，会往手上涂镁粉。你能解释其中的道理吗？
提示：先独立思考，然后和小组同学讨论交流答案。
行道理：往小路上撒沙子、在车轮上缠铁链和体操
军运动员往手上涂镁粉都是为了使接触面变得更粗
糙，目的就是为了增加摩擦力，防止打滑，保障
安全。
蚁
合作探究2
摩擦力与我们的生活有什么关系？
增大有益
减小无益
增大有益
增大有益
摩擦就在我们身边
●结束放映
课后拓展
如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？展开你的想像，课下写一篇《假如没有摩擦力》的科幻日记！
温馨提示：如果没有摩擦力，人手就拿不稳筷子，筷子就夹不住菜，牙齿也更不能咬住饭菜了，人就无法吃东西了；如果没有摩擦力，人无法走路，人一走动就会滑倒，而且滑倒后就无法站立。

青岛版社科学三年级下册玩滑梯的启示教案与教学反思

青岛版社科学三年级下册《玩滑梯的启示》教案与教学反思教材分析1、本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第二课。

2、本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。

学情分析1．学生对摩擦力的生活经验较足，但是缺乏科学的理解和运用知识。

2．学生认知发展分析：教师需要在学生对摩擦力的归纳上点拨。

3．学生认知障碍点：影响摩擦力因素学生较模糊。

教学目标1、科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

2、情感态度与价值观（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。

教学重点和难点教学重点：学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。

教学难点：能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

教材分析1、本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第二课。

2、本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。

学情分析1．学生对摩擦力的生活经验较足，但是缺乏科学的理解和运用知识。

2．学生认知发展分析：教师需要在学生对摩擦力的归纳上点拨。

3．学生认知障碍点：影响摩擦力因素学生较模糊。

教学目标1、科学探究（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

2、情感态度与价值观（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。

青岛版小学科学《玩滑梯的启示》教案

青岛版小学科学《玩滑梯的启示》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和体验玩滑梯的过程，发现滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 培养学生合作、交流和分享的良好习惯。

二、教学内容：1. 滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

2. 如何设计一个更安全的滑梯。

三、教学重点与难点：重点：让学生通过实验和观察，发现滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

难点：如何设计一个更安全的滑梯。

四、教学准备：1. 滑梯模型或实物。

2. 实验材料：木板、毛巾、滑轮等。

3. 记录工具：纸、笔。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示滑梯的图片或实物，引导学生思考滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

2. 实验探究：教师引导学生分组进行实验，观察和记录滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

3. 分享与交流：各小组汇报实验结果，讨论如何设计一个更安全的滑梯。

4. 总结与反思：教师引导学生总结滑梯的斜面和摩擦力之间的关系，以及如何设计一个更安全的滑梯。

5. 拓展活动：学生分组设计一个更安全的滑梯，并制作模型或实物，进行展示和评价。

六、教学评价：1. 通过观察和实验，学生能理解滑梯的斜面和摩擦力之间的关系。

2. 学生能运用所学知识，设计一个更安全的滑梯。

3. 学生能在小组活动中，积极参与、交流和分享。

七、教学建议：1. 教师在教学中，要注重引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思考能力。

2. 教师要鼓励学生动手实践，培养学生的动手能力。

3. 教师要引导学生进行小组合作，培养学生的合作能力。

八、教学反思：1. 教师在课后要反思教学目标的达成情况，以及教学过程中的优点和不足。

2. 教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略。

3. 教师要关注学生的学习进度，及时进行教学调整。

九、教学拓展：1. 邀请专业人士（如工程师、设计师等）来校进行讲座，分享滑梯设计的专业知识。

2. 组织学生参观公园或游乐场的滑梯，观察和分析其设计原理。

《玩滑梯的启示》教案：培养学生审美品味和创造力

假设我们都还记得小时候经常去公园玩耍的情景，那么想必也都有个共同的记忆点：游乐场里的滑梯。

人们不由自主地想起那个光滑的铁皮滑道，耳边依然能听到它“咔嚓”一声落下的噪声，还能感受到它那无穷尽的刺激和惊险，我们大可不必为那些荒唐的故事联想或占据我们想象力的动画角色而感到惋惜。

因为我们每个人多少都强烈地感受过那种离奇又创意的滑动乐趣。

因此，我们教育工作者和家长们都需要不断地给孩子们提供各种各样的诱发创意和想象空间的机会，以帮助他们发展自己的审美品味和创造力。

其中，玩滑梯也许就是一种生动的，富有启示性的体验活动。

一、滑梯历史某种意义上，滑梯的历史不仅仅是一种游乐经历的纪录，它还反映了人类创造力和文化发展的过程。

盖乌斯·范斯皮利热（Franciscus G. van Spilbergen）1624年首次以“板凳”为模板制作了第一张滑板。

三个世纪后的1922年，美国圣路易斯的乐趣地公园开设了全球第一条高低起伏滑道式滑梯，随后并逐渐被广泛使用。

我们知道，滑梯具有单纯和普遍的功用，那就是创造更多的乐趣和乐趣互动。

但是滑梯的本质就是刺激儿童的想象力和创造力，也为让儿童以最轻松、最愉快的方式体验动手、创造的乐趣提供了最好的环境。

二、如何培养孩子创造力和审美品味1、鼓励孩子多想，不断尝试:从观察和发现身边的事物，到模仿和尝试的过程中，孩子会对体验和创造有更深刻的体会和理解，我们应该给他们充足的时间和空间。

2、注重每一个细节:这同样体现了父母和教育工作者的创造力，我们每个人都知道身教重于言教，给与孩子的关注和爱心会让他们明白创造不仅仅只是其中一部分，而不是单单“雏伏”或仅仅是想象。

3、给予孩子足够的艺术和文化心理准备:从艺术到科学，包括生活习惯、礼貌言行、文化认同和心理卫生等等，我们在生活的各个方面都应该注重这些方面。

4、让孩子接触不同的文化和力量:社会周围的环境是多样和多变的，我们需要让孩子熟悉各种不同的动态、文化和力量，这样才能全面提高他们的思维和品味水平。

《玩滑梯的启示》教学设计及反思【推荐下载】

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
《玩滑梯的启示》教学设计及反思
山东省临沂市罗庄区高都中心小学顾子龙
一、教材分析
本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册第二课。

本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什幺因素有关。

二、教学目标
1、科学探究
（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

2、情感态度与价值观
（1）意识到科学探究要尊重证据；
专注下一代成长，为了孩子。

滑梯效应的启示和感悟

滑梯效应的启示和感悟滑梯大家都玩过吧，从高高的顶端一路滑下来，那感觉别提多爽了！可别小看了这滑梯，它里面蕴含的道理可不少呢。

你瞧，滑梯的顶端就像是我们追求的目标，站在上面，仿佛一切都在脚下。

我们心怀憧憬，期待着那一路下滑的刺激与快乐。

这就如同我们在生活中设定了一个远大的目标，充满了向往和动力。

然后呢，当我们真的开始下滑，刚开始速度可能没那么快，就好像我们在为实现目标做准备的阶段，一步一个脚印地前进着。

随着下滑的过程，速度越来越快，就如同我们在努力的过程中，不断积累经验，不断加速，离目标越来越近。

在滑梯上，我们无法停止，只能顺着它的轨迹一路向前。

这多像我们的人生啊，一旦选择了方向，就只能勇往直前，没有回头路。

我们不能犹豫，不能退缩，必须坚定地滑下去。

有时候，下滑的过程中可能会遇到一些小颠簸，就像我们生活中遇到的那些小挫折、小困难。

但这又怎么样呢？我们不能因为这点小阻碍就停滞不前啊，得调整好自己，继续下滑。

而且滑梯是很有趣的呀，它让我们感受到快乐和刺激。

这也提醒我们，生活可不单单只有辛苦和困难，还有很多乐趣等着我们去发现呢。

我们不能总是紧绷着神经，偶尔也得像在滑梯上一样，尽情地享受那片刻的欢乐。

再想想，滑梯是给大家玩的，不是一个人的专属。

这就好像我们生活在这个社会中，要学会和他人相处，要懂得分享。

不能总是自私地占着资源，而是要和大家一起快乐地玩耍。

还有啊，滑梯有各种各样的形状和样式，就如同我们的人生道路也各不相同。

有的人走的是平坦大道，有的人却选择了崎岖小路，但不管怎样，都有各自的精彩。

那我们从滑梯效应中能得到什么启示呢？那就是要勇敢地去追求自己的目标，享受过程中的快乐和挫折，学会和他人分享，并且要坚定地走自己的路。

别害怕困难，因为那只是下滑过程中的小颠簸罢了。

我们的人生就像一个巨大的滑梯，充满了未知和惊喜。

让我们带着勇气和乐观，一路下滑，去体验那丰富多彩的人生之旅吧！难道不是吗？原创不易，请尊重原创，谢谢!。

三年级下册科学教学设计玩滑梯的启示_青岛版

三年级下册科学教学设计玩滑梯的启示_青岛版教学目标：科学探究：1、能用对比实验的方法做物体表面光滑程度阻碍摩擦力大小的探究；2、能用观看、体验和已有知识体会对摩擦力作出合理的说明；3、采纳不同的方式进行表达与交流。

情感态度与价值观：1、善于在游戏中发觉、提出问题；2、各项人们运用摩擦力的技术成果；3、乐于用学到的知识改善生活。

科学知识：1、明白摩擦力是生产生活中一种常见的力；2、了解摩擦力与我们生活的关系；3、了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

教学重、难点：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度阻碍摩擦力大小的探究。

实验器材、学具预备：教师预备：钩码、木板、测力计等；学生预备：毛巾、线木块等。

教学过程：（一）创设情境提出问题1、谈话:同学们，玩过滑梯吗？（玩过）那谁来说说玩滑梯时躯体与滑梯接触时的感受？从玩滑梯的过程中你能得到什么启发呢？学生回答师板书课题：2玩滑梯的启发2、学生体验摩擦力：手按住桌面滑动，现在手有什么感受？推动桌子又有感受？（费劲）3、明确摩擦力的概念并提出本课要研究的问题：摩擦力的大小跟哪些因素有关系？（二）猜想与假设谈话：你认为摩擦力的大小跟哪些因素有关系呢？学生推测：生1：跟接的光滑程度有关系：接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。

生2：跟物体的重量有关系；被拉物体越轻，摩擦力就越小；被拉物体越重，摩擦力就越大。

······（三）设计方案及注意事项谈话：如何样证实你的说法是正确的呢？学生以小组为单位依照桌上的材料：讨论、设计实验方案学生汇报：生1：把木板搭在木块上构成斜坡，然后让钩码分别在木板及铺上毛巾的木板上滑动，观看钩码的运动快慢情形。

生2：把木板搭在木块上构成斜坡，然后用测力计依次在斜坡上拉动重量不同的物体，观看用力的大小。

······实验时每次坡度不变。

03下-1单元-2玩滑梯的启示

探究活动（二）：
• 通过实验你有什么发现？
（1）物体不变时，摩擦力的大小和所接触表面的光滑程度有关，表面粗糙摩擦力大，表面光滑摩擦力小。（2）接触表面不变时，摩擦力大小与物体所受重力大小有关，重力大摩擦力就大，重力小摩擦力就小。
探究活动（二）：
• 根据刚才的学习，你能提出增大或减小摩擦力的方法吗？
青岛版小学科学三年级下册第一单元
2.玩滑梯的启示
导入新课：
• 同学们玩过滑梯吗？
探究活动（一）：
探究活动（一）：
玩上面两个游戏，你有什么发现？当我们在地面上推或拉一个物体时，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦
小组合组交流实验方案并操作。实验提示：每次只改变一个量，其他量保持不变。
自由活动：
摩擦力与我们的生活有什么关系？
增大摩擦
减小摩擦
增大摩擦
减小摩擦
思考：摩擦力越大越好吗？还是摩擦力越小越好？
自由活动：
假如我们的生活中没有摩擦力会怎样？
思考：怎样应用摩擦力才能使我们的生活更好？
增大有益摩擦，减少有害摩擦。
拓展活动：
形成自己的调查报告。
本节课你都有哪些收获？

2.玩滑梯的启示

以上两个活动让我们知道
当我们在地面上推或拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。
摩擦力的大小与什么因素有关系? 我的猜想实验结论
木块与木板的接触面越光滑，木块下滑的越快，也就是摩擦力越小。
摩擦力的大小与什么因素有关系? 我的猜想实验结论
往铅笔盒上加重物，铅笔盒越重摩擦力越大。减少铅笔盒上的重物，铅笔盒越轻，摩擦力越小。
摩擦力与我们的生活有什么关系？
运动鞋鞋底有什么特点？
运动鞋鞋底为什么要这很粗糙。样设计？
鞋底粗糙，运动时，摩擦力大，不容易打滑，摔倒。
摩擦力与我们的生活有什么关系？
齿轮滑轮等机器零件有什么特点？都非常光滑。为什么要这样设计？齿轮滑轮等机器零件都非常光滑，它们转动时，摩擦力小，转得快。
两个实验的告诉我们
摩擦力的大小与什么因素有关呢？第一，和运动物体的重量有关，第二，与两个物体间接触面的光滑程度有关。被拉动的物体越（轻）,摩擦力就越（小），被拉动的物体越（重）, 摩擦力就越（大）；两个物体的接触面越（光滑），摩擦力就越（小），两个物体的接触面越（粗糙），摩擦力就越（大）。
摩擦力与我们的生活有什么关系？
汽车轮胎表面有什么特点？非常粗糙。为什么要这样设计？轮胎表面粗糙，行车时，摩擦力大，就不会打滑，这样安全。
摩擦力与我们的生活有什么关系？
溜冰鞋和冰面都有什么特点？非常光滑。为什么要这样设计？
溜冰鞋和冰面光滑，溜冰比赛时，摩擦力小，滑得快。
摩擦力与我们的生活有什么关系？
假如没有摩擦假如没有摩擦力，我们就不能走力…… 路了。因为既站不稳,也无法行走，如果没有摩擦力的话，道路比冰还滑，那时人们只有伏倒在地上才会觉得好受些。

2. 玩滑梯的启示-青岛2001版三年级科学下册教案

2. 玩滑梯的启示-青岛2001版三年级科学下册教案教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解滑梯的结构及使用方法；2.认识滑梯的作用，掌握滑梯的安全使用知识；3.探讨玩滑梯时所激发的想象和创造力，发掘生活中的更多乐趣，启示学生关注身心健康与环保意识。

教学内容一、滑梯1.引入问题同学们，今天我们要学习的是滑梯。

大家有没有玩过滑梯呢？滑梯有什么特点？它的结构是什么样子的？2.知识讲解让孩子先回想一下以往玩过的滑梯种类，再介绍一下常见的滑梯种类。

然后再介绍滑梯的结构和使用方法。

3.观察和操作让孩子们观察、摸索、尝试操作滑梯体验其实趣味性，并指导孩子操作滑梯的正确方法。

二、滑梯的作用1.引入问题问同学们滑梯除了好玩以外还有什么作用呢？2.知识讲解介绍滑梯的主要作用，如促进身体运动、锻炼身体、放松情绪等。

3.安全使用强调安全意识，让孩子们了解怎么安全地使用滑梯，如不要挤推、下滑时双手抓好。

同时让学生学会卡住，划定安全范围，保障使用者的安全。

三、玩滑梯的启示1.引入问题问学生在玩滑梯时所体会到的乐趣。

2.启发思考探究玩滑梯的启示，让学生了解到，要在玩乐的同时，也要注意自己身体和精神的健康，可以通过玩滑梯，体验人生百态，感受身体的运动，同时提醒学生环保意识，讲解环保的知识。

教学方法1.归纳法：将以往孩子们的经验回忆起来，让学生更快入门。

2.实践法：让学生接触实物体验，更好地理解滑梯的构造和结构。

3.探究法：激发学生的好奇心，让他们在探究中发现生活中的乐趣和启示。

教学评价通过教师对学生学习的观察和学生自己进行总结性评价，对学生的综合素质进行评价，评价该课程的收获和启示：1.学生是否能够灵活操作滑梯，对滑梯结构及作用有基本的认识；2.在学习过程中是否能够重视自身的安全并具备安全意识；3.在探究玩滑梯的启示时，是否有收获并具有环保意识；4.学生思维、动手能力和创新意识的培养。

教学反思针对教学中出现的问题，教师应及时总结并改善教学方法，在下一次教学中改正。