高中信息技术教学的兴趣教学
如何在信息技术教学中培养学生的学习兴趣
的思 维 活 动 ， 激 发 学 生 参 与 的 兴 趣 。 比如 在 讲 授 “ 访 问英 特 网 ” 中 的发 送 电子 邮件 这 章 节 时 ， 教 师 先 列 举 了传 统 信 件 的 邮 递 过 程 。 指 出 其 诸 多 缺 点 。然 后 教 师 顺 势 引 导 ： “ 现 在 已经 是 信 息 时 代了， 大 家是不是考虑 能否更快捷 ， 更 直接地把信件 发送给 自 己 的 同学 、 朋 友 或 老 师 呢？ ” 学生情绪顿时高涨起来 。 对 本 节 课 的 内容 有 了极 大 的 兴 趣 ， 迫不及 待地请老师演示 操作 ， 然 后 积 极动脑 ， 动手 ， 从 申请 电子 邮 箱 到 发 送包 含 附件 的 邮 件 。一节 课 下来 ， 教 师 邮 箱 里 收 到 了所 有 同 学 的 各 种 信 件 和 贺 卡 ． 几 乎 所
、
创设问题情境， 调 动 学 生 学 习 兴趣 所谓创设问题情境 ， 就是 教 师 在 教 学 内 容 和 学 生 求 知 心理
开 始 学 生 往 往 兴 致 较 高 ，可 是 用 不 了 多 久 ，便 会 觉 得 枯 燥 、 乏 味。 为 了提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 可 以选 用 操 作 简 单 ， 而 又 富 有 娱
平 差 异 较 大 。家庭 条 件 较 好 的同 学 ， 家 里 有 电脑 ， 学 生 很 早 就 开
有 的 同 学 都 很好 地完 成 了本 节 课 的 内容 。教师 只要 注 意 在 每 堂 课 能 不 断 地 进 行 问题 情 境 的创 设 ， 就 能 使 学 生 始 终 保 持 高 涨 的 学 习热 情 、 “ 打 地 鼠” 等游戏进行 单个字母 的练习 ． 然 后 在“ 青蛙过河” 中 练 习单 词 的输 入 。 最后在“ 警察抓小偷” 中进 行
信息技术教学中如何激发和培养学生的学习兴趣
生 的积 极 性 。
４ 正 确 利 用 情感 策 略 。关 注 学生 的情 ． 要 感 ， 重 每 一 个 学 生 ， 极 鼓 励 他 们在 学 习 尊 积 中 的尝 试 ， 他 们 一 些 时 问 自主 学 习 ， 护 给 保
信 息 技 术 是 一 门新 学 科 ，涉 及 一 些 高 新 技 术 ， 用 范 围广 泛 ， 多 概 念 性 问题 较 应 很
合 理 设 计 教 学 过 程
问题 操 作 ， 目做 完 了 ， 节 内容 也 就 掌 握 题 本
２教 师应 具 有 良好 的思 想 道德 品质 。要 ．
１ 学 设 计 要 面 向 全 体 学 生 。 师 要 深 了 ， 时也 可 以解 决 学 生 上 机 的盲 目性 。对 有端 正 的教 态 ， ． 教 教 同 正确 的人生 观 和 价值 观 ； 具 应 入 挖 掘 教 材 ， 丝 剥 茧 ， 取 其 精 髓 ， 住 个 别 基 础 较 差 的学 生 ，多 加 鼓 励 ，个 别 指 有 大 方 、 洁 的 仪表 ， 抽 汲 抓 整 真正 做 到 “ 正 为 范 ” 身 。 重 点 和 难 点 进 行 讲 解 。把 更 多 的 时 间 留给 导 ， 导 他 们 把题 目做 完 ， 而 调 动 他 们 的 以 自身 良好 的气 质感 染 学 生 ， 发 学 生 的 兴 辅 从 引 学 生 ， 正 做 到 “ 学 生 为 主 体 ， 师 为 主 学 习积 极 性 和 主 动 性 。 基 础 好 的学 生 做 完 趣 ， 学 生 乐 于 与 已 合 作 ， 同完 成 教 学 任 真 以 教 使 共 导” 。某 些 问 题 要 让 学 生 自己 去 思 考 、 挖 后 可 以 去 探 索 掌 握 一 些 较 深 的 、教 学 大 纲 务 。 去 掘 、 发 现 ， 养 他 们 积 极 求 索 的 精 神 和 自 上 不 作 要 求 的 知 识 ，引 导 他 们 如 何 去 获 取 去 培 ３ ．教 师 的 言 行 要 规 范 。 教学 语 言 要 生
浅淡信息技术教学对学生学习兴趣的培养
径 来培养学生学 习信 息技术 的兴趣 ， 从而让学 生 自觉地学 习信息技术 ， 应用信息技术 。
一
好铺垫 。通过 近年来 的教学实践 ， 认为可 以从 以下几种途 们稚 嫩 的翅 膀在 天空锻 炼 ，这样 才能具 备搏 击风雨 的能
、
运用 信息技术 ， 激发学生的 求知欲 和兴趣
信息技 术教学 是利用 计算机 技术 、 网络技 术 、 信息 技
别人请教 ， 而其他熟练 的同学也乐于 帮助 本组基础较差 的
同学 ，从 而使得 每位 学生都 为小组 的胜利 做 出 自己的贡
生 刚开始 学习时还有兴趣 ， 但慢慢地对 计算机 的热情就会 献 ， 进而推进整个组 的进 步 ， 推动整个班 的进步 。 这样做 不 仅激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 提高 了学习效 率 ， 还培养 了学
五、 开展 信息技术课外 兴趣 小组活动 ， 增强学 习兴趣
采用 “ 任务 驱动 ” 教学 法 ， 明确每 节课 的教学 目标 ， 设下 疑 生 的主人翁 意识 和集体荣誉感 ， 而达到了教学的 目的。 从 对少 数学 习成绩优 秀而又爱好信 息技术 的学生 ， 以 可 组织信息技 术课外活动小组 。通过课外兴趣 小组活动 ， 巩
富了课堂教学 活动 ， 激发． 了学生 的求知欲望 和学 习兴趣 。 二、 重上 机操作能力培 养 ， 注 使学 习兴趣越 来越浓厚
中学信息技术兴趣小组活动方案
中学信息技术兴趣小组活动方案一、活动目的：1.培养学生对信息技术的兴趣和学习热情；2.提高学生的信息技术实践能力和创新能力；3.促进学生之间的交流和合作，共同进步。
二、活动内容：1.信息技术讲座：邀请专业人士或老师分享信息技术的最新发展和应用，让学生了解行业动态，激发学习兴趣；2.技术实践活动：组织学生进行编程、网页设计、应用开发等实践活动，锻炼学生动手能力；3.创新设计比赛：组织各类创新设计比赛，如APP设计、网站设计等，鼓励学生发挥想象力和创造力；4.信息技术游戏竞赛：组织各类信息技术游戏竞赛，如编程比赛、网络安全竞赛等，培养学生的竞争意识和团队合作精神；5.就业指导活动：邀请企业人士或就业专家给学生进行就业指导，帮助学生了解就业市场和职业规划。
三、活动流程：1.活动策划阶段：确定活动主题和内容，编制活动方案，确定活动时间和场地；2.宣传推广阶段：制作活动海报和宣传材料，通过班会、校园广播等方式宣传活动，吸引学生参与；3.活动实施阶段：按照活动流程组织实施各项活动，确保活动顺利进行；4.活动总结阶段：对活动进行总结，收集学生反馈意见，为下一次活动做准备。
四、活动参与方式：1.自愿报名：学生可自愿报名参加感兴趣的活动，保证学生的参与热情；2.团体报名：班级或学生团体也可组队报名参加活动，促进学生之间的交流和合作。
五、活动资源支持：1.学校支持：学校提供活动场地、设备和财政支持，保障活动的顺利进行；2.教师指导：有经验的老师可作为活动指导老师，指导学生进行实践活动和比赛；3.企业赞助：吸引企业赞助活动，并提供相关资源支持，如奖品、讲师等。
六、活动评估标准：1.学生参与度：活动期间学生的积极参与程度；2.活动效果：活动对学生信息技术能力的提升效果；3.组织协调：活动组织和协调能力；4.创新成果：学生在活动中的创新成果和表现。
七、活动预算：活动预算主要包括场地租赁费、材料费、奖品费等，可根据实际情况进行具体预算。
浅谈高中信息技术教学的兴趣教学策略
浅谈高中信息技术教学的兴趣教学策略
何 丽 丽
（ 河北省馆 陶县第 一中学 ）
【 摘 要】 俗话说得好： “ 兴趣是最好的老师” 。 一个人只有对 自己 做 的事情感到其乐无穷时精神才会高度集中， 才 会 充分发挥 自身的聪明才智， 才 会有所创造 ， 有所发明。兴趣是激发学生学习积极性和创造力的必要条件。因此 ， 在信 息技术教学过程 中， 教 师的一项重要任务 课程 指导 纲要 》指出“ 了解 信 息技术 在 日常 生活 中 的 应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识” ，也就是强调要让学生 “ 用” ，使 学 生用 学 到的 知识 和技 能 ，学 会解 决 实际 生 活 问题 只有 学 生 觉 得实 用 ，才会 有兴 趣去 学 。 （ 一 ）授 课 内容要 与 学生 的“ 用” 吻 合一 致
学科 交流
学 生学 习 的组织 者 、引导者 、合 作者” ，因而 学 生是 学 习的主 体 ，学 习活 动 是 学生 在 已有 的知 识和 经验 的基础 上主 动构 建 的过 程 。可见 ， ． 学 习过程 是 否 有效 ，是课 堂教 学是 否有 效 的关键 。我 们要 在 学生疑 难 处 、意见 分 歧处 ， 在 知识 、方 法 归纳 概括 时 ，充 分发挥 教师 的引导 作用 ，及 时 加 以点拨 指导 ， 要 尽量 满足 学 生 的心 理需 求 ，为学 生 多创造 机 会 ，让 学生 主动 参与 到课 堂 学 习 中 。因此 ，数 学 课堂 教学 必须 自始 至 终地 引导 学 生主 动参 与 到数 学课 堂 学 习的 全过 程 ，做 学 习的主 人 。在课 堂 上 ，教师 以生动 的语 言 ， 良好 的 师 生关 系 为基础 ，突 出知 识 、能 力培养 目标 ，创 设情境 ，创 造性 设计 问题 ， 激 发学 生 思维 ，培 养学 生能 力 ，提高 数学 教学 效率 。 三 、 合理运 用 现代教 学 媒体 。做好 教 后反 思 数 学 课堂 教学 中 可 以采用 现代 教 学媒体 与 技术 ，特 别 是计 算机 辅 助教
信息技术课堂的“兴趣”教学
信息技术课堂的“兴趣”教学中小学课堂教学很大程度上仍然停留在以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式上。
多数是以学生死记硬背的方式来学习知识。
在教学过程中总是会碰到这样的情况:学生对课本上的知识并不感兴趣,在讲课时他们总有一部分无精打采,或爬在桌子上,或小声说话。
当课讲完后,他们就精神了,听音乐、上网聊天可投入了!分配给的任务,没有几个认真做,应付做完了,马上玩。
你老师在上面讲,学生在下面就自己玩,就算你怎么教,他们也是左耳入右耳出的。
他们上机了就变一个人,qq聊的火热。
打游戏的更加厉害,下课了,还要开游戏论坛。
最后,学习任务都会来不及完成。
信息技术课中,学生想做的,不一定是老师要教的,老师要教的,也不一定是学生想学的。
为什么孩子喜欢游戏,但是对学习却了无兴趣?怎样才能使孩子们用像玩游戏一样的热情来学习?怎样的教学观才是最有益于学生的?新教学理念注重对学生综合处理信息能力的培养,强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动。
旨在使学生通过自主的创造活动感受信息社会、信息科学和信息技术的发展,使学生能够主动认识和适应信息社会的变化。
学生学习是一个自主、创造的过程,提倡尝试、探索,反对教师主导的评判。
使学生在快乐中活动,在活动中学习,在学习中创造。
教师应该努力营造信息技术教学的“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。
如何把孩子在游戏中的兴趣引导至学习上,使学生更主动的学习?在信息技术兴趣的教学工作中,我做了些尝试,总结了如下一些看法:一、是明确学习的目标,端正学习的态度电脑是一门应用的学科,当学生不能将电脑用来处理具体的事物的时候,他们会选择一些趣味性强的来做。
因此会出现这样的情况,所以,作为教师,让学生看到电脑的功能,看到利用电脑可以处理的事情,让学生感受到,才能将学生的心拉回来。
现在学生最感兴趣的就是聊天和打游戏。
确实,学生对一些实用的知识还是很感兴趣的,比如:申请免费电子邮件,和同学之间互发邮件。
高中信息技术教学中如何培养学生学习兴趣
高中信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或进行活动的一种倾向，是行为的动力。
如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。
兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。
因此，在信息技术教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
一、培养学生的直接学习兴趣根据学生的成长規律，培养他们的学习兴趣，以生动活泼的方式传授知识，让他们从学习中寻找快乐，体验快乐，把学习变成充满乐趣的过程，变压力学习为兴趣学习，变被动学习为主动学习.这就是要从培养学生的直接学习兴趣入手。
直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。
引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
1、巧设悬念，激发学生的求知欲望。
有效的导入新课，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。
教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。
如在进行windows98操作系统时，我设计了对学生感兴趣问题：“同学们你们平时喜欢玩什么计算机游戏，计算机又是如何对它们进行管理、运行的？这些问题会引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构和系统软件的作用，使学生更容易接受和掌握。
2、游戏激发学习动力。
玩电脑是大部分学生的兴趣之一。
因势利导把游戏作为切入点，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。
可适当允许学生在完成课堂的任务后适当地玩游戏,为此，我还特意收集了十几个windows下的小游戏。
我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。
浅谈信息技术教学中的兴趣培养
讲授 的消极心理定势 ， 激发学生的求知
除此， 课堂教学程序的设计对学生
是否仍带着好奇心结束最后一堂课 ， 这 欲， 使学生长期保持 自 学激 隋。
学 习兴 趣的提高也是不 一样的。 《 以 数
据库管理系统 》 一章 《 记录的修改》 一节 为例 ， 书上 的顺 序按部就班的讲了命 按
出生日 期 Ｄ
婚否 奖 金 Ｌ Ｎ
精致的贺卡的制成 ， ｒ ０ ３ Ｗｏｄ ２ ０ 系统规 范、 智能化的图形界面， 健全的功能一下
中， 我告诉学 生， 在你们学完Ｗｏｄ ０ ３ ｒ２ ０ 文字处 理系统的编辑 、 置、打印功能 设
度和工作量 ， 响了教学 进度 。 影 于是 我 改进教学方 法 ， 讲解 一道例题 ， 学生操
学生都练习了 一遍 ， 做到心中有数 ， 这时 才是最合适的。 题用． ｉｒｃｒ 例３ ｅ ｔ ｅｏｄ４就 ｄ
给出综合练 习， 生做 起来也就得心应 很方便地找 到作 出修改。教师和学生一 学 手。这样发挥 了学生的主体作用 ， 从而
（ 下转 ７页 ） ８ ２１ ０ 国 Ｊ 术 育 Ｉ ９ ０ ／４中 信ｌ 教 ０ 技 ３
（ 中含５ 条记 录） 其 Ｏ
例１ 将ｒｄｆ ， Ｂ ｈ文件中所有以 “ 开头 ．
便 将学生吸引住 了。 在学生 的跃跃 欲试 作一遍。 教师及时查看 ， 发现问题， 时 及 误 砍柴工”， 每一 题让每一个 学生都牢 固掌握 ， 给后序教 学打下扎 实基础 。 学 生反应 有快慢 ， 我鼓励学 生互助合 作，
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骚。 。 ｍ
浅谈信息技术教学中的兴趣培养
陈建新 江 苏省江 阴市澄江街道成人教育中心校 学生认为学习信息技术是一件有趣 同时帮助学生树立 自信心， 打破 等老师 达到提高教学质量的目的。
信息技术教学与学生学习兴趣的培养
学 的情趣 性 。好 的信息 技术 课应 该是 一种 美 的享受 ，但 并 上机 摸索 、积 极验 证 、认真 总结 、解 决 问题 ，最终 确定 画 不是 所有 的信 息技 术课 都 能引 起学 生 的兴趣 的 ，要 提 高教 图实 施方 案 。实践 证 明 ，学 生在 小组 学 习合作 交 流 中 ，参 学 的兴奋 性 ，教 学 的内容 就要 难易 适度 ，教 学 的方法 就要 与 程度更 高 ，自身 潜能 得 以充 分发 挥 ，提 高 了研究 能 力和
｜
信息技术教学与学生学习兴趣 的培养
◎ 贺万茂
●
兴趣 是最 好 的老 师 ，如 果一 个人 对某 事或 某 物索 然无
四 、培养解 决实 际问 墨 的能力 信息 技术 课更 主要 的是 培养 学生 利用 计算 机解 决 实际 问题 的能 力 ，所 以 ，教 师应 当在 原有 知识 基 础上 ，充 分利 的 知识毕 竟有 限 ，而 实际应 用上 却是 无 限发 展 的 ，软 件 的
过 高 ，学 生会 产 生畏 难情 绪 ； 过 低 ，难 以激 发学 生 的学 习 等 等 。因此 ，教 学 中要穿 插工 具 软件教 学 ，教学 中不 要求 热 情 。其 次 ，学 习 目标 要 清 晰 。 清 晰 的学 习 目标 才 能 指 面 面俱 到 ，只要 能让 学生 对各 种对 象处 理有 一个 了解 也 就 引学 生 踏 踏 实 实 地 去 努力 ，不 至 于 半 途 而废 ， 由此 获 得 足 够 了 ，这 些工 具软 件 的学 习不 仅有 利于 提升 教学效 果 ， 成 功 的可 能性 就 大一 些 。另 外 ， 学 习 目标 的形式 要新 颖 。 悦 的心情 下 进行 学 习 。 比如 ， 在学习了 “ 发送 电子 邮件 ”
高中信息技术教学常见问题分析及对策
高中信息技术教学常见问题分析及对策高中信息技术教学是为了培养学生的信息技术素养和创新能力而设置的课程。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将浅谈高中信息技术教学常见问题分析及对策，旨在为教师提供一些思路和方法，以便更好地开展信息技术教学。
问题一：学生兴趣不高分析：由于高中信息技术课程的综合性和抽象性，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏实际应用场景，从而导致学习兴趣不高。
对策：创设真实应用场景。
引入实际案例、真实问题，让学生在解决问题的过程中体会到信息技术的实际应用，并与其他学科进行跨学科融合。
同时，结合学生的兴趣，设计有趣的课堂活动和项目，增加学生的参与度和积极性。
问题二：知识理解薄弱分析：信息技术是一个内容庞杂、更新迅速的学科，学生可能会感到难以理解和掌握其中的知识点，特别是技术性较强的内容。
对策：理论与实践相结合。
将理论知识与实践操作相结合，引导学生通过实际应用来理解和巩固知识点。
可以通过设计小项目、模拟实验、实践操作等方式，让学生亲自动手操作并体验到知识的实际应用。
问题三：课程知识与技能脱节分析：有些教师在教学过程中只注重传授理论知识，而忽略了培养学生的实际操作能力，导致学生学习知识后无法运用于实践中。
对策：注重实践能力培养。
在教学过程中，必须兼顾理论知识的传授和实践能力的培养。
通过设计一些与课程内容相适应的实践任务和项目，让学生在实践中学习、实践中掌握，形成理论与实践相结合的学习模式。
问题四：教学资源匮乏分析：由于信息技术课程知识内容广泛且更新迅速，教师可能会在教学过程中面临教材内容更新慢、教学资源匮乏的问题。
对策：积极获取教学资源。
教师可以利用网络资源、教学软件、多媒体教学设备等，积极寻找和获取适合自己教学内容的资源，以丰富教学内容和方式。
问题五：评价方式单一分析：有些教师在对学生进行评价时只注重知识的掌握程度，忽略了对学生的创新能力、合作精神等方面的评价。
对策：多样化评价方式。
信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣
关系 。
、
丰富课堂教学手段 。 优 化 评 价
作 品 的评 价作 为 学 生 信 息 技 术 学 业 的 一 种 重 要 手 段 ． 以教 变 了传 统 的 粉 笔 加 黑 板 的 单 一 死 板 的 教 学 手 段 ． 为 学 生 获 取 知 学 目标 为 依 据 ． 本 着 对 发 展 学 生 的 创 新 精 神 和 创 造 性 思 维 有 利 识 开 辟 了更 宽 的道 路 因 为 多 媒 体 Ｃ ＡＩ 课 件 是 以 教 学 课 题 为 主 的 原 则 进 行 在 完 成 教 学 目标 的 前 提 下 ． 注 重 学 生 的个 性 发 展 ．
发学生的创作热情 ． 因此 ． 我 总 是 会 在 适 当 的 时候 给 学 生 一 个 充
具 备如 同 “ 读、 写、 算” 同 样 重 要 的终 生 有 用 的 基 础 能 力 之 一 的 分 展 示 自我 、肯 定 自我 的机 会 。 比如 在 学 习用 关 键 词搜 索 的 时 课 程 。 国 家 新 的课 程 纲 要 已 将 它 列 为 政 、 语、 数、 外 之 后 的第 五 候 ， 我 就 列 出要 搜 索 的 内 容 ， 并让 学 生 利 用 不 同 的关 键 词 进 行 搜 位课 ， 这 就 说 明信 息 技 术 课 程 的 重 要 性 。 如 何 上 好 信 息 技 术 课 索 ，看 谁 能最 快 找 到 答 案 。这 样 不 紧 让 学 生 尽 快 地 掌 握 了关 键 已 经 是 一 个 至 关 重 要 的 问题 。那 么 如 何 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 词 搜 索 的 方 法 ． 而 且 还 让 他 们 掌 握 了 关 键 词 与 搜 索 范 围 之 间 的 呢 ？ 笔 者 总 结 了 以下 几 点 ：
兴趣：激发兴趣巧用教学方法上好信息技术课——浅谈信息技术学习兴趣的培养
的文章才会 动人。特级教师李镇西说过 ：作文 ， “ 就是思 想感 情的 自然流淌 ， 就是 心灵 自由 自在 的飞翔 ！ 让作文 多一些童趣 、 童心 、 童真 ， 少一些 虚假 的庄严 与崇高 。” 鼓动学 生用文 章去言 事 、 言情 、 言志 ， 学 生从 不怕 写 使
作文发展到想写作文 。 三步是写好 ， 第 这是快速作文训 练的最终 目的 。 在原有基础上 ， 要求学生注意词语的选 择、 修辞 的运用 等 ， 把文章写 得既快又有文 采 。经常辅 导学生参与各种 竞赛活动 ，不 断推荐学生佳 作到有关 报刊 ， 不少学生 的文章在竞赛 中获奖 ， 在报 刊杂志上发
【 说我说 】 你
兴趣 ： 发兴趣 激
— —
巧 用 教 学 方法
张荣 威
好 信 息 技 术课
浅谈信 息技 术学 习兴趣 的培养
（ 广东省韶关市乳源县一六镇 中心小学 ， 广东
韶关
５２ ３ ） １７ ７
摘要： 兴趣是最好的老 师， 它在人的学 习、 工作及一切 活动 中起 着动力作用 ， 们常说的“ ． 人 ｔ ｆ此不疲 ”就是兴 ， 趣使 然。信 息技术作为一 门新兴的学科走进我 国九年 义务 阶段成为一 门新增的学科 。由于种种原 因， 学生在４ ， －￣ ｇ－ － 技 术课上 ， 习兴趣 不高。 学 针对以上１￣ ， ＂ 我们可采取 下列方法来激发他们 的学习兴趣 ， － ７ 让信 息技术课也像其他 学
功 的动力 ， 进一步增强 了学生写作的兴趣 。
体 的智慧 和共 同的热情 ，又显示 出学生个人 的兴致和 才气 。泛读 、 导读 是基础 、 是前 提 ， 自读是 目的 ， 真正达 到学生 自能读书 、 自能作文 。
四 、 习激 趣 练
信息技术教学中如何培养学生的兴趣
发展 学生 的创新 精神和创 造性思 维有利 的 原 则进行 。在完成教学 目标的前提下 ， 注重
学生的个 性发展 ，因材施教 ，发展特长 ；注
学生掌 握信 息的多寡 和运用 信息 技术 能力
的强 弱， 将决定学生素质的高低 。 由此可见 ，
学 习信息技术课程的情况应 了如指掌 。 这样 能使学生通过答问找到成就感 。 从而产生学 习兴趣 。
学生 的个别化教学方法 ， 多用于课外活动 ， 是一种辅助教学方法。目的是通过 同学之 间 的教与学来激发学生的内部学 习动机 ， 促进
生进行 多元测评 ，比如可 以从作 品的文字、
事， 它将关系到一个 国家 ， 一个 民族的兴衰 ，
关 系到一个 民族是否能实现伟大复兴。就个 人而 言，现在不学好 信息技术 。 将来就是一 个 “ 不认识字 ，不会 写字 ”的文盲 。不用说
在课上存在 ， 也 可以延续到课下 ， 这样 大大
激发 了学生的兴趣。
四、给 学生 的作 品一个得 当的评价
作 品的评 价作 为学生信 息技术 学业 的
一
的重要组成部份 。 正如传统制造业工人需要
掌握机械工具一样 ， 现代化 的进程要求劳动
种重要手段 ，以教学 目标为依据 ， 本着对
者必 须掌握 电脑这种 强有 力 的现 代化 信息 工具 。 因此 ， 作 为新一代信息时代 的劳动者 ，
掌握 电脑应用 的基础知识 已成为当务之急 。
学生，使不同层次的学生 “ 跳一跳都 能摘 到 树 上的果子” 。因此 ，教 师备课 时不仅要备
好教材 、教法 ，更要 “ 备好”学生 。对 学生
谈我 自己在这方面的教学思考 ：
一
高中信息技术课教学计划(三篇)
高中信息技术课教学计划通过高一信息技术基础理论和操作的学习，学生对基本的操作技巧和网上冲浪等技能有了一定的掌握和熟悉，在此基础上高二年级的第一学期主要以MSOffice办公系统的WORD和E____CEL（____版）为教学内容，穿插图像处理、申请博客和装饰个人博客等技巧组织本学期的教学工作计划，使学生能以最大的兴趣投入到学习中，培养信息技术素养，树立信息技术意识，从而促成良好的学习习惯和方法。
教学优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。
教学不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。
对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。
改进措施教学措施1）强调基础知识，重视教学方法，教学技能2）注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3）培养学生思维能力，提高教学效果4）课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5）加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。
高中信息技术课教学计划（二）学科：信息技术任课教师：高存波任教班级：高二（14、16、23-26）学生状况分析：高一学年度系统学习了必修《信息技术基础》和选修《网络技术应用》，掌握程度较好。
本学期主要做好复习工作，迎接____月份的江苏省普通高中信息技术学业水平测试工作。
教学目标：1、本学期高中信息技术课程主要是完成学业水平测试的复习工作，帮助学生巩固以前学习的内容，为____年____月的学业水平测试准备。
2、继续保持实验优势，为课改实验积累经验，为今后的信息技术课开展做好准备。
重点工作：1、高中信息技术学业水平测试模拟训练2、信息技术特长生培养教学策略：1、突出上机操作，精讲多练;2、把信息技术课与其它学科的学习结合起来，与学生思想道德教育结合起来，与课改实验结合起来;3、充分灌输____世纪学习的核心理念：合作与交流，不但要给学生进行大量的信息输入，还让他们把加工好信息以各种形式输出过来;4、作业布置适量，难易适中，有针对性，及时反馈，做好总结。
高中信息技术教学中学生学习兴趣的培养
高中信息技术教学中学生学习兴趣的培养
杨 妍琼
内蒙古鄂 尔多斯市 息技术课程逐步列入 中学学生的必修课程 ， 并在基础教育占有重要地位 ， 与其他学科的学习互相 联 系． 共 同促进 。 对 学好其他 学科具有 明显的促进作 用。而我 们信 息教 师所面临的问题 ， 就是要成为这信 息之 网的撒 网者。 我们认 识到 ， 要让 学生长期 爱学信 息技术课 ， 学好信 息技 术课 ， 关键在 于培养 学生学习信 息技术课 的兴趣 。
关键词 ： 高中信息技 术 ； 教 学； 兴趣 课堂教学实践表明 ： 兴趣是最好的老师。 学生有兴趣的时候 ，
２ ． 设 计 课 堂任 务 分 层 。
在课 堂教学 的过 程 中 ． 可 随时根据学生 的情况 ． 调整新 的 注意力高度集 中， 思维异常活跃 ． 求知欲望异常强烈 ， 学习也没有 心理压力 ．能够发挥出潜在的学 习积极性 、主动性和 自 觉性 ， 因 上机任务 。教师针 对本 班学生微机技能的差异 。 可设 计三个层 此． 课堂效果的好坏来源于—个重要 的东西 —— ∈ 趣。 信息技术 次 的任务 ， 即基本任务 、 综合任务 、 创造性任 务。通过 上机操作 课程 的基本 出发点也是使每一位 学生对计算机都有强烈 的学 习 分层任务， 使学生各 自 学有收获， 调动其学习的兴趣与主动性。 欲望 ． 培养学生持久的学习兴趣、 终身学习的愿望和能力。 ３ ． 设 计 练 习分 层 。 布置 练习是检查 教学 质量及学 生掌握知识情况 的一种 手 鼓励学 生动手 ． 设置个性化作业 在 教学 中， 要让 学 生多动 手 ， 应 当 以学生 为主体 ， 从操 作 段。练习 的布置不应整齐划 一 ， 在掌握各层次学生本节课 的学 习效果后 。 可分层设计 练习。 例如 ： 在处理“ 信息 的处理技术” 等 中、 从 实践 中去领会方法 ． 而不是靠教师的长篇 阔论 。 这样学生 教师可先 为学生设计 一定 的练 习 ． 然后 以学 习小 不但 可以对课 堂知识进行巩 固 ． 而且更可 以去掌握 自己感 兴趣 类型 章节时 ． 允许他们 以组为单位共同完成 。在小组 的知识 。 所 以在指导学生的学习过程 中， 应提倡他们敢 于动手 、 组为单位组成创作组 ． 勤 于动手 。技 能水 平随着练习次数 的增加 而不 断熟练 。 从 而进 里 ． 水平不 同的学生可 根据各 自不 同的基础或是特 长 、 爱好 自 行练习或活动 的速度也 不断加快 ． 学生在不断地 练习和实践 中 由地选择子 练习 ． 更 好地 发挥学生 的主观 能动作用 ： 美 术功底 逐渐形成 了 自己的技能 ． 增强 了 自 信 心和兴趣的持久性 。这是 好 的 同学可 负责画面 的设 计 ．文采好 的同学 可负责文 字草稿 学习过程 中的巨大动力 ． 这种动力将 极大地推动学生对信息技 通过分层练习设计使全体学生不同程度地落实了新知． 充 术的掌握 。 只要 亲 自动手试一试 ， 实际操作一下 ， 就会从 内心里 满了对学习的自信和兴趣。 感 觉到计 算机并不那么神秘 。这样 ． 即使每 次动手只有很小 的 三、 形象有趣的 比喻 点点收 获 ， 也会 有一种 日见成效 的感 觉 。 随之 信心兴趣 会大 计算机教学 中一些概 念 、 原理 、 语言的格式 、 用法 等需要大 增， 学 习劲头更会越来越 足。 量 的讲 解 。如何 让这些抽 象 的内容和专业名词变 得生动 形象 学生 练习的题 目应该灵活多样并与实际相结合 。 计算机只 呢？关键在于适 当运用 一些 简单和贴近生活的 比喻 。 这对计算 是一个工具 ． 所 以检验学 生学习的好坏不能凭统 一的作业来 判 机的教学尤为重要 。例如讲 解“ 操作系统 ” 这一概念时 ， 为 了使 断． 这对 于学生 而言是不公平 的 ． 同时容易 养成学生 的死记 硬 学生理解 什么是操 作系统 。 可用 比喻的方法加 以说 明 ： 如果把 背。 如： 在“ 筛选 ” 操作 的练 习中 ， 让学生把 自己 感 兴趣 的内容做 在计算 机上操作的人 比作一个 部队的“ 司令员” ． 那么组 成计算 成表格， 自己命题进行筛选。 他们有的以世界杯足球赛为题。 筛 机各部件的显示器、 主机、 键盘 、 鼠标等就像打仗时使用的枪 选 出总积分大 于 １ ０ 分的球 队 ； 有 的以各 国武器储 备为题 ． 筛选 支、 炮弹 、 飞机 、 坦克等武器 。 面对这么多的武器 ， 司令 员不 可能 出军备大 国。这样大大地 活跃 了课堂气氛 ． 让他们发现从书本 样样精通， 更不可能每一支枪、 每一发炮弹亲自 去使用， 这就需 上学到 的东西能够运用 到实际 中． 提高 了学生的学习兴趣和积 要有指挥使用每一种武器部队的指战员． 这些指战员构成了调 极性 。 动并控 制各种 武器的指挥作 战的系统 ． 这个作战系统就相 当于 二、 分层 施教 ． 培养不 同层次学 生的兴趣 计算机 的操作 系统 。类 似这样 的比喻还有很多 ， 只要运用恰 当 成功是兴趣的支柱 ． 教师要关注全 体学 生特别不能放弃学 可 以达 到很好 的教 学效 果 差生兴趣 的培养 ， 因材施 教 ， 让全体 学生享受成功 的喜悦 ． 激发 四、 生动有趣的实例设置与范例展示 他们 的学 习兴趣 所谓实例 ． 就是把学 习的内容放在一个具体有 趣的事例 中 １ ． 设计课 堂教 学分层 。 去做 ， 让学生有 目的地学 。 例如： 在讲 写字板与汉字 输入” 一节 学生 的个性糕 是 影响学生学习质量的重要因素。 在备课 中， 要求学生利用“ 写字板” 工具练习打一篇文章并进行编辑。 时要 因人而异 地设计教 学环节 ， 做 到扬 长避短 、 分类 指导 。为 由于学生刚开始使用键盘 ． 指法还不熟练． 大部分同学练习了 此， 我 以每一个学 生的现有水平为起点 ， 制定了不同的 目 标。 对 会儿就感到枯燥无味了。 这时我要求学生不按照教材上的内 程度高 的 同学设 立较高 的标准 ， 而对程 度差 的学 生 ， 则降低标 容输入 ， 而是要 求学生每 人打一份个 人简历 ． 还可 以输 入喜爱 准要求 ， 指导他们单项训练， 强调不管是谁， 只要能达到 目 标、 的歌词、 文章等， 并针对课上出现的问题 ， 我及时补充如何修改 次次有进步就给予一定 的肯定 ． 使不 同层次 的学生都得到 了相 错字、 如何用回车键换行、 如何使用 Ｓ ｈ ｉ ｆ ｔ 键等等。通过这样的 应的提高 ， 激发培 养了全体学生 的兴趣 。 练习 ， 学生兴趣大大提高 了 ， 教学 内容很顺利地完 成了。
信息技术课中的兴趣教学
信息技术课中的兴趣教学“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的巨大动力和先导，是影响学生学习自觉性和积极性的一个直接因素，特别是初中生尤其如此。
在教学活动中，学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，便会变被动为主动，由“强迫学”转化向“自觉学”。
本文拟结合初中信息技术课教育教学过程实际，探索以兴趣培养和引导学生学习信息技术课的教学方法。
1.兴趣教学概述1.1定义兴趣教学是指教师针对教学对象和内容，采取灵活多变的手段和方法，利用学生的好奇心、逆反心理和求新心理等，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的学习动机和求知欲，使学生在愉悦的情感中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
1.2特点（1）易于激发学生的学习动机，使学生在课堂上变被动为主动，由旁观者变为参与者，充分发挥学生的主体作用。
（2）易于激发学生对知识的期待和渴望，有一种跃跃欲试的冲动，诱导学生的求知需求和方向。
（3）易于激发学生的创造性思维，诱发学生的求知欲望，培养学生独立思考和创造的能力，从而开发智力水平。
（4）易于让学生感到学习是充电、是需要，而不是负担，在愉悦的情感中学习知识，感知兴趣教学的魅力。
2.在信息技术课中开展兴趣教学的原因（1）年龄结构特点从中学生的年龄特点方面来说，其特点是好动、好奇，对形象直观的东西接受能力较强，而抽象思维能力较弱。
在接受知识方面，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感。
根据这一阶段的年龄心理特征，实施兴趣教学去调动学生的积极性和学习欲望，能够排除学生的心理障碍，达到了理想的教学效果。
（2）教学内容的可操作性在教学中，信息技术课具有学科的特殊性--可操作性，要求学生对知识的理解和动手能力相对较高。
虽然学生对学习信息技术感兴趣，但面对抽象的信息技术概念和复杂的操作步骤，又感到枯燥无味。
从而对接受知识缺乏热情，一节课下来，学生仍感觉是一头雾水。
这时就需要我们开展兴趣教学来激发学生的兴趣，使学生在一种愉悦的环境中成为教学的主体，掌握新的知识。
浅谈信息技术教学中如何培养学生的学习兴趣
注意力 ， 从而导 出 目录结 构 ， 软 件安装（ 复制 ） 等知识 ， 使学 生在
求知欲望很强的情况下接受和掌握新知识 。 ２ 启 发讨论 ， 活跃课堂气氛
传统 的 ” 满堂灌 ” 、 ” 填鸭式 ” 教学方法 ， 以教 师讲 为主 ， 学
生被动地接受 知识 ， 课堂气氛沉 闷 ， 学生容 易疲 劳甚 至厌倦 。只
在学 生学 习和操作计算机之前 ，必须 先消除学 生在学 习心 理上的阻力——神秘感 。 我校学生大部分来 自农村 ， 百分之八 十 以上学生都没有接触过计算机 ， 对计算机感到很神秘 ， 使学生虽 有好奇心但又缺少学 习计算机的 自信心。 要消除学生的神秘感 ， 就要让学生了解计算机 的过去 、现在和将来计算机 的功 能和作 用， 其次 ， 设计 几个简单 的任务 ， 让学生能够成功的完成任务 ， 比
讯录， 并按姓名笔划多少排序等等这类作业 ， 使学生带着问题去 探索 ， 去实践 ， 很快掌握所学知识 。
三、 优化 教学考核 。 追 求实用一 性
提问 ： 同学们都很喜欢玩电脑游 戏 ， 那么你们知道游 戏软 件买来 后是如何安装 到电脑 中去 的？ 电脑又是如何对它们进行 管理 、 运
Ｎ
翟 希文
＠ 摩 国 国 留 ＠
（ 山 东省新泰 市楼 德镇 初级 中学 ， 山东 泰安 ２ ７ １ ２ ０ ０ ）
教室怎么走？学生们 纷纷议论 ， 说 出各种走法 。 然后我又在黑板 上 画一棵 简笔的苹果树 ， 指着其 中的一 只苹 果 ， 问学 生 ： 一 只虫 子如果从树根开始 ， 必须经过哪些树枝才能到达这只苹果处？ 并 请一学生把所经过的路 画出来 。 就在轻松 、 愉快 、 兴奋 的气氛下 ，
信息技术教学中如何激发学生的兴趣
一
在 讲 《 图》 ， 从 光 盘 、 画 时 我 网络 上 找 了一 些 精 美 的 卡 通 图 片 给学 生 看 ， 生 赞 叹 不 已 ， 抓 住 机 会 问 ： 好 看 吗 ？ 你 们 想 学 我 “ 画 出这 样 的 画 吗 ？ 得 到 学 生肯 定 的 回答 后 ， 鼓励 学 生 ， ” 我 通过
信息技术教学：兴趣是最好的老师
们强烈的民族 自豪感 ， 从而产生强 烈的
学习兴趣 和求 知欲 望， 充分发挥他 们的 主观能动性， 全身心地投入到探索新知 识的过程中去。
看到这样的竞争我很 高兴， 比赛结束 在
后， 对优胜的小组进行奖励和表扬， 鼓励 做得差一点的小组努力向优胜组学习。 这样的比赛 ， 激发了学生们的学习兴
也 阔学生的思路。 如在学习 “ 信息的发布与 是现代教育家叶圣陶先生的至理名言， 交 流”这一课 时， 我在班上开展 了一个 主题为 “ 怎样提高学习效率”的 “ 无声”
个生活细节： 去图书馆借还书、 去超市买 东西结账、 去银行柜员机取钱等， 然后告
是我们每一个教师必须追求的境界 。 这
又加深 了自己的生活积累， 提高了学生学
果子吃” 各种不同水平的学生在探究中 。 获得成功的喜悦， 满足感油然而生。 一句
句亲切鼓励的话语 出自老师肺腑， 沟通了
师 生理 解 和情 感 ， “ 有灵 犀 一点 通 ” 有 心
达到了比鞍弼眈 鼬 史学效果。 门抽象 的技 术， 但这种技术 的运 用又 习的积段陛，
息息相关 ， 他们一下子有了兴趣， 认真地 投入到学习中去。 利用学生熟悉 的事例讲授新 课， 学
３ 中 信 技 教 ２ ０１ ４ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／２ １
具进行学习经验交流。 同样是交流 ， 采取了不同的方式， 巩 固了学生的学习兴趣， 使他们既提高了网
绘制动人的五线谱 ， 为学生弹奏美妙悦
就会表现出强烈的学习兴趣。 这时， 的表现 欲， 而开展比赛 活动正好 能把 学 时 ，
教师的责任在于相继鼓励、 诱导点拨 、 帮
取网络信息的策略与技巧》 这节课 时， 我 助学生学习获得成功。当学生想独立去
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高中信息技术教学的兴趣教学策略摘要在目前的高中信息技术教学中，大部分学生没有学习积极性，教学效率不高，本文从如何提高高中信息技术教学的趣味性，如何激发学生学习兴趣，把兴趣变为动力，让学生喜欢上信息技术这门课，并通过本人在教学过程中的实例描述来解决如何处理教学内容及教材，以实现信息技术课教学的趣味性，提高课堂教学效率。
关键词信息技术趣味性教学效果教学策略
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。
一个人只有对自己做的事情感到其乐无穷时精神才会高度集中，才会充分发挥自身的聪明才智，才会有所创造，有所发明。
兴趣是激发学生学习积极性和创造力的必要条件。
因此，在信息技术教学过程中，教师的一项重要任务就是要能够激发学生的学习兴趣。
如何激发学生学习信息技术的兴趣，提高教学效率，建立师生和谐、高效的教学氛围呢？在对信息技术这门课的教材进行处理时，教师要让教学内容趣味化，使得课堂内容趣味横生，学生听起课来才会兴趣盎然。
一、增强课堂的趣味性，强调“实用”性
《中小学信息技术课程指导纲要》指出“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是强调要让学生“用”，使学生用学到的知识和技能，学会解决实际生活问题。
只有学生觉得实用，才会有兴趣去学。
（一）授课内容要与学生的“用”吻合一致
利用贴近学生生活的事例教学提高学生学习兴趣。
例如讲到excel的公式引用的时候，我会以学校小卖部的老板娘每月手工计算商品利润为例，老板娘计算利润时又辛苦又麻烦，所以她想请同学们给她设计一个用电脑自动计算商品利润的办法，学生很快想到用excel来计算，这时我赶快打开excel来将事先做好的对应商店利润单展现在学生面前，引入excel公式：利润=（售价-进价）×数量。
（二）学以致用，巩固知识
知识的讲授终极目的是为了知识的运用，有了“用”的需求，学生才会有兴趣，才会想办法强化巩固所学知识。
因此我在课堂上设计练习时非常注意实用性。
例如：讲授excel常用函数时，用学生的成绩单求总分和求平均分来引入excel的函数，练习3通过学生在初中已经学过的求直角三角形的斜边的数学知识，综合了手动输入计算式和插入函数的运用，更巩固了所学的知识。
这样的练习设计贴近学生生活和学习，学生在成就感的驱使下都兴趣高涨的一鼓作气的完成了，达成率100%。
二、讲究教学艺术，在创新方式中培养学生兴趣
（一）巧妙使用比方，将深奥化为形象
信息技术课有很多概念和术语，内容也大多比较抽象，学生不易理解和接受，教师应将深奥的理论讲得通俗易懂，而形象比喻法最容易让学生接受。
例如，当讲解计算机原理及结构时，计算机被
比喻成一个人，人的感官系统（如手、耳、眼等）相当于计算机的输入设备，将外界信息输入到cpu（人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
（二）巧设问题悬念，调动学生积极性
通过设置一些问题或者悬念，让学生自己利用计算机去解决，从而让他们高效解决实际生活中的问题，提高学习积极性。
上课时，我会先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。
例如，给学生讲excel第一节课的时候，如果单纯的从认识excel界面和菜单开始这么枯燥乏味，学生肯定没有兴趣。
我就先从“棋盘上的麦粒”这个故事讲起，故事里包含了一个天文数字的计算问题20+21+……+263，当我告诉同学们这是长达20位的天文数字，学生经过几分钟的计算后知道他们无法通过笔算和计算器完成，而我能通过一个工具飞快地完成这个天文数字的计算，这时学生的求知欲达到了最高，都想知道什么样的神奇的工具可以做到这点，这时，老师开始讲解excel 这个软件，通过幂函数的引用以及数字的自动填充功能，让他们看到excel软件神奇的输入方法及强大的数字计算功能，激发了学生学习excel的兴趣。
（三）加强演示，巧设练习，加强实践体验
信息技术课是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。
而且在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在
的问题。
教师要合理的设置作业练习，从简单容易的练习到拓展练习，让能力差的同学上机实践时完成的有信心，老师要鼓励他们不怕犯错，勇于实践。
拓展练习可供学生选用、学习和探索，让能力强的同学收获更多。
当然，教师选用的素材一定要有趣，适合他们的心里年龄。
比如每节课可起个有趣的名字。
比如讲excel邮件合并时，ppt课件《神奇的准考证》；又如word自选图形时，选用的是亲手制作网络证件《灌水证》、《美女证》有趣好玩的实例，课堂气氛轻松愉快。
三、在引入课外内容培养学生兴趣
学习兴趣有时还会在和过去知识的对比中产生，尤其是先进的信息技术可以让学生感受到社会的发展，时代的进步，从而增强学习兴趣。
因而，在教学过程中，老师不仅要讲授课本知识，还要尽可能地尝试引进课外的内容来和教材内容形成对比，对教材进行阐释。
四、加强互动，强调团队合作
素质教育要求教师要更多地启发学生思考能力和动手能力，我在教学设计上做到精讲多练，在课堂上开展学生之间的合作学习，这样会有助于计算机动手能力差的同学更好的完成作业，提升他们在课堂上体验成功的感受，增强学习信心和兴趣。
使学生们深刻感受到了合作的重要性。
五、积极评价，收获成功
许多教学实践和研究表明，关心、爱护学生的教师在教学上更
富有成效。
学生的成就感很大程度上来源于教师积极的评价。
因此，我尽量帮助学生树立自尊与自信，激励学生主动学习，在教学中，我每节课都安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。
在展示时，即使是一个不很理想的作品，也要找出闪光点给予肯定，因为一个小小的肯定，对学生来说也是莫大的鼓励。
同时，在点评时我也会有意识地向学生们展示一些有创意的作品，树立示范作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
参考文献：
[1]陶增乐.信息技术基础教师用书[m].浙江：浙江教育出版社，2008。