我的母亲导学案(老师用)

《我的母亲》导学案
班级：高一（）班学生姓名：学号：
课题
我的母亲
授课时间
第周星期
课型
新授课
主备人
欧阳秋霞
审核人
复备人
学法指导
1．反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

借助“教材助读”，从整体上理解把握作品的思想内容，并能准确概括母亲的个性特征和对我的影响。

2．完成预习自测题目；所有题目都书面完成。

3．将预习中不能解决或者觉得据有探究价值的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

学习
目标
知识与技能目标：理解运用文中重要词词。

了解用议论深化中心的写法。

过程与方法目标：1. 品味文中短文细腻、真挚、深沉的语言。

2. 学习本文用几件事来表人物的写法。

情感态度和价值观目标：体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。

阅读初体验——诵读课文，整体感知
请同学们自学课文之前先了解作家和他的作品。

边阅读边思考其中的问题。

请同学们在自主梳理课中把你不明白的地方或者觉得有探究价值的问题记录下来，每位同学至少提出1个问题来。

教材助读
一、走近作者
老舍（1899年~1966年），现代作家，原名舒庆春，字舍予，满族，祖籍北京。

老舍是他最常用的笔名。

代表作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

1951年，老舍因创作歌颂人民政府为普通市民办实事的《龙须沟》而被北京市政府授予“人民艺术家”称号。

二、整体感知
这是一篇质朴感人的回忆性散文，发表于1943年4月的《半月文萃》上。

老舍自幼丧父，由母亲独自带大，和母亲有着无比深厚的感情。

老舍母亲病逝于1942年夏季，在北平。

当时老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。

最初家人没敢把他母亲病亡的消息立即告诉他，害怕加重他的孤独痛苦。

拖了半年，才在家信里透露。

在很长一段时间里，老舍每次接到家信都不敢立即打开，怕有不幸的消息。

这次也是一样。

12月26日收到家信，仍不敢拆读，临睡之前，才打开，这时，他母亲去世已一年了。

本文便是老舍为纪念母亲而写的。

文章通过记叙母亲的身世、经历、性格，塑造了一位具有典型东方女性性格特征的平凡而伟大的母亲形象，表现了母亲的舐犊之情，子女对母亲的感激、怀念、赞颂和无以报答母亲恩情的愧疚之情。

着力刻画了母亲的性格特点及其对“我”的深刻影响，抒写了母亲与儿女之间的挚爱亲情，为我们诠释了“生命的教育”的内涵和真谛。

1．反复朗读课文，理清文章的脉络，体会作者的感情。

2．从整体上理解把握作品思想内容，并能准确概括母亲的个性特征和对我的影响。

3．理解母亲对“我”的“生命的教育”的内涵。

预习案——再读课文，高效预习
基础积累：
注音：
海宁查氏（zhā）人影憧憧（chōng）唏嘘（xū）娓娓(wěi )
呜咽（yè）舐犊（shì）敷衍（yǎn ）撮土（cuō）丧事（sāng ）
窘（jiǒng ）供给（jǐ）廿（niàn ）惦念（diàn ）刮痧（shā）
2、.给下列多音字组词
3.解释下列词语
（1）门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。

（2）鸡蛋里面找骨头：比喻故意挑毛病。

（3）出头露面：指在公开场合出现。

也指出风头。

4.近义词辨析填空
（1）独立独力
独力：指单独依靠自己的力量做，如“独力经营”。

独立：①指单独地站立，如“独立山巅”；②指自主地存在，如“他们宣布独立”；
③指不隶属于某高一级单位的，如“独立师”；④指不依靠他人，如“独立完成作业”。

①兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

②这幅画是他独立完成的。

（2）界限界线
界限：指不同事物的分界，
界线：指两个地区的分界。

一般来说，句子中所涉及到的只要是有条明显的、具体的“线”，这线还可能是一道有形的建筑物，如城墙，如土埂，如大坝等，就用“界线”，其他抽象的事物的分界，就选用“界限”。

①这道土坝就是黑龙江与内蒙古的界线。

②殖民主义者的野心是没有界限的。

二、整体感知课文
文章写母亲的一生，主要写了三个方面的内容，用简练的语言概括是哪三个方面？分别表达了母亲怎样的性格？作者对母亲怀着怎样的感情？
Ⅲ我的疑问
学习建议：——请将预习中未能解决的问题和你认为值得探究的问题写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。

提示：a、课文下注释；b、查字典；
积累字词是打好基础的关键。

认真完成，不可马虎。

学习要敢于质疑、善于质疑
探究案——质疑解疑合作探究
1、阅读课文第12自然段，思考：作者说母亲“软而硬的个性，也传给了我”，概括出文段中母亲对“我”的影响。

“软”的影响：
“硬”的影响：
2、我们的疑问，我们来思考，我们来解答！
3、文段最后写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

”谈谈你对“生命的教育”的理解。

同学们，请在这里写下其他小组提出的，你又感兴趣的问题，大胆假设，小心求证，深入探索，细致总结，积极展示吧！
练习案——有效训练巩固提升
握住母亲的脚（节选）
⑴一位名牌大学的毕业生到一家颇具实力的公司应聘面试，主考官只对这位才华横溢的大学生提了一个问题：“你抱过母亲的脚吗?”
⑵年轻大学生被主考官的提问弄愣了，满脸绯红。

主考官接着又说：“明天这个时候，请你再来一次，不过有一个条件，你必须抱抱你母亲的脚。

”
⑶青年红着脸走了。

他弄不明白主考官的用意，但无论如何，自己也要按主考官的要求抱抱母亲的脚。

⑷青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命，母亲靠替人做佣人才供他读完了大学。

（A）青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲。

但她压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。

⑸青年回到家里，母亲还没有归来。

他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一番。

⑹母亲很晚了才回来。

青年请母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。

陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬。

青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久地不肯松开。

⑺（B）那晚，青年大学生终于理解了母亲。

⑻第二天，青年如约去那家公司，心情沉重地对主考官说：“我现在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艰难。

你让我明白了一个极其简单的道理，一个人只有理解了母亲，他才可能善待自己!”
⑼主考官这时笑了，点点头说：“你明天来公司上班吧!”
⑽主考官旨在考验年轻大学生的悟性，岂料却让一个人的灵魂获得了升华。

⑾年轻大学生从此铭记着母亲的艰辛，也一刻不忘自己肩负的责任。

没几年，他便成长起来，而且做了一家大公司的老板。

⑿故事一度让我感动，也令我深深羞愧。

⒀许多年以来，当我终于长成一棵大树，当我坐在偌大的教室里给那些虔诚地唤我老师的朋友谈创作体会的时候，我就告诉他们：一个人要想读懂人生真谛，不妨回去握握母亲的脚，那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著，读懂了它，你就读懂了整个人生。

⒁握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。

1．本文通过叙述一个故事，揭示了人生的真谛，贯穿全文的线索是___________。

2．下列说法不符合文意的一项是（）
A．文中划线的（A）句和（B）句中的两个加点词语“理解”的含义相同。

B．“那是一部比任何经典教材都具震撼力的巨著”是比喻句，突出说明母亲的奉献精神对儿女的教育作用之大。

C．第⑷段第一个句子是插叙，交代了青年的身世，为下文埋下了伏笔。

D．本文记叙、抒情、议论相结合，首尾照应，中心突出。

3．青年大学生握母亲的脚时为什么“潸然泪下”?他的灵魂获得了怎样的升华?
4．“握母亲的脚在手，其实握着的是自己一生的命运。

”你怎样理解这句话的含义?
5．从文中选出一个你喜欢的语句，然后说明喜欢的理由。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

——高尔基
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。

——但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果
成功的时候，谁都是朋友。

但只有母亲——她是失败时的伴侣。

——郑振铎
我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

——乔治·艾略特
教师寄语：爱自己的母亲吧，母亲是世界上最美丽最善良的人。