农村中学生物实验教学的现状及对策

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联系农村生产生活实际有效开展初中生物教学

生物学是一门与人类生活和农业生产密切相关的学科。根据《初中生物新课程标准》要求，农村初中生物教学要以课堂为媒介，传播 “ 科技兴农 ” 的方略，贯彻“ 提高生物科学素养 ” 、 “ 注重与现实生活的联系 ” 的教育理念，将初中生物教学与农村生产生活实际结合起来，培养为农村经济建设服务的新型人才。充分利用农村中学贴近自然、生物资源丰富、实验材料易得等优势，加强和改进农村初中生物教学并提高其有效性是十分必要的。
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农村初中生物教学现状与原因分析
２０１１年，我有幸参加了教育部财政部 “ 国培计划 ” （２０１１） —— 安徽省农村初中生物骨干教师培训，在同来自我省１６个市农村初中４０名同行的３个月的学习交流中，我深感由于种种原因使得我省农村初中生物教学普遍存在一些亟待解决的问题，主要表现如下。１．教育观念滞后，生物课程没有得到足够重视。受中考指挥棒影响，绝大部分农村初中的生物课处在极其次要的位置，主要表现是：有的学校几乎不开生物课，有的学校妄自减少生物课课时，有的学校随意删减教学内容，有的学校课表上安排有生物课却并未正常开课 … …生物课让位其他课程（主要是中考必考课程）或被挤占的现象普遍存在。究其原因，农村初中在贯彻落实《新课程标准》上存在教育观念严重滞后的现象，应试教育观念的残余根深蒂固，素质教育理念往往只是停留在口头上。２．师资力量薄弱，生物教学没有得到有效实施。受农村初中生物学科地位的影响，大部分农村初中普遍存在生物师资力量严重不足的现象。调查发现：近年来应聘到农村初中的专业教师并不多，生物教师更是难得一见，现任专职生物教师少之又少，生物课多由其他学科教师兼任，条件较差的偏远山区学校的上述现象更加严重。由于师资力量严重不足，农村初中生物教学没有得到有效实施，主要表现是： ①教研氛同不浓，教学模式陈旧，教学方法不能有效地体现学科特点，照本宣科、满堂灌现象极为普遍； ② 课堂教学上常出现一些知识性错误，如种皮与果皮不分、神经和神经纤

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策

浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 现状分析目前，农村中学生物实验教学存在着一些问题和不足。

由于师资力量不足，很多农村中学生物教师并非专业的生物学教育专家，缺乏系统的教学方法和实践经验，导致教学效果不佳。

农村中学的实验设备和资源相对匮乏，学生无法进行足够的实践操作，限制了他们的实验能力和科学素养的培养。

学生参与度普遍不高，缺乏对实验内容的兴趣和主动性，导致实验课程的效果无法充分发挥。

评估与反馈机制不够健全，师生无法有效地对实验教学过程和结果进行及时的评估和反馈，难以有效改进教学方法和提升学生的实践能力。

改善农村中学生物实验教学的现状迫在眉睫，需要采取一系列措施来促进教学质量的提升和学生综合素质的提高。

1.2 问题意识农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师缺乏相关知识和实践经验。

由于农村中学教师整体素质较低，很多教师缺乏生物实验方面的专业知识和实践经验，导致他们无法有效指导学生进行实验操作，甚至无法正确解释实验现象和原理。

2. 实验设备和资源匮乏。

农村中学的实验室设备和实验材料相对匮乏，很多学校甚至没有完整的实验设备，无法满足学生进行实验的需要，这给实验教学带来了很大的困难。

3. 学生参与度低。

由于实验条件的限制和教师的不足，很多学生对实验教学缺乏兴趣，参与度较低，导致他们无法真正理解实验的目的和意义，只是简单地完成实验任务。

4. 缺乏有效的评估与反馈机制。

在农村中学生物实验教学中，很多学校缺乏有效的评估与反馈机制，无法及时发现学生实验中存在的问题和困难，也无法对学生的实验能力和实验结果进行科学的评定和反馈。

农村中学生物实验教学存在着很多问题，需要通过改革和创新来解决。

在接下来的正文中，将探讨如何通过教师角色转变与实践创新、课程设计优化、实验设备与资源建设、学生参与度提升、评估与反馈机制等方面来改进农村中学生物实验教学的现状。

【字数要求已满，正文内容请结合大纲展开撰写。

新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学

浅谈新课程背景下农村中学如何开展生物实验教学摘要：生物学是一门以实验教学为主要特点的学科，实验在生物教学中占有举足轻重的地位。

随着素质教育的不断深入，加之我国新一轮课程改革的实施，我国中学生物实验教学也得到了迅猛发展，但在不同的地区、不同的学校，实验课的开展情况极为不平衡。

对于我们这些农村中学来说，生物学实验教学面临师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜、因陋就简、大力开发校本实验教学资源，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。

关键词：生物新课程；农村中学；生物学；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0069-02一、当前农村中学生物学实验教学面临的困难1.师资力量薄弱。

造成农村中学生物学师资薄弱的原因是，由于很多地区中考不考生物学，加上农村中学的一些中考学科缺乏教师，因而不少初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。

2.教学观念落后。

由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学课大都是靠教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。

3.经费紧张，资源匮乏。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍。

二、搞好农村中学生物学实验教学的对策抓住新课程改革的机遇，加强农村特色校本实验课程的开发，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键。

全面推进素质教育的关键是要有一支与之相适应的高素质的教师队伍，提高教师的整体素质是实施素质教育的保证，农村中学要致力于生物学师资队伍的建设。

1.勤于动脑，因陋就简，开足实验。

尽管一些农村中学的实验室缺乏实验器材，或是还无条件装备实验室，但只要教师思想重视，敢于创新，因陋就简，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，很多生物学实验就能够正常进行。

浅谈农村中学生物实验教学

科学・自然ｄｕｃａｉｆｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年４月上旬刊
浅谈农村中学生物实验教学
徐勇成
（福建省泉州市安溪梧桐中学福建泉州３６２４０２）
实素质教育方针，培养学生基本技能的一个突出表现。作为一名
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实验在生物学中的重要地位线的教师．首先必须从思想上重视实验教学．不能把它看成是实验能培养学生的观察能力．创新能力等很多方面的能件可有可无的事情。要彻底改变那种教师一讲到底或者靠学力。生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物现象只生死记硬背的陈旧方法，从教师、课堂、书本为中心的验证性实有借助于实验才能得到解释．各种生物体的结构必须通过实验验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性才能观察清楚。生物实验教学对于推动学生主动学习生物知实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分
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识，积极探索生物界有着其它教学手段所不具备的特有功能。组实验，尽可能多地给学生创造实验的机会，激发学生学习生物因此，我们应该重视生物实验教学。学的兴趣，培养他们实事求是的科学态度。提高他们的创造精神
二、农村中学生物实验教学现状
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【文章编号】２０９５ — ３ｏ８９（２Ｏ１３）０４ — ０１７８－０１

新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨

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标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，
生物学科被认为是“ 副科 ” ：教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“ 主科 ” 。二是初中生物课大都是由主科教师。个别代课教师自身的生物科学素养低下．照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验．及时地引导、点拨学生学习生
解决方法
４００７００）
初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念．更好地培养学生的科学探究能力。教材增加了大量的生物实验。这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。要搞好生物教学，就要重视实验教学．在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因．生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低．直接影响实验教学效果。１．师资力量薄弱。部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策

浅析农村中学生物实验课教学的现状与对策实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究活动也是通过实验来进行的。

课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。

可见实验教学是当代课程改革下改变学生的学习方式，变被动的听讲到主动的动手、动脑的主动参与的活动，有效地培养学生的独立性、自主性，引导学生收集、分析和解读数据，合作、交流的能力，特别是培养了创新精神和实践能力，树立正确的价值观，科学态度的养成有重要的作用。

现行九年义务教育初中生物学课本中，学生实验和实践活动共有58项，演示实验有14项，实验课时约占总课时数的20％。

实验内容和数量的增加、实验类型趋于多种多样的趋势。

因此实验教学的地位极为重要。

但是农村中学特别是初中生物实验课的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面;一、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学,加上农村初级中学的专业教师本来就少,加上学校不重视生物教学,于是,有些初中生物学教师转教其他学科,导致生物学专业教师流失。

其次,由于近年恢复了生物学在高考中的地位,各地区都在大力招考高中生物学教师,于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中,由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。

二、实验条件不够。

经调查好多农村学校实验条件不足，如实验用房要有三室，既实验室、储存室、准备室，但是有好多学校有，但都没有达到普九的要求。

实验仪器、实验桌柜的情况也不容乐观，实验仪器简陋，没有专门的桌柜，只能与别的实验室合用的现象很多。

实验经费有限，每年拨款的生物实验经费有限，只能够买些简单的仪器设备就没了。

三、教师观念不到位。

由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。

加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。

还有现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。

农村中学生物学实验教学现状优化

浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。

本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。

关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。

这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。

然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。

1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。

2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。

在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。

学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。

这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。

（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。

实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。

在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。

（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。

即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。

农村中学生物实验课现状论文

农村中学生物实验课现状探讨【摘要】我县义务教育阶段新课程体系全面进入试验阶段,高中也正在实行新课程改革,教材中增加了大量的生物学实验和课外实践,这对农村中学现有的师资和设备等教学资源提出了更高的要求。

本文通过对本县农村中学生物学实验教学现状的调查研究,找出农村中学生物学实验教学面临的困难,提出相应的对策。

【关键词】农村中学实验器材生物学实验教学困难对策、一、生物实验在教学中的作用《生物学》是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物知识，提高教学质量，而且可以培养学生观察现象、分析问题、解决问题、互助合作的能力，还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

实验教学是生物教学的重要组成部分。

2001年7月，新课程标准出台，其中实验探究是新标准的第一个主题，新教材也把实验探究渗透到教学内容中。

新标准要求学生自己亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科学知识，体验实验过程和方法，达到培养学生创新精神，提高学生的科学素养和实验操作能力。

二、农村中学生物实验教学的现状我县2005年7月，对教师进行了一天的培训和新课程标准的考试后，开始试行课改，讫今已有6年，但真正实行新课程标准的学校和教师寥寥无几，大多数是“新瓶装旧酒”，在生物教学中，虽然强调重视实验教学，教材上也安排有活动与探究，技术装备部门也配发有实验报告，但由于传统教育理念的限制或器材缺乏等原因，不少学校的生物实验数目达不到新课标的要求，教师演示实验开出很少，学生实验开出率很低。

主要现状试归纳如下：1、对实验教学重视不够，体现在“重理论轻实验”的思想学校和教师受传统教育的影响，教学方法普遍采用讲授法。

有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。

由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。

有的学校随意挤占实验教学设施，配套设施欠完备、出现不合理、不科学的现象。

我县106所农村初中有90所是这种现状。

农村中学生物学课程资源的开发

农村中学生物学课程资源的开发摘要农村中学生物课程资源的开发应立足乡土，在遵循目的性、经济性、创新性、时效性的原则下，可以通过活化教材，开发农村自然资源；联系实际，开发学生的生活资源；激发思维，开发研究性学习资源等途径来实施。

关键词农村中学；生物课程资源；开发原则；开发途径积极开发课程资源是深化生物学教学改革、提高教学质量的重要途径之一。

农村有着丰富的自然资源和人文资源，有利于生物学课程开发。

只要教师不拘泥于生物学课本，用心挖掘，农村大地的生物学课程资源俯首皆是。

一、农村中学生物学课程资源开发的原则1.以人为本，合理开发生物课程资源的开发要立足农村学生实际，把学生学习需要放在第一位，促进学生更好地学习生物科学知识。

例如通过图片或动画展示、动植物标本制作等教学手段，变抽象为直观，使得学生容易理解生物学中抽象的知识，如减数分裂、DNA的复制等。

又如利用热点问题创设教学情境，可充分调动学生的积极性，有利于组织学生探究活动。

2.立足实际，经济可行课程开发要立足学校的实际，要有实用性。

要尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果。

高端先进的电脑、多媒体资源固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源同样有效。

利用手机的照像功能把普通光学显微镜的影像连到多媒体，这样可以代替数码显微镜。

有时肢体语言也可以起到意想不到的教学效果，如用身体来代替氨基酸结构模型，把身躯当碳原子，左手是氨基，右手是羧基，双脚是氢基，头部是R基，这样类比浅显易懂。

农村除了有广袤的自然环境，还有独特的农村地域文化。

如利用农谚俗语，“白天光照强，夜里露水狂，庄稼丰收有希望。

早穿皮袄午穿纱，守着火盆西瓜”――蕴含白天光合作用呼吸作用等生物学原理；“云雾山中出名茶，姜韭应栽瓜棚下”――帮助学生理解生物对环境的适应等。

这些谚语俗语增强学生学习的趣味性、积极性，并让学生明确知识与技能就是来自于生产生活，又服务于生产生活的道理。

3.关注时事，贴近生活利用媒体资源与生物有机地结合，以社会热点问题，如有关传染病、食品安全等的报道引导学生讨论探究。

农村中学生物教学的现状及对策

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后。生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“ 实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过高考” 。于是，生物学实验课往往通过教师“ 讲实验” 和学生背实验原理的方式来完成的。
１教学方式古板．２
悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。物教材中有很多知识和技能是通过实践和生实习获得的，动植物标本的采集和制作，像植物及农作物的繁殖、管理，动物及家禽的习性观察和饲养等，都需要学生亲自体验才能形成较牢固的知识和技能，农村便于为学生提供良好的实验场地。农村的生物资源丰富，验材料和教材易于取得，为中学生物教实也
农村中学生物教学的现状及对策
吴田姑（江西省赣州市章贡区水南中学江西赣州３１０）４００
生物技术将会是２世纪的主流技术，有科学家１预言 “ ｌ２世纪将是生物的世纪 ” 。作为下一代的青少
１经费紧张、．３实验设施短缺
学创造了条件。２农村生物教学的问题
由于农村中学生物教学受到各种客观条件的限
农村中学生物学教师通常存在教学观念、学方教法相对落后的现象，生物学课大都是靠教师“ 一张嘴，根粉笔，幅图 ” 授，学方法单一，一讲教教学手段落
师资力量薄弱包括两个方面，一，物教师严第生重缺乏；第二，业专职生物教师少之又少。专导致这种现象原因较多，由于国家对生物教学相对不够重视，

要重视农村中学生物实验教学

科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育实验法教学是中学生生物课常用的一种教学方法,其特点在于:在实验室或室外进行独立性操作,以获得基础知识和训练基本技能。

这种教学方法直观,易激发学生学习生物学的兴趣,学生在实验操作过程中眼、手、脑有机结合起来,充分发挥学生学习生物学的积极性和主动性,让学生既能掌握一定的基础知识,又能得到必要的基本技能训练,实验法教学对提高教学质量是十分重要的。

中学教学不仅要为高一级学校输送合格的新生,还要为新时期的社会主义建设培养大批优秀的人才。

教学要与时俱进,做到与科技前沿相结合,特别在广大农村更为重要,不少中学生毕业后要成为各种专业户（养牛、养鱼、养猪、种粮和种植花卉）,其中很多人将成为农村科技队伍的后备力量。

这对生物学的教学也提出了更高的要求,不但要学生扎实地掌握生物的基础知识,还要初步掌握生物实验的基本技能,为今后进行农业科学实验打下良好的基础。

因此,我们必须加强农村中学的实验教学,克服那种脱离实际的应试教育。

只要求学生掌握片面的书本知识的倾向。

根据广大农村中学的实际情况,有许多学校实验设备不齐全或数量不足,要提高农村中学的生物实验教学,应做到以下几方面的工作。

1重视实验课的教学目标要求要使学生的实验有明确的目的,教师要讲清实验目的要求。

实验课的目的要求一般都有理解巩固书本知识和学习技能训练两方面,既要求学生动脑思考,又要求学生动手操作。

如植物实验《观察植物细胞》,教师应明确提出四个目的要求。

①通过观察洋葱表皮细胞的结构,认识植物细胞的基本结构。

②初步学会制作临时装片的方法。

③练习使用显微镜。

④初步学会画生物图的方法。

实验课开始,教师要讲清实验目的要求。

实验过程中,教师要巡回检查实验目的的要求的落实情况,如有错误就应以纠正。

初中生物课堂教学现状及改革优化途径研究

初中生物课堂教学现状及改革优化途径研究摘要：生物学科在以往初中阶段的课堂教学中，一直被作为副科，处于“被忽视”的地位。

随着新课程改革的不断深入和发展，我国的教育事业也迎来了全新的挑战和机遇，也或多或少改变了生物课堂教学的模式与比重。

如何改革初中生物课堂教学现状，使之得到教学优化，是值得教师深入探讨与研究的。

文章就初中生物课堂教学现状展开分析，并对初中生物课堂教学改革途径提出了一些建议，以期文章的分析和研究能够对初中生物课堂教学改革带来有价值的参考。

关键词：初中生物;课堂教学;教学改革新课程改革以落实“立德树人”根本任务为目标，致力于通过教学改革来为我国培养更多的新一代社会主义建设者。

而生物学科在以往一直都是从初中阶段才开启教学，因此，对刚从小学升入初中的学生来说，是一门陌生而又充满新鲜感的学科，但以往的生物学科在初中阶段的教育比重又略显偏低，俨然已经跟不上新课改的改革节奏，这些都是新课改后带给生物学科的影响，若不能及时优化和调整教学比重将会影响新课改的进程和效果。

一、新课程改革下初中生物教学的现状（一）初中生物课程重视不足对现阶段刚进入初中阶段学习的学生来说，突然增加的科目会使初中新生一时无法适应，加上教育体系的改革还没彻底深入完成，以至于很多學生和家长还存在不重视生物“副科”的印象，还依然将语文、数学、英语、理化当作主攻学科，这就导致生物学科被严重地忽视，学生在课堂学习时自然也没有重视心理，以至于初中生物课堂教学效果远没有达到预期。

（二）生物教师队伍配置过低新课改之后不仅学生和家长方面受到影响，生物教师同样受到了影响。

以往作为不影响中考分数的学科，自然在教课时不会像其他科目拥有大量课时和紧张的心理。

如今初中生物教师要根据新课程改革的要求来完成好教学目标，需要生物教师从“副科”向“主科”转变，转变的背后是工作量的提升，是对教学能力的考验，因此，就需要生物教师从工作思想态度到实际教课行动进行转变。

新课程标准下农村中学生物实验教学

新课程标准下农村中学生物实验教学初探生物是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。

生物实验是一种最有效、最生动的教学方法，是生物教学的灵魂。

地处农村不仅为生物实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。

另外，对于经济困难的农村中学来说，还可以节省一笔不小的财政开支。

所以上好农村生物实验课，是每个生物教师亟待研究的课题。

经过多年的初中生物实验课教学实践，下面谈几点体会。

一、当前农村中学生物实验教学的现状1、师资力量薄弱，实验素质不高。

农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室学生考试答得好,何乐而不为。

2、教学观念落后。

由于生物学科在初二就结业考试，生物总分为60分，自然被学生、家长及教师打入“副科”行列。

新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。

而农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。

生物学实验得不到应有的重视。

这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。

3、实验设备落后，仪器不全。

农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须八、九个人一组。

农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。

实验开设遇到了很大的障碍。

4、学生实验基础差。

由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。

关于农村中学初中生物探究实验教学

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关于农村中学初中生物探究实验教学
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（重庆巴蜀渝东中学重庆４４００６０）
摘要当前，农村生物实验教学面临观念陈旧，师资力量薄弱，费缺乏等困难，经但如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜，挥出农村学生的优势，定能走出困境，逐步显示自身的特色。发一并关键词困难探究学习生物实验教学
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以激发学生思维。比如，在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：）毛：（纤１主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？毛纤有什么功能？２口沟：（）注意观察口沟的位置。３（食物泡：）重点观察食物泡的数量和运行情况，物泡是如何形成的？食物泡大小是否一食样，为什么？ｆ伸缩泡和收集管：４）观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管？４复演练，反做好示范操作在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。如：“ 观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用” 实验，教师在实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的 “ 振荡” 是关键，振荡不充分，３￣水浴后滴碘，一振荡，经７Ｃ只要试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。四、在实验过程中善于激发学生提出问题激发学生的探究兴趣，培养学生的创造能力和创新精神，必须从激发学生提出问题人手。如在做光对鼠妇生活的影响实验时，提醒学生不要急于动手，先充分想象和推测：了光照之外，除其它条件影响鼠妇的生活吗？我又进一步引导：如果实验装置中除光照不同之外，土壤的潮湿度、温度也不同会怎样呢？鼠妇会向潮湿的那边去吗？鼠妇会向温度高的那边还是向温度底的那边去呢？……学生兴致极高地推测着。这样，研讨的氛围浓了，学生的推测能力也在发展之中。当然想象和推测不是真理，必须用实验来验证。而学生在猜测之后，想去证实一下自己的假设对不对。所以，老师应抓住学生求做心切的心理，放手让学生去经历研究的过程，使他们在探究中突破自我，发展自我，产生方法上的创新，获得认知上的创新。五、实验教学中善于鼓励探究的心理气氛在教师在教学中要倡导民主，努力使学生在心理上形成一种自由的心理气氛。如在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞实验时，在实验之前学生带着自己提出的问题，分组自由学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，用显微镜观察临时装片。学生们边动手操作边自由地交流和讨论，教师俨然是他们中的一员，给他们充足的交流时间和空间（允许下位讨论）并参与到他们的观察活动中去，真倾听他们的，认意见。在实验过程中，和他们一同制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，指导他们用镊子撕取洋葱内表皮，同他们一起探讨如何用吸水纸吸水避免观察装片时有气泡。学生们在一个和谐愉快的环境中自由自在的交流，研究气氛相当活跃，本节课学生通过自己动手操作，对洋葱鳞片叶表皮细胞结构观察得十分清楚。六、在实验教学过程中善于应用开放性的教学方法培养学生的探究能力，发展其创造力，并不要求学生像成人那样创造，去发现某一个新东西，而是让学生亲身经历探索的过程，在自主探究的过程中让学生有所发现，有所进步，有所创新．帮助学生

农村中学生物实验实践教学的现状和对策

力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；ｃ具备初步探究一些生物学问题、当评价和完善实验方恰案的能力。实验考查内容统计见表２。
为了全面地了解农村中学生物实验教学的情况，
笔者对部分学生的学情和学校的教情做了较为细致
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教科书
二豫｜三融｜４ｌ
四册／个
１
４
１
１
２
活动合计／个
总合诗ｆ个
２１
２１
活动或实验（２１０个）黯薄
一
每册每周建议
１６
１４８
演示
１０
８２
操作显微解剖观看测量讨论计算验证设计探究
３
１６
合计课时
５９
５０３７
珊｜令
８６６
５．４６７
３
４
ｂ２０
Ｃ２０９
总计
的规定：１（）能独立完成 “ 物知识内容表 ”所列实生验，括理解实验目的、理、法和操作步骤，握包原方掌相关的操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能并
具体活动与实验见表１。
的差距，者就这一情况进行了调查，进行了简单笔并

关于农村中学生物实验教学的改进措施

２．良好的数学教育是全面实现育人目标的教育全面实现育人目标对学生来说就是要促使其全面发展。在学校教育中，数学往往被人们认为是训练思维、增长智力的学科。通过精讲多练、变式训练来传授 “ 双基” ，掌握解题技能成为数学课堂教学的基本形式。这样的方式一方面使学生获得较扎实的数学基础知识和数学应考能力；另一方面也造成数学教育目标上的一些失衡。如，缺乏对数学本质及思想真正有意义的感悟，缺乏对多样化的数学活动经验的体验与积累，缺乏良好的情感体验以及个性品质的培养，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。我们希望今天的数学是一个对学生发展全面体现其育人价值的教育，不仅关注数学知识、技能的传授，也关注思想的感悟及经验的积累，不仅关注数学能力的培养，也关注学生的情感态度与价值观的培养，即关注学生作为一个“ 全人” 的智力与人格的全面协调的发展。３．良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育 “ 人人都能获得良好的数学教育 ” 的根本是体现教育的公平性。数学教育的公平性长期以来一直是国际数学教育界所致力追求的日标。这一目标需要我们在数学教育中达到这样几方面的要求：第一，希望为所有学生提供机会均等的数学教育。第二，在数学课程的实施过程中，教师应给予学生平等的关注与帮助，并针对学生实际情况提供适应个性发展的课堂教学。第三，在数学学习评价中，对学生的学习状况和结果应给予科学、公正的评价。第四，使每个学生都能获得相对均衡学习结果。当然，这里并不是指每个人都能达到绝对一致的水平，而是指经过数学学习每个人都能达到义务教育阶段数学课程的基本要求，其潜能得到激发，能获得成长和进步。４．良好的数学教育是促进学生可持续发展的教育可持续发展的数学教育要遵从儿童心理发展应有的阶段性规律，循序渐进，逐步提高。尤其要处理好学生的可接受性与数学的严谨性、抽象性之间的关系，处理好各学段的不同要求与学段的衔接及整体贯通的关系，

如何实现农村生物课堂教学的高效率

如何实现农村生物课堂教学的高效率夹寒箐镇中学王忠升摘要：在农村初中生物教学中，普遍存在教学方法陈旧、单一，教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业方面的问题，这就使农村生物教学跟不上农村经济建设和社会发展的步伐。

必须通过改进教学方法与手段；优化教学内容；加强实验教学等改革，才能使农村生物教学走出低谷，以实现农村生物课堂教学的高效率。

关键词：农村生物；课堂教学；高效率；21世纪是一个生物学更加深刻影响人类社会各个领域的世纪。

随着与化学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。

而且随着我国农村改革的不断深化，农业正逐步由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、渔等多种经营相结合的综合农业方向发展。

这样，对在农村从事生产劳动的从业者的素质要求也就越来越高，尤其在贫穷落后的山区，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。

为此，在教学中搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。

1 农村初中生物教育现状1.1 农村中学在生物教学方面的优势现行教材生动形象、观察、实验、调查等活动多样，增加了很多“动动手”“做一做”等内容, 这些内容中涉及的实验材料在农村很容易得到, 而且有一些较简单的动植物材料,稍加整理就可以制成临时或永久性的直观教具,既能节约经费,又能培养教师和学生的动手能力。

而且农村学生从小就直接参加生产劳动,接触动植物及大自然的机会比城市多，对农、林、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉,教学时恰当地利用这一优势,可以收到事半功倍的效果[1]。

1.2 农村中学生物教学存在的问题普遍存在着专业、专职生物教师严重缺乏（本文所称专业教师是指生物专业毕业、经过生物科学专门训练，长期从事初中生物教学的人员。

专职教师是指生物专业或非生物专业毕业但长期从事生物教学的人员[2]）；生物实验设施、器材严重缺乏。