外研版八年级英语下册Module4 Unit1教学设计

Step 5:
Read in pairs then complete the passage.
教师活动：
让同学们分角色朗读对话，并注意重要的短语，表达方式和看病就医的常用语。然后，完成关于课文内容的短文。
学生活动：
分角色再读对话画出自己觉得重要的地方，然后完成短文。
通过补全故事的形式，将词汇放到具体语境中，检查学生掌握情况。避免了单纯英汉互译，脱离语境的教学方式。
教学辅助
教学白板英语点读系统
教学方法
任务教学法、小组合作、情景教学法、交际教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本模块第一单元以“看病”为主题，涉及的主要单词、短语，如：cough, fever, headache, stomach ache, catch a cold, fast food, health……
另一方面，激发学生的兴趣。
Step 2:
Listening
(Activity1 Activity2)
教师活动：
用点读系统呈现Activity1和Activity2的听力，并引导学生完成各活动任务。
学生活动：
在教师的引导下完成简单的听力任务。
通过听关于听各种疾病听力为后面的课文的学习进一步奠定基础，扫清障碍。
Step 4:
Read then complete the table about Daming
教师活动：
组织学生仔细阅读对话，并完成表格，然后两人一组，相互讨论，订正答案。
带领同学们一起订正答案，并要求同学找出包含答案信息的语句。
学生活动：仔细阅读对话，并找出相关语句完成表格。
引导同学们学会提取相关信息并组织答案。
Step 6:
Pronunciation and speaking
教师活动：
通过本部分教学，纠正学生的语音、语调。
学生活动：
通过学习，能更好的掌握语音、语调。拥有更标准的发音。
通过学习，纠正发音，增强语感，让学生拥有标准的发音，同时，有助于提高学生的听力。
Step 7:
Work in pairs. AcBiblioteka out a conversation
学情分析
八年级的学生由于有了七年级的学习，在知识的积累和学习能力上都有了较大的提高，但还有相当一部分学生尤其是男生，对英语不太感兴趣，思想懒散，注意力分散。因此在教学过程中，应注重启发引导，多鼓励，少批评；注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、情景交际法、小组分工合作法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
能力目标：
能了解有关疾病的描述；能就医生和病人展开简单的对话。
情感目标：
通过本单元“看病就医”内容的学习，引起学生对身体健康的关注，引导学生养成良好的生活习惯。
教学重点与难点
重点：本单元的单词、短语、及句型。
难点：现在完成时在医生和病人之间的运用。
教学辅助
教学白板英语点读系统
教学方法
任务教学法、小组合作、情景教学法、交际教学法
教材及年级名称
外研版八年级英语下册
模块名称
Module4 Seeing the docter.
教材分析
本模块以健康为话题，主课文对话以看病为主题，涉及病情描述和治疗建议，除了语言学习外，还包括了健康生活的内容，传达了“健康生活离不开运动”的主题。这一设计有利于教师设置情境，开展真实交际。本模块是在初一上册“healthy food”的基础上的延伸，有为初三下册的安全与救护做下了铺垫，起到了承上启下的作用。本模块的知识结构在前两模块的基础上继续学习现在完成时的延续性。
Step 3:
Listen and answer
教师活动：
预先给学生出示两个简单的问题，要求学生带着问题，并合上课本进行单纯的听力训练，切实训练学生的听力。同时感知课文大意。
学生活动：
带着教师出示的问题，合上课本去听听力，同时感知文章大意。
让同学们合上课本，带着问题听录音，可以提高听的有效性，使他们充分感受语境，同时感知课文的大意。
主要句型是由for和since引导时间状语的现在完成时态。
如：How long have you been like this? For a week.
主要功能是让学生通过学习能就医生和病人展开简单的英文对话，同时培养学生的健康的生活方式。
课时教学目标
知识目标：
学生能学会并运用本单元的单词短语，如：cough, fever, headache, stomach ache, catch a cold,……掌握for和since现在完成时态，如：I haven’t done much exercise since I got my computer. I have been ill for about three days.How long have you……?
模块教学目标
知识目标：
1.掌握并运用重点短语：have a fever; ( cough; headache; stomach ache; toothache)。
2.掌握询问病情和诉说病情的语言结构。
能力目标：
1.能运用这些语言框架，进行医患角色的扮演。
2.能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。
情感目标：
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:
导入和呈现
教师活动：
用白板呈现本单元的相关单词、短语及句型的图片并通过交际教学法，用师生问答的方式引导学生初步掌握本单元的重点内容。
学生活动：
通过观察相关图片，回答相关问题，初步了解本单元的主要内容。
通过图片形象直观地教学疾病类单词，并将词汇教学融入到句型中，充分体现词不离句，学以致用的教学理念。
1.能够检查自身的生活习惯，对于存在的问题能主动寻求解决方案。
2.能够与他人讨论健康习惯上存在的问题，积极提出建议。
3.能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念。
4.培养学生健康的生活方式。
5.能够关心自己及他人健康。
教学重点及难点
重点：能运用所学语言功能进行医患角色的扮演。
难点：能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。
between a doctor and a patient.
教师活动：
引导同学表演对话，检查同学们对于看病就医交际用语的掌握情况。
学生活动：
对话练习既能练习学生的口语，提高听说能力，又能把新学知识应用起来，真正达到学以致用的目的。
本部分的情景交际对话是检查同学们对于本单元所学词汇，短语，看病就医交际用语及本模块语法用法的综合检测.