案例教学法在汽车维修与故障诊断课程教学中的应用

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浅析理实一体化教学法在《汽车维护》课程中的运用——以更换机油及滤清器为例

理实一体化教学法将理论与实践教学有机结合，通过理论指导实践、实践验证理论，理论和实践交替，实现知识和技能传授，更具针对性、合理性、实用性。

更换机油及滤清器是《汽车维护》课程中一个重要的学习任务，用6课时来完成，根据教学内容及学情分析，将整个教学过程分为情景导入等6个环节来完成。

其中情景导入、微课学习用时0.5课时，实践操作2课时，选拔竞技2课时，总结评价1课时，检验提升0.5课时。

1　情景导入通过一个真实案例，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析的能力。

案例内容为：王先生新购置一辆桑塔纳浩纳轿车，已行驶2 000 km，到4S店做第一次保养。

2　微课学习学生根据情景描述，先学习课前教师制作的微视频《更换机油及滤清器》，让学生直观了解更换机油及滤清器的整个工艺流程，正确使用工具和注意操作事项。

3　实践操作3.1　分组实操前先进行学生分组，5人一组，其中1名组长、4名组员。

组长负责在课前进行操作培训及理论渗透，学生依据微课中的工艺流程及要求实施作业，组长负责对本组成员进行指导，教师巡视、答疑。

3.2　实操（1）做好车辆防护，铺设三件套、翼子板布及栅格布。

（2）确认驻车制动处于制动状态、换挡杆处于P挡，起动发动机，怠速运转3 min～5 min，发动机温度为60 ℃时关闭发动机。

（3）旋开机油加注口盖，举升车辆，检查发动机前后油封，检查油底壳。

（4）旋松放油螺栓，机油流入回收桶，机油排放完毕后安装放油螺栓，清洁放油螺栓孔，降下车辆。

（5）选择滤清器专用套筒，旋松机油滤清器，取下机油滤清器，在新滤清器密封圈上涂抹新机油，安装新机油滤清器，紧固机油滤清器，清洁。

（6）降下车辆，加注机油（容量为4 L）加到3/4处，停止加注2 min～3 min，检查机油尺观察机油是否足够，若不够继续添加到合适为止。

（7）旋紧加油口盖，起动发动机，举升车辆，检查机油滤清器、油底壳放油螺栓是否漏油，降下车辆，停止发动机运转，等待3min～8min，检查机油量是否足够。

2任务驱动教学法在《汽车故障检测与诊断》课程教学中的运用

一
的点拨才能解决。不管解决过程如何复杂，学生都由过
去被动接受知识转变为现在主动寻求知识。同时，学生在完成 “ 任务 ”的过程中能不断获得成就感，从而增强
学习的自信心，激发学习热情和兴趣。二、任务驱动教学法在《汽车故障检测与诊断》课
与诊断》课程中机油消耗过多为例，设置如下故障现
种建立在建构主义教学理论上的教学方法．教师将学中，通过创建真实的教学情境激发学生的学习兴趣，学
生所要学习的新知识点隐含在一个或多个 “ 任务 ” 当
生在完成 “ 任务 ”的过程中掌握知识和技能。
这样的任务。
２．采用任务驱动教学法的适应性。任务驱动教学法
最根本的特点就是 “ 以任务为主线、教师为主导、学生
为主体 ” ，这就很适合实践性较强的汽车类课程．如《汽车故障检测与诊断》课程的教学。它是一门理论与实践结合性很强、极富创造性的课程，不仅需要学生牢
故障诊断的４大原则：①先简后繁，先易后难； ② 先思后行，先熟后生；③先上后下，先外后里；④ 先备后
内无法想起而导致听不懂，教学效果不理想。如果改用
家，这给汽车维修行业带来了机遇，也使得汽修专业在
近几年成为了各大院校的热门专业。《汽车故障检测与

案例教学法在汽修教学中的应用研究

案例教学法在汽修教学中的应用研究作者：杨松林来源：《时代教育·下半月》2013年第20期摘要：汽修专业与社会生产和生活联系越来越紧密，迫切需要汽修教学培养出具有高度专业素养的人才。

为了提高学习效果，选择合适的教学方法很有必要。

案例分析法在汽修教学中相对于传统教学方法具有显著的优势。

本文就汽修专业的特点，指出案例教学法在汽修教学中具有的显著优势，并列出进行案例教学的基本步骤，以及针对运用过程中需要注意的问题进行探讨。

关键词：汽修案例教学法步骤问题中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.0561 引言汽车工业随着社会经济的大力发展而获得前所未有的助力，因此，培训出具有高度专业素质的维修人员是适应社会不断发展前进的必然要求。

汽修专业的毕业生基本从事一线工作，对实操能力有着较高的要求，因此汽修教学的主要目标就是培养学生的专业技能和实操能力，然而目前大多职业培训学校培养的学生普遍实操能力不强，无法学以致用，做到理论和实际相结合。

传统的专业教学方法虽然能够让学生对专业知识和专业技能具有较强的系统性和完备性，但是由于学习汽修专业的学生普遍文化基础较为薄弱，直接导致学生对于课程的理解能力相对较低，极大阻碍了学生将理论和实操相互结合。

因此，在汽修教学中应当采用更加适合的教学方法来提高教学效果。

案例教学法相对于传统的教学方法有着自身无可比拟的优势，应当得到广泛的应用。

2 案例教学法应用在汽修教学中的必要性2.1 汽修专业的特点①汽修专业毕业生在就业时主要从事汽车的维修、维护、检测等相关工作，因此迫切需要从业人员具有较强的实际操作能力，同时具备故障诊断能力，总的来说需要从业人员具备较强技术水平和较高的理论水平才可胜任。

②汽车作为较为复杂的综合体，由多个组成部分有机构成，而每个组成部分都有其独特的运用技术，因此汽修专业要求学生具备较广的知识面。

汽修典型教学案例范文

汽修典型教学案例范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：汽修典型教学案例范文一、案例背景小明是一名汽修专业的学生，正在学习汽车引擎维修课程。

在学习过程中，他遇到了一个挑战性的案例，需要通过分析和解决问题来掌握相关知识和技能。

二、案例描述小明的朋友小红的汽车在行驶过程中突然发生了引擎漏油的故障。

小红听说小明正在学习汽车引擎维修课程，便向他寻求帮助。

小明接受了这个挑战，决定根据自己所学的知识和技能来帮助小红解决这个问题。

小明首先检查了小红的汽车引擎，发现漏油的地方在油底壳的连接处。

经过进一步调查和分析，他认为问题可能是由于油底壳的密封圈破损导致的。

于是，他决定更换密封圈并重新安装油底壳。

在操作过程中，他正确使用了工具和设备，按照正规的操作流程进行修理。

小明成功地解决了小红汽车的漏油问题，小红非常感激他的帮助。

通过这个案例，小明不仅提升了自己的技术水平，还加深了对汽车引擎维修课程的理解和应用能力。

三、案例分析这个案例展示了小明在学习汽车引擎维修课程中所获得的知识和技能的应用。

他通过对汽车引擎的检查和分析，找到了问题的根源，确定了修理方案。

他正确地使用工具和设备进行操作，保证了修理的顺利进行。

他成功地解决了问题，并得到了实际的经验和反馈。

通过这个案例，小明不仅锻炼了自己的解决问题的能力，还提升了自己的实践操作技能。

他还体会到了合作和互助的重要性，加深了对团队合作的理解和认识。

四、案例启示这个案例给学习汽车维修的学生们提供了一个宝贵的学习经验。

学生们应该扎实掌握理论知识，通过实践操作来提升自己的技能水平。

学生们应该注重团队合作和互助，学会向同学或老师请教和求助，共同解决问题。

通过这个汽修典型教学案例，学生们可以在实践中提升自己的技能和能力，加深对专业知识的理解和应用，培养团队合作和解决问题的能力，为将来的工作和发展打下坚实的基础。

希望学生们能够在学习过程中不断努力，不断进步，成为优秀的汽修技师。

第二篇示例：汽修典型教学案例范文教学目标：通过本案例教学，学生能够了解汽车发动机冷却系统的工作原理和故障排查方法，掌握相关维修技能。

案例教学法在汽车故障诊断学课程教学中的作用

断能力和决策能力，加深学生对所学知识的理解
和把握的一种特定的、启发式的教学方法。
一、运用案例教 Fra bibliotek 法的必要性
ＭａｌｆｕｎｃｔｉｏｎＤｉａｇｎｏｓｔｉｃＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎＣａｓｅＴｅａｃｈｉｎｇ
ＬｆＪｉａｎ — ｊｕｎ．ＷＡＮＧｘ０
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ＹｕｎｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ６５０２０１，Ｃｈｉｎａ）
ＩＳＳＮ１００４ —３９０Ｘ；ＣＮ５３—１０４４／Ｓ
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００４—３９０Ｘ（ｓ）．２０１３．ｏ１．０ｌ１
案例教学法在汽车故障诊断学课程教学中的作用
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆＡｕｔｏｍｏｂｉｌｅＭａｌｆｕｎｃｔｉｏｎＤｉａｇｎｏｓｔｉｃＴｅｃｈｎｉｑｕｅｉｓａｃｏｕｒｓｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｔｈｅｏｒｙｗｉｔｈｐｒａｃｔｉｃｅＣｌｏｓｅｌｙ，ａｎｄｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｗｉｔｈｍｏｄｅｒｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ．Ｉｎｔｈｉｓｃｏｕｒｓｅ，ｕｓｉｎｇｔｈｅｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｐｅｒｌｙｃａｎｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｒｅｓｏｌｖｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍ，ａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｉｔｃａｎｒａｉｓｅｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｍｕｈｉｐｌｅｑｕａｌｉｔｙ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｋｉｌｌａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｍａｌｆｕｎｃｔｉｏｎｄｉａｇｎｏｓｔｉｃ；ｅａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃｅ；ｅｆｆｅｃｔ

案例教学法在《汽车故障诊断技术》课中的运用

上组织引导学生分析案例，出问题提与学生共同讨论．最后教师进行总
结，由具体案例提升为理论。案例并教学法源于古代希腊、罗马时代的 “ 发式问答法 ” 其宗旨是强调从日启，
除的方法及步骤．重学生实际操作注技能的考核。案例的时效性随着汽车工业
的发展，汽车结构在不断地完善，最
新汽车技术研究成果不断应用在汽
车上。车故障产生的原因及排除方汽法也会发生变化。因此，进行案例在教学时，应密切关注汽车前沿技术，
良好的学习氛围．发学生学习的积极性。激
教师的主导作用案例教学法要求教师提供给学生的案例应具有代表性、型性和导向性，助于学生举一反三，类典有触旁通。教师要将案例通过各种手段（讲解、训基地现场模拟如实设置、媒体技术等）示给学生。例如在进行发动机启动困难多展的故障诊断教学中，师主要分析故障产生的本质原因（动教发机气缸内的混合气不能燃烧，而导致发动机不能启动）在此从。基础上．学生结合汽车构造与工作原理等相关理论知识去分让析故障产生的具体原因。学生的主体作用案例教学法要求学生将所学的有关理论知识运用于案例中并提出合理的答案。在案例教学过程中，

汽车维修故障诊断中案例推理应用分析

汽车维修故障诊断中案例推理应用分析案例推理能够有效对汽车故障类型进行确定，同时也能够列明汽车故障主要排除方法。

本文通过对汽车故障诊断系统架构下的专业知识库、故障推理模块、案例库及数据库等模块进行分析，详细阐述了汽车故障诊断中案例推理方法实施的主要技术流程。

最后结合实例，论述了案例推理在某品牌汽车故障诊断中的实际应用情况。

标签：汽车维修故障诊断案例推理应用案例推理是现代汽车故障诊断与故障排除的核心方法，其不仅能够准确对汽车具体故障类型进行确定，还可详细列明汽车故障处理采用的主要措施。

因此，案例推理法可提高汽车故障处理。

本文将案例推理方法应用到汽车维修故障诊断中，旨在提高汽车故障诊断效率。

一、汽车故障诊断技术系统组成汽车故障诊断技术架构主要由数据库、案例库及故障推理系统、专业知识库几大核心模块组成[1]，详细介绍如下：1.数据库：汽车故障诊断技术系统数据库的主要作用在于收集汽车中潜在的各类故障征兆信息。

其能够明确汽车各设备、装置具体故障出现时的实时状态。

2.案例库：汽车故障诊断技术系统案例库由汽车用户提供，其可为汽车故障排除提供更多有价值的信息。

在对汽车旧故障案例进行有限存储基础上，其更能够为新案例的产生奠定重要基础。

3.故障推理系统：汽车故障诊断技术系统的核心是故障推理系统。

其能够对汽车中存在的故障案例进行检索，并将案例检索结果与实际问题进行匹配，结合匹配情况调整案例检索方式。

4.专业知识库：汽车故障诊断技术系统中的专业知识库，其能够对不同汽车故障进行合理分类，并突出常见重点故障。

系统专业知识库是汽车故障诊断系统中数据库与案例库建立的前提和保障。

二、汽车维修故障诊断中案例推理应用流程通常情况下，采用案例推理系统进行汽车故障诊断处理时，需在第一时间通过信息检索功能，找出与系统中的故障案例最接近的故障排除方案，确保故障诊断处理具有实效性与针对性。

因此，在汽车维修故障诊断中，案例推理系统的实施应用流程如下：1.信息搜索或检索；2.启用案例推理系统；3.调整相关检索数据；4.基于案例推理系统进行案例学习。

汽修典型教学案例范文

汽修典型教学案例范文
1. 学生首先对汽车进行了全面的检查，包括检查电池、点火系统、供油系统等。

发现电池电压正常，点火系统工作正常，但供油
系统出现异常。

2. 学生进一步检查供油系统，发现燃油泵工作异常，无法为发
动机提供足够的燃油压力。

3. 学生根据教学所学知识，拆卸并检查燃油泵，发现燃油泵内
部零件磨损严重，导致无法产生足够的燃油压力。

4. 学生根据教学内容，更换了燃油泵，并对汽车进行了启动测试，发现问题得到解决，发动机启动正常。

通过这个案例，学生不仅巩固了课堂所学的汽车供油系统知识，还锻炼了分析和解决汽车故障的能力。

这个案例可以帮助学生将理
论知识应用到实际中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

另外，汽修教学案例也可以涉及汽车维修过程中的安全操作，
例如正确使用千斤顶、安全带、安全检查等方面的案例。

这些案例
可以帮助学生养成良好的维修习惯和安全意识。

总的来说，汽修教学案例应该围绕实际汽车维修过程中常见的故障展开，通过教学案例的讲解和学生的实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力，为他们将来的汽车维修工作打下坚实的基础。

《汽车故障诊断》教案教学设计

《汽车故障诊断》教案教学设计一、教学目标：1.理解汽车故障诊断的概念、意义和方法。

2.掌握汽车故障诊断的基本原理和步骤。

3.学习常见汽车故障的诊断和排除方法。

4.培养学生的动手操作和解决问题的能力。

二、教学内容：1.汽车故障诊断的概念和意义。

2.汽车故障诊断的基本原理和步骤。

3.常见汽车故障的诊断和排除方法。

三、教学重难点：教学重点：汽车故障诊断的基本原理和步骤。

教学难点：常见汽车故障的诊断和排除方法。

四、教学方法：1.授课教学法：以讲授方式介绍汽车故障诊断的基本原理和步骤。

2.实践教学法：通过实际的汽车故障案例，让学生进行实际操作，锻炼动手能力和解决问题的能力。

五、教学过程：1.导入（5分钟）介绍汽车故障诊断的概念和意义，引起学生的兴趣，激发学习的动力。

2.讲授汽车故障诊断的基本原理和步骤（30分钟）a.介绍汽车故障诊断的基本原理，包括观察、提问、检查、测试和判断等步骤。

b.分别详细讲解每一步的具体内容和方法。

c.强调故障诊断的重要性和正确性。

3.汽车故障案例分析（20分钟）选取一些常见的汽车故障案例，包括发动机无法启动、车辆行驶中突然熄火等，进行分析和讨论。

引导学生根据所学知识，进行故障诊断和排除。

4.实践操作（40分钟）将实际的汽车故障车辆移至实验室，在教师的指导下，学生进行实践操作。

根据教师提供的故障情况，学生进行故障诊断和排除。

教师根据学生的操作情况给予指导和评价，并让学生总结经验和教训。

5.总结归纳（15分钟）对本节课的教学内容进行总结归纳，梳理故障诊断的基本原理和步骤，总结常见故障的诊断和排除方法，并展示学生的操作成果。

六、教学评估：1.学生在实践操作中的表现和成果。

2.学生对汽车故障诊断原理和方法的掌握情况。

3.学生对常见汽车故障诊断和排除方法的掌握情况。

七、板书设计：汽车故障诊断-概念和意义-基本原理和步骤-常见故障诊断和排除方法八、教学参考资料：1.《汽车故障诊断原理与方法》2.《汽车维修与故障诊断教程》3.相关案例和资料。

案例分析法和项目教学法在汽车维修专业中的运用

ＣＥＴＥ教学园地
西
通过分析汽车运用与维修专业的特点，出在汽车运用与维提
修专业教学中利用案例分析法和项目学法，教培养中等职业学校汽车运用与维修专业学生的操作技能，同时培养学生在实践中运
用技能的能力，后提出在实施中注意的几个问题。最应
７，）
，，
中国教育技术装备
２１年３中第８总第２６０２月期６期
一
定的专业理论知识进行故障诊且以中型货车为主，科技含量低。汽车运用的基本任务只局限在 “ 用
把培养学生的专业技能放在教学的断。
汽车维修专业要求学生的知识好、管好、保修好”汽车，无论是面较广，汽车是一个非常复杂的科汽车使用技术、管理制度，还是维
或运用技能的能力较差，即学不能技综合体，它既含有配合精密的机修设备与工艺都比较落后。汽车的这个问题的出现，与职业教育杂的电子技术用于汽车的发动机、
械机构、液压控制机构，又含有复检测与故障诊断更是主要依靠传统的经验法进行。
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２０．７０３６／．ｎ１７ — ８Ｘ２１．８００ｓ
案例分析法和项目教学法在汽车维修专业中的运用
■高琳
汽车维修专业培养人才的目标对该专业的教学方法进行探索。是：培养学生成为能适应社会主义１汽车运用与维修专业的特点现代化建设需要，在汽车维修、汽

《汽车检测与故障诊断》课程思政教学案例

《汽车检测与故障诊断》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握汽车检测与故障诊断的基本知识和技能，包括汽车检测设备的使用、故障诊断方法等。

2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的安全意识、环保意识和服务意识，提高职业道德和职业素养。

二、教学内容与学情分析1. 教学内容：本课程主要讲解汽车检测与故障诊断的基本原理和方法，包括汽车常见故障的类型和原因、诊断方法和诊断流程、常见故障的维修方法等。

2. 学情分析：学生已经具备一定的汽车基础知识，但实践操作能力较弱，需要加强实践操作和案例分析。

同时，学生对于汽车维修行业的职业道德和服务意识缺乏了解，需要加强这方面的教育。

三、教学重点与难点1. 教学重点：汽车检测设备的使用、故障诊断方法、常见故障的维修方法。

2. 教学难点：如何将思政元素融入教学中，培养学生的安全意识、环保意识和服务意识，提高职业道德和职业素养。

四、教学方法与手段1. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解汽车维修行业的职业道德和服务意识，加深学生对知识点的理解和掌握。

2. 实践操作法：通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 多媒体展示法：通过多媒体展示，让学生更加直观地了解汽车检测与故障诊断的基本原理和方法。

五、教学环节设计1. 导入新课：通过介绍实际案例，引出汽车检测与故障诊断的主题，激发学生的兴趣和求知欲。

2. 新课讲授：讲解汽车检测与故障诊断的基本原理和方法，包括常见故障的类型和原因、诊断方法和流程等。

3. 实践操作：让学生动手实践操作，掌握汽车检测设备的使用方法和常见故障的维修方法。

4. 案例分析：通过实际案例分析，让学生了解汽车维修行业的职业道德和服务意识，加深学生对知识点的理解和掌握。

5. 总结归纳：总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理知识体系，加深学生对知识点的理解和记忆。

6. 课后作业：布置相关作业，让学生巩固所学知识，同时培养学生的思考能力和解决问题的能力。

汽车维修专业汽车诊断与维修优秀教案范本

汽车维修专业汽车诊断与维修优秀教案范本汽车维修专业：汽车诊断与维修优秀教案范本一、教案概述本教案旨在提供一份优秀的教学指导框架，帮助汽车维修专业的学生掌握汽车诊断与维修的基本知识和技能。

通过课堂讲授和实践操作相结合的方式，培养学生的综合能力和解决问题的能力，使其成为优秀的汽车维修技师。

二、教学目标1.了解汽车诊断与维修的基本概念和原理。

2.掌握汽车诊断仪器的使用方法。

3.熟悉常见的汽车故障判断与排查方法。

4.掌握汽车维修的基本操作技巧。

5.培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

三、教学内容和教学步骤第一章：汽车诊断与维修概论1.概述汽车维修的基本流程和职责。

2.介绍汽车诊断的基本原理和方法。

3.讲解汽车维修所需的专业工具和设备。

第二章：汽车电子控制系统的诊断与维修1.讲解汽车电子控制系统的基本原理和组成。

2.介绍常见的汽车电子控制系统故障判断与排查方法。

3.实践操作：使用汽车诊断仪进行电子控制系统的故障诊断与修复。

第三章：汽车发动机的诊断与维修1.介绍汽车发动机的基本原理和结构。

2.讲解常见的汽车发动机故障诊断与排查方法。

3.实践操作：进行汽车发动机的故障诊断与修复。

第四章：汽车底盘系统的诊断与维修1.概述汽车底盘系统的组成和功能。

2.介绍常见的汽车底盘系统故障诊断与排查方法。

3.实践操作：进行汽车底盘系统的故障诊断与修复。

第五章：汽车车身电器的诊断与维修1.讲解汽车车身电器的基本原理和组成。

2.介绍常见的汽车车身电器故障诊断与排查方法。

3.实践操作：进行汽车车身电器的故障诊断与修复。

第六章：案例分析与综合实训1.分析实际汽车故障案例，掌握解决问题的方法。

2.进行一次完整的汽车维修实训，综合运用所学知识和技能。

四、教学评价1.课堂参与度评价：学生积极回答问题、参与讨论的情况。

2.实践操作评价：学生准确使用汽车诊断仪器和工具的能力。

3.理论知识评价：学生对汽车维修知识的掌握情况。

4.案例分析评价：学生对实际案例分析和问题解决的能力。

汽车维修故障诊断中案例推理的运用

汽车维修故障诊断中案例推理的运用摘要：汽车维修故障诊断比较倾向于案例推理，本文通过对案例推理进行研究，分析其在汽车维修故障诊断中的运用。

关键词：汽车维修；故障诊断；案例推理案例推理具有智能化的特性，其在汽车维修故障诊断的组成部分，既可以准确判断汽车维修中的故障，又可以提供明确的维修途径，提高汽车运行的基本性能。

案例推理在汽车维修故障诊断中的应用效率非常高，很大程度上提高故障维修的效率和准确度。

1.汽车维修故障诊断中的案例推理流程案例推理内具有丰富的诊断经验，正如人类思维一样，其在诊断汽车故障时，首先会搜索是否存在相同或类似案例，由此可以降低故障维修的时效性[1]。

案例推理包含四个基础部分，即：检索、启用、调整和学习。

案例推理在汽车维修故障诊断中的应用，具备循环、智能的特性。

例如：当案例推理接收用户的故障案例时，最先会生成便于检索的案例方式，迅速在数据库内进行搜寻，如果有匹配的案例，案例推理进入组织环节，然后针对该项组织得出正确的推理方式，故障案例在检索时，一旦没有匹配的案例，此时案例推理会抽取案例内的关键点，调整接收案例，待其符合相关解释后，得到新解，应用在汽车维修故障诊断中，而且最终将得到新解输入到案例数据库内，便于再次运用。

2.案例推理在汽车维修故障诊断中的运用案例推理在汽车维修故障诊断中的运用大致可以分为三个部分。

2.1案例表示案例表示的内容可以作为整套的数据方案，应用在故障诊断中，只要案例推理表明汽车故障相同，即可直接利用案例表示处理，解决同样的汽车故障。

案例表示可以概括为C=，通过六个部分，描述汽车故障的案例，分析C如：①I：案例序号，可以作为故障案例的标志，而且具有唯一性；②T：案例属性，案例本身具有独特的表现类型，按照属性规划案例表示；③S：故障集合，汇集案例表示中的所有故障，属于案例推理的基础支撑，提供设定的权值；④E：故障特征，表明汽车中的故障，准确反馈故障诊断的结果；⑤P：描述案例表示的整个过程，包括解决方案的实施；⑥A：辅助信息，汇总与汽车相关的信息，如型号、性能、序列号等等，满足辅助信息的需求。

《汽车故障诊断》教案教学设计

《汽车故障诊断》教案教学设计教案教学设计：《汽车故障诊断》教学目标：1.了解常见汽车故障的分类和特征。

2.掌握汽车故障诊断的基本方法和步骤。

3.学会使用汽车诊断仪和故障码读取工具进行故障诊断。

4.提高对汽车故障的分析和解决问题的能力。

教学内容：1.汽车故障的分类：分为机械故障、电气故障和系统故障三种类型。

2.汽车故障的特征：根据驾驶员的描述和故障现象，进行故障特征分析。

3.汽车故障诊断的基本方法和步骤：包括故障现象确认、故障原因分析、故障排除和故障修复四个步骤。

教学过程：第一课时：1.激发学生对汽车故障诊断的兴趣：通过展示一些有趣的汽车故障现象和真实故障案例，引起学生的兴趣和好奇心。

2.介绍汽车故障的分类和特征：通过多媒体展示，讲解机械故障、电气故障和系统故障的定义和特征，让学生对不同类型的故障有初步的了解。

第二课时：1.介绍汽车故障诊断的基本方法和步骤：通过多媒体展示和案例分析，讲解故障现象确认、故障原因分析、故障排除和故障修复四个步骤的具体操作方法。

2.示范使用汽车诊断仪和故障码读取工具进行故障诊断：讲师示范使用汽车诊断仪进行故障诊断，并讲解使用方法和注意事项。

第三课时：1.学生分组进行故障诊断实践：将学生分成小组，每个小组配备一辆故障汽车和相关的诊断工具，根据教师提供的故障案例进行实际操作和诊断，锻炼学生的分析和解决问题的能力。

2.每组学生进行汇报和讨论：每个小组根据实际操作情况进行汇报，讲解故障诊断过程中的困难和解决方法，并与其他小组进行交流和讨论。

第四课时：1.总结本次教学内容：讲师对本次教学内容进行总结和回顾，强调故障诊断的重要性和实际应用价值。

2.总结学生的学习成果：让学生总结自己在故障诊断实践中的收获和体会，分享自己的经验和教训。

教学评价：1.学生小组讨论和汇报的参与度和表现。

2.学生对故障诊断方法和步骤的理解和应用能力。

3.学生对故障案例的分析和解决问题的能力。

教学延伸：1.组织学生参观汽车维修店或汽车制造厂，了解现代汽车故障诊断技术的最新发展和应用。

项目教学法在《汽车故障诊断与排除》教学中的应用

摘要：项目教学法’ “ ’ 是依据职业岗位的工作任务、工作进程设计一系列行动化的项目，师生共同实施这些项雕而进行的教学方
法本文将项目教学法的教学模式引入到高职教育的汽车故障诊断与排除的教学中，对如何通过有机地结合理论和实训，如何
合理安排调整 “ 、、 ” 程内容和时间顺序作了有益的探索。教学做课
关键词：曰教学法汽车故障诊断与排除项
高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才．他不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才．不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。高职毕业生也不但懂得某一专业的基础理论与基本知识．更重要的是他们具除为例说明项目工单内容．据前期对汽车修理厂和４根Ｓ店的调查，控发动机故障一般为故障灯点亮，法起动，电无怠速不良，加，速不良．温等六大类故障。在实际教学中。据知识体系及操高根作由简到繁，立项目工单实训顺序：障灯点亮，法起动，设故无高温．速不良．速不良，时根据每个项目设立具体任务和知加怠同
一、ຫໍສະໝຸດ 够让课堂 “ 、、 ” 一教学做统
教学示范。
基于以上情况． “ 车故障诊断与排除 ” 程的教学中应在汽课（）生分组实训和巡回指导。这个环节是整个项目教学五学用项目教学法．就是以学生完成工作项目为先导．以实际操作为法的核心，有学生认真完成好实训任务，个教学才算成功。只整主线，以项目任务为教学单元，破书本上原有界限，一部不管哪个教学法．要学生通过学习能够掌握解决问题的能力．即打将只份知识组合成一个大知识点．为了完成一个项目工单抽取每个这种方法就是最成功的。教师事前要设置１一个２个故障点．生学部份的不同知识点加以组合．使学生每完成一个项目任务都有按照规范流程排除故障．且能够完成工单故障诊断主要考虑并成就感并增加学习兴趣其最终目标是使学生掌握排除汽车故的是思路路决定故障排除捷径．以在项目工单里有一项这思所障基本技术。按照正确逻辑的排故思路．在仿真环境中完成项目方面内容需要学生记录排故思路教师在整个过程进行巡回指任务．终使学生了解和掌握汽车故障诊断排除的方法最导．些集中的问题需要集中讲解有二、目教学法的具体运用项（）核评价与学生成功分享项目的完成过程中要适时六考项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务工单它通的做相应的总结．目完成后要有明确的评价方案．学生的项项对常有如下工作过程模式：（）、论讲解、范教学、生分目做出合理评价，此采用教师评价、早午礼理示学在自我评价、组评价相结小组实训和巡回指导、核评价与学生成功分享、结。教学创新合的方法。在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和操作作考总的亮点在于以学生为主，充分调动积极性．时每堂课有有一个出客观评价。每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目同让汽车修理行业常见故障项目．生能够学以致用学教学法．既解决了实际问题．又可让学生掌握新的知识．时对于同（）师准备工作。主要包括明确项目工单内容。据设备每个学生一个展示的机会．炼了总结的能力．现的问题与解一教根锻出开发实训项目（好是同一车型设备．量８１最数 — ０人一台为给学决的办法让大家能共同分享生提供）有理实一体化教室。这里以电控发动机故障诊断与排，（）结。最后环节主要进行车间５七总Ｓ管（转第１１页）下８

案例教学法在汽修专业课教学中的应用

案例教学法， “ 境一互动 ” 实践教学模式，是通过一个是情的就具体情景的描述，引导学生对情景进行分析、论、讨归纳和总结的种教学方法。中等专业学校汽修专业课具有理论性，践性和应用性都很实强的特点。笔者从多年的教学中发现，用传统的教学模式教学，采学生总抱怨课程枯燥乏味，论与实践难以有机系统掌握，业后理毕走上修理岗位适应能力差。何让学生进行自主性和研究性学习；如让学生获取像专业人员一样思考问题、析问题和解决问题的素分质和能力一直是教学中的一大难题。实现中等专业学校培养技要术应用型人才的目标，须改革和创新教学模式。必近些年来，者对汽修专业课的教学方法进行了研究和分析，笔
的作用
３提炼理论，析案例分
理论是实践的指导者，上述这则交通事故案例的成因也应该有它的理论根据，给学生一个更形象的现场情况，当时的安全为对停车情况作了简要的分析，这尚不能找出事故成因的真正所在。但经过教师与学生的共同分析，致认定：客翻动编织袋造成车子一乘
一
认为案例教学法是一种启发式教学方法，一种行之有效的培养是学生能力和素质的方法。车专业课的案例来源于真实的情景，汽汽车使用中每一具体的现象或故障即为 “ 生生 ” 活的案例，引导学生利用所学理论分析讨论、视研究、审归纳总结进行教学，首先，有利于激发学生的学习兴趣和探究问题的欲望；其次，利学生理论与有实践相结合，到 “ 学活用 ” 巩固升华知识的目的；者，利达活和再有

《汽车故障诊断与维修》课中案例教学法的运用

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一
２１ — ９
科教文化障诊断与维修》课中案例教学法的运用
ｆ徽机电职业技术学院，安安徽芜湖２１ｏ）４ｏｏ
摘要：分析了在《汽车故障诊断与维修技术》程教学中运用案例教学法对提高课堂教学效果，养学生分析和解决问题的能力有很多益处。课培全面论述了案例教学法的特点、案例如何选择及在教学过程中如何实施案例教学法。关键词：汽车故障诊断与维修；例教学法；案教学效果《汽车故障诊断与维修技术》是三年制高职汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销专业的一门专业主干课程。是三年制高职汽车电子技术、汽车制造与装配技术专业的选修课程。其任务是介绍当代汽车各系统的故障现象、故障机理、故障检测过程及排除方法。重点讲解汽车故障诊断与维修的新知识、新技术。该课程是理论与实践结合性强的门课程。课程教学目标是培养学生获得汽车故障诊断和维修方面的基本知识和基本技能，并将所学的诊断及维修知识应用到生产实践当中去。基于该课程的特和教学目，标在课程教学中运用案例教学法对提高课程的教学效果，培养学生分析和解决实际问题的能力有很多的益处。
３案例的选择４概况总结。在学生对案例仑１３结柬后，教在《汽车故障诊断与维修技术》课程中，案例师要求每个小组派出一名代表陈述故障案例的解教学法对于课堂效果的提高，很大程度ｔ取决于教决方案，由教师对其方案进行点评，然后指出故障师能否选择合适、典型、恰当的故障案例。 —般选择案例中的关钢言并指出力中存在的锗或不息，案案例应该遵循下列原则。足。当每个小组陈述完之后，教师最终将案例的诊３１．典型性、代表性。为了体现汽车故障案例断过程呈现给学生。只有这样，才能不断地培养学的实用性、针对性，教硕跟社会和汽车新技生分析、解决问题的能力．充分发挥学生的创造力术发展，根据具体情况来进行案例的选择。汽车和想象力，在《达到预期的教学目标。故障诊断与维修技术的教材Ｅ每个章节都列５案例教学中应注意的问题举了很多汽车常见的故障实例，但有些案例随着汽案例教学中，教师要提前做好准备。案例教学车结构和新技术的不完善，ｉ其实用价值不高，不在—个开放的环境里进行，教学过程中会遇到很多具有典型性。因此在案例选择时，不要完全依赖教问题，因此教师必需做好充足的溧前准备。教师掌材，要结合现代汽车维修行业的实际，选择具有一握案例所涉及的基本理论知识，将案例研究透彻。定技术含量、涉及知识面较广的汽车故障作为教学Ｊ比外还应了案例。和解决方法。同时教师要有解决实际问题的能力和３２真实性。案例的选择一定要真实，不能凭经验。在进行案例教学前，教师应模拟案例故障，进空想象。因此，在选择故障案例时，一定要深入到汽行故障设置与排除，以便深刻体会故障排除的方车维修—线选择维修实践过程中遇到的真实故障，法、，步骤了解各环节应注意的问题。案例教学由于并且已经成功将故障排除，另外还要有对故障车故人数不宜太多，型、车况、故障现象、故障发生的规律、故障诊断和般情况下应将每班分成四组，每组ｌ～２Ｏ１人左检测过程的详细记录。这样的案例才生动、鲜活、应右为宜。否则会影响案例教学的效果。案例教学适蹋价值商用于汽车故障的诊断，即找出故障发生的故障点及３３持续性、普遍性。汽车故障按照表现的程产生故障的原因，不适宜故障的维修，于故障的对度可以分为持续性和偶发性故障。偶发性故障维修作业最好在真实的环境进行。对于对于故障难度只有在汽车行驶过程中或特定条件下才会出现，这较小的案例，则不必进行哪里的分析和讨论，这样些故障案例很难进行模拟，因此，最好不要选择这可以提高课堂效率，同时激发学生学习的积极性和列故障案例。我们应该选择故障现象明显、症状表热情。案例教学中应注意理论联系实践，积极培养现稳定，在实训过程中容易模拟的故障作为案例。子－Ｈ、— 个１玎’ ｌ，土』蕊 ¨创ｌｌ “抽肝ｌＪｌＩＪ．，ｕ桤ＨＩ＿ＪＦ这样学生才能真正体验真实故障现象和解决故障培养学生的刨新思维和语言表达能，做中学，在‘ 学的过程。中做” ，从而大大提高学生在日后的工作能力。３符合教学内容。．４总之，案例教学法是在《汽车故障诊断与维修的安排和需要，案例所涉及到的内容应在学生已经技术》｝教学中行之有效的—种教学方法，ｉ髓嬖在具掌握的知识范围内，如果超出范围，则案例教学法体实施过程中，＿定要选择—些具有典型性、真实很删ｌ进行。因此， —定要与教学内容和要求相性、普遍性的案例，启发学生的思维，调动学生的积致。极性和主动性，让学生由过去的被动学习变成主动４案例教学法实施步骤学习，只有这样才能提高课堂教学的效果，帮助学案例教学在实施过程中，大致可分为案例呈生掌握课程当中所涉及的故障诊断与维修方面的现、案例讨沦、概括总结三个基本环节。知识，提高学生分析和解决４１．案例呈现。在课堂Ｅ，教师开始讲解某一参考文献章节知识内容时，首先将案例所涉及的车型、车况、【刘祥武等．商学院ＭＢ１】哈佛Ａ总经理学呻北京：故障现象、故障发生的规律等信息呈现给学生，使经济时报出版社，９７１９．学生对故障有个整体的认识。但不要将故障诊断和【晓风将案例教学法引入政治理论课教学中２陵检测过程告知学生，让学生自己进行思考、分析。国军事教育，０１３．２０（）４案鲥讨论。．２本环节中，学生成为主体，教师ｆ刘新宇．３ｊ案例教学在高职《汽车电子技术》中课程ｌ２Ｏ（）将学生分成若干个小组，每组学生将根据教师所呈的应用Ⅱ职业与教育，Ｏ８２．现故障信息，进行综合分析，集恩广益，最终确定一作者简介：张钱斌（９）男，１８，安徽望江人，套故障的解决方案。教师在学生讨沦呈中可以提大学本科，汽车维修教师，助教，研究方向汽车辁濑出一些问题，如案例中哪些信息很关键？解决问题与维修技术。的思路有哪些？解决问题的实施步骤？从而启发和基金目：徽省２０＿等学校省级教学项安０８年高引导学生。学生也可以在讨论过程中，向教师提出研究资助项目（０８ｙｍ９）２０ｊｘ５６问题，如故障案例诊断过程中所涉及到的阶段性诊断结果

优化汽修专业课堂教学的案例教学法

（）一循序渐进案例教学法成功的要素之一是对学生综合素质有一定的要求．师在专业课教学中不敢大胆采用这种方法．是担心教正学生素质差而使师生无法配合。要解决这一问题．必须注重就在教学中循序渐进笔者在低年级教学时．据教学内容适当根
故障部位。开始学生认为抽象、易理解：么是汽缸与活塞的不什碰撞声？什么是气门的间隙过大嗒嗒声？而在排故车上设置相应故障后，让学生到现场听一听，感受一下，者再针对故障进笔行讲解．生就会有 “ 来如此 ” 学原的感觉．会较好地理解所讲就
中出现的问题进行质疑．经过师生互相探讨．得正确的认再取
学生运用所学理论知识研究实际问题．促使学生开发智力．培
养学生的综合能力
识。这使学生对知识掌握得更牢固，理解得更透彻。
ｆ）学形式灵活多样二教
如讲解完汽车点火系原理后进行故障分析时．者先举出笔曾经排除过的汽车点火系故障实例（火提前角设置不当）并点．在讲解时先对学生讲明此故障的现象（排气筒冒黑烟．炮即放且动力不足）之后让学生针对该故障现象进行分析．后找出，最

“教学做合一”在汽车故障诊断与排除课程教学中的实践探索

13汽车维护与修理 2021·04下半月1　“教学做合一”教育思想陶行知先生认为“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据教的法子”。

通俗一点来说，“教”影响着“学”，“学”影响着“做”，“做”又影响着“教”，“教”“学”“做”三者环环相扣。

如果这三者独立，教师在教学时不考虑学生如何去学，那么“教”就成为了一种表演，教师只是为了教而教，不关注学生真正学到了什么，当学生真正动手去操作的时候会发现学生做的和教师讲的相差甚远。

如此这般，即使教师花费大量的精力去教，最后实际效果都是不理想的。

所以只有将“教”“学”“做”三者紧密结合才能够起到事半功倍的效果。

三者之间是层层递进的关系，教师只有做到“教做合一，教做一致”，学生才能更好地掌握知识，知识记忆也才能更加深刻。

教师在教学过程中根据学生的学习情况随时调整教学计划和教学方法。

每个学生都是一个独立的个体，他们的学习能力及学习效果有着一定的差异。

学生虽然按照教师的教和做进行学习，但是不能保证每个学生都能达到预期的效果。

所以教师要不断地进行调整和创新，把“教学做合一”的效果发挥到极致。

“教学做合一”的思想要求以学生为主体，教师根据学生的实际情况进行教学，学生的“做”与“学”决定着教师的“教”和“做”。

2　“教学做合一”教育思想的应用汽车故障诊断与排除是汽车运用与维修专业的一门核心课程，重在培养学生独立完成汽车故障诊断与排除的能力。

该课程在实际教学过程中，主要采用任务驱动法，强调学生“做中学”，使学生具备汽车故障诊断与排除方面的基本知识和基本技能，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。

在教学过程中注重教学内容与汽车维修工岗位工作流程相对接。

这种对接使学生经历完整的学习过程，有助于指导将来的职业行为，为实现工作过程的完整性打下了坚实的基础。

下面以“发动机无法起动”和“发动机冷却液温度过高”两个故障为例，探讨“教学做合一”的教育思想在“理实一体化”教学模式中的具体实践。