大学英语课堂教学中的素质教育研究

208文|汪海洁大学英语课堂教学中的素质教育研究摘要：素质教育突出全面性和整体性、强调素质化、强调学生的自我发展。

在大学英语课堂教学中，大学英语教师必须转变教育思想观念提高自身素质，改革大学英语课堂教学方式方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，构建学生主体参与的大学英语课堂教学新模式，并在文化教学中渗透德育教育和审美教育。

关键词：大学英语教学；素质教育；途径“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人”[1]是中共中央国务院的明确要求。

如何实施素质教育提高国民素质成为大学教育必需考虑的问题。

一、素质教育的定义素质教育，是“以开发受教育者的身心潜能为基础，促进受教育者的社会化、个性化，以发展和完善受教育者的身心素质使之符合特定社会要求的教育模式”[2]。

二、素质教育的目标素质教育目标，是对受教育者通过素质教育而形成的素质结构的完善程度和素质发展水平的规定。

它有三个鲜明的特色[3]：①突出全面性和整体性。

②强调素质化。

③强调学生的自我发展。

使素质教育的过程真正成为学生在老师正确指导下的主动探索、主动获取、自我发展、自我评价、自我完善的过程。

三、素质教育的内容素质教育的内容包括生理素质教育、心理素质教育和文化素质教育三个方面[4]：①生理素质教育。

②心理素质教育。

包括发展学生的智力和非智力因素的培养。

智力因素是指学生的注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力。

非智力因素是指除智力因素以外的影响人的发展的一切心理因素的总称，主要指动机、兴趣、情感、意志、性格、自我意识等。

③文化素质教育。

包括科学素质教育、品德素质教育和审美素质教育三个组成部分。

四、在大学英语课堂教学中实施素质教育的途径1、转变大学英语教师的教育思想观念、提高其自身素质是实施素质教育的前提思想观念的转变是根本的转变，观念的转变是在大学英语课堂教学中实施素质教育的前提。

教师是素质教育的实践者和实施者。

在大学英语课堂教学中，英语教师要树立起适应素质教育的教学观、全面的人才观和主体教育观；要增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，促进学生主动、全面地发展。

2、改革大学英语课堂教学方式方法是实施素质教育的关键1）听说交际领先，全面发展学生的听说读写译能力，提高学生的综合英语素质素质教育的内容之一是提高学生的科学文化素质，具体到英语学科就是提高学生的英语综合素质，包括学生使用英语进行交际的能力。

要提高学生使用英语进行交际的能力就意味着必须全面发展学生的英语综合能力和素质。

学生的英语综合能力包括听、说、读、写、译五个方面。

传统的英语教学注重发展学生的读写译能力而忽视听说能力的培养和发展，结果学生实际使用英语进行交际的应用能力不强。

为了全面提高学生的英语综合素质，大学英语教师应积极推行听说交际领先的英语教学新模式。

2）积极探索研究性学习法、自主学习法，实行启发式和讨论式教学英语教学是一项有目的、有计划、有组织、有步骤的教学活动，教师的教学方法直接影响到英语教学活动和教学任务的完成。

大学英语教师应探索研究性学习法和自主学习法，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高大学教育教学质量。

大学英语教师们应该让学生“动”起来，让大学英语课堂“活”起来，提倡学生动脑、动口、动手，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。

教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲上，培养学生独立思考自主学习，鼓励全体学生积极参与大学英语课堂活动，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

3）面向全体学生，因材施教，分层次教学，充分调动每个学生的学习积极性全面实施素质教育要坚持面向全体学生，因材施教，使每个学生都得到发展和进步。

大学英语教师应根据不同学生的基础、爱好和兴趣，采用相应的教学内容和方法，把握广度、深度和难度，分层次教学，充分调动每个学生的学习积极性，使不同类型和层次的学生都能得到发展。

3、培养学生的创新精神、创新思维和创新能力是实施素质教育的重点素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。

大学英语课堂教学应注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，进行创新教育。

1）建立融洽、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提师生关系是教育活动中的基本关系，教学过程实质上就是师生情感交流的过程。

“良好、和谐、融洽的师生关系是提高课堂教学效率，优化英语课堂教学的保证”[6]。

在大学英语教学中创建一种民主、和谐、融洽的师生关系，可以使学生在心理放松的情况下形成无拘无束的思维空间，能促使学生积极思维，敢于标新立异。

2）激发学生的英语学习兴趣是培养学生创新意识的起点现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”[7]。

兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力。

当学生对英语学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地去学习。

没有兴趣，就不会有创新意识，创新教育也就无从谈起。

大学英语教师可从以下各个方面入手，运用各种手段，有效地激发学生的英语学习兴趣，积极调动学生的英语学习积极性：精心备课，采用适当的、生动活泼的多种教法；充分利用新教材的优势，进行情景教学，激发学生的参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学；倾注热情，充分挖掘学生潜力，培养学生的自信心和成功感；利用多媒体教学，提高英语教学效率；吃透教材，针对不同学生的特点，因材施教；教会学生科学的英语学习方法，使之“会学”；开设英语活动课，配合课堂教学，培养学生学习英语的自觉性和创造性。

4、学生的主体地位是教学过程中实施素质教育的核心素质教育要求确定学生在教学过程中的主体地位。

素质教育的观点认为，“受教育者不是消极的教育对象，而是能动的教育主体”[8]。

前苏年教育家巴班斯基也曾说过：“教学过程本身，没有作为教学主体的学生的积极活动，是无法进行的。

”[9]学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。

因此大学英语教师应变主讲为主导，变专制为激励，把学生由观众变为演员；变权威式的师生关系为平等合作关系；从权威性的知识拥有者成为学生情感的反应者、学习活动的咨询者和合作者，变单向知识传授为师生情感交流，从而激发学生对学习的向往和追求。

5、在文化教学中渗透德育教育和美育教育是实施素质教育的重要途径《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)指出，“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还（下转第207页）207三、结合以上方案的个案探讨所有的方案，应以落实的效果为检验依据。

笔者结合近些年社团指导工作实践，以两类社团为例，根据以上方案，试做可行性探讨。

1、文学类社团文学在高职校园里当属于异类，在不少学生看来，文学与职业技术是相背离的，是专业所不需要的，其实不然。

文学在德育教育、美学教育等中起着独特作用。

高职学生必不可少的课程—职业素质，就可以利用文学作为平台。

而在提高高职学生审美情趣方面，文学更有着不可替代的作用。

高职文学类社团的设立，除了可以提升学生的品味，还能在多方面促进学生自我成长。

高职教育是以人为本的教育，文学作品对学生的激励作用，能使学生转变学习观念。

高职校园文学社团能够通过相关活动，引导学生独立自主去认识社会、了解社会，从而增强学生的社会实践能力。

高职文学社团的教育与管理，应体现与本科院校相似社团管理的不同。

高职文学社团不应在“深”上过多做文章，而应着眼于“广”。

指导教师要引导学生走出教室，甚至走出校园，在广阔自然中，陶冶学生情操，培育美的感受。

日常授课中，也可以考虑与职业教育结合，多谈“因材施教”“忠于职守”等能够激励学生，引发学生思考的文学作品。

在可能的情况下，还可以考虑编订校本教材，作为高职特色文学选修课的专用教材。

2、公益类社团高职院校公益类社团在一些院校还是一个模糊的概念，教师与学生常会产生误解：不就是有事没事打扫卫生的志愿者么，还能成立社团？事实上，高校公益类社团能够使学生公益实践更加常态化，使相关教师对学生从事公益事业的专业指导更加具体化。

而公益事业，也绝不仅仅是“打扫卫生”这样简单化的概念，它还涵括了无偿献血、关爱特殊人群、校史讲解、社会服务等诸多方面。

这些公益活动对专业性的要求都很强，所以公益类社团是最需要对接专业指导的社团。

有鉴于此，可以将公益类社团成员（志愿者）们，再按照服务项目大类划分，设置不同的目标，进行针对性教育。

公益类社团开设课程，完全可依照高职院校专业课程，细分为不同模块，从理论、实践两方面着手，邀请校内外教师（专业人员），对社团成员（志愿者）进行授课。

授课结束后，可马上衔接志愿服务，以此作为测验。

四、结语在高职校园文化建设、高职学生综合素质教育过程中，高职院校学生社团越来越受到关注。

在高职学生社团发展迅速的今天，也出现了社团教育管理的新难题。

因此，我们仍需以创新的精神，不断研究当代高职学生特点，在此基础上，研究出高职学生社团教育管理的新路径。

（作者单位：福建省闽北职业技术学院）参考文献[1]汤正华《论应用型人才非智力因素培养与学生社团建设的契合》，[J]，中国高教研究，2007(8)：65—67[2]周小骥侯盛炜秦晶《高校学生社团课程化建设探究》，[J]，《学校党建与思想教育：下》2014（4）：87-89（上接第208页）要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，促进学生的全面发展和健康成长”[11]。

德育教育是一个潜移默化的过程。

作为教师，其职责不仅是教书，更重要的是育人。

大学英语教师必须重视德育工作，寓德于智，充分利用英语教材本身的思想性，在大学英语课堂教学中渗透德育思想教育，有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育、中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育、基本国情和民主法制教育。

大学英语教师还应根据不同的语言材料，对学生进行美育的渗透，让学生知道什么是善恶，什么是美丑，使学生树立科学的世界观和人生观，明确学习外语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。

6、培养学生的自主学习能力是素质教育的重要任务自主学习是指学生在一定条件下，充分发挥自己学习的主体作用，“在学习的整个过程中对学习的各个方面包括学习情绪、学习策略、学习方法与技巧等做出主动的调节、控制，从而完成教育者启发、指导下的独立学习的过程”[12]。

大学英语教师要积极培养学生独立学习的能力，向学生传授正确的英语学习方法，使学生“会学”、“乐学”，从而提高大学英语课堂教学效果。

五、结束语全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

大学英语教师们必须不断学习，提高自身素质，才能适应素质教育，使素质教育落到实处。