面朝大海教案
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面朝大海春暖花开教案教学目1、学朴本真的言格；2、理解人之不去的悲凉感。
重点点理解人之不去的悲凉感教学方法自研法教学数0．5教学准幻灯片教学程一、入以介海子来入⋯⋯在中国当代上，有一位人，他 15 考北大， 19 中国政法大学任教，25 卧自。
在短短的几年里，他留下了 200 多万字作品。
他是？他就是天才人——海子。
关于海子的歌你了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花开” 句。
春暖花开》今天，我就一起来学海子的首《面朝大海二、朗，学言格。
1、范读或听录音；2、指名朗读。
提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。
正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。
三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感。
第一组：1、在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？2、在第二节中，海子走入群体，他想干什么？3、在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？—— 1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！—— 2、和亲人沟通。
—— 3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。
——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。
如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。
第二组：1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦外之音”，这意味着什么？2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。
”，这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？—— 1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一得幸福的人，我知道“明天” 常常人生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好” ？同也表了人渴望融入世生活中去。
但，明天又往往是不确定的，俗“明日复明日，明日何其多？” 其也就暗示了人他可能始无法得幸福。
面朝大海，春暖花开高中语文教案
面朝大海，春暖花开高中语文教案面朝大海，春暖花开高中语文教案（精选8篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的面朝大海，春暖花开高中语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇1教法：诵读探究讲解课时：1课时教学目的一、知识目标1、初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
2、把握诗的内容和艺术手法。
二、能力目标1、继续培养学生解读诗歌意象的能力。
2、初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、情感教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
2、体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
四．教学步骤一）简介海子海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。
他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格，读来给人一种清新温暖的感觉。
海子是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。
二）诵读指导：学生自由品读诗作，体会诗作表达的情感。
明确：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新。
但有一种伤感与悲凉。
主要从“明天”“只愿”上理解三）赏析全诗板书设计：面朝大海，春暖花开海子想象中的个人生活喂马，劈柴，周游世界关心粮食和蔬菜明天只愿将自己与幸福隔离有一所房子，春暖花开群体生活模式告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的渴望与外界交流我将告诉每一个人三个祝福送给陌生人愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属幸福是别人的，我只愿面朝大海愿你在尘世获得幸福四）写作特色1、挥之不去的悲凉感。
2、质朴本真的语言风格。
面朝大海，春暖花开高中语文教案篇2一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文教材第一册第一单元的必修篇目，是当代著名诗人海子的作品新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：面朝大海，春暖花开教学目标：1. 通过本课的学习，学生能理解并运用《面朝大海，春暖花开》这句成语的意义及应用场景。
2. 培养学生的想象力和表达能力，使他们能够用自己的语言描述美丽的春天及大海的壮丽景色。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成相应练习。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师问学生是否听说过成语“面朝大海，春暖花开”，并解释其意义。
2. 教师向学生展示一幅描绘海边春天景色的图片，引导学生观察、思考，并激发学生对大海和春天的联想。
Step 2：谈论大海（10分钟）1. 教师和学生一起谈论大海，让学生描述大海的特点、壮观的景色以及海边的活动等。
2. 教师引导学生思考“面朝大海，春暖花开”这句成语与大海的关系，为后续学习做铺垫。
Step 3：合作编写短文（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组派一个代表，其他组员向代表提供关于春天和大海的素材。
2. 代表们合作编写一篇以“面朝大海，春暖花开”为题的短文，通过集思广益，将每个小组的素材进行整合。
3. 代表们分别向全班展示他们小组的短文，并共同讨论它们之间的异同。
Step 4：朗读、表演和评价（15分钟）1. 小组成员轮流朗读自己小组的短文，并表演其中的情景描述。
2. 全班同学评价各组短文的质量，并根据展示内容选出最佳的一篇。
Step 5：个人写作（10分钟）1. 每个学生根据自己的理解和感受，写一篇关于“面朝大海，春暖花开”的短文。
2. 学生们可以运用自己的想象力，描绘大海和春天的美好景色，以及与之相关的活动和情感。
Step 6：分享和总结（10分钟）1. 学生自愿分享自己的短文，并让其他同学给予反馈和评价。
2. 教师带领学生总结学习成果，回顾学习过程中的收获和难点。
教学延伸：1. 学生可以选择某个与大海有关的主题，进行更深入的研究和创作，如“我的海边度假”、“大海的声音”等。
2. 学生可以自行查找相关诗歌或文字，欣赏并进行讨论，进一步提升对大海和春天的理解。
《面朝大海,春暖花开》海子 初中语文课教案
课程名称：《面朝大海，春暖花开》海子的诗歌赏析年级：初中课时：1课时教学目标：了解诗人海子及其代表作《面朝大海，春暖花开》。
分析诗歌中的情感和主题，理解其中的自然与人生关系。
提高学生的文学鉴赏能力和诗歌阅读技巧。
教学重点：海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。
诗歌中表达的情感和主题。
教学难点：帮助学生理解诗歌中深刻的自然与人生关系。
引导学生运用文学鉴赏技巧分析诗歌。
教材准备：《面朝大海，春暖花开》海子的诗歌文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示与自然景观相关的图片或视频，引入话题，激发学生的兴趣。
第二步：了解海子及其诗歌（15分钟）介绍诗人海子的背景和文学作品。
阅读《面朝大海，春暖花开》诗歌，让学生了解诗歌的情感和主题。
第三步：分析诗歌（20分钟）分析诗歌的结构，包括诗歌的标题、节奏和韵律。
通过阅读和讨论，帮助学生理解诗歌中表达的自然景观和人生哲理。
引导学生分析诗歌中的比喻、修辞和意象，以深入理解诗歌。
第四步：诗歌朗诵与讨论（15分钟）选取一些学生朗诵《面朝大海，春暖花开》，然后展开讨论：学生的感受和理解。
诗歌中的重要句子或段落。
诗歌中的主题和情感。
第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调自然与人生关系的重要性。
鼓励学生在平时多阅读诗歌和文学作品。
拓展活动：鼓励学生阅读其他自然与人生关系的诗歌或文学作品，并进行分析和比较。
这个教案旨在帮助学生深入理解海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》以及其中的自然与人生关系。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
面朝大海,春暖花开(人教版高一必修教案设计) _0
面朝大海，春暖花开(人教版高一必修教案设计)面朝大海教学设计目标：1、激发学生承担苦难、热爱生活、提升自己的生命价值的意识，帮助学生树立积极、健康的生命意识。
2、通过对诗歌意象的分析，展开联想和想像，理解诗人的思想感情，引导学生走近海子，理解海子3、感受诗人的博爱之心，懂得热爱生活，珍爱生命并勇于承担苦难。
教法：非指示性”教学方法是：教师步步引导，学生层层深入。
学法：1、体验性学习，不必让学生先明确一个学习目标，它往往是面向全文的整体感知，不分角度，不分层面。
以“四自”贯穿整堂课——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。
2、朗读法第一课时一、激趣导入，仰望幸福之窗方式一：（看着黑板右侧的每日美言的第一句念到）我们可以走得很远很远——（生）却永远走不出母亲心灵的广场。
这是诗人汪国真的话。
有母爱的人是幸福的；母亲在我们心中永远占有一席之地，母亲也是幸福的。
拿张纸出来，我们一起做游戏。
请跟我写（转身在黑板上写上“幸福”），请大家发挥想象和联想，请问你写下这个词后在第一时间里想到了什么？幸福是一个温暖的词语，幸福是我们大家都努力追求的。
那么你认为幸福是什么呢？（学生发言）幸福是宽容,幸福是理解,幸福是支持,幸福是相思, 幸福是责任，幸福是你快乐我就和你一起欢笑,幸福是我难过你就陪着我伤心流泪。
父母的唠叨是幸福，朋友的牵挂是幸福……每个人对幸福的理解和表达可能各不相同。
今天，我们来学一首与幸福有关的诗，当代神话诗人海子的《面朝大海，春暖花开》。
方式二：有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽，死后，在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”；有一个学者，他叫王国维，他古诗文辞无所不通，博学多才，但在他50岁那年，却自沉颐和园昆明湖底；有一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，渴望自由，却选择在一个大雪覆盖的早春，结束自己的生命。
我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的他们为什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此坦然地接受死亡，我们不知道的还有很多很多，好在，他们的诗文还在，我们可以通过阅读他们的诗文，瞻仰他们的灵魂。
《面朝大海,春暖花开》学习教案：发掘文学语境,提高学生鉴赏能力
《面朝大海，春暖花开》学习教案：发掘文学语境，提高学生鉴赏能力作为一门文化课程，语文教育的目的不仅是让学生掌握文字和语言的表达能力，更重要的是培养学生对文学作品的鉴赏能力和思想感悟。
而通过一些典型的文学作品，如《面朝大海，春暖花开》等，可以帮助学生更好地理解文学语境和作品内涵，提高学生的文学素养。
一、教学目标1.学习了解《面朝大海，春暖花开》这篇文章的背景、作者思想、风格、表现手法等方面的内容。
2.提高学生的观察能力和深度理解能力，使其能够感受到作品所营造的情感氛围。
3.培养学生的鉴赏能力和思想感悟能力，使其能够对文学作品有更深刻的领会和发现。
二、教学重点和难点1.理解文学语境，把握文章的情感氛围。
2.探究文章中所体现的人生哲理和对自然的赞美。
三、教学方法1.课堂讲解和分组讨论相结合的教学方法。
通过讲解建立对文学作品的基本认识，通过讨论加深对文学作品的理解和发现内涵。
2.通过个人阅读结合课堂讲解，帮助学生更高效地理解文学作品，并培养其进行独立思考的能力。
四、教学过程1.翻译文学作品。
让学生读一遍《面朝大海，春暖花开》；接着，团体分组阅读，同学们可以就文章中不理解的地方进行发问，探究文学表达技巧，学懂文化。
2.读完文章后，讲解一下文章的基本情况，如：文章背景、作者简介、文章内容等。
3.分组讨论。
老师将同学按照分组进行分组，每组分别讨论自己对文章所体现的人生哲理、人文精神和自然美学的理解和感悟，并进行总结性报告，让所有同学共同分享。
4..个人阅读。
对于有较高自学能力的同学，老师可以将文章发放下，在快读之后，进行思考，个人精读思考，形成自己的独立思考。
五、教学效果测评使用两种方式对学生进行教学效果测评:1.小测验。
让学生在课后写一份关于《面朝大海，春暖花开》的读后感和思考，检验学生在课堂学习中的掌握情况和思考能力。
2.课堂表现和讨论质量。
老师可以根据同学们的表现和讨论的质量来评价教学效果。
若同学们能够进行深入的探讨，体现对文章的理解和思考，教学效果较好。
初中语文面朝大海
初中语文面朝大海，春暖花开海子教学课程设计详细版本课程设计：初中语文《面朝大海，春暖花开/海子》课程背景：本课程设计的目标对象为初中学生，通过学习海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力，同时引导学生关注社会现实问题，培养其积极的社会责任感。
教学目标：1. 了解诗人海子的生平背景和创作特点。
2. 理解并体会《面朝大海，春暖花开》一诗的深意和情感表达。
3. 掌握诗歌的字词解释和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌的理解和欣赏水平。
5. 激发学生思考社会现实问题，并引导其表达相关观点和态度。
教学内容和活动设计：第一课时：1. 课堂导入（5分钟）- 教师播放海子的相关视频或音频，引起学生对海子的认识和兴趣。
2. 课文朗读和初步理解（15分钟）- 学生朗读《面朝大海，春暖花开》诗歌，感受其中蕴含的情感和意境。
- 教师引导学生分行解读诗歌的含义，让学生理解诗歌的基本情感要素。
3. 诗歌的韵律与韵脚分析（20分钟）- 教师解释诗歌的韵律和押韵规律，指导学生辨别诗歌的韵脚。
- 学生跟读诗歌，感受其中的韵律和押韵效果。
4. 诗歌的意象和修辞手法分析（20分钟）- 教师解释诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
- 学生分组合作，找出诗歌中的意象和修辞手法，并分析其作用和表达效果。
作业布置：要求学生写一篇文章，描述自己面对困境时的情感和态度，要求运用课上学习的修辞手法。
第二课时：1. 学生作文分享和点评（25分钟）- 学生展示并朗读自己的作文，其他同学进行点评和讨论。
- 教师提供指导，帮助学生改进文章的写作技巧和表达能力。
2. 文学鉴赏活动（20分钟）- 教师组织学生参与讨论，并就以下问题展开思考：- 诗歌中的人物形象和情感，对你有何启示？- 《面朝大海，春暖花开》诗歌的主题思想是什么？- 诗歌中的一些词句对你的思考有何影响？3. 社会现实问题探究（20分钟）- 教师鼓励学生思考当前社会面临的问题，并引导学生表达自己的观点和态度。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：导入1.1 课程背景1.2 教学目标理解并欣赏海子的诗《面朝大海，春暖花开》；感受大海的气势与温暖，激发学生对美好生活的向往；培养学生热爱生活、积极向上的心态。
1.3 教学内容朗读海子的诗《面朝大海，春暖花开》；分析诗中的意象和情感；引导学生思考生活中的美好与希望。
第二章：海子的诗《面朝大海，春暖花开》2.1 诗歌解析分析诗中的意象，如大海、春暖花开等；理解诗中的情感，感受作者对美好生活的向往；探讨诗中的哲理，如从明天起，做一个幸福的人等。
2.2 诗歌欣赏朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；欣赏诗中的美好意象，如大海、春暖花开等；体验诗中的情感，感受作者的热情和向往。
第三章：生活中的大海3.1 海洋知识介绍介绍海洋的基本知识，如海洋的定义、特点等；引导学生了解海洋的重要性，如对气候、生态等的影响；激发学生对海洋的兴趣和好奇心。
3.2 海洋生物探秘介绍海洋生物的种类和特点；引导学生了解海洋生物的生存环境和习性；探讨海洋生物的保护和利用。
第四章：春暖花开的季节4.1 春季知识介绍介绍春季的基本知识，如春季的定义、特点等；引导学生了解春季的重要性，如农事、生态等的影响；激发学生对春季的兴趣和好奇心。
4.2 春季植物的生长介绍春季植物的生长过程和特点；引导学生了解春季植物的生存环境和习性；探讨春季植物的保护和利用。
第五章：幸福的生活5.1 幸福生活的重要性引导学生理解幸福生活的含义和重要性；分析幸福生活的要素，如健康、家庭、事业等；激发学生追求幸福生活的热情。
5.2 幸福生活的实践引导学生思考如何实现幸福生活，如积极向上、关爱他人等；分析幸福生活的方法和途径；鼓励学生从现在做起，努力追求幸福生活。
第六章：绘画大海6.1 绘画技巧介绍介绍绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等；引导学生了解绘画材料的选择和使用；激发学生对绘画的兴趣和创造力。
6.2 绘画大海的实践引导学生观察大海的景象，如波浪、天空、沙滩等；指导学生通过绘画表达大海的气势和美感；鼓励学生发挥个性和创造力，创作出独特的海洋画作。
面朝大海春暖花开教案2
面朝大海-春暖花开教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《面朝大海，春暖花开》，理解并感悟到诗人海子对美好生活的向往和追求。
2. 培养学生对现代诗歌的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己的情感和体验。
二、教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌的语言和意象。
三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。
2. 诗歌节奏和韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人海子的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的主题和情感。
2. 朗读：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析：教师引导学生分析诗歌的语言和意象，理解诗歌的意义和象征。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 写作：学生根据诗歌的主题和情感，创作自己的诗歌或散文。
6. 分享：学生展示自己的写作成果，师生共同评价和欣赏。
7. 总结：教师总结课堂教学，强调诗歌的重要性和鉴赏方法。
8. 作业：学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学延伸：1. 对比海子的其他诗歌，如《夏天的太阳》、《夜宿海边》等，感受海子诗歌的不同风格和主题。
2. 邀请诗人或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解现代诗歌的创作和鉴赏。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌的理解和感悟。
2. 评价学生的写作成果，看他们是否能够有效地表达自己的情感和体验。
八、教学建议：1. 在教学中，鼓励学生提出问题和观点，培养他们的批判性思维。
2. 引导学生关注诗歌的形式和结构，如韵律、节奏、意象等。
九、教学反馈：1. 在课后收集学生的反馈意见，了解他们对课堂教学的看法和建议。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
十、教学资源：1. 推荐学生阅读海子的其他诗歌和散文，扩展他们的文学视野。
面朝大海春暖花开教案
面朝大海-春暖花开教案第一章：介绍大海教学目标：1. 让学生了解大海的基本概念和特征。
2. 培养学生对大海的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 海洋的基本概念：海洋是什么？海洋的面积和深度。
2. 海洋的特征：海洋的气候、生物、资源等。
教学活动：1. 引入话题：通过图片或视频展示大海的美丽景色，引发学生对大海的兴趣。
2. 讲解海洋的基本概念：通过PPT或黑板，介绍海洋的定义和特征。
3. 小组讨论：让学生分组讨论海洋的特征，并展示给其他同学。
作业：1. 绘制一幅海洋的特征海报。
第二章：春天的特征教学目标：1. 让学生了解春天的特征。
2. 培养学生对春天的喜爱和欣赏能力。
教学内容：1. 春天的气候特征：温度、降水、风向等。
2. 春天的植物特征：花卉盛开、植物生长等。
教学活动：1. 引入话题：通过图片或视频展示春天的美丽景色，引发学生对春天的兴趣。
2. 讲解春天的气候特征：通过PPT或黑板，介绍春天的气候特点。
3. 小组讨论：让学生分组讨论春天的植物特征，并展示给其他同学。
作业：1. 观察身边的植物，记录它们在春天的生长情况。
第三章：面朝大海，春暖花开的意义教学目标：1. 让学生理解面朝大海，春暖花开的意义。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
教学内容：1. 面朝大海，春暖花开的背景故事：介绍这首诗的来源和意义。
2. 面朝大海，春暖花开的意义：探讨这首诗对人与自然的关系的启示。
教学活动：1. 引入话题：通过图片或视频展示大海和春天的美丽景色，引导学生思考人与自然的关系。
2. 讲解面朝大海，春暖花开的背景故事：通过PPT或黑板，介绍这首诗的来源和意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论面朝大海，春暖花开的意义，并展示给其他同学。
作业：1. 写一篇关于人与自然关系的短文。
第四章：大海的保护教学目标：1. 让学生了解大海面临的问题和保护的重要性。
2. 培养学生对海洋环境保护的意识。
教学内容：1. 大海面临的问题：污染、过度捕捞、生态破坏等。
《面朝大海,春暖花开》“非指示性”教学案例
《面朝大海，春暖花开》“非指示性”教学案例课程主题：面朝大海，春暖花开目标学生：中学高年级学生学习目标：1. 了解大海的美丽和重要性；2. 培养学生保护环境的意识；3. 提高学生的写作能力。
学习活动：1. 观看一段以“面朝大海，春暖花开”为主题的视频。
2. 分组进行讨论，学生分享关于大海的想法和感受。
3. 学生阅读一篇关于大海的文章，并回答老师提出的相关问题。
4. 学生收集有关大海的图片和文字，制作一个小册子。
5. 每位学生写一篇关于大海的短文，表达自己的观点和感受。
教学评估：1. 视频结束后，老师针对学生的观点和感受进行简短的讨论，了解学生对大海的了解和认识。
2. 学生回答文章中的问题，评估他们对文章的理解和解答问题的能力。
3. 学生制作的小册子的完整性和质量评估，评估学生对大海信息的获取和整理能力。
4. 学生短文的内容和表达水平，评估学生的写作能力和思维发展。
教学延伸：1. 学生可在地理课上学习关于海洋的知识，了解海洋生态系统和海洋资源。
2. 利用社会科学课程，引导学生思考人类活动对海洋的影响，并提出保护海洋的方法。
3. 学校可组织海洋保护公益活动，提醒学生关心海洋环境。
这个“非指示性”教学案例旨在通过多样化的学习活动和评估方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们对大海的关心和保护环境的意识，并提高他们的写作能力。
通过这样的教学模式，学生不仅能够获得相关知识，还能够培养自主学习和合作学习的能力，以及思考问题和表达观点的能力。
同时，通过教学延伸，使学生的学习更加贴近现实生活，启发他们对环境保护问题的思考和探索。
面朝大海，春暖花开，自然的奇迹和无尽的智慧令人叹为观止。
海洋，被誉为地球的蓝色之心，是我们行星上最宝贵的资源之一。
它是地球的主要供氧源，吸收大量二氧化碳，调节气候，并为无数生物提供了栖息和食物的环境。
然而，随着人类活动的不断增长，海洋正受到不可逆转的破坏。
因此，我们必须加强对大海的保护意识，探索可持续发展的途径。
《面朝大海,春暖花开》教学设计
课堂活动
教学目标
通过课堂活动，巩固学生对诗歌 的理解和掌握，提高学生的参与
度和积极性。
教学方法
组织朗诵、表演、写作等活动，引 导学生运用所学知识进行实践和创 新。
教学资源
提供相关的活动素材和工具，鼓励 学生自主创作和表现。
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教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对海 子的诗歌以及现代诗歌的已有认
的位置。
评价标准
知识掌握程度
评估学生对《面朝大海，春暖 花开》这首诗的背景、主题、 艺术特点等方面的掌握情况。
思维能力
通过分析诗歌，评估学生的分 析、推理、批判性思维等能力 。
情感态度
观察学生对诗歌的情感态度和 理解，评估他们的审美情趣和 人文素养。
学习态度与方法
了解学生的学习态度、学习方 法以及课堂参与度等方面的表
改进措施
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调整教学内容
根据反思结果，对教学内容进行必要的调整，以 确保其符合教学目标并满足学生的学习需求。
优化教学方法
尝试采用更有效的教学方法，如引入多媒体教学 资源、组织学生进行角色扮演等，以提高教学效 果。
提高学生参与度
通过设计更具趣味性和挑战性的教学活动，激发 学生的兴趣，使他们更加主动地参与到学习中讲解、示范、小组讨论和案 例分析等多种策略，使学生全面
理解诗歌的内涵和艺术特色。
指导学生
指导学生进行诗歌朗诵，感受海 子诗歌的韵律和节奏，同时引导 学生进行诗歌创作，培养他们的
创作能力。
教学手段
多媒体教学
利用PPT展示诗歌文本、图片和视频，增强学生对 诗歌的理解和感知。
评价标准
作业的完成度、准确度、语言表达和 思考深度等。
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《面朝大海，春暖花开》的主题思想和情感表达。
2. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力，培养他们的文学素养。
3. 通过课文学习，引导学生关注自然、热爱生活，提升他们的审美情趣。
二、教学内容：1. 课文《面朝大海，春暖花开》的阅读与理解。
2. 分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3. 探讨诗人的创作背景和心境。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文《面朝大海，春暖花开》的主题思想和情感表达。
2. 难点：分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，探讨诗人的创作背景和心境。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析诗歌主题和情感表达。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。
五、教学过程：1. 导入新课：展示大海、春暖花开的图片，引导学生分享对大海和春天的印象和感受。
2. 阅读课文：学生自读课文《面朝大海，春暖花开》，理解诗歌内容。
3. 分析诗歌：讲解诗歌中的修辞手法和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
4. 探讨创作背景：讲解诗人的创作背景和心境，帮助学生更好地理解诗歌主题。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生关注自然、热爱生活。
6. 作业布置：要求学生课后写一篇关于《面朝大海，春暖花开》的读后感。
六、教学评价：1. 课后收集学生的读后感，评估他们对课文的理解和感悟程度。
2. 在课堂上随机提问，检查学生对课文内容和修辞手法的掌握情况。
3. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和合作精神。
七、教学准备：1. 准备课文《面朝大海，春暖花开》的文本材料。
2. 收集与课文相关的背景资料、图片、音乐等辅助教学材料。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
八、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用学到的修辞手法和艺术特色。
2. 邀请诗人或文学爱好者来校讲座，分享他们的创作经验和诗歌鉴赏心得。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
面朝大海,春暖花开 教案教学设计 _0
面朝大海，春暖花开教案教学设计面朝大海，春暖花开【教学目标】知识目标：了解海子的生平。
能力目标：体味诗歌语言的质朴晓畅的特点。
情感目标：体味诗歌中的复杂的情感，满溢着“幸福”的诗句有挥之不去的悲凉感。
【教学步骤】一、导语设计幸福是一个古老的话题，可是对它的理解却异常纷繁，有人认为有很好的生活就是幸福；有人认为有受人尊敬地位就是幸福；同样有人认为平凡就是一种幸福，每个人都在用自已的方式诠释着幸福。
释加牟尼认为幸福是对众生的爱，所以他苦苦修行；基督认为幸福就是代世人赎罪；普罗米修斯为了大众的幸福而甘愿立身悬崖，受尽折磨。
他们在出世的行为体现着对幸福的追求。
那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？二、作者介绍1、海子简介海子，原名查海生，1979年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。
1989年3月26日在山海关卧轨自杀。
主要作品有长诗《土地》、短诗选集《海子，骆一禾作品集》。
海子被列为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由纯真，多表达对生命真诚的热爱和痛惜，语言流畅、铿锵有力，富有感染力。
2、写作背景这首诗海子写于死前的两个月。
海子的生前好友西川回忆：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。
这或许是由于他的偏颇。
在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。
海子在贫穷、单调与孤独之中写作。
从中我们可以体会到海子献身诗歌事业，是以牺牲尘世生活为代价的。
三、具体分析1、学生放声朗读诗歌。
教师作诵读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。
诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机和活力，但同进我们还分明感到在那份坦诚沉静的语气中隐含的忧伤2、赏析A、这首诗中的“幸福”一词有什么具体的内容和特定的含义？具体内容：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”、“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”、“有一个灿烂的前程”、“有情人终成眷属”、“在尘世获得幸福”。
《面朝大海,春暖花开》教案
《面朝大海，春暖花开》教案教案：《面朝大海，春暖花开》一、教学目标：1. 了解诗歌《面朝大海，春暖花开》的背景及作者。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 学习诗歌的朗读技巧和表演方法。
4. 培养学生欣赏诗歌的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的意义和情感。
2. 掌握诗歌的朗读技巧。
三、教学过程：Step 1：导入1. 利用图片和问题导入话题“面朝大海，春暖花开”。
2. 引发学生对海洋和春天的感受和情感。
Step 2：理解诗歌1. 教师进行诗歌朗读，让学生仔细听。
2. 学生分小组讨论诗歌的主题和情感，然后汇报讨论结果。
3. 教师给予学生理解和解读的指导。
Step 3：了解背景和作者1. 教师介绍诗歌的背景和作者郭沫若。
2. 学生了解郭沫若的一些主要成就。
3. 学生了解当时中国的社会背景和郭沫若创作此诗的意义。
Step 4：学习朗读技巧1. 教师教授诗歌朗读的基本技巧，如抑扬顿挫、停顿和语气的运用等。
2. 学生进行诗歌的朗读练习，并互相评价和改进。
Step 5：诗歌表演1. 学生分小组进行诗歌的表演，可以配以身体语言和音乐等形式。
2. 每个小组展示，并互相评价和鼓励。
Step 6：总结和欣赏1. 教师对整个教学过程进行总结。
2. 学生进行诗歌的欣赏评价，并表达自己的感悟和体会。
四、拓展延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读和表演。
2. 学生可以自己创作一首与海洋和春天相关的诗歌。
五、课堂延伸1. 深入探究诗歌主题：让学生进一步思考诗歌中所表达的主题，并引导他们寻找自己对海洋和春天的感悟。
可以通过小组讨论、写作、绘画等形式来进行表达。
2. 配乐创作：让学生选择适合诗歌的音乐，并结合朗读进行合成。
可以使用数字音乐软件或者其他音乐创作工具，培养学生对音乐和诗歌的综合艺术欣赏能力。
3. 诗歌展览：组织学生进行一次诗歌展览活动，学生可以展示自己创作的诗歌作品、读经典诗歌或者相关艺术品。
通过展览，让学生的诗歌作品得到更多人的欣赏和认可。
面朝大海,春暖花开教案
面朝大海,春暖花开教案老师好,网上找的,2篇,希望对你有帮助课题：《面朝大海，春暖花开》授课时间：10月23日课型：授新课教法：诵读感悟探究式阅读教具：PPT课时：1课时教学目的(目标)：一、知识方面:初步了解当代诗的发展状况及作者的简历和创作特色。
把握诗的内容和艺术手法。
二、能力方面:继续培养学生解读诗歌意象的能力。
初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。
三、思想教育:培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
重点:理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点:体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
板书设计：面朝大海，春暖花开海子喂马，劈柴，周游世界从明天起，今天昨天…关心粮食和蔬菜幸福的闪电短暂幸福和每个亲人通信愿你在尘世……不幸福给每座山每条河取温暖的名字只愿陌生人，我也为你祝福尘世面朝大海，春暖花开|网站首页|免费课件|免费试题|整册教案|英语角|幼儿教育|海量教案|文书写作|免费论文|计划总结|用户留言|◆免费课件46801个◆免费试题35780套◆整册教案3511套◆海量教案98632篇◆文书写作83129篇◆免费论文110608篇◆计划总结3592篇◆幼儿教育83268篇◆Money[网友新推荐]◆sea[网友新推荐]◆本站百万资源,完全免费！加入收藏设为首页|海量教案首页|语文|数学|英语|政治|物理|化学|历史|地理|生物|音乐|体育|美术|信息|班会|◆您现在的位置：3edu教育网;;海量教案;;语文;;教学宝典;;教学实录;;教案正文《面朝大海，春暖花开》实录【禁止复制文章的复制方法】《面朝大海，春暖花开》实录baidu返回当前栏目，浏览更多相关文章！将本站加入收藏，以便日后访问。
收藏本页内容《面朝大海，春暖花开》实录《面朝大海，春暖花开》实录用质疑的火花点燃创新的火炬浙江绍兴安昌中学董水龙下面是笔者的一个课例：教师：我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》。
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公开课简案
执教
科目 语文 班级 地点 课题
课型 开课日期 教学
目标
1．感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。
2．欣赏诗歌轻松流畅、自然淳朴的语言美和积极欢快、和乐天真的情感美。
教学
重点
课前 准备
教学
难点
理解诗人生命中的两难心境。
研究
点
教学环节
教学内容
（一）导入
某个初春的傍晚，天空飘着细雨，一个年轻人走进一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。
老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。
这个落魄的年轻人，这个不被理解的诗人就是海子。
1、海子简介
海子，原名查海生， 1979年考入北京大学法律系，毕业后任教于中国政法大学。
对中国当代诗歌感兴趣的人都不会忽略“海子“这个名字，他是70年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。
他曾长期不被世人理解，但他对诗歌却一直保持了一颗圣洁的心。
他凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文。
其主要作品有：长诗《但是水，水》、长诗《土地》、诗剧《太阳》（未完成）、第一合唱剧《弥赛亚》、第二合唱剧残稿、长诗《大扎撒》（未完成）、话剧《弑》及约200首抒情短诗。
曾与西川合印过诗集《麦地之瓮》。
他曾于1986年获北京大学第一届艺术节五四文学大奖赛特别奖，于1988年获第三届《十月》文学奖荣誉奖。
其部分作品被收入近20种诗歌选集，但其大部分作品尚待整理出版。
海子认为，诗就是那把自由和沉默还给人类的东西。
但是，正是这样天才的诗人海子，在1989年3月26日，静静地躺在山海关的铁轨上，随着火车呼啸而过，自己把自己送到了另一个世界。
这一年，海子刚刚二十六岁。
海子短暂的一生，是留在中国当代文学史上的一个神话。
《面朝大海，春暖花开》是海子抒情诗中的名篇。
这首诗写于海子自杀前
两个月。
下面我们就来读读看这位天才诗人的心路历程。
（二）整体感知
1、教师范读。
2、学生放声自由朗读全诗。
3、交流诵读感受
这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。
诗人想象的尘世，一切都那么新鲜可爱，充满生机与活力，这是初读后体会到的感情基调。
（三）鉴赏诗歌
1、师生共同探讨以下问题：
（1）、诗人是如何围绕“幸福”抒发情感的？
明确：本诗是一首风格明快、感情强烈的抒情诗，表现了诗人对尘世幸福生活的向往，诗歌一开始，就点出了主词“幸福”，同时，以“幸福”贯穿全篇，并得以逐层强化。
第一节，诗人选取平常的生活细节“喂马”“劈柴”“周游世界”“关心粮食和蔬菜”，这些都是幸福之所在，因为“我有一所房子，面朝大海、春暖花开”。
第二节，诗人的“幸福”满溢心胸，无法独享，要把“幸福”告诉“每一个人”，“幸福”的情感得以强化。
第三节，要让“每一条河每一座山”都感染上诗人的幸福，陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大强化。
读来觉得整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福的情绪，有极强的感染力。
（2）、海子所理解的“幸福”是怎么样的？和常人的“幸福观”一致吗？
明确：诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”），是自由、闲散人的生活（“喂马，劈柴”，“周游世界”），是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。
与常人理解的“幸福”不同。
普通的幸福生活，不外乎物质上的丰富与奢华，世俗感观享受的满足，政治和文化观念上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。
而海子把“幸福”理解为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。
生活虽然粗扑，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。
这种理解的深度非常人所及。
（3）诗人为什么要将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”“山”“河”和“陌生人”？
明确：诗人将自己获得的“幸福”传递给他人、他物，意在说明他要让每一个世间飘泊的灵魂都关注“幸福”，理解“幸福”，体验到获得“幸福”时的人类大善大美的至境；还在于他希望整个世界和人间都成为“幸福”的家园，让其中的每个人都能和自己一样幸福愉快的活着。
这表明了诗人内心洋溢着博爱之情。
2、思考：
从这首诗洋溢的积极、乐观的情调来看，诗人应该是一个非常热爱生活、向往幸福的人，那么为何他在不久之后，会选择了卧轨自杀这一极端的做法来结束自己的生命呢？难道是他写完这首诗以后突然遭受到什么灭顶的打击，使他突然对生活失去了信心吗？显然不是的。
其实，从这首诗的字里行间，我们仍然可以体会到一种隐含的忧伤。
（1）、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，为什么不从“今天”、从“现在”开始？
明确：“从明天起，做一个幸福的人”，意味着今天的、现实生活中的海子，并不拥有这种幸福。
他所希冀的幸福，只能寄托在明天，寄托在一种美好的想象中。
（2）、于作者而言，幸福的具体表现是什么？喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？
明确：“喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜”，“有一所房子，面朝大海，春暖花开“，这是诗人想象中的世俗生活，是一种充满诗意的田园牧歌式的幸福生活。
它是真实、自然，朴实无华的，却也是诗人在现实生活中得不到的。
现实生活中的海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。
在他的房间里，找不到电视机、录音机，甚至收音机。
海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。
甚至他在离开大学的六、七年间只看过一次电影。
他的全部时间都用在了写作和读书上。
他只有在诗歌中、在想象中去描绘他想要的幸福。
（3）、“愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。
” “只愿”一词流露出诗人怎样的思想感情？明确：诗歌要表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人的想象中。
“只愿”，犹言尘世幸福是你们的，我情愿独面大海，独守清高。
这就显示出诗人陷入矛盾境地：一方面对世俗生活表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对尘世；既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世。
因为选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；而弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。
在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。
（四）结语
诗人海子的一生是短暂的，他的生命就像是一颗流星，瞬间陨落，却在天际燃烧成一道发光的弧线。
因为在有限的时空里有着强烈的闪电般的燃烧，所以这颗星辰的陨落留给人们以久远的思念。
当然，在这思念背后，是一种对才华的敬意。
充满才华的诗人消失了，但人们依然思念这种才华的闪光。
人的生命总是要消失的，而艺术的生命却因才华的闪光而得到延续。