英语学法初探-模板
激情施教 阳光学习——阳光激情英语教学法初探
一
幢大楼 ，而单 词就是建造这桩楼 不可或缺 的砖头 ，语 言
是 一块 块 “ 砖头 ” ，大楼则是按 照一定的规则用 “ 砖头” 建 筑起 来 的 ，可 见单词 的重要 性。我在实 际教学 中将单词
教 学相应弱化 ，融人课文 中讲 解 ，并且引导学 生 自己体会
五 、突发事件 ，恰当处理
一
名合格 的教师不光能按要求 完成教学任务 ，还应 该
具备处理一些课堂突发事件的能力 。班级几 十名学生 ，经常
有一些意想不到的事情发生 ，这时就要求老师具备能够在不
耽误课堂进度情况下恰 当处理的能力 ，也就是应变能力。例 如一堂英语常规课上 ，我正要进行听力训练 ，不巧此时电脑
些 流行的英 文歌 曲 。第二 天把歌词下发 给学生 ，把 一些学 过 的单词短语 变成填空 ，这样再次 给学 生播放 时学 生听得 专 心致志 ，努力 要把歌词 填全 。二次 的播放之后 ，全班完
成 歌词填空 的同学能达到 一大半 。第 三次播放有歌 词的视
长 。因此我在领读时做 出了相应 调整 ，时而用高音量 ，时而 用低音量 ，时而是女声 ，时而是男声 。并要求学生模仿 ，孩 子们从觉得好玩到认真学 习模仿 ，从不习惯到习惯 ，养成 了 模仿 的好 习惯 ，我们把这种阅读训练叫做ｓａ ｏ —ｅｄｎ 。 ｈ ｄｗ ｒａ ｉｇ 在不间断的训练中孩子们的听力准确度 、口语流利度都相应 地有所提高，同时也增强 了孩子们 的 自信心，他们敢 于和外
音变细，到男孩答语时我再 次更换声音 ，变得粗一些 ，圆满
方 ，还 比较耽误 时间 ，所 以我 在收卷时会 给孩子们播放 英 文歌 曲 《 ｉ ｒｃ ｏ 》，让孩子们根据节奏快速传递 ， Ｗｅ ｌ ｏｋｙｕ ｗｌ
英语亮点教学法初探
２０ 年春节联欢 晚会 播 出以后 ，魔 术进入 了我 课 堂上 ，更要在生活 中，将真 实运用英语 的生 ０９
们 的生活 ，因此我经常用魔术来 导入新课 ，学 活情景 引进课堂 ，引入 到我们 学生的实 际生活
生们 特别感兴趣 ，很 容易进入状态 。如我在 教 中 ，缩短课堂教 学与实际生活 的距 离，给学生
思考 。这 样 ，既能通 过评 语与 学生进 行沟 通 ， 也 能使 学生在做作业 的过程 中不断体验成功 与
三、适当运用绕 口 令和 口决
有 一次 ，在 讲 课过 程 中 ，我 说 了一 句绕 进 步，认 识 自我 ，建立 自信 ，提 高学 习效 果。 口令 ，学生们眼前一亮 ，觉得很惊讶 ：原来英 其实 ，评语就 是教师和学生之 间沟通 的一封简 语还可 以这样学 ！原来英语 中也有绕 口令 ！同 短的信 ，信 的 内容要 有针对性 、知 识性、趣味 学们对此 都很感兴趣 。在讲解颜色排 序和 国籍 性 、鼓励性 。这 样既和学生进行 了沟 通 ，也锻 时 ，我运用 了 “ 美女大 旧黄 ，中国石 头墙 ”、
二 、充 分利用课外 时间
课 后 交 流 是 了 解 学 生 最 重 要 的 一 条 途
刻处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚 径 ，也是创设实际情景 的一个机 会 。其实 ，学
刚获得 的知 识转化 为能力并运用 ，这就是 一节 高效的课 ，成功 的课 。 首 先 ，要想 ～ 开 始就 把 学生 的积 极 性 调
链导 出了我 的暑假 ，又 引入 了我 的十一长假 。
应该用什么样 的方法 让所有的学生都 能喜欢 上 学 生们 也 学 习我 的动 作 大胆 地 做起 来 ，说起 英语 ，不 由 自主地 、时时刻刻 地去学 习英语 ？ 来 。其次 ，在 讲课过程 中，要 时刻抓 住学生的
高一英语教法学法初探
机 则 以不 同 的方 式 提 示 ， 你 再 试 一 试 。 样 使 整 个 教 学 活动 趣 味 盎 然 。 让 这
用 电教 媒体 组 合 ， 能使 课 堂 生 动 活 泼 ， 生 参 与 面 使
学 收 到 满 意 的 的效 果 。
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图 ・－— 一 ・ ～
圜 圆 园 圆
首 先 ， 师要 扮 演 好 引导 者 的角 色 。 中 包括 ： 老 其
高一 新 生要 想学 好 高 中英 语 需 要 老 师与 学 生 的双 重 配 合 。
版 步伐 ， 时 活跃 起 来 ， 举 起 手 要 回答 老 师 提 得 问题 ， 堂 气 氛 十 分 活 跃 ， 分 体 顿 纷纷 课 充
现 了 学 生 的 主 体 作 用 ， 示 出 了现 代 教 育 技 术 手 段 的 效 应 。 此 ， 生 由 传 统 教 学 显 因 学 中 的被 动 的 接 受 者 转 换成 了学 习的 主 动 者 ， 正 激 活 了学 生 对 英 语 的 学 习兴 趣 。 真
圈 圆 圈 圃
高一 英 语 教 法 学 法初 探
河 南省 实验 中 学 刘 海 燕
剐 刚经 过 中招 洗 礼 的 高一 新 生 ， 临着 新 的 挑 战 ， 目增 多 ， 度加 大 。 英 语 面 科 难 在 学 习方 面 ， 大学 生 存 在 着 不 同 程 度 的 困 惑 ， 中包 括 词 汇 量 的 扩 大 、 法 的加 强 、 广 其 语
初中英语兴趣教学法初探
新 教材 的 内容 比较 繁 复 ，但 是只 要 能够 采 取更 加 新颖 的 氛 ，让学 生 在十 分 轻松 、愉快 的环 境 中对所 学 内容 进行 教学 方 法 ，就不 会 造成 学 生 的厌 学情 绪 。所 以，教 师 应 全 面 复 习巩 固 ，以取 得 较好 的 课堂 效 果 。
趣 的培养 。
１形成 和谐师生关系
在 简 单而 真 实 的氛 围 中实 现学 习 的 目标 。 当然 ，英 语教
建立 和谐 的师 生关 系 ，有 利 于让 学 生拥 有 良好 的 学 师 自身 也 能起 到 营造 一 种和 谐 课 堂气 氛 的作 用 。设想 一 习情 绪 ，能 够激 发 出学 生 强烈 的 学 习兴趣 ，这 同 时也是 下 ，一 位 洋溢 着 活力 与 热情 ，上课 时 又总 是 十分 幽默 、 形 成 良好 的教 与 学局 面 的 重要 环节 。英语 教 师应 深 入 了 风趣 的教师 ，哪个 学 生会 不 喜 欢 ？当 教师 带着 欢 喜 的笑 解 学 生 的兴趣 爱好 、喜怒 哀 乐及 情 绪变 化 ，注 意 时 时刻 颜 进 入 到课 堂 中 ，本 身就 是 一种 良好 的氛 围 、一种 奋进 刻 都去 关 心 、爱护 与 尊重 学 生 ，通过 有针 对性 地 去 帮助 的状 态 。与 此 同时 ，教师 自身 的体态 语 言 也是 一种 很好 学 生 ，让 学生 的眼 里 的教 师 形象 丰 富起 来 ，不 仅视 为 可 的教 学 资源 ，一 种 良好 的 教学 氛 围 。 敬 的师 长 ，而且 更 要 当作 可 以亲近 的亲密 朋 友 。
３ 利 用 形 象 的 画 面 诱 发 兴 趣
在 初 中英 语 教学 中 ， 由于 部分 表示 实 物 的词 语或 表 要 想 把 听说 练 习都 放 在课 堂 上开 展 ，是 十 分不 现实 的 。
英语教学法初探
英语教学法初探小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用flash制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“read and act”时可采用讲故事的形式。
这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。
对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。
当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。
具体如何使用，可根据实际情况来定。
这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。
英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。
因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。
关于中学英语学习的学法初探
学 习步骤 的安排 ： 朗读全 文 ， 深对课 文 的印象和理 解 ， １ ． 加 并培养 语感 ；． 细阅读课 堂笔记 ， ２仔 让课 堂知识 更清晰 ， 为课后 练习找到 依据 ；． 业练习 。如果说课前 预习和课堂学 习是知识 的输入 ， ３ 作 那 么课后 正确的听 、 、 、 说 读 写作业练 习则 是学生对 已掌握语 言知识
为课 堂学 习—— 理 解 阶段 课
中学英语 课堂 教学在 某种 程度 上风以说 是我 国学生 学习英 语 的主要语 库和 主要输入 源 ， 是学生 理解 、 固英语 知识 的重要 巩 环节 。指导学生将课前 预习 的知识 与课堂结合起 来 ， 就迈出 了英 语学 习的第二步 。
就一定要给 学生传授这样 一种 思想 ： 学会英语不是唯一 目的， 会学并运 用英语才是最终 目标 。 【 关键词】 学习方 法； 兴趣 ； 能力
英语 是一 门广泛使用 的外 国语言 ， 是我 国 中学学 习阶段 三大
基 础课程 之一 。由于我 国 中学 生在英语 学 习中普遍 存在没 有 良
２ １ 年第５ ００ 期
金色年华
英语教学
关 于 中学英语 学 习的学法初探
陈 兰 英
（ 南通市通州 区二鸾 中学 ， 江苏 南通 ２６ ４ ） ２ ３ ２
【 摘要】 英语 学 习中如何 培养 学生养成 良好 的学 习习惯和掌握 良好的 学习方法就 显得尤 为重要 。教 师的任务 不仅 仅是传授课 本知 识 ， 重要 的是 要 引导 学生掌握 学习方法。 由于中学生在学 习英语 时往往 有一 定的依 赖性 。￣ ／ － 定的 学习能力 ， 师从教 学一开始 更 ｚ ＿ 教
的 理 解 ： Ｉ ｈｄｏ ｅｒｃ ｕ ｉ ｓ ｎ ｇｒｓ ｅｃ “ ｈｃ ａ 些 ｔ ａ ｎｔ ｏｋｆ ｒ ｇ ｔ ｅｆ ｕｅ ，ａｈ ｗ ｉｈｗ ｓ ｈ ｏ ｂ ｏ ｉ
初中英语教法初探
初中英语教法初探在外语教学中，教师教学是为了教给学生如何掌握知识的方法，学要受教的启动，教要受学的制约。
这样要把原本枯燥、乏味的英语课堂教学变得生动有趣、让学生乐于接受就显得非常必要了。
一、深入学生实际，总结学习经验英语教师不但要观察学生在课堂上的活动，还要调查学生在课下和家庭的活动；不但要研究学生的外部活动，还要探索学生的内心活动。
一方面要从语言入手研究各种心理活动，如感觉、知觉、思维、想象、情感、注意、记忆、兴趣等；另一方面要从心入手探索各种语言活动，如朗读、默读、快读、听、说、写等。
还要掌握学生的课前预习和课后复习，上课的各个环节上的各项心理活动情况和特点。
总结学生的学习经验时应该按系统、分项目进行，有标准，有规格，有尺度，有计量。
经过反复验证的、成熟的、普遍性的经验一旦由准确而精炼的语言加以表述和定型，就具有规律的性质。
例如“四道”：耳到，眼到，口到，手到。
二、提高备课质量，实现教学突破有经验的教师都懂得，你备好了课，不一定能上好课：但你要想上好课，就一定要先备好课。
课堂教学能否达到预期的目标，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。
上课准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。
备课就要注重三方面的环节。
一是关注知识的传授，注重知识的导讲、就要备出课程标准的目标及目标达成策略。
又要突出重点，讲好难点，说明疑点。
还要兼顾“两基本”即基本知识和概念，基本技能和技巧。
二是在讲新课时有机地复习旧知识，深化旧知识。
对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，做到“因材施教”。
三是利用多媒体教学。
多媒体课件比以往的传统课容量大、直观性强，运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，一方面可以减少教师的板书时间；另一方面可以利用多媒体课件在音乐、色彩、图形选择上的优势来适合学生的口味，由感官入手，吸引学生的注意力，调动学生课堂学习的兴趣，达到提高课堂效率的目的。
三、创设语言环境，指导学生学好英语中学生学英语之前所掌握的唯一语言是自己的母语――汉语，用汉语思维、交际的习惯已经根深蒂固，无时无刻不在对英语的学习和使用产生影响。
高中英语学案教学法初探
二、 “ 学案” 教学 的概念 与模式 “ 学案 ”教 学 是学生 依照 教师 提供 的学 习提 纲 （即 ， “ 学
状 态 ，学 生有空 间进行 探究 、合 作 、体验 、创 造 ，完 成各种 活
四、学 生在 “ 学案 ”教 学中的变 化 在学 案教学 中 ，学生 不再 是配 角 ，而是 活动 的 主体 。从学
案 ” ）进行 的 自主 学 习活 动。笔 者所 尝试 的 “ 学案 ” 教学模 式 是 ：引导 先学 —— 课堂 交 流研讨一 一 课 内训 练巩 固一一 课 后拓
展 延伸— —课 后反思 。 Ｉ ．引导 先学 。
高中英 语学案教 学法初探
河 北省 广 平县 第一 中学 李 玲
摘 要 ：学 案 教学 法是 一种 以学 案 为依 托 。极力 倡导 主体 （ 学生 ）先 行 ，并 体现 教 师的 主导 性 ，运 用各 种教 学手 段开 发 学生 智 能 ，培养学 生 自主 学 习、探究学 习能 力以及 创新 能力的教 学模式 。本文 就在 高中 英语教 学中 开展学 案教学 谈谈 自己的认 识。 关键词 ：新课 程 学案 教学 自主学 习 创新精 神
２ ，课堂 交流研 讨 。
课 堂交 流的顺 序是 先小 组后 全班 ，课 堂上 学生 先 以小 组 为 单 位 进行 交 流讨论 ，然后 各小 组 派代表 在 全班 交流 。组 内交 流 的 内容通 常 是 ：收集 的资 料 、解 决疑难 问题 的思路 和方 法 、提
出还 没 弄懂 的 问题 。全班 交 流的 内容通 常是 ：学习 过程 中积 累 的 经验 和教 训 ， 以及 组 内 没有 能 够 解 决 的 问题 。通 过 小 组交
初中英语教案学法分析模板
一、教学背景1. 学生情况：分析学生英语学习的基础，了解学生的英语学习兴趣、学习习惯和学习能力，以便制定合适的教学策略。
2. 教材分析：分析教材的编排特点、教学目标和重难点，明确教学任务和教学目标。
3. 教学环境：分析教学环境，包括教室设施、多媒体设备等，为教学提供必要的支持。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的基本词汇、语法知识和阅读技巧。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识进行听、说、读、写等语言实践活动。
3. 情感态度目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的英语综合素质。
三、教学重难点1. 重点：本节课的重点知识，如词汇、语法结构、阅读技巧等。
2. 难点：学生难以理解和掌握的知识点，如复杂句型、阅读理解等。
四、教学策略与方法1. 导入方法：通过情境创设、图片展示、游戏等手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 课堂教学方法：（1）讲授法：讲解重点知识，引导学生理解语法结构和词汇用法。
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）任务型教学法：设计多样化的任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
（4）情景教学法：创设真实情景，让学生在情境中运用所学知识。
3. 课后复习方法：（1）布置作业：布置与课堂教学内容相关的作业，巩固所学知识。
（2）复习课：定期组织复习课，帮助学生梳理知识体系，提高复习效果。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、学习态度等。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期中、期末考试：通过考试评估学生的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
六、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 学生学习效果的评价。
3. 教学方法的改进措施。
4. 教学经验的总结。
通过以上学法分析模板，教师可以更好地把握教学过程，提高教学质量，促进学生英语能力的全面发展。
合力英语教学法初探
“The Ropes合力英语教学法”初探一、问题的提出刚开始接触小学英语教学时，我经常被这样的困惑烦扰：小学生好动，有意注意时间短，单纯的传授语言知识、机械操练和几种简单的课堂游戏很容易让他们产生厌烦心理。
一节课下来，往往很难达到预设的教学目标。
困惑引发思考：什么样的课堂才能让学生长时间保持高度注意力、张弛有度？什么样的课堂才能培养学生“用英语做事”的水平？什么样的课堂设计才能真正让课堂有效甚至是高效？2012年我接触到株洲市教科院杨放老师推广的“Ropes合力英语教学法”，使用这个教学法经过一段时间的课堂实践和探索之后，我觉得“Ropes合力英语教学法”给教师提供了一种比较成熟的课堂教学实践的基本框架，教师在此框架上设计教学，更能达到“有的放矢“的效果。
二、什么是“Ropes合力英语教学法”？“Ropes合力英语教学法”中的“Ropes”是英语Review, Overview, Presentation, Engagement, Summary各词首字母构成的缩写词。
这五个单词代表的是英语课堂教学的五个基本环节，即：Review(复习)、Overview（概述）、Presentation(表现)、Engagement(全力以赴实践操练)和Summary(概括总结)。
“Ropes合力英语教学法是遵循“先输入后输出”、“先理解（思维）再操练、最后巩固、使用、提升”的原则，即：先let me know, 再let me try, 到let me do 的过程。
Let me know Let me do Let me try下面我以PEP三年级下册Unit5 A Let’s learn 为例，阐述“合力英语教学”模式的具体操作流程和实际使用。
(一）Let me knowReview复习：复习巩固、热身，温故知新，激活铺垫T：At first, let’s enjoy a song Let’s have a picnic today.Play the video about picnic. Students hum the song if they can.T：Such a lovely day. Let’s have a picnic. OK?Ss：OK.Overview概述：指对这堂课的学习目标、内容或任务等用语言做一个基本的描绘。
学英语教学法初探
学英语教学法初探《摘要》21世纪的到来，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，人们的生活、学习、工作中，更多的接触到英语，英语作为世界性的语言，起着越来越重要的作用，更多的人在认识英语，学习英语，在现代的社会进步的步伐，与时俱进，现在教育局就要求小学逐步开设英语课，因此，英语的教学越来越重要，也要求小学英语教师具有丰富的教学法知识。
对此，作为一名小学英语教师，首先要了解国家英语课程的理解，教学理念，教学目标；其次了解小学生心智发展的特点、认知方式、小学生一般的心理问题等；最后还要求英语教师不仅要有听、说、读、写等语言技巧，还需要有唱歌、画画、表演、游戏、手工制作以及利用各种多媒体的教学手段进行教学的能力等，在小学英语教育中，英语老师的教学对小学生来说起着启蒙教育的作用，在此基础上，学生开始了解英语，学习英语，熟悉英语，更重要的是对要英语要产生浓厚的学习兴趣。
在很大程度上要求小学英语教师要充分认知小学英语教学法的纲领，了解英语教学法的结构、体系、内容、方向、目的。
关键词：英语教学法；教学目标；教学理念。
1、小学英语教学法的意义教学法的含义传统中的教学法是一门关于教育学科的教授过程及方法，也是鉴定一个老师是否做到理解教育学的精髓，掌握教育法的根本，更好地了解教学法的意义，有利于提高自身的教学能力，这样在平时的教学过程中多多的积累更多有利于以后课堂教学的方法，不断的完善自我，不断的提高自己。
从而更好地运用到实际教学过程当中，或加以改造，变为自己的教学理念于教学方法，使自己的教学内容更加丰富与完善，同时也提高自己的技能。
小学英语教学法是一门理论与实践相结合的专业课。
在实践的过程中积累经验，运用到以后的教学中去。
在小学英语教育的过程中掌握大量的教学方法，在运用到实际教学过程中，老师要熟悉每一个教学方法及其教学目标，做到有的放失，这样在教授新知的时候，可以更快更好地将知识呈现在学生的面前，让学生在学习不浪费更多的时间，利用更多的时间学习更多的英语知识。
英语课堂教学模式初探-模板
英语课堂教学模式初探教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
就英语课堂教学模式而言,就是要根据语言学习规律,突出英语教学特点,引导学生掌握学习方法,提高英语教学效率。
在实际教学中,笔者结合学习江苏省泰兴市洋思中学“先学后教,当堂训练”的成功经验,探索出了简单而又实用的英语课堂教学模式:学--教--练--评--补,并在教学中收获颇丰。
第一,有目标性的学。
英语教学倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用的能力。
教师在每节课前应设计贴近学生实际的学习目标和活动,让学生明白该学什么。
这就使目标要求显得简单明了,直奔主题,富有趣味性。
而后教师还要留给学生足够的先学时间,要深入了解每个学生,关注学生的学习过程和方式,捕捉学生的困惑、问题,为教学打好基础。
第二,有启发性的教。
学生自学之后,有收获,有困惑。
老师要在这“黄金时段”有针对性地引导点拨和帮助指导,解决学生自学中未能理解、掌握的问题。
要充分发挥学生的主体作用,关注每个学生的情感,激发他们学英语的兴趣,建立起学习的成就感和自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。
第三,有针对性的练。
通过学和教,学生对重点内容已基本掌握,这时候教者要整合资源,有针对性的引导学生练习,巩固新知识,提升学生知识运用能力。
在这一教学模式中,教师尤其要掌握学情,调整策略,进行学法指导,让学生在练习探究的过程中发现学习的秘诀,体验成功的喜悦。
第四,有鼓励性的评。
教师要转变评价观念,既关注结果,又关注过程,对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
教师要带着积极的情感来评价,关注学生的进步,鼓励学生,让他们从评价中受益,为他们提供最大的发展空间。
让课堂和谐融洽,让学生获得成功的体验。
第五,有创造性的补。
新课改下的高中英语学法初探
新课改下的高中英语学法初探新课程标准下的英语课堂教学,倡导“以人为本,全面发展”的理念。
教师只是课堂教学的组织者,学生学习的合作者。
因此,教师要不断提升自身英语教学的综合素质,转变自己的教学方式,以新的理念与方法指导教学,才能真正体现新课程标准的理念,全面提高学生的英语成绩。
教师要强调给学生,学习英语好比烧开水,要有足够的火力。
火力越大,沸腾得越快,文火永远烧不开水。
一个被动应付,漫不经心的态度的学生是没有作为的;而有计划,有要求,每天定时定量的坚持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步,就会对成功充满向往和希望。
如果教师给予学生以下几点学法指导,那么学生的英语是不愁学不好的。
一、学习计划指导学习计划是指预先拟订的学习计划和打算。
一个人有无学习计划,其学习效果就大不一样。
特别是高中学生,由于他们的功课重,老师的管理也不象初中那样具体了,这就更需要有一个计划来约束他们。
一旦他们有了明确的学习计划,就有了奋斗目标,就会激发他们的学习热情,实现既定的目标;就可以帮助他们合理地安排时间,提高学习成绩。
因此,在开学初,我根据学生的实际英语水平帮助学生制定出一个切实可行的、有明确的学习要求和具体的时间安排的计划。
通常有“长计划”和“短计划”两种。
1.“长计划”一般指学期或学年计划。
即开学初帮助学生制定出本学期的学习计划,包括所采用的学习方法,需要花费的时间及其安排、利用的参考书和练习、期末所要达到的成绩等。
2.“短计划”一般是指一节课或一单元的计划。
一般要做到“四定”――定要求、定内容、定时间、定方法。
即每节课前预习(找出重点、难点、需花费的时间):上课认真听讲(做到三到――心到、眼到、口到,积极发言,积极参与,做好笔记等):课后认真复习(完成各种口、笔头作业)。
为了检查学生的计划执行情况,我定期进行反馈。
二、预习方法指导课前预习就是寻疑,有疑就有欲――求知欲。
因此,要养成学生的预习习惯,我注意做好学生的预习指导工作,即课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化背景和课文的基本内容,同时提出几个问题,让学生们带着问题预习,并要求在预习过程中预见和记录所要学习是重点和难点,明确学习新课时需要集中精力解决的主要问题。
初中英语教法初探
初中英语教法初探一、启迪学生兴趣，打造有效课堂创造一种欢乐和光明的教学环境需要的是时时能激发学生的兴趣，让这种兴趣充满课堂的始终。
任何一位从教者都十分清楚，对不感觉兴趣的事物，学生往往因其枯燥无味而拒之千里，从这个意义上说，任何的知识，只要让学生接受掌握，就必须以其学习兴趣为前提，因为兴趣就是最好的老师。
对英语学习也不例外，如果学生对英语缺乏兴趣，产生抵触的情绪也就是自然而然的了。
所以，英语教师要想使自己的教学课堂获得成功，就必须在教学设计上多开动一番脑筋。
首先，深挖深研教材，让课本中那些古板的单调的知识变得有血有肉，活灵活现，让学生仿佛用眼就能看到，伸手就能摸到。
其次，精心设计教学活动，在教学过程中，要善于发现学生在学习过程中的闪光点，善于捕捉那瞬间的思想火花。
教师要多一点热爱，少一点冷寞；多一点表扬，少一点批评；多一点鼓励，少一点奚落，善于营造一种欢乐、宽松、和谐的课堂氛围。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是德国教育学家茅斯多惠曾经说过的一句至理名言。
演讲的不看听众，那演讲就好如对牛弹琴，教师不了解学生，你的教学同样不会成功。
学生的天性是爱唱爱跳、爱说爱笑、爱动爱玩，这就要求我们每一位英语教师，想方设法把学生们的这种天性转化为学习的兴趣和动力。
学生一旦对英语产生了兴趣，他们就再也不会把英语的学习当成一种负担，而是将此作为一种娱乐和体验。
最终的结果肯定是：学生越学越爱学，越学越想学。
如果在英语教学活动中，教师缺乏讲解艺术，学生没有学习兴趣，学生在这种情形下被动地学习，可能教师花费了大量的时间，倾注了大量的精力，但收到的效果肯定是事倍功半。
二、师生平等尊重，加强情感沟通旧的师生关系是怎样的，“师道尊严”一词就十分能说明问题：唯师独尊，教师的威严学生不能挑战，更不可有丝毫冒犯。
而新型的师生关系是怎样的呢？我认为，新型的师生关系应该是现代教育所指出的“教师是教学这个共同体中的首席”，师生之间是一种相互平等的关系，而且应该相互尊重。
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英语学法初探
[作者] 吴莉萍
[内容]
长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。
凯洛夫注意知识传授而
忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模式。
在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。
在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。
新《大纲》指出：”教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。
因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化”学”的功能的要求。
下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：
一、课前预习法。
对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习
课文，初步掌握基本内容。
如第三册的38、课可布置以下三个问题①What’s Mr Green’s problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?
二、温故知新法。
预习中发现与新课有的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。
如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。
二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。
新课开始，可要生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。
先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。
预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思
维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法
1.归类联想法。
由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。
如
由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec
k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到
bus,train,ship等各种交通工具。
2.类比联想法。
由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可
以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。
如right（右方）与right （正确的），light（光）与light（轻的）。
比较音同而词形词义均不相同的词。
如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where （哪里）与 wear（穿）。
3.接近联想法。
可在学习材料中寻找有关因素为”支点”而进行联想记忆。
如Frenchman这一名词意为”法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子”Frenchmen speak French in France。
”又联想”Germa ns speak German in Germany。
”还可联想起由man组成的复合词如
postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。
4.”顺口溜”法。
顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习
效果，提高记忆效率。
如巧记序数词顺口溜：1 2 3各有异，8少t 9少e,ve,f 两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,t wentieth)；巧记oo发短音的单词”好脚站在木头上，遇到老k发短
音”(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。
5.循环复习法。
遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。
要防止
遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。
如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。
用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。
6.最佳心态法。
学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。
遗忘是
学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。
对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。
学法的掌握关键在于教师的”教”。
一方面，教师在教课过程中体现学法，
指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。
笔者经过三年的探索和尝试，在中考中收到了明显的效果。
此法既有效地防
止了两级分化现象，又提高了教学质量。
古人云：”授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。
教的目的在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。