语文教学应重视基础知识教学
小学语文教学的基本原则
小学语文教学的基本原则
一、培养学生对语文的兴趣和热爱。教师应通过生动有趣的教学内容和方式，引发学生对语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性和主动性，使其愿意主动去阅读书籍，提高学生的语文素养。
二、巩固和提高学生的基础知识。语文教学离不开基础知识的学习。教师应注重培养学生对字词的理解和掌握，教会学生正确的阅读方法和写作技巧，培养学生正确的语感和语际意识。
三、培养学生的语感和审美能力。语文是一门艺术，教师应注意培养学生的审美情趣和鉴赏能力，使学生能欣赏和理解文学作品的内涵和艺术价值，提高学生的修辞和表达能力。
四、注重培养学生的自主学习能力。教师应通过启发式教学和课堂讨论等方式，培养学生的思维能力和自主学习能力，让他们学会从不同角度去思考问题，培养学生的创新和解决问题的能力。
五、注重培养学生的实践能力。语文教学要贴近生活实际和学生的实践需求，通过实地调查、实验、写作等活动，培养学生的实际应用能力和创造能力。
六、注重培养学生的合作精神和团队合作能力。教师应创建积极的课堂氛围，鼓励学生之间的互助和合作，培养学生的团队合作能力，并通过小组活动、角色扮演等形式，加强学生与他人的沟通和合作能力。
七、注重个性化教学。教师应根据学生的个性特点和学习差异，采取差异化教学策略，满足学生的学习需求和发展潜能，将学生培养成为全面发展的人才。
八、注重培养学生的品格素养。语文教育要与品德教育相结合，培养学生的道德情感和社会责任感，使学生具备正确的价值观和人生观。
九、注重评价学生的全面发展。教师应采用多种评价形式，注重发现学生的优势和潜能，以及不足之处，及时给予指导和帮助，促进学生全面发展。
小学语文核心素养
小学语文核心素养
语文核心素养是学生在接受语文教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。在小学语文教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
一、培养学生语文核心素养的意义
1、提升学生综合素质
语文核心素养涵盖了学生在语文学习中的知识、技能、情感、态度、价值观等多个方面，它不仅注重学生的知识掌握，还注重学生的能力培养，以及学生的情感、态度和价值观的形成。通过培养学生的语文核心素养，可以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2、适应教育改革需要
随着教育改革的深入推进，小学语文教育也在不断改革和完善。新的教育理念强调培养学生的核心素养，这与传统的以知识传授为主的教育方式有所不同。通过培养学生的语文核心素养，可以更好地适应教育改革需要，提高小学语文教育的质量和水平。
3、促进社会发展
学生的语文核心素养不仅关乎个人的成长和发展，也关乎社会的进步和发展。通过培养学生的语文核心素养，可以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力等，为社会的繁荣和发展做出贡献。
二、小学语文核心素养的培养策略
1、注重基础知识教学
在小学语文教学中，基础知识教学是培养学生语文核心素养的重要基础。学生只有掌握了基本的语言知识，才能更好地理解课文内容，更好地运用语言知识。因此，教师在教学中应该注重基础知识的教学，包括拼音、汉字、词语、句子等，帮助学生打好语言基础。
2、强化阅读能力培养
阅读是培养学生语文核心素养的重要途径之一。通过阅读，学生可以拓展视野，增强语言感知能力，提高文学鉴赏水平。因此，教师在教学中应该注重阅读能力培养，引导学生多读书、读好书，培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
初中语文学习也应重视基础积累
151
神州教育
初中语文学习也应重视基础积累
米桂英
四川盐源县梅雨初级中学
摘要：现在的初中语文学习中，许多学生不再重视基础知识的积累，只想着怎样在阅读与作文中去拿高分，拉开自己与别人的差距。殊不知这种做法，是本末倒置，并不能达成他们的理想，反而使他们的语文越来越差。我认为初中语文学习也应重视基础知识的积累。
关键词：初中语文；基础知识；积累现代社会是一个高速发展的社会，人们也变得更加积极、勇敢、忙碌，大家都希望自己能做一个让人羡慕的成功人士。但这份心思太过急切，就变成了急功近利。人们不再享受奋斗的过程，只想着最后的结果——怎么最快捷、怎么最方便就怎么做去。大的环境如此，自然也会影响我们身在校园的学生，许多初中生对于需要静下心来，潜心学习、深入体会、慢慢积淀的语文知识也一样的想要运用一种技巧来快速搞定。这不得不说是一种妄念了。为什么？因为我认为这是本末倒置。学习需要技巧，但并不能完全用技巧来代替我们必须要付出的辛苦。有很大一部分学生认为自己很聪明，只要掌握好了阅读与作文，语文考试就能得高分，因此基础知识根本不用花时间去积累，更无需重视，考试的时候也就考那么一点。事实真是如此吗？当然不是，语文的基础知识就像我们一座高楼的地基，没有这个基础，我们想要的东西无异于空中楼阁——虚无缥缈。
一、语文教学中学生的学习现状及原因
在语文教学中，我发现许多学生根本不重视基础知识的学习，自然他们的基础知识也就很差。字音凭感觉读——认半边，常常提笔忘字，错别字多，而且书写潦草，成语乱用，句子不遵循语法。看起来很简单的基础题，做起来却经常失分。一些文学常识不去记忆，更不用说对某个作家感兴趣深入去了解了，大部分只是上课的时候带个耳朵听一听，有的上课都还不想听。文学名著的阅读更是少之又少，除个别对语文有浓厚兴趣的学生会大量阅读外，其他的学生都是速成的——找一些名著的简介来直接了解它的主要内容与重要人物。这样就算读完了名著，可以应付考试了。如果考试一涉及到细节问题，就傻眼了。还有在初中语文中占了很重比例的古诗文的学习，有的学生在老师的要求下背诵了，但没有认真去理解，一到默写的时候就写错别字。比如，“海日生残夜，江春入旧年。”有的学生就把“生”写成了“升”。因为他没有真正理解这句诗的意思，就想当然地认为太阳从海上慢慢升起来，所以写了“升”。这看起来是个错别字的问题，其实却是他们没有真正弄懂诗意，没有掌握这个诗。大多数学生觉得文言文难学，为什么？一是文章中所写的生活离我们生活的时代太远，另一个就是文中的许多词在今天已经发生了变化，需要学生平时去记，而他们并不想下这一番功夫。那词语的意思都不了解，又如何理解内容，感受其精神呢？
学习语文基础知识的重要性--重视语文基础知识教学
学习语文基础知识的重要性--重视语文基础知识教学
苑航
【摘要】语文基础知识是语文教学内容的重要部分，加强对学生语文基础知识的
学习，是时代发展的要求，是语文教学发展的要求，也是学生学好语文和其他学科知识的前提，培养学习扎实的语文基础知识，形成语文自学的能力。
【期刊名称】《课外语文（教研版）》
【年(卷),期】2016(000)004
【总页数】2页(P27-28)
【关键词】语文基础知识;教学原则;重要性;认知策略
【作者】苑航
【作者单位】渤海大学，辽宁锦州 121000
【正文语种】中文
【中图分类】教科文艺
027语文论坛 Chinese forum 2016 年第 12 期学习语文基础知识的重要性——
重视语文基础知识教学苑航（渤海大学，辽宁锦州121000）【摘要】语文基础知识是语文教学内容的重要部分，加强对学生语文基础知识的学习，是时代发展的要求，是语文教学发展的要求，也是学生学好语文和其他学科知识的前提，培养学习扎实的语文基础知识，形成语文自学的能力。【关键词】语文基础知识；教学原则；重要性；认知策略【中图分类号】G642【文献标识码】A人类的教育是通过学习
知识进行的，没有了知识就没有了课程，也就没有了教育。如果没有所对应的知
识系统，语文教学就不能成为一门基础的学科。语文的基础知识对语文知识内容
的学习是必不可少的，更是十分重要的，就如同盖一座大楼，没有稳固的根基，
大楼是很容易倒塌的，语文的基础知识，并不是仅仅的把每一个字音读准，把每一个汉字写正确，或者把每一句话都理解明白，这些都是语文外表给我们带来简
小学语文如何抓基础知识
小学语文如何抓基础知识
一、基础知识的重要性
语文是学生学习的重要学科之一，而掌握好语文的基础知识对学习和日常生活
都至关重要。小学语文作为学生打牢语文基础的阶段，如何抓好小学语文的基础知识是至关重要的。
二、基础知识的内容
小学语文的基础知识主要包括字、词、句、段等方面。学生需要通过学习汉字、词语的拼音、字义、常用词语的意义及用法、句子的结构和成分，段落的主题等知识来打好语文基础。
三、培养语感
语文是一门语言学科，培养学生的语感至关重要。学生需要多读好书，多听好
文章，尤其是一些经典文学作品，从中感受语言的美感，提高自己的语感，使语文学习变得更加得心应手。
四、运用基础知识
学生需要将学到的语文基础知识运用到实际学习和生活中。通过阅读理解、作文、听写、写字等综合性的训练，提高自己的语文能力，不仅在考试中取得好成绩，更重要的是能够在日常生活中运用到语文知识。
五、激发学习兴趣
激发学生学习语文的兴趣是抓好基础知识的关键。教师可以通过丰富多彩的教
学方式，生动有趣的教学内容，引导学生主动参与到语文学习中，从而更好地掌握基础知识。
六、家校合作
家长在培养学生的语文基础知识方面起着至关重要的作用。家长可以给予学生
更多的关心和支持，在学习语文方面给予指导和帮助，帮助学生建立正确的学习态度和方法，从而更好地掌握语文基础知识。
七、总结
抓好小学语文的基础知识对于学生学习语文和发展语文能力非常重要。通过培养学生的语感、运用基础知识、激发学习兴趣以及家校合作的方式，可以帮助学生更好地掌握语文基础知识，为今后的学习打下坚实的基础。
浅谈初中语文教学中语文知识的重要性新2
浅谈初中语文教学中语文知识的重要性新2
浅谈初中语文教学中语文基础知识的重要性【摘要】十几年的语文课程改革中，初中语文教师曾茫然忽视了语文基础知识的教学，恍然大悟后，重新认识到学生语文基础知识匮乏，是制约学生学习语文的瓶颈，语文教师必须在教学中必须兼顾语文基础的字音字形字意；小学是打基础，高中是学生素质的提高，初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分。农村初中语文教师在有限的资源下，唯有重视语文基础知识教学学生才能学到真语文，学生才不会丧失学习语文的兴趣。才能在学生心中扎好语文的“根”。
【关键词】字词语文知识重要性语文学习中 ,基础知识是重点 ,也是难点所在 ,在多年的语文教学实践中 ,我深深地感觉夯实语文基础知识是搞好语文教学的关键。
新一轮的课程改革，特别是三维目标的提出，语文教学也随之有了很大的改变，变革路上出现了放手给学生，允许在语文的答题中“言之有理”即可。只要学生回答有理，老师就点赞、发小礼品。以前“沉闷”的课堂，立马“热闹起来了”。作秀的老师也越来越来越多了，所谓的
“热闹”之后，我们是否思考过，孩子到底学到了什么，积累了什么知识，我们都迷茫了，语文学科到底该怎么教？有的老师认为，字词教学应该是小学的事，初中的语文教学中忽视了语文学习之本认字、读音，也就造成了学生到了九年级快毕业时，还有部分学生不会拼读汉字，这种可悲的语文教学现象。这对以一个中国公民是何等的悲哀。为此，我认为初中语文教学必须夯实基础，可见初中语文教学中语文基础知识的重要性。
我认为让学生在初中阶段掌握好语文基础知识教师在教学中要做到以下几点：
在语文教学中怎样贯彻双基教学
在语文教学中怎样贯彻双基教学
摘要
《新课程标准》实施以来语文教学呈现出欣欣向荣的景象。然而，不可否认在语文课堂教学实践中还有些做法值得我们关注与思考。一方面，单纯追求课堂气氛而忽视语文双基知识。当前，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准，为了避免课堂上冷清、沉闷场面的出现,在教学设计时，往往把多元化能调动学生积极性的活动带入课堂，结果一堂课虽热闹异常，但语文元素却少之又少。另一方面,过于突出强调语文人文性而淡化工具性。因为特别重视对语文人文精神的挖掘，而对字词句等基础知识教学几乎不愿提及。新课标强调语文是“人文性与工具性的统一”。而“双基”是语文学科“工具性”性质的体现，这点不容忽视。新课改下如何贯彻双基，如何继承和发扬语文“双基教学”传统，是一个需要认真思考的重要课题。我认为，语文课作为一门工具性极强的课程，双基教学有其重要的意义，新世纪语文“双基”应该赋予新的内涵。这就要求在新课改背景下，教师对“双基”的认识要与时俱进，重新认识“双基”的内涵和意义。在语文教学中很好的运用并贯彻落实。
关键词：新课标；语文教学；基础知识；基本技能；贯彻
目录
............................................................ I 前言 (1)
一、走进新课改，走进历史教学 (1)
1．历史教学改革的亮点 (3)
2．历史教学的不足 (4)
（1）历史课程地位得不到保障 (4)
（2）非历史专业教师的存在，对历史教学的影响 (4)
（3）政策性教育衔接问题导致初中历史教学任务加大 (6)
重视基础知识教学
重视基础知识教学，提高学生能力
近年来，随着教学改革的不断深入，教师教学方式已逐步的由原来的教师讲解为主，转为“教师引导，学生为主体”的新型教学模式，学生的积极性和主动性有了很大的提高，课堂气氛空前活跃，开阔了学生视野，激发了学生的想象力和创造力，尤其是在语文教学方面，新的教学方法和模式不断涌现，客观上提高了学生的整体素质，但我在实施新教学模式的过程中，感到基础知识正悄悄成为语文教学的“软肋”，如果不加重视，它将是语文学习中的“绊脚石”。
纵观近年来的语文中考试题，以考察学生语文能力为目的的内容越来越多，突出的表现为课外阅读题的大量涌现，但对于基本能力即基础知识的考察，却是一刻也没有放松，最有力的证据就是近年的中考试题中都有一部分“基础知识”题，这说明从语文教学的导向上来看，基础知识方面的内容还是受到重视的。即使抛开这部分内容来说，在涉及能力方面的题目中，基础知识的扎实也有利于问题的解决。另外，在写作中的遣词造句、语言运用等方面的能力无一不与学生基础知识掌握程度有关。但在实际教学过程中，有的教师却只是一味注重学生独立解决问题能力的提高，留给学生自主解决所谓的“高难度问题”的时间较多，虽然锻炼了学生的思考能力，但从学习效果上来看，对基础知识的掌握不够牢固，有意无意的忽视了语文教学的根本。这就容易造成极为严重的后果，如：学生在平时学习中对课文中的生字词不能正确读音，不知道确切含义，甚至在写作中出现大量的错别字，语病频出，语感不强，不会正确的运用词语，缺乏基本的语文素养，容易犯一些在我们看来是最低级的错误，这不能不说是语文教学中的一大失误。
探讨第一学期语文课程的教学重点
探讨第一学期语文课程的教学重点
随着教育改革的不断深入，语文教学也在不断地进行更新和优化。第一学期的语文教学对于学生的成长发展非常重要，因此，教学重点也应该在这一时期内得到重视。
在第一学期的教学中，语文老师需要重点关注以下几个方面。
一、语言规范与基础知识
语言规范和基础知识是语文教学的基础。在第一学期中，教师需要着重培养学生的语言表达能力，强调词语的正确使用和语句结构的规范性。学生需要掌握语文的基础知识，如词语的拼音、读音、词义、词性等，同时还需要学会使用基础的标点符号和语法知识。只有掌握了这些基础，学生才能更好地理解和运用语文知识。
二、阅读与写作能力的培养
读书是能力的重要来源。在第一学期教学中，语文老师需要通过选取适合年龄和层次的阅读材料，帮助学生培养阅读和理解能力。不仅需要注重阅读速度和有效性，还要注意读后理解和思考的质量。此外，在写作方面，教师需要引导学生掌握写作的基本要素，如文章结构、表达方式以及言语逻辑等。
三、文化素养的培养
语文教学的本质是培养具有优秀文化素养的人，这对于孩子的成长发展非常重要。在第一学期教学中，教师需要引导学生了解和体验多样的文化形态和精神内涵，从而增强学生的文化素养。在教学中，教师可以引导学生以多种不同的方式去感受文化，如拓展文化视野、学习文化背景等。
四、情感态度的引导
语文教学的重点不仅在于知识点的传授和技巧的教授，同时也需要引导学生形成健康的人际关系，树立积极的情感态度。在第一学期教学中，教师需要鼓励学生积极参与集体生活，帮助他们养成良好的社会习惯和人际交往能力。教师还应引导学生形成自信、爱语言、爱学习的良好情感态度，以及热爱人民、热爱祖国的家国情怀。
浅论小学语文教育与教学
浅论小学语文教育与教学
语文教育是小学教育中的重要组成部分，它不仅是学生学习文字、语言的工具，更是
培养学生思维能力、表达能力和情感的重要途径。小学语文教育直接影响着学生的综合素
质和未来的发展方向。如何进行有效的小学语文教育与教学，是当前教育界亟待解决的问题。
小学语文教学应重视基础知识的传授。语文作为学生学习的基础学科，其基础知识的
掌握对学生的整体学习起着至关重要的作用。在小学阶段，语文教学应该以学生的语言基
础能力为基础，注重对文字、词汇、语法等基础知识的系统学习和掌握。只有掌握了这些
基础知识，学生才能够在今后的学习中有更好的表达能力和沟通能力。
小学语文教学应注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的重要方式，通过阅读可
以开阔学生的视野，增加学生的知识储备，培养学生的想象力和创造力。小学语文教学应
该通过多种形式的文学作品和课外读物，引导学生培养良好的阅读习惯，激发他们对文学
的兴趣，提高他们的阅读能力。
小学语文教育应注重培养学生的语言文化意识。语言文化是语文学习的灵魂所在，学
生应该通过语文学习，了解和感受中华民族的语言文化传统，培养对语言文化的自豪感和
热爱。在小学语文教学中，教师可以通过名言警句、古诗词歌赋等多种形式，引导学生深
入了解中国传统文化，感悟语言的魅力，树立正确的价值观念。
小学语文教学应注重培养学生的综合语言运用能力。语文学习的最终目的是为了学生
能够运用所学知识，进行有效地表达和交流。在小学语文教学中，应该引导学生通过朗读、演讲、写作等多种方式，进行语言的综合运用训练，使他们在日常生活中能够自如地运用
语文教学也应重视强化基础知识——浅谈对“语文”人文性与工具性的认识
， 语文知识树”让他 ， “ 语文” 是什么？ 借用我国著名教育家、 语言学 平的提高 导 益于诵读， 能多阅读、 多背诵， 语文水 为主线”魏书生指导学生构建“ 家口 陶先生 的解释 ： 怪 平的提高就不成问题。 近代“ 语文” 独立设科以后也 们自主训练 ， 这些做法实在是值得我们思考和学习 “ 该 “ 什么叫语文？平常说的话叫口头语言， 写到 不教语法知识。２ 世纪 ３ 年代前后 ， ０ ０ 曾在“ 国文” 的。正如沈文涛先生所言：在语文阅读教学中， 纸面上叫书面语言。语就是 口头语言， 文就是书面 课里试教—些语法知识， 但成效不大、 时间不长。 精讲的语文知识还是要大力讲 ， 反复讲， 该训练的 语 把 口头语 言和 书面语 言连 在一起 说 ， 叫语 就 ２ 世纪 ３ 年代 ， ０ ０ 汉语、 文学分科教学时系统 地方还得多训练。对于学生而言， 提高读写能力是 文 。”① 地教学语法知识 ， 但不到两年就废止了。以后是课 ｆ１学 习语 文的最 基本要 求 ， 要学会 掌 握语言 表 电门 先 从中不难看出，叶圣陶先生强调的是语文作 文后夹—些知识， 有的教、 有的不教。２ ０ 年教育 达， ０１ 有了基本的语文功底， 然后才能淡得上审美呀， 为工具性 的基本特 点 ，也就 是语 文是交 际工 具 ， 部颁发了 《 日制义务教育语文课程标准 （ 学 全 实验 素养呀等等方面的要求。只有这样， 才能提高语文 习语文的 目的也就是掌握口语和书面语言的交际 稿 ）， 》在前言部分明确提出“ 不宜 刻意追求语文知 素养， 也才谈得上有 ＾ ． 文素养。 因此 ， 语文课要 提高 能 力。 识的系统和完整” 同时取消了“ ， 基础知识 ” 的专门 读写能力 ， 必须要经过反复的训练和积累， 必须坚 ‘ ” 什 么呢 ？ ‘ 人文 又是 条 目。不仅给出了详细的阅读评价 ， 而且在附录部 持 以听谠读写能力训练为语文教学的根本。嘧 人文 ，指 的是 ＾ 社会 的各 种文 化现象 。而 分 ， 类 还有“ 关于课外读物的建议” 。由此可见新课标 语文应该是工具性与 ＾文性的结合，既要重 “ 文化 ’ 一概 念又有 多种 解释 。 ＾文 Ｉ 这 就 生的文化而 对阅读的重视程度 。 而语法知识仅放在了附录的最 视阅读阅读教学， 也臻重视包括语法在内的基础知 言 ， 专 指精神文化， 应是‘ 即社会意识形态以及与之 后一页“ 语法修辞知识要点” 且没有提出任何具 识教学， 中， 只有两者并重， 才能够达到提高学生语文 相适应的典章制度、 政治和社会组织、 风俗习惯、 学 体的要求 。 如此 ， 在实际的教学中， 许多教师都在强 素养的最终 目 的。 术思想、 宗教信仰 、 文学艺术等” 。０ 调阅读 ， 强调语文 人 文性的特征 ； 在沉重的升学压 作者简介 ： 曹瑞霞（９ ６－， １７ － 河南辉县人． ， ） 河南 可见，工具性”重在使用，人文性”重在积 力之下 ， “ “ 教师将时间都交给了阅读 ， 渐渐忽略了语 省轻工业学校讲师， 主要从事影 视文学研 究和语文 累。 人文” “ 是—个十分宽泛的概念 ， 包罗万象， 其内 法教学， 也在进一步忽略语文工具陛的特征。 的确 ， 教学研究， 教育硕士。 容或知识的积累最主要的获得途径只能是“ ， 读”广 阅读的作用很大 ， 它可以提高学生的语感 、 审美能 注 释 泛而大量的阅读与识 记。鉴于此， 在语文教学实践 力， 提高学生的 ＾文素质。但是语法也有着阅读不 ①转引陈尚逛 为语文“ 工具说 ’ 辩 皖西学院学报， 中， 由于对“ 人文性” 的过分偏重 ， 许多教师片面扩 可替代的作用 ， 学生“ 语文素养” 的形成， “ ２ ０，１（ ：５ 只靠 读” ０ １ ７ ） ． ４４ 大阅读的作用 ， 通过阅读扩大学生知识面 ， 培养学 和‘吾是不太现实的， （” 千 学生不可能像古代私塾那样 ②阴法鲁井 树安冲 国古代 文化史 北京大学出 生语感， 突出其 人文陛的特点 ， 而忽视了工具性的 整天诵读诗文 ， 慢慢读， 慢慢悟。 单靠教师讲析也难 版 社 ．０ ６ ． ２ ０ ：１ 根本性质。 这种片面理解也有其必然的历史和现实 以奏效， 必须通过科学而足够的实践ｉ练才能有效 ③ 桑哲． 儿 ｝ “ 语文素养” 大家谈 现代语 文（ 语言研 究 依据， 因为阅读 的作用是大家公认 的， 语法” 而“ 对 培养学生的语言运用能力 ， 否则即便是“ 与“ 版 ）２ ０ ．：． 读” 听” ，０ ７１５ 提高语文水平的作用，似乎就不是那么显而易见 的能力大大提高了， 但下笔能‘ ” 写 的能力却不容乐 ④沈文涛＿ 应该强化语文教师的主题地位Ｉ语文教 Ｊ ｌ 了 ——如历代的文学大家并未受过正规的语法训 观。正如北京师范大学王宁先生所言，语文素养 ” 师研 究 ，０ ７ ５７ ． “ ２ ０ ，： ３ 练或学习， 传统汉语发展 中原本也没有专门的“ 语 不仅仅包括靠阅读得来的“ 语感 ”还包括靠学习、 ， 法” 一词及“ 语法” 门类。所以， 就有人认为 ， 语文水 训练得来的“ 语理” 如钱梦龙先生倡导“ 。 率｝ 以训练 （ 上接 ２ ４页 Ｊ 任 务中体 现的方法能 力和社 的重要环节。学生完成项目 ， ０ 后 —定要及时交流和 讨论， 对学生的学习情况做出反馈和评估。这是学 ２ ３项 目的实施 。项 目实 施是 整个 教学过 程 生对知识掌握和能力提高的重要阶段 ， ． ３ 同时也能极 中的重点 阶段 ， 阶 段教师一 定要提 示学 生认 真对 大地培养学生的成就感。 此 总结评倍包括：互评。 ａ 教 待， 注意安全。 学生根据项目工作计划， 通过各种途 师给学生＿定的时问， 让学生们互相打分并展开讨 径、 各种方法去完成项目。 在这一过程中， 要充分体 论。 导 谈 体会、 操作经验通过互相交流学习， 取长 现出 学生的主体作用， 教师要引导学生积极思考， 补短； 教 结。学生在学习、 ｈ 操作中会存在各种 独立 自主的完 成项 目。另一 方 面 ， 师也要 引导学 各样的问题 ， 教 如有的同学忽视安全事项、 操作不规 生互相 合作 ， 互帮互 学 ， 到 对知识 的 理解和应 用 。 范等 ， 达 教师在 每幛 汲 时指出并提出具体要求。 同对， 教师要参与其中， 对于学生遇到的疑难问题， 教师要总结 比较各组的特点 ， 引导他们学习别人的 要求学生尽量从教材和参考书等资料中获得答案。 长处来改进和提高 自己，使学生的各种能力在评 但对于学生中存在的普遍问题 ， 教师必须作必要的 价、 总结中得到提高。 评价以实施项目过程为主 ， 不 讲解或提示 ， 对学生出现较大错误 ， 教师必须进行 仅关注学生成绩， 更关注学生综合能力提高。 干涉和纠错 ， 及时帮助学生解决所遇到的知识、 技 ３项目教学法实施的效果和总结 术难题， 督促检查项目的顿利完成。在项 目教学开 《 使用普通机床的零件加工》 课程中实施项 目 展的初期， 由于学生缺乏解决问题的能力和 自信预 教学法 ， 突出了学生在学习巾的主体地位 ， 解决了 目 进展相对 比 较缓慢， 有必要结合一些传统教学模 理论与实践 的结合问题， 其效果还体现在如下几个 式教 师根据知识的难易程度＇ 涉及到的理论知识 方面：活跃 了课堂气氛 ， 将 Ｉ ａ 提高 了学生学习的积极 和操 作技能 进行 必要 的讲 授或 演示 朋 确 应该 准备 性 ， 改善 了教 学 效 果 ；项 目实施过 程 ， 是学 生接 ｈ 也 相关的学习内容。 自己的思路进行探索学习的过程， 从而培养了学生 ２ ．检查与评估 。总结平估是“ 目教学法” 自主学习的能力 ；项 目教学法中项 目完成是项 目 ．４ ３ 项 ｃ
提高语文教学成绩的几点措施
提⾼语⽂教学成绩的⼏点措施
2019-07-29
（⽢肃省西和县北川初级中学）
如何提⾼学⽣语⽂成绩，是每个语⽂教师永远探究的课题，下⾯就本⼈提⾼语⽂教学成绩的⼏点措施总结如下：
⼀、坚持重视语⽂基础知识积累教学
语⽂学科博⼤精深，其要旨在于积累，⼀个⼈语⽂素养的⾼与低，关键在于基础知识积累的多与少。因此，语⽂基础知识积累教学，是语⽂教学的半壁江⼭，也是学⽣建⽴语⾔⼤厦的主阵地。基础知识积累教学可从以下⼏个⽅⾯进⾏：
1.重视学⽣词汇的积累：除课本“读⼀读，写⼀写”中必须掌握的词汇外，同时让学⽣在课⽂中搜寻⾃⼰未掌握的重点词汇作为补充，⼀并通过注⾳朗读、⼝头释义、听写词形、串词造句等训练形式，来掌握这些词汇，形成学⽣最基础的语⾔材料。
2.重视学⽣名⾔警句、精美⽂句、精彩⽚段的背诵积累。
3.重视学⽣古典诗句、⽂⾔⽂段的背诵积累，如：⼗篇⽂⾔⽂课⽂、⼗⾸课外古诗⽂的背诵，化古为今，积累学⽣的写作素材，使学⽣的语⾔表达素材充满“源头活⽔”。
⼆、坚持重视学⽣读书习惯培养的教学
语⽂教学重在培养学⽣良好的读书习惯，⽽读书能够起到“潜移默化、润物⽆声、滋养⼼灵”的作⽤，以此使语⽂教学达到启迪学⽣⼼智、塑造学⽣健全⼈格的⽬的。培养学⽣良好的读书习惯可以通过下⾯⽅法来实现。
1.将读书“⽇常化”，让学⽣每天阅读500～1000字的⽂章，并要求写出读书笔记，定期检查。读书笔记可长可短，但其感受应是肺腑之⾔。
2.开展“精彩⽚段”朗读⽐赛，每⼀个学⽣每⼀周⾄少搜集摘抄⼀段“精彩”⽂段，在早读时进⾏朗读⽐赛，以此来激发学⽣的课外阅读兴趣。
语文基础知识的教学对学生有什么作用
语文基础知识的教学对学生有什么作用
引言
语文基础知识是学生学习语文的根基，它涵盖了语言文字的基本要素和规则，
对学生的语文学习和发展起着重要的作用。本文将探讨语文基础知识的教学对学生的作用，并分析其具体表现和影响。
提高语言表达能力
学习语文基础知识是培养学生正确、规范、准确表达能力的基础。通过学习拼音、词语的搭配和运用，学生可以逐步掌握正确发音和词汇运用，提高读、写、听、说能力。例如，学习拼音和词语的拆解可以帮助学生准确书写生词、理解生词的含义，并运用到日常生活中，提升他们的交流能力和表达能力。因此，语文基础知识的教学对学生的语言表达能力有着显著的影响。
提升阅读理解能力
语文基础知识的教学还有助于提升学生的阅读理解能力。通过学习词汇、词义
辨析、句子结构等基础知识，学生能够更好地理解和解读文章的意思。同时，学生还能通过学习基础知识更好地理解作品的背景、作者的用意等，从而培养对文学作品的欣赏和理解能力。通过阅读经典文学作品，学生不仅能够开阔视野，增长知识，同时也能培养情感、提高文学素养。
提高写作能力
语文基础知识的教学对学生的写作能力有着重要影响。学习词汇、句子结构和
语言技巧等基础知识可以帮助学生提高文章的逻辑性和连贯性，使得学生的写作更加清晰、准确。通过学习语文基础知识，学生还能了解不同文体的特点和应用技巧，从而写出更加丰富多样且吸引人的作品。写作能力的提升不仅仅有助于学业的发展，也有利于学生的思维能力和创造力的培养。
培养批判思维和思辨能力
语文基础知识的教学培养了学生的批判思维和思辨能力。通过学习课文中的细
注重基础知识教育 强化小学语文教学
课堂气氛 的营造 ， 而 对 于 基 础 知 识 却 只 字 在 写 作 的 时 候 选 择 正 确 的 文 体 ， 并且写 出 总而 言之 ， 小 学 语 文 教 育 作 为 小 学 生 不提 ， 导 致 了小 学 生 的认 字 能 力 和 词 语 累 好 的文 章 。 如果 不 讲 什 么 是 动 词 ， 什 么 是 名 学 习语 文 的 启 蒙 教 育 ， 语 文 基 础 知 识 的掌 积 能 力 没 有 得 到 很 大 的提 高 ， 甚至在上 了 词， 什 么 是 形 容词 ， 怎 么 运 用 比喻 和 修 辞 。 握 非 常 重要 。 在 教学 中 ， 教 师应 注 重 学 生基 高年级之 后 ， 还 分 不 清句 子 中 的 主 谓 宾 以 那 么学 生 怎 么体 会 到 “ 二 月春 风似 剪 刀 ” 的 本 知 识 的 积 累 ， 让 学 生 具 备 更 多 的 知 识 储 及词语 的词性 ， 这些都是小学 语文教学 中 春 天 的感 觉 ， 怎么理 解到 “ 桃 花 潭 水 深 千 备 。 能 更 完善 地 掌握 语 文 学 习 的技 巧 ， 学会
可 以和 开 放性 的 思 维 相 结 合的 。 假想一下， 所以， 如 果 能 以 一 个 生 活 中的 喜 闻乐 见 的 如 果 老 师 不 讲说 明 文 、 议论文 、 叙事文 、 抒 事 情 ｇ Ｉ 出 一 节 语 文 课 并 教 会 孩 子 基 本 知 教 学 质量 很 让 人 担 心 。 比如 在 有 些 语 文 课 情 散 文 都 是 怎 么 写 的 ， 那么在写作的时候 ． 识 ， 这 样 的 方 式 不 失 为 现 代 教 育 富 有 生 活 堂 中， 老 师 仅 仅 注 意 到 了能 力 的 培 养 或 者 学 生 怎 么 才 能 不 混 淆 这 些概 念 ， 怎 么才 能 化 的 完 美 的 教 育 方 式 。 在 小学 语文教学 中 ， 还 是 有 很 多 老 师 忽略基础 知识这一 点， 以至 于 现 在 的 语 文
小学语文基础知识的重要性和必要性是什么
小学语文基础知识的重要性和必要性是什么
语文是人类交流的工具，也是认识世界、感受生活的桥梁。小学语文作为基础
阶段的学科，承担着培养学生语言能力、阅读能力和表达能力的重要任务。下面将从不同角度探讨小学语文基础知识的重要性和必要性。
1. 提高阅读理解能力
小学语文课程在学习过程中注重阅读训练，通过阅读让学生了解更多的知识、
感受不同的情感，提高阅读理解能力。阅读是学生获取信息的重要途径，对提高学生综合素质具有重要意义。
2. 增强语言表达能力
语文是文字的艺术，通过学习汉字、词语、句子结构等基础知识，学生可以提
升自己的语言表达能力。良好的语言表达能力对社交、思维和学习都有积极的影响，有助于学生更好地表达自己的想法和情感。
3. 培养学生的审美情感
小学语文教育注重对文学作品的品味和欣赏，培养学生的审美情感。通过欣赏
名家经典作品，学生可以领略到文学之美，提升自己的审美能力，培养对美的热爱和追求。
4. 培养学生正确的价值观
语文课程中经常涉及到名人名言、寓言故事等教育内容，这有助于培养学生正
确的价值观念。通过古代先贤的格言警句，学生可以领悟到做人处世的道理，形成积极向上的人生观和价值观。
总结
小学语文基础知识的重要性和必要性不言而喻。它不仅是学生认识世界、表达
情感的重要工具，也是学生个人素质提升的重要途径。因此，在小学语文教育中，应该注重培养学生的语言能力、阅读能力和审美情感，让学生在语文学习中得到全面发展。
原创语文基础知识的教学对学生有什么作用 (2)
原创语文基础知识的教学对学生有什么作用
语文作为学生的必修课程之一，是培养学生文化素养和语言能力的重要途径。
语文基础知识的教学对学生具有重要的作用，它不仅能够帮助学生掌握语言规范和表达能力，还能够培养学生的阅读习惯和思维能力。本文将从学习语文基础知识的必要性、对学生的作用以及如何开展有效的语文教学等方面进行探讨。
学习语文基础知识的必要性
学习语文基础知识是学生学习语文的基础，也是掌握语言能力的前提。语文基
础知识包括汉字拼音、词语的意义、词语的用法、句子的结构和修辞手法等内容。掌握这些基础知识可以帮助学生正确理解和运用语言，增强语言表达和沟通能力。同时，学习语文基础知识还可以培养学生的阅读习惯和文化素养，提高学生的综合素质。
语文基础知识对学生的作用
提高语言表达能力
掌握语文基础知识是提高学生语言表达能力的基础。通过学习拼音、词语的意
义和用法，学生可以正确使用词语，使语言表达更加准确、流畅。另外，学习句子的结构和修辞手法可以丰富语言表达方式，使其更有说服力和感染力。
培养阅读习惯
学习语文基础知识可以培养学生的阅读习惯。阅读是获取知识和信息的重要途径，而语文基础知识的学习可以帮助学生读懂文章，理解文章的意义和作者的观点。通过阅读，不仅可以扩大学生的知识面，还可以提高学生的文化素养和思维能力。
增强综合素质
学习语文基础知识有助于增强学生的综合素质。语文是文化传承的重要组成部分，学习语文基础知识可以帮助学生了解中国传统文化、国内外名著等，培养学生的人文关怀和社会责任感。同时，学习语文基础知识还可以提高学生的思维能力和创新能力，为学生的终身发展奠定基础。
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语文教学应重视基础知识教学
摘要由于近几年中考语文试卷的模式化，第一部分背诵古诗词，第二部分文言文，第三部分现代文阅读，第四部分作文。所以不少中学语文教师，就只抓古诗词背诵，重讲文言文，而对一些基础知识如语音、字词、句法、修辞、标点符号以及写作的基本常识很少系统讲解，全靠课下海量的语文作业、课上简单对对答案，从而阻碍了语文教改前进的步伐。“万丈高楼平地起。”只有重视基础知识教学，才能切实提高语文教学质量，全面提高学生的语文素养。关键词语文基础知识；基础学科；基本技能
“语文基础知识”是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。“知识是智能的基础，记忆是思维(智力之核心)的基础”，可见掌握“双基”的重要。常言道：“万丈高楼平地起。”可见高楼大厦离不开夯实的基础，足见基础的重要和必要。在语文教学中同样如此，基础知识的积累和运用尤为重要。
然而，目前语文教学中语文基础知识的教学确实令人担忧。也许是受考试制度的影响，很多教师在课堂教学中很少系统讲解语文基础知识，甚至根本不讲，即使做一些基本技能的训练，也是“头痛医头，脚痛医脚”，将语文基础知识肢解得支离破碎，学生也如在云里雾里。而另一些语文老师由于没认清这个问题，不知要不要教语文基础知识。因此，学生经过小学到初中长达九年的艰苦跋涉，到临毕业时，仍有相当部分的学生甚至连什么是名词、动词、形容
词、主语、谓语、宾语都不知道。
语文作为一门基础学科，必须注重打好基础，注重基本功。字音要一个一个地念准、字形要一笔一画地写对，基础知识要一点一滴地积累，读文章要一段一段地读懂，写作文要一段一段地写好。这容不得一星半点儿的投机取巧。过去的语文教学，在教学内容的安排和教学方法上，确有偏重知识传授而忽视能力培养的偏向。比如，大讲语法知识，名词术语一大堆，从概念到概念，脱离课文，脱离生动的语言实际；讲文言文，古汉语知识充斥课堂，初一、初二就讲什么使动、意动等等。这是需要认真纠正的，今天强调素质教育，强调提高能力，这无疑也是正确的。但我们不应该因此又走向另一个极端，一强调提高能力，一强调素质教育，就忽视知识的传授，甚至不敢提语文知识的教学，不敢提语文知识的系统性。素质教育不应该排斥基础知识，语文知识不应该被淡化和割裂。离开了知识的依托，能力只是一副空架子。数理化生史地政，哪一门学科都具有其自身的完整的知识体系，语文学科为什么就可以没有自己的完整的知识体系呢?我们应该研究哪些知识在语文教学中是必需的、应该讲的，哪些是无关紧要的，可以不讲的。要在如何构架知识体系、如何使知识向能力转化方面想办法，找出路，而不应该因噎废食。试想，不讲什么是动词、形容词，不讲什么是比喻、拟人，如何让学生品味鲁迅描绘百草园那一段文字的妙处，谈什么提高阅读能力?不讲什么是叙述、议论、说明、抒情等表达方式，恐怕连“写一篇夹叙夹议的文章”这样的题目都看不懂，又侈谈什么提高写作
能力?不讲什么是古今异义、通假字，凭什么说“扁鹊望桓侯而还走”的“还”通“旋”、“走”当“跑”讲，又谈什么提高阅读浅易文言文的能力?以上所举只是简单的几例。看来问题不在讲不讲知识，而在于怎么讲；要在方法上改革，而不是釜底抽薪，淡化或取消知识。如果规定有的知识“讲而不考”，在如今的教学环境下(应试教育的势头并不见减弱)，不考实际就等于不讲。淡化语文基础知识体系的结果，语文知识的教学必然会被割裂得支离破碎，深一脚，浅一脚，凌乱无序，带有极大的随意性，也必将导致语文教学质量的下滑。
语文教学也不能忽视基本技能的训练。要打好基础，就离不开训练(特别是小学和初中)。能力不是凭空形成的，而是练出来的。从一定角度讲，语文课就是一种技能训练课。由字到词到句到段到篇，都需要经过扎扎实实的科学的训练。在老师必要的指导下，学生在训练中去体会、揣摩，久而久之，就会形成能力。但现在不少地方的语文教学，仍走的是应试教育的老路，在训练方面走进了歧途：课堂上，老师往往讲得太多，学生练得太少，老师热衷于上大分析课，搞填鸭式教学，越俎代庖，只给学生现成结论，学生完全处于被动地位；教学围着考试转，你考什么，我就讲什么，练什么，你不考的，我就不讲不练；更有甚者，为了升学考试，提前结束课程，大搞“题海战术”；让学生背“范文”，套“范文”，美其名曰“以不变应万变”。这些做法都是和扎实科学的训练背道而驰的，必须摒弃。
千里之行，始于足下，要想提高语文综合素养，就要从基础抓起。要想提高语文教学质量，就要从基础知识抓起。