工匠精神与中职学生职业意识的培养

广东职业技术教育与研究2017年第1期

1工匠精神提出的新时代背景

在物质逐步富足的今天，人们已不再满足于“吃饱穿暖”的生活，而是对物品的品质有了更高追求。近年来，有关国人海外抢购日本马桶盖、韩国化妆品、澳大利亚奶粉的消息常有报道。从开始的惊愕反问“难道我们中国就没有吗”到后来的理解认同“我们是有，但品质不好，满足不了国人消费者的品质需求”。

中国作为全球最大的制造业生产国，产值占全世界的20%。但与世界先进水平相比，中国制造业却是“大而不强”，在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显。由于缺乏自主知识产权和关键核心技术，产品的附加值偏低，出口效益未得到实质性的提高，多数产业在国际产业分工体系中处于价值链的低端。在世界知名品牌中，中国产品的品牌寥寥无几，几乎没有占领发达国家市场的知名品牌。

在中国制造业面临发达国家和其他发展中国家“双向挤压”的严峻挑战下，中国迫切需要推动制造业转型升级，提升制造业的自主创新能力，出口具有中国自主品牌的产品，并且制造质量好价格低的产品，重拾国人购买国货的信心。因此，李克强总理在2015年政府工作报告中提出了“中国制造2025”战略计划，力争在未来10年实现由制造大国向制造强国转变的目标。

那么，实现这一目标的关键是什么？在于从根本上提升中国制造业的质量。质量又如何提升？李克强总理给出了方向指引。他在2016年的政府工作报告中提到，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种，提品质，创品牌。“工匠精神”首次出现在政府工作报告中。随后，在第二届中国质量奖颁奖大会的批示中，他再次指出：各行各业要向获奖组织和个人学习，弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，打造更多消费者满意的知名品牌，让追求卓越崇尚质量成为全社会全民族的价值导向和时代精神。

2工匠精神的内涵

随着现代科技的快速发展，传统的工匠及其工匠精神一度淡出了我们的视野，今日重提弘扬凸现出工匠精神的时代价值。关于“工匠精神”其实并没有一个标准权威的定义，一般是指工匠具有追求完美的精神，热衷于对产品精雕细琢，对产品的追求胜过对金钱的追求，是一种以产品为导向的价值观。因此，工匠精神属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。其内涵包括：

①精益求精：对精品的执着坚持和追求，孜孜不倦，反复改进，不断完善，将品质从99%提高到99.99%。②注重细节：在对细节的处理上，不惜

工匠精神与中职学生职业意识的培养

潘愉乐

（广州市增城区职业技术学校，广东广州511316）

［摘要］在中国制造业“大而不强”的时代背景下，工匠精神被重新提出。中国要成为制造业强国，首先要成为职业教育强国。根据工匠精神的内涵，需要加强对中职学生职业意识的培养：培养团队精神，提高合作意识；培养责任意识，做到爱岗敬业；培养质量意识，提高技能水平；培养创新意识，追求精益求精。培养中职学生工匠精神的主要途径有：新生专业思想教育的引入，德育课程教学的融入，专业教育的渗透，校园文化活动的熏陶，实践教育的塑造。

［关键词］工匠精神中职学生职业意识

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花费时间和精力，把每个产品都做到极致，追求完美，注重品质。③严谨，一丝不苟：态度严肃谨慎，不投机取巧，确保每个部件的质量并采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。④耐心，专注，坚持：不急不躁，持之以恒，专注于提升产品和服务的质量，坚决保持对品质的高标准严要求。⑤专业、敬业：为打造最优质产品，从业人员在专业领域里不懈努力，绝不停止追求进步的脚步，对工作始终持认真、负责的态度［1］。

3工匠精神对中职学生职业意识培养的要求

近几年，在大量的毕业生就业难的同时，中国东部沿海制造企业却出现技工短缺的现象并且存在中国制造业创新不足等问题。这表明，中国要成为制造业强国，首先要成为职业教育强国，学习德、日充分认识到工匠精神的价值并将其作为一项重要的职业精神纳入职业教育的范围，塑造和培养准职业人的工匠精神并在实践中传承和发展这一精神。

而中职教育作为职业教育的入门阶段，肩负着“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”［2］的重任。根据工匠精神的内涵，就要加强对中职学生职业意识的培养。所谓职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。它是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。它首先表现出来的是对所从事或即将要从事的职业的认同感，认可并热爱这一职业，愿意投身于该职业领域，进而全面理性地认识该职业的职业性质、职业道德、职业信念、职业目标、职业能力、职业道路等，进而产生积极、健康的工作态度［3］。这与工匠精神的内涵“热爱你所做的事，精益求精，精雕细琢”是融会贯通的。

在一项对职业意识的排序调查中，企业给出的顺序是：团队精神、责任意识、技能水平、沟通能力、服务意识、质量意识、学历水平和规范意识。因此，以工匠精神为标准，有针对性地加强学生职业意识的培养特别是团队精神、责任意识、技能水平、质量意识等方面的培养，有助于实现中职生“就业有优势，创业有本领，升学有能力，发展有基础”的教育目标。

3.1培养团队精神提高合作意识

在生产力高速发展的今天，职业分工越来越细，劳动过程更趋专业化、社会化，传统意义上工匠的“单打独斗”基本不存在，一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。在当代社会，最能体现工匠精神的就属“苹果”产品。“苹果”的创始人乔布斯就是工匠精神的坚守者，被誉为“当代最伟大的工匠”。他对工作精益求精的追求接近苛刻的程度，被称之为“残酷的完美主义者［3］”。但“苹果”成为一代精品，凭借的绝非乔布斯一个人的力量，而是其带领的设计团队共同打造的结果。因此，我们要在日常的值日劳动、团队活动、综合实践中甚至是平时教师布置的分组作业中让中职学生认识到团队的力量，提高其合作意识，极力配合组员、队友，在团结协作中完成任务。

3.2培养责任意识做到爱岗敬业

用通俗的话讲，责任就是做好自己的分内事。责任无处不在。人在社会中生存，就必然要对自己对家庭对企业甚至对祖国承担并履行一定的责任。但今天因为责任的缺失给我们带来的伤害却累见不鲜，如一起起矿难的发生、一种种假冒伪劣产品的出现、一次次严重污染的造成、一例例腐败案件的揭发，甚至一次次小小的操作失误。因此，提高人们特别是从业人员的责任意识显得尤为重要。而对于我们中职学生，提高其责任意识，首先可要求其从日常生活、学习中做好自己的分内事，如：整理好内务，搞好卫生，完成每一次的作业，认真听每一节课，做任何事都表现积极主动，认真负责，不需要监督就能完成分配的任务，并且要有勇于负责、敢于负责的精神，一旦犯错，勇于承担后果，不推卸责任。只有今天培养了责任意识并于行动上得到了强化，明天踏上工作岗位才有可能做到爱岗敬业尽职尽责。3.3培养质量意识提高技能水平

李克强总理在第二届中国质量奖颁奖大会的批示中指出：质量发展是强国之基、立业之本和转型之要。凸现出质量的重要作用。质量可谓是企业的生命。它能为企业赢得客户的认可，增强市场竞争力，扩大企业发展的空间，促使企业有更长远的发展。而企业要打造优质的产品，需要

·中职教育研究·21