论初中政治课堂教学有效性突破的策略

捧着 母 亲滚 烫 的心 向姑 娘 奔去 时 ，不 小 心摔 倒 了。此 时 ，那 颗 心开 口了 ： “ 孩 子 … …你 摔坏 了没有 ？ ”讲 到 这里 ，学生 们 听得 入神 了 ，有 的学 生 眼里 闪动 着 晶莹 的 泪花 。我稍 作停 顿 后又启 发道 ： “ 同 学们 ，母 亲 对 孩 子 的 爱 是 那样 的无 私 、那样 的 纯
三 、教 学深 入浅 出 政 治 概念 、原理 比较抽 象 ，理 论性 较 强， 中学生 由于年 龄
学效 果 的教 学 ，是 卓有 成效 的 教学 。多 年 的政治 教 学实 践使 我
们 清楚 认识 到 ，唤 起学 习兴趣 是使 学 生积极 学 习 ，形成 有 效教
学 的关 键 条件 。有 效教 学 本质 上取 决 于教 师建 立能 够 实现 预期 教 育 教学成 果 的学 习经 验 的能 力 ，而每 个学 生都 参 与教 学 活动
一
么悬 崖 。 ”看 到 贝克莱 的丑 态 ，学 生不 由 哄堂 大笑 ，顿 时理 解 了主观 唯 心主 义 的荒谬 。生 动 、形 象 、直 观的 教学 ，不仅活 跃 了课 堂气 氛 ，而且启 发 和诱 导 了学 生对 所 学知 识 的理 解 ，增 强
了教学 效 果。 四、理论 联 系实 际
政治 课教 学 的生 命 力，就在 于理 论联 系实 际 。也 正是 因为 理论 联 系 实际 ，解决 实际 问题 ，才 充分体 现出 政治课 理论 的科
学 性 、真 理性 和 应用 性 。这也 给政 治 教师 提 出 了更高 的要 求 ：
一
方 面 ，教师 要 把握 大纲 和教 材 内容 的实 质 ；另 一方 面 ，还要
定 难度 。在教 学 中 ，教师 要 注意 避免 照本 宣科 或 以抽 象 的语 言
、
抓 好导入 环节
良好 的课 堂氛 围 的创设 往 往取决 于 一堂课 的起 始和 导人环
节。 它犹 如社 戏 中 的一 套 开场 锣 鼓 ，又像 长剧 的序 幕 和交 响乐 的序 曲 ，其作 用绝 不可 小视 。要 使学 生能 迅速 地 进入 课 堂角色 并具 有积 极 而 良好 的心 理 准 备状 态 ，教 师 不 能 拘 泥 于某 种方 式 ，而必须 想方设 法用 多种方式 导入 。 例如 ，我 在教 学 “ 祖 国的 利益 高 于一切 ”时 ，以讲 述 一则 意味 深 长 的寓言 故事 开 场 ：很久 以前 ，有 一个 小 伙子 恋 上 了一 位漂 亮 的姑 娘 。当小 伙 子 向她求 婚 时 ，姑 娘却 坚 持提 出要 其 掏 出母 亲 的心 去迎 娶 。小伙 子无 奈 ，回家掏 出了母 亲 的心 。 当他
的教 学上 ，通过 设 疑和 创 设情 境 ，提 出问题 ，引导 争辩 ，能激
有 较强 的 政治 敏 锐性 ，了解 社 会实 际，关 注社 会 发展 ，把握 社 会 热点 ，紧扣 时代脉 搏 。 例 如 ，我 在教学 “ 坚持 内 因外 因相 结合 的 观点 ”时 ，运 用
了班上 某 位 同学 经过 努力 使 学 习成 绩 得 以提高 的例子 说 明教 材 中的原 理 ，又 用 原理 分析 某 同学学 习成绩 提高 的实际 ，从 而使 学 生 充 分 认 识 到经 过 努 力 可 以使 自己 的成 绩 提 高这 一 客 观 情
象化 。
例如 ，在 讲授 主 观唯 心主 义及 其错 误 时 ，为批判 英 国 主观 唯心 主义 者贝 克莱 的错 误命 题 “ 存 在就是 被 感 知 ”，我 绘制 了 幅漫 画 ：贝 克莱在 悬 崖边 昂首阔 步 ，对 悬 崖 视而不 见 ，大 步 跨 向深 渊 。旁边 写着 ： “ 只 要 闭上 眼睛 ，世 界 上就不 会 存在 什
真 。请 大家想 一想 ，我们 应 怎样 去对 待 自己 的祖 国母 亲呢？ ”这 样 的 导人 ，不仅 渲 染 了课 堂的 气氛 ，激起 了学生 的 学 习兴趣 ， 而且 如 磁铁 般牢 牢 地吸 引住 了学生 的思 维注 意 ，为新 课 内容 的
顺利 教 学做好 了铺垫 。
二 、创 设问题 情境 学 起 于思 ，思起 于 疑 。在 教 学 中，特别 是在 某 些重 要 原理
是 实施 有效 教学 的前提 。我认 为 ，教 师要想 方设 法 赋予 政 治课 趣 味 性 、生动 性 ，寻求 增 进乐 趣 的途 径和 方法 ，力 求做 到 学科 内容 与学 生喜 闻乐 见 的教 学形 式 的完 美结 合 。我在 这方 面 进行 了一些探 索 ：
一
小 ，知识 水平 有 限 ，科学 思 维能力 较 弱 ，在学 习和掌 握 时有 一
论 初 中政 治课堂教 学有 效性突破 的策略
重庆 市 黔 江 中学 校
初 中政 治课 堂 的有效 性 ， 主要指 在一 定 的教学 投入 内 ，通 过教 师的教 学 ，学 生所 获 得的 具体 的进 步 和发 展 ，带来 最好 教
余 建 明
个样 子 。 最初 的 桌子是 天然 的 ，如 自然 界 中 的一块 大 石头 、一 个 木头 桩 子 ，就 可能 是桌子 。人们 把捕 捉 到 的野 兽放 在上 面 分 食 ，感 到 很方便 ，于是 慢慢 产 生 了关 于桌 子 的概 念。 ”我觉 得 这 个学 生 的思 路 不错 ，及 时 加 以肯定 ，进 行小 结 。在 争辩 中 ， 虽 然有 些 问题 一 时难 以说 清 楚 ，但 大家 都 觉得 很 有意 思 ，消 除 了那种 “ 学政 治没劲 ” 的想 法 。
讲 解 抽象 的概念 ，应 善 于把 抽象 的 理论具 体 化 、形象 化 ，把 科 学 性 寓于 趣 味性 中，借 以引 起学 生 的学 习兴 趣 ，帮助 他们 理 解 和掌握 抽 象 的理 论。 如选 择 一两 个 典型 的事 例 或形象 的 比喻 来 证 实 观点 ， 讲 一 两个 生 动的 故事 以 引起兴 趣 。教 师应 使 用具 体 可感 的语 言来 概 括道 理 ，使 抽象 的 概念具 体 化 、深奥 的道理 形