在物理教学中实施素质教育
素质教育在物理教学中实施
浅谈素质教育在物理教学中的实施素质教育是一种教育思想,这种思想是在人的遗传素质基础上,进一步提高人的素养,以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。
那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质?实施教育目标?本文想从以下两个方面谈一些看法。
一、如何进行物理学科的创造教育1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀,为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样,通过介绍这些科学家的业绩,激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。
例如,利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力,加深对物理知识理解,让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题:粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际,联系社会与人,激励学生学习科学家的人格品质,对科学执着的探索精神,培养创造品质,研究科学创造的非智力因素,培养顽强的意志和标新立异的能力。
2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯。
俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手,创造了高级神经活动学说。
英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察,发现了毒霉素等重大科学成就,这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
让学生敢于质疑,不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现的现象。
中学物理教学中素质教育实施
浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。
我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。
一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。
进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。
讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。
2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。
3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。
揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。
处理机械运动用牛顿力学。
处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。
法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。
二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。
我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。
让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。
素质教育在初中物理教学中实施论文
浅谈素质教育在初中物理教学中的实施【摘要】进入新世纪以来，我们的中学学科教学已进行了多轮多次的改革，取得了不少的教改成果，对当前全面实施素质教育奠定了很好的基础。
在初中物理教学中实施素质教育，我主要在学生兴趣培养、学习方法传授、学生主体发挥、学生实验教学方面进行了深入细致的探索，取得了较好的效果。
初中物理教学，只要我们教师善于探索、改革，学生素质就会得到不同程度的提高，素质教育就会得到很好的贯彻、落实。
【关键词】物理教学实验教学素质教育主体作用为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。
如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。
作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。
笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。
培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：1.通过知识的应用激发兴趣。
讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。
例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。
这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。
2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。
物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。
在物理教学中实施素质教育
在物理教学中实施素质教育摘要：科技的发展靠人才，人才的培养靠教育。
为了适应21世纪社会对人才的要求，必须对学生实施素质教育。
关键词：实用；素质教育；根本；联系实际物理作为一门实用性较强的基础学科，在实施素质教育的过程中有着得天独厚的优势，它比其他学科更贴近生活实际。
因此，在物理教学中实施素质教育更加切实可行。
光、热、力、声、磁、电，物理学的研究对象包含了社会生活的各个方面，我们就生活在物理世界里。
通过学习物理知识去理解生活，在实际生活中应用物理知识，从而对学生进行良好的、科学的素质教育，这是学习物理的成功之道。
在中学物理教学过程中，加强对学生科学素质的培养也是应试教育向素质教育转轨的重要方面。
其工作应包含以下几个方面：一、重视观察和实验是提高素质的基础物理是一门以实验为基础的科学，在学习过程中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明晰的认识，从而实事求是地得出科学的结论，对培养学生实事求是的态度有着不可替代的作用。
正是由于观察苹果落地，牛顿发现了万有引力定律；正是由于善于观察，伽利略发现了摆的等时性。
可见观察是多么重要，观察可以使我们发现问题，而实验可以使我们找到答案。
例如，在讲小孔成像之前，我有意带学生在树下玩，让学生抬头，通过树叶缝隙看太阳，问他们地上的光斑是什么形状的。
大部分学生回答是不规则的，而当让其低头观察时，他们大惑不解。
为什么都是圆的呢？这时，我找到一块硬纸板，中间剪了一个矩形长缝，在阳光下，地上得到一个圆形光斑，学生愈发奇怪。
我没讲道理，只告诉学生下节课讲，结果学生不但看了书，还亲自做了类似的实验，培养了学生的动手能力，增强了学生通过实验实事求是对待科学的态度。
二、把知识应用于生活是实施素质教育的根本在教学过程中，教师根据学习内容，提出问题，让学生带着问题去观察实验，主动探求新知识。
在观察实验的过程中，学生之间进行讨论，或教师进行讲解，得出科学结论。
然后，让学生利用这些知识去分析、解决实际问题，把知识灵活地应用到生产实际中去。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着教育体制的改革和发展，新课程素质教育已经成为教育改革的重要方向。
新课程素质教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和竞争力。
在这样的背景下，物理教学也需要与时俱进，结合素质教育的理念和要求，进行改革和创新。
本文将对新课程素质教育下的物理教学进行总结，探讨如何更好地贯彻素质教育理念，提高学生的综合素质。
一、贯彻素质教育理念，注重学生的综合素质培养新课程素质教育要求教育者从传授知识向培养学生的综合素质转变。
在物理教学中，我们要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学实践中，我们可以通过案例教学、实验教学等方式，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生学会质疑、学会思考，培养学生的创新意识。
二、引入现代科技手段，提高教学效果在新课程素质教育中，教学要注重引入现代科技手段，提高教学效果。
在物理教学中，我们可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学质量。
我们可以通过多媒体教学，生动形象地呈现物理学科的抽象概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们还可以利用网络资源，拓宽教学渠道，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
三、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质新课程素质教育要求培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
在物理教学中，我们可以通过合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学实践中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
我们还可以通过开展科技作品制作、科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。
四、注重学生的情感态度培养，促进学生的全面发展新课程素质教育给予了物理教学丰富的内涵和更高的要求。
在初中物理实验教学中实施素质教育
在初中物理实验教学中实施素质教育着眼于开发人的潜能,培养学生动手动脑和创新能力。
素质教育是一种新的教育价值取向,一种理想的教育模式,概而言之,是着眼于开发人的潜能,以完善和提高人的素质为根本目的的教育,说到底是主体性教育。
一切为了学生,为了全体学生,发展、弘扬学生的主体性,培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。
下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。
一、引导学生进行观察和实验1、观察是准备创新素质。
首先应该使学生知道:所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的知觉过程。
就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。
其次,要使学生了解:观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能对事物的正确认识,才能得到正确的结论。
(1)在演示实验中培养学生的观察能力。
在学习过程中有许多演示实验,学生对演示实验很感兴趣,但在进行观察时往往抓不住关键,这就要求教师要在实际教学中,引导学生进行观察演示实验,对培养学生的观察能力是很重要的。
(2)开展课外活动激发学生的观察兴趣。
组织学生参观、做课外小实验等,激发学生的观察兴趣。
(3)、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学,提高学生的观察兴趣和能力。
特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中,作为一种新的教学手段,它改变了以前呆板的教学方式,它图、文、声、动画、影像并茂,加强了表现效果,提高了学生的学习兴趣和热情,培养了学生的观察能力,帮助了学生对知识的理解。
2、实验是学习前人的“创新”(1)、认识物理实验及其作用。
物理学是一门以观察、实验为基础的科学。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。
初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法,有的是无所谓,有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验,实际上他们都不知道为什么要做物理实验。
如对于彩虹,学生认为只有在特定雨天后才能看到,平时看不到。
物理教学中实施素质教育的几个问题
等一系列 的思维 活动 ． 然后 引导学 生 对 观 察 到 的现 象 。 合 自己 的 生 结 活经验展开广泛讨论 ． 能甭透过 看 “ 象 ” 肴事 物 的本 质 这 样就 使 现 抓 学 生 自学 、 动 地 进 入 了知 识 获 取 主
的过程。 （） 堂 的 时 间 和 空 间尽 量 多 ２课 让 给 学 生
方面 的Ｉ素 ①教 师必须有 敬业 、 ｊ 【 ＝ ｌ 乐业 、 勤业 的精 神 。 师作为 学生 教 的楷模 ， 敬业 、 其 勤业、 乐业的精神
对 激 励 学 生 奋 发 学 习 、 极 探 索 和 积 培养 学生 的科学 态度 起到潜 移默 化 的作用 ②教师廊具有系统 的专 业基础知 ． 要能够整体把握物理 学 的理论体 系结构 、 能居高临下地 分析和处理教材 。 ③教师必须掌握 系 统 的 科 学 办 法 论 知 识 ．只 有 这 样 ．才 能 以科 学 力‘ 法论 为指 导 ， 精 心 地 设 计 和控 制 教 学 过 程 素质教 育是 充分 发挥学 生 主 体作 用的同时 ． 决不能忘记教帅 的 主导作用 注重人的人体和集体的 统 一 ． 调 发 腮 。 只有 认 清 了 事 物 协 的本质 ． 才能正确 掌握 素质教育 在 课堂 教 育 『的规 律 １ １ 如 何 发挥 学 生 的主 体 作 用 （ 让学生 主动地 参 与到知 识 １ ）
耍 在 课 堂 上 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ． 得 让 学 生 参 Ｌ剑知 识 就 ｊ 的获 取 过 程 巾去 这必 然 遇 到 一 个 时 问和 空 间 『题 在空 间上 教 师要 ｕ ］ 主 动让 出 自己 长期 以来一 直牢 牢 控制 的位置 ． 给学生去思考讨论 问 题 ， 探 索 规 律 ， 取 知 识 。在 时 间 去 获 上， 节课４ 一 ０分 钟 稍 纵 即 逝 ， 实 在 践上要放 手让学 生充 分讨论 ． 不 就 能 在 规 定 的 时 内 完 成 教 学 任 务 这是一个 矛盾 ． 解决这个问题 ． ．要 就 要 充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用 ． 如 何 发 挥 教 师 的主 导 作 用 要 在 垛 章 教 学 巾 发 挥 好 学 生 的主体 作用 ． 让学 尘主动地 参 。剑 ｊ ＿ 获取知识过程巾去， 做到： 耍 （ 合 理处 理 好 教 材 ． 剑 详 略 １ ） 做 得 当 ． 次分 明 ， ｊ 主 ４ 质问题 要 突 出 ： 强化． 主要 问题要 单刀直 人 ， 防止 拖 泥带 水 ． 分 展 示 学 习 内 容 的 实 充 用意义 。 （） ２教学思路要 清晰 ． 耍 绕 巾 心 内容 展尔 ， 次要清楚 ． 程耍 层 过 流 畅 ， 渡 衔 接 耍 自然 、 精 心 设 过 耍 计。 （ ！ 的 认 知 水 平 要 掌 握 清 ３ 生 ） 楚， 思维 障碍要 了如指 掌 ， 问题 设 计 实事 求是 、 合学生 实 际 ， 问 切 提 要有技巧 ． １ 设 疑 、 活多变。 Ｉ人 大 灵 （） 堂 教 学 结 构 要 严 谨 ． 面 ４垛 ． 前 的 教 学 内容 足 后 面 的 “ 铺 ” 后 ． 面 的 知 识 Ｉ是 ＿ 面 的发 展 ． 环 扣 大 ｉ ｌ 】 ｉ 『 一 住 一环 ． 环环手 紧。 ¨ （） 不 断 变 换 教 学 手 段 和 教 ５耍
物理教学如何实施素质教育
物理教学如何实施素质教育一、培养学生的创造性思维美国教育家布鲁姆曾经说过：机灵的预测、丰富的假说和大胆迅速的做出实验性结论，这些是从事任何一种工作的人极其珍贵的财富，而学校任务就是引导学生掌握这种天赋。
认为教师应当对具有创造性思维能力的学生予以赞许，教师在这方面力求成为典范。
根据创造性思维的特点，在物理教学中培养学生创造性思维应做到如下几点：第一、要重视学生丰富多彩的思维活动，着力开发求异思维区把教学过程与培养学生创造性思维过程统一起来，积极开展探索发现活动，提倡深思，鼓励想象、猜想、估计、预见等并给予适当的评价和充分的肯定。
在物理教学中要鼓励学生大胆动手实验，理论联系实验，善于归纳总结，还可以组织学生自由辩论，互相沟通，交流思想，互相讨论，这些都是培养学生创造性思维的有效方法。
第二、培养学生迅速、敏捷、整体、跳跃的思维方式，引导学生尽可能直接通过观察、演示及生活经验大胆总结，最后用科学的理论验证它的正确性。
第三、培养学生的理论联系实际能力“任何理论，如果脱离实践，都是空洞的理论”。
物理是与生活联系非常密切的学科，有很多知识来源于生活，应用于生活，是一门应用学科。
这就要求我们的教育者在教学中应根据课本所学知识及时提出问题，激发学生想象，认真观察生活现象，鼓励学生动手实践，动脑思考，大胆总结，把学到的知识不但掌握在头脑中，还要应用于生活中，并且鼓励他们大胆创造，勇于创新，成为生活实践的能力，将来为建设祖国做贡献。
二、培养学生的自学能力“教，是为了不教。
”要达到这个目标，就必须让学生由“苦学”变为“乐学”，使学生在获得知识和能力的过程中，具有快乐感，真正做到“寓教于乐”。
长期以来，物理学教师苦苦钻研教材教法，侧重于研究教师的“教”法，不重视“导”法，以至于多数学生并未掌握一定的物理学习方法，他们对物理往往硬背，且综合运用能力、推理能力较差。
因此，要达到物理教学的思想境界，有待于教师正确引导学生掌握科学有效的自学方法。
在物理教学中如何实施素质教育
鲍 建春
（ 阳市 竹 箦 中 学 ， 苏 溧 阳 溧 江 ２３ ０ ） １３ ０
目前 人们 对 素 质 教 育 的概 念 和认 识 虽 没 有统 一 的 观 点 ， 但 对 素 质教 育 的判 断 已趋 于 一致 。 人的 素 质高 低 可用 个 体行 为表 现 进 行推 测 。 高素 质 者 对各 种 环 境 与事 物 ， 其 对 意 料之 外 或 尤 从 未 从事 或从 未遇 到 的 环境 与 事 物 ， 能够 进 行 正 确 或 较好 的处 理 。 一 结论 与 被誉 为 “ 这 当代 教育 思想 发 展 中 的一 个里 程 碑 ” 的 核 心 观点 —— “ 会生 存 ” 本 质 上是 一 致 的 ． 与 日常生 活 认 学 在 也 识 是 一 致 的 ： 自 己学 过 的专 业 领 域 取 得 成 绩 ， 称 为 “ 力 在 被 能 强 ” 而 在 相 当广 的领 域 中取 得 成果 的人 被 誉 为 “ ， 素质 高 ” 。 提 高 学 生素 质的 方 法 我 根 据调 查 、 究 ， 纳 出 了在 教 育 实 践 中行 之 有 效 地 提 研 归 高 学 生 素 质 的 四种 方 法 ， 们 相 辅 相 成 ， 互 渗 透 。 它 相
４举 一 反 三 ．
教 师 要 指 导学 生将 所 学 知 识 和 已有 能 力 迁 移 于 其 它 领 域 解 决 问 题 ， 功 应 变 ， 而 完 成 新领 域 中的 任 务 。 成 从 二 、 师 素 质 是 实 施 素质 教 育 方 式 的 保证 教 教 师 是 教 育 活 动 的组 织 者 ，对 学 生 的学 习起 着 积 极 的决 定 性 作 用 ， 以说 ， 来 社 会 对 教 育 的 要 求 ， 根 到 底 是 对 教 可 未 归 师 的要 求 。 论 是 教 育观 念 的更 新 ， 是 教 育 内 容 的 组织 与要 无 还 求 、 学方 法 的改 革 ． 将取 决 于 教 师 的素 质 。教 师 不 会 做 的 教 都 事 ． 难 让 学 生 会 做 ： 师 不 具 备 的 品 质 ， 很 难 在 学 生 身 很 教 也 培 养 出来 。 没 有高 素质 的教 师 ， 培 养 不 出 高 素 质 的 学 生 ； 就 没 有 创造 性 的 教 师 ， 很 难 培 养 创 造 型 人 才 。 因 此 ， 师 的科 学 就 教 素 质包 含 多 方 面 的 因素 ： 先 ， 师 必 须 有 敬 业 、 业 、 业 的 首 教 乐 勤 精 神 。 师作 为 学 生 的楷 模 ， 敬 业 、 业 、 业 的 精 神对 激 励 教 其 勤 乐 学 生奋 发 学 习 、积极 探 索 和 培养 学 生 的科 学 态 度 能 起 到 潜 移 默 化 的作 用 。 其 次 ， 师 应 具 有 系 统 的 专 业 基 础 知 识 ， 能够 教 要 整 体 把 握 物 理 学 的 理论 体 系结 构 ，能 居 高 临下 地 分 析 和 处 理 教材 。 次 ， 再 教师 必 须 掌 握 系统 的科 学 方 法 论 知 识 ， 有 这 样 ， 只 教 师才 能 以 科 学方 法论 为指 导 ， 心 地 设 计 和 控 制 教 学 过 程 。 精 第 四 ， 师应 具 备 较 高 的 教学 艺 术 水 平 。 师 教 学 的 艺术 水平 教 教 直 接关 系 到 教 学 的效 果 ， 网此 ， 师应 进 修 教 学 论 、 程 论 、 教 课 物 理 教育 学 、 物理 心 理 学 、 教育 测 量 学 、 力 心 理 学 等 课 程 ， 断 智 不 提 高 自身 的教 育 修 养 并 结 合 教 学 进 行 教 育 研 究 ，以 逐 步 提 高 教 学 艺术 水 平 。 后 ， 培 养 创 造 型人 才 ， 师还 要 视 野 开 阔 、 最 要 教 化 教 学 手 段 ． 其 对 历 史 教 学 ， 能 够 打 破 时 空 的界 线 ． 学 尤 它 为
物理课堂教学中实施素质教育的尝试
物理课堂教学中实施素质教育的尝试素质是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。
下面结合自己的教育实践和学习所得，对在物理课堂教育中实施素质教育谈谈自己的体会。
一、转变观念，改革传统教学方法是前提课堂教学重于知识的传授过程，很少考虑学生的学习动机及感受，学生的情感态度价值观也得不到充分的体现。
整个教学过程中，学生始终处于被动的学习状态。
如今对新世纪的人才需求，传统教学模式显得陈旧和狭隘，所以在物理课堂教学中，老师首先应转变教育观念，变物理老师为物理教育工作者，做个教学上的组织者、设计者和指导者，更是学生的合作伙伴。
老师在课上应尽量给学生提供空间、适时加入师生互动和提高其学习主动性。
提倡学习方式的多样、化教学方式的多样性，这样才有利于培养学生良好的学习习惯，有利于个性特长的发展。
在课外我还进行了如下几种教学方式：①物理趣味实验活动小组；②物理学法讲座；③物理竞赛小组；④课外小实验制作展；⑤研究性学习活动小组（如：玩具中的物理现象分析、厨房里的物理知识等）；⑥适时地组织学生观看优秀的自然科学影视片，如：《宇宙的秘密》、《太阳系》等等，都收到了良好的教育效果，也极大的激发了学生学习物理的兴趣和热情。
二、重构新型的师生关系，让学生想学建立新型的师生关系是创设良好课堂氛围的关键。
从教师角度看，可从以下几点做起：（1）教师应敬业为先。
教师要满腔热情地投入到教学工作中去。
不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。
正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
（2）改变居高临下的习惯姿态。
教师真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。
用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
（3）实现角色转换。
教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。
在物理教学中如何实施素质教育
・ ３ ・ ４
一
三 在课 外组织 兴趣小组 ，实 施素质教 育
组织课外兴趣小组活动能开拓学生的视野 、丰富学生 的知 识 、培 养 学 生 的 能 力 ，使 学 生 主 动 去 观 察 思 考 、主 动 去 实 验研
，
在 思想上 要重视培 养学生 的能力 ，实施素 质教 育
教师 在 思 想 上 要 重 视 素 质 教 育 ，从 “ 试 教 育 ” 的圈 子 里 究 、主动去探究 物理 规律。在课外兴趣 小组 活动中让学生搞一 应 走 出来 。实 施 素 质 教 育 不 能 把 学 生 的 分 数 作 为 衡 量 学 生 学 习 效 些 小 制 作 、小 设 计 、小 安 装 、小 发 明 ，这样 能 大 大提 高学 生 的 果 的 唯 一 标 准 ，不 能 把 学 生 的 考试 分 数 作 为 评 价 教 师 教 学 水平 兴趣 ，激发学生对知识 的渴求 。心 理学 表明 ：一个人 只要体验
高低的唯一标准 ，不能片面地 追求 分数 ，追 求升学率 。在 应试 了一次成功 的喜悦 ，就会激 发他一百次追求成功 的欲望 。我在 教育下 ，有许多 “ 高分低 能儿 ” ，考试分数很 高可是适应 牛活 教 “ 简单 的电路设计和计算 ”之后 ，在兴趣小组活动 中，要求 的能力 、动手操作 能力很差 。这正是在 中外 中学生夏令 营活动 学生 自己动手设计制作一个小 台灯 。在我 的指导下 ，学生们忙 中表现出来 而令 人忧 心的现象—— 中国的中学生依赖性较强 ， 忙碌碌地到处找材料 ，想办法 ，动脑筋 ，搞设计 ，最后成功地 而 独 立 自主 能 力 较 差 ；外 国 的 中学 生 能 自主 地 料 理 自己 的 生 制 作 成 了一 盏 盏 小 台 灯 ，并 且 用 作 夜 间 学 习 照 明 ，很 实 用 。在 活 ，不依赖父母 ，有创新精神 ，表现 了较强 的动手能 力 、操作 课堂上我将他们的成果在全班 同学面前展示和评 比，并高度评 能力 。在历届奥林匹克数学 、物理 、化学等竞赛 中，中国 的参 价他们的设 计能力 、创造能力 ，从而使学生们体验到成功的喜 赛学生远不如外 国参赛学生的动手操作能力。像按照一副简单 悦 。这样大 大激 发了学生们 动手实验 、动手创造 的欲 望 ，提高
物理教学如何实施素质教育
作 为一名物理教师 ， 必须树立终身学习 的理念 ，： 固地掌握 知识 ， 牢 并达到提高学生科技素质 ， ： 训 我们的老师必须有教无类 ， 时改进教学方 法 ， 力 的目的。 适 ： ：
实施 ： 握和理解 了物理知识 ，提高了学生分析和解决 ： 质。 关键词 ：物理教学
西 六方 面进行了探讨。
临
县 吕 素质教育
＋
ｔ 问题的能力 ，并 在物理教学中扎扎实实地实施 ・
五、 理论联 系实际 。 实施素质教育
鬟
由于我们正处在一个高科 ： 了素质教育。
三、 重视实验教学 。 实施素质教育
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（） １作业练习要突出重点， 求精求实。
激发学生学习物理 的兴趣 ， 要面向全体学生 ， ： ’ 组织和指导学生开展课外活动，对于提高 ： 变 （） ２布置适 当的开发智力的思考题 ， 力求让 “ 英才” 教学为“ 大众教学”使每个学生都学习物 ： ， 学生学习物理的兴趣 ， 和发展能力 ， 培养 发挥他 ｔ 差生学好 的同时 ， 让优生“ 吃饱 ” 。
：
生活中的一些内容生动、 具体的现象。 好奇
济 技迅猛发展 ， 世界信息爆炸 ， ・ 国
・ 心强 的学生 ， 总想问个究竟。因此 ， 中联系 教学
是 际 经济 竞争 激烈的 时代。 素质
物理是一门以 为基础的学 实验 科， 实验教 ： 生产生活中的 一些实际情 况，由 符合他们的 于
高中物理教学中怎样实施素质教育
问题的能 力得 到锻 炼 。渗透在教 学过 程中的 物理方 法主 要丰富 着学生对 物理学 科学方 法的认 识和 理解。 关 键词 ：素质 兴趣 态 度 必 要
是学 习 的主体 。 教师 的职责 在 于 “ 引路 ” ，而 不是代 替 走路 。 施教 之法 ，贵 在 引导 ，妙在 开 窍。我 国著 名教 育学家 叶 圣陶 提 出： “ 教 是为 了不需要 教 。”施 教之 法 ，贵在 启导 。教 师在 授
二 、开 拓视 野 。鼓 励求异 思维 。培养创 造性 思维 。 科学技 术 的突 飞猛 进 ，是 我们 这个 时代 的重 要标 志之 一。 物理 学 ，作 为现代 科学 技术 的 基础 ，其发 展更 是惊 人 。许 多与
发追 求真 理的 勇气 ，培 养学 生 的创 新 能力 。物理 教材 这方 面 的 内容 丰富 生动 ，有 物理 原理 、定律 、概 念发 展 的来龙 去脉 ；有 物理 事实 的发 现 、发 明 ；有 科学 家 的事迹 和现 代科学 技 术在 工 农业 生产 中的 应用及 发 展 。通过 这些 学习 ，可使 学生 对 知识 的 创造 和创 造者 （ 包 括创 造者 的思 想 品德 、人 格 ） 有全 面 、深 刻 的 了解 ，从 中受 到感 染 和影 响 ，从 而激 发他 们 的学 习兴趣 和钻 研精神 ，激励他 们树 立为 国家和科 学献身 的远大志 向。 教 师 是课 堂教学 活动 的主 导者 、设 计 者 、组织者 ，而学 生
进 行素质 教育 教师应 具有 的素质 学 校教 育 ，教 师 为本 ，要 全面培 养 和提 高学生 的素 质 ，教
物理教学中素质教育实施
谈物理教学中素质教育的实施素质教育是面向未来，面向现代化、面向21世纪的重要支点。
在物理教学中要激发学生学习的热情，使学生转变学习的观念，减轻学生的学业负担，提高课堂效率，同时也要注重培养学生的自觉性，增强学生的意志。
“减负”是减去超出学生生理发展承受能力以外对开发学生智力无用的作业训练，减去过时、繁琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违背教育规律、简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不良做法。
并不是部分人所想的不要学生勤奋学习，刻苦钻研；不是降低教育标准；不是随意降低国家颁布的教学标准。
上课少讲，少给学生布置作业或不布置作业，让学生多玩等。
因此要在物理教学中做到既“减负”又提高学生的素质，教师首先要转变教育思想，要更新教育观念，严格执行教学计划，不增加学生负担。
在制定教学计划时，要合理安排各方面素质教育的内容和方式，使素质教育落到实处。
教师要改变充当教学机器的做法，要钻研教材，改革教法。
学生要改变那种充当只是容器的学法，要善于设疑，发挥主动性。
从根本上认识孩子上学最终目的是能在激烈的竞争中生存，而不是单纯的升学、工作。
观念转变是深层次的思想革命，正确认识素质教育以及受教育的归宿，才是我们大力推行素质教育的首要问题。
课堂教学是学校工作的中心环节，是教学工作的基本形式，是教书育人的主渠道，是实施素质教育的主战场。
实施素质教育，要求教师在课堂教学中根据学生先天素质的特点，因材施教，充分发挥学生的主体作用，面向全体进行教学。
因此优化教学机构，改进课堂教学方法是推进素质教育的有力措施。
优化课堂教学首先是废除呆板的公式模式，积极改革探索各种教学模式，充分利用各种教具，结合新颖的教学方法，使整个课堂教学生动活泼，直观逼真，有趣易懂。
充分调动学生的各种感官参与学习活动，激发学生的求知欲望。
摒弃死记硬塞的满堂灌，做到精讲多练，举一反三，扶放结合，真正体现学生的主体作用，使他们成为整个课堂的主角。
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论题在物理教学中实施素质教育
作者姓名：高业海
任教学科：中学物理
工作单位：金安区东河口镇南官亭初中联系电话：156564277 65
邮政编码：237181
在物理教学中实施素质教育
【摘要】素质教育是提高民族素质，增强综合国力的一件大事，在物理教学中同样可以实施素质教育。
本文试从物理课堂教学、物理实验教学、物理课外活动教学和物理教学观念的更新四方面对实施素质教育的方法，应注意策略等问题进行探究，以挖掘、协调、提高学科间实施素质教育的因素。
【关键词】物理教学实施素质教育
所谓素质教育就是以开发身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
素质教育是提高民族素质，增强综合国力的一件大事。
作为一名初中教师，理应投身于这一伟大使命之中，担负起实施素质教育的责任。
一、素质教育在课堂教学中实施
“科学是客观的，真实存在的，科学本身是对客观世界的认识。
是求真。
”因此，在物理课堂教学中，应注意：
（一）注重新奇性。
“好的开头是成功的一半”，在新课的引入时注重新奇性能吸引学生，调动学生是上好这节课的基本保证。
在“分子动理论”这课的教学时，先在教室的四角点燃卫生香，一时间整个教室香气扑鼻，学生对老师的举动有点不解，课前气氛十分活跃，无声的行动，带来了学习的动力；讲“蒸发”时，在学生的手臂上涂擦酒精，问有何感觉。
学生在这样的奇趣的境观之中调动了内发性的学习动机，兴趣是天才的摇篮，是成功的开始，学生在欢乐之中学到了知识。
（二）注意插图的的功能性。
新教材的特点之一是插图特别多，怎样让这些图“活”起来，教者应注意图与图的不同和相同，揭示隐含的无声的物理知识和规律，在“牛顿第一定律”演示实验中，让学生观察小车在同样条件下滑下，在毛巾、棉布、木板表面上运动通过距离不等的现象，再引导学生看插图分析比较，认识到：在光滑程度不同的表面上运动时，受到的阻力不同，越光滑，小车受到的阻力越小，通过的距离远的道理，在“压力、压强”教学中，让学生观察图中滑雪者和步行人在雪中情景，两人对雪地压力差不多，步行陷入雪中，滑雪者几乎没陷下去，这是怎么回事？又让学生观察分析芭蕾舞演员和大象的插图，让他们分析谁对地面的压强大？通过这几幅图的观察和对比，学生进一步认识到压强是反映压力效果的，不仅跟压力大小有关，同时还跟受力面积大小有关。
教学中运用插图的观察和对比，使学生身临其境，分析的能力，是面向全体学生，创设探究的情景，激发内在潜力以利素质全面发展的好方法。
（三）注意理论与应用的统一性。
培养学生旺盛的求知欲，良好的探究新知的习惯，把知识与能力有机的结合起来，应用到科学、技术、社会之中是物理教学实施素质教育重要的一环。
在“连通器”的教学中，说明船闸就是利用小道理解决大问题；在“浮力”应用中列举具有革命历史的“中山舰“的打捞，潜水艇模型的上浮和下沉，到我国军事潜艇的制造使用，及常在城市上空飘飞的气球和悬挂广告飞行的飞艇等。
在”生活用电“学习中，有位学生说：“他家走廊里的路灯换上
没几天就坏了”，由于灯泡的位置较高，给调换灯泡带来了困难，故楼道里长期摸黑，有没有办法解决这一问题？帮他分析电路情况后，让他取两只完全相同的灯泡串联起来，接入灯座里试一下，他后来告诉我这一办法好，好长时间灯泡都没坏。
这一小小的成功使他更明确学习物理是有趣的，也是有用的。
二、素质教育在实验教学中实施
物理学科是一门以实验为基础的科学，对“物”讲“理”，变无声为有声离不开实验，抓住了实验就抓住了物理学科的特点和本质，在物理实验的教学中实施素质教育应处理好以下几个方面：一是实验的直观性。
直观的物理实验能把物理现象充分展示出来，能有效诱发思维动机，导正思维航向，给学生以感性材料，把理论和实际结合起来，有利于学生理解物理概念、原理和规律。
实验前应作好教具准备，演示时要面向全体，尽可能让学生从不同角度，运用各种感官去感知和认识物理现象，有意培养学生的观察能力。
在讲述“物体间力的作用是相互的”这个概念时，取甲、乙两磁铁放在投影仪上，让学生在屏幕上观察甲吸引乙，乙吸引甲，然后想到吸引现象，使学生很快就悟透了“相互性”的道理。
直观的实验演示，有针对性的谈话，点拨沟通了学生思路，使逻辑思维与形象思维得到均衡发展。
二是实验的参与性。
运用一定的仪器设备让学生独立操作，在一定条件下引起事物或现象的某些变化，从观察和研究这些变化中获得和验证知识。
在《组成串联和并联电路》实验中，先让全体学生以小组为单位进行练习，然后让每人上台参加电路连接比赛，评定优胜小组，优秀选手。
这样一个互教互学赛前练兵活动迅速展开，第一次电路的连接在竞赛的练习中，化难为易。
学生的整体参与提高操作能力及应用知识，理解知识和创造思维能力；培养了学生科学严谨的态度，求实的毅力和坚韧不拔的良好心理品质。
三是实验的探索性。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
学习是一种艰苦的脑力劳动，教学的艰巨性首先在于使学生能对这一艰苦的脑力劳动保持浓厚的兴趣和坚持不懈的努力，在学习过程中不断的质疑、解疑。
在《研究杠杆平衡》实验中，让学生自己动手，动脑测定有关数据，探索研究在什么条件下杠杆平衡？从测得数据和现象的观察中分析得出只有当F1 L1 = F2 L2 时杠杆平衡的结论。
设立疑问，激发探求好奇心。
如先把木块放在桌面上，用力推动木块，木块运动，停止用力，木块运动静止。
学生观察实验后得出“有力作用在物体上物体就会运动，物体不受力作用时，就会停下来”的结论；又以同样方法推动小车，停止用力，小车继续运动，学生在这样的事实面前对刚才的结论产生了怀疑，探求新知的欲望被激发。
电学中发生“短路”时，电路中电流很大，容易烧断保险丝，引发火灾事故。
学生对这样的说法半信半疑，当按以下电路进行短路实验时，开关S一闭合只看到电光一闪，“啪”的一声保险丝烧断，学生在电火的闪耀中产生飞跃，得到启迪。
三、素质教育在课堂外的实施
课外是物理教学中实施素质教育的又一阵地，在这里同样需要注重学生的兴趣和兴趣的培养，要围绕激发学生高度的参与而努力，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，让学生兴犹未已。
在课外的延伸中要因材施教。
根据学生年龄特征，结合物理学科的特点，通过一些小制作、实验、社会调查、参观等活动，进一步提高和发展学生的各种能力。
学完光学知识后，让学生制作“照像机”；讲完“杠杆”后制作“杠杆”，用自己做的杠杆检验家长购回的食品是否短斤少两，这样一些活动能使每个参与者在不同条件下都有所得，对学生独立人格的形成有很好的促进作用。
四、素质教育的实施须更新观念
传统的教育是“应试教育”，它是以考试升学为目的，以分数和升学率作为质量标准，以培养尖子生为目标，是一种选拔与淘汰的教育模式。
这种模式抹杀了学生的个性，损害了学生的身心健康，无法适应现代化社会发展和世界范围内的综合国力竞争的需要，也就无法适应贯彻教育方针和教育对象自身发展的需要。
新的教育观——素质教育。
从指导思想上打破了应试教育的观念，新的教材不再是平衡直叙，而是以实验为基础，让学生通过阅读、观察、思考、探索、总结等过程获得知识。
作为一名物理教师，首先要在思想上转变观念，在教学方法上有所突破，把学生从“题海”之中，无节制的“加班加点”中解脱出来，树立起“低耗时，轻负担，高质量”的新观念，提高课堂教学的效率和效益，发挥教师的主导和
学生的主体作用。
物理教学中实施素质教育是以课堂、课外、社会三位一体的教育、教学新模式。
它重视学生的个性发展、开发智力、培养能力；注重面向全体学生，充分发展各自特长、爱好，培养学生具有社会责任感、竞争性、创造性、全面发展。
素质教育实质是人才战略问题，是立足未来世纪的人才观的教育；是激发学生思考创造欲望的教育；是迎接世界各国经济、综合国力激烈竞争的教育。
历史将证明：谁站在科学技术的制高点，谁就立于不败之地。
教育是培养各类人才的事业，全面素质教育的实施，必然会使物理教学充满时代的气息，焕发出新的光彩。