2019高考化学一轮复习备考策略：精准研究 时效备考 (共100张PPT)

语言表达
将分析问题和解决问题的过程及成果，的能正要确求地
运用化学术语及文字、图表、模型、图形等进行 Ⅱ 表达，并做出合理的解释（例6：2016年全国卷
Ⅱ卷26题 ）
【例5】（2013年新课标I·理综·T10）银制器皿日久表
面会逐渐变黑，这是生成了Ag2S的缘故。根据电化学原 理可进行如下处理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将
一、考核目标与要求
化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考 生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、 技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测试考生自主学习的能力，重视理论联系实 际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发 展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观 等方面的发展。
变黑的银器浸入该溶液中，将一实段际时问间题后分发解现，黑色会退去 ．下列说法正确的是 通过运用相关知识，
采用分析、综合的方法， A．处理过程中银器一直保解持决恒简重单化学问题 B．银器为正极，Ag2S被还原生成单质银 C．该过程中总反应为2Al＋3Ag2S===6Ag＋Al2S3 D．黑色退去的原因是黑色Ag2S转化为白色AgCl
同颜色的球代表不同元素的原子。该模型图可代表一
种
A．卤代羧酸
B．酯
C．氨基酸
D．醇钠
通过对模型的观察， 获取有关的感性知识和印象，
并进行初步加工、 吸收、有序存储的能力。
【例3】（2015年新课标Ⅰ·理综·T13）浓度均为 0.10mol·L－1、体积均为V0 的MOH和ROH溶液，分别加水稀释至体积V，pH随 lg的变化如图 所示，下列叙述错误的是
A．MOH的碱性强于ROH的碱性 B．ROH的电离程度：b点大于a点 C．若两溶液无限稀释， 则它们的c(OH－)相等 D．当通lg 过= 2对时图，像、图表的阅读， 若两溶获液取同有时关升的高感温性度知，识则和增印大象，
并进行初步加工、
吸收、有序存储的能力。
【例4】（1994年全国·化学··T35）以乙烯为初始反应 物，可制得正丁醇（CH3CH2CH2C件H2OH）。 已知两个醛分子在一从定提条供下的可新以信自息身中加，成。下式中反应 的中间产物（Ⅲ）准可确看地成提是取由实（质Ⅰ性）内中容的，碳氧双键打开 ，分别跟（Ⅱ）中的并2-与位已碳有原知子识和整2-合位，氢原子相连而得 。（Ⅲ）是一种3-羟基重醛组，为此新醛知不识稳块定。，受热即脱水而 生成不饱和醛(烯醛)。
程式）
的要求
【例1】16年新课标Ⅰ卷13题．短周期元素W、X、Y、 Z原子序数依次增加。m、p、r必是修由二这-些P6元2：素组成的 二元化合物，n是元素Z的单C质H4，和为Cl黄2的绿取色代气反体应，q的 水溶液具有漂白性，0.01 mo复l·L述–1再r 溶现液辨p认H能为力2，s 通
常是难溶于水的混合物，上述物质转化关系如图。下
列说法正确的是 以框图的形式
A．原子将半原径子的结大构小、W<X<Y B．元素元的素非周金期属律性、Z>X>Y C．Y的氧元化素物性常质温、常压下为液态 D．X的单与最质相高、关价化化氧合学化物反物性应的质水化物
为强融酸合在一起考查。
【例2】（2000年全国·化学·T22）某分子的球棍模
型如图所示：图中“棍”代表单键或双键或三键；不
2018年和2017年微调 体现高考命题“平稳性”
与2017年相比，2018年化学《考试说明》只有两处略有微调， 一是在考试范围与要求中必考内容增加了离子积常数符号Kw和电离 平衡常数符号Ka、Kb、Kh；二是题型示例中，《物质结构与性质》 模块新增加了例22(2017年全国Ⅱ卷35题)，《有机化学基础》模块 增加了例26(2016年全国Ⅰ卷38题)，其余部分没有变化。2018年化 学《考试说明》相对于2017年没有太大变化，这也符合我们的心理 预期，因为2017年《考试说明》相对于2016年已经进行了大幅度调 整，2018年化学《考试说明》保持稳定，体现了高考的连续性和稳 定性。我们有理由相信2019年高考化学《考试说明》及命题仍将保 持相对稳定，在新一轮高考改革到来之前，以平稳过渡方式进入新 改革。
精准研究明方向 时效备考铸辉煌
2018临沂市高三化学一轮复习研讨会
一、 精准研究明方向 二 、时效备考铸辉煌
一、精准研究明方向
◎研究考试大纲，明确高考命题范围 ◎研究高考动向，明确高考命题方向 ◎研究高考试题，明确高考命题方式
考试大纲是什么？总纲一章中明确指出：“考 试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考 试评价、复习备考的依据
请运用已学过的知识和上述给出的信息，写出由乙烯制 正丁醇各步反应的化学方程式(不必写出反应条件)。
题目永远没有过时，只要能真正考查学生的学习能力！
化学学习的能力要求
目标 要求
2.分析和解决化学问题的能力
解决问题
将实际问题分解，通过运用相关知识，采的用要分析求、
Ⅰ
综合的方法，解决简单化学问题（例5：2013年 新课标I·理综·T10）
其中，例3、5、7、8保留16年的
例10、8、9、14、
能力要求
目标 要求
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1.接受、吸收、整合化学信息的能力
对中学化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融 会贯通（例1：2016全国Ⅰ卷13题—将原子结构、元素 周期律、元素性质、单质、化合物性质与相关化学反应
融合在一起对考知查识。）
通过对自然的界要、求生产和生活中的化学现象的观察，以及
（一）对化学学习能力的要求（即考查目的）
（二）对知识内容的要求层次（即考查程度）
二、考试范围与要求（即考查内容）
三、题型示例（即考查方向）
（一）Ⅰ.《考试说明》对化学学习能力的三项 要求
接受、吸收、
化学实验
整合化学信
分析和解
与科பைடு நூலகம்探
1息7年的考能试力说明开始，答题用化的8学能个问力例题具体说究明能能力力要求。
实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，
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释图像）
从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与
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