教学设计(万用表的组装与调试)

2012年江苏省信息化教学大赛

信息化实训教学比赛

参赛内容：万用表的组装与调试教学设计

参赛者：

学校：

提纲

●项目摘要

●项目实训分析

任务一：万用表的结构与主要档位测量原理；

任务二：元器件的识别与检测；

任务三：万用表的组装与调试；

任务四：万用表典型故障的排除。

●实训目标

●实训重点

●实训难点

●教学策略

●研究点

●实训所需材料、资源与环境

●教学过程设计与分析

任务一：

✧任务描述：通过小组合作，结合信息资源探究万用表的结构与主要档位原理。

✧任务要求：学生通过学习能够对照实物讲解万用表的结构、主要档位原理及

准确读出各档位读数练习。

任务二：

✧任务描述：元器件的识别与调试

✧任务要求：能准确判断二极管极性和电容极性，能准确读出实训中所用色环

电阻的电阻值。

任务三：

✧任务描述：万用表的组装与调试

✧任务要求：在多媒体课件的引导下完成万用表的组装。

任务四：

✧任务描述：万用表典型故障的排除

✧任务要求：能准确判断故障原因并将故障排除。

●交流与展示

●评价与反馈

●教学反思

实训项目：万用表的组装与调试

项目摘要：

当今信息化高速发展的时代，教育改革面临巨大挑战，如何适应新时代的实训教学要求，实现信息化条件下实训教学的最优化，高质量提高职业学校学生的实训能力,是教师面对的一个重要问题。本实训中组装的MF47型万用表，它是我们生活及工作和学习上常用的表，我们在以后的电子制作中一个必不可少的工具。本实训希望通过信息化手段，使抽象的问题具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

项目实训分析：本实训项目分解为如下四个任务，由任务驱动学生实训，有效运用信息化手段引导师生完成“做中教，做中学”的教学过程。

◆任务一：万用表的结构与主要档位测量原理；

◆任务二：元器件的识别与检测；

◆任务三：万用表的组装与调试；

◆任务四：万用表典型故障的排除。

实训目标：以得到一块实用万用表为中心

1．通过万用表组装实训，进一步熟悉万用表结构、工作原理和使用方法。

2．学习元器件的识别与检测，学会指针万用表的安装、调试、使用及常见故障的排除方法。

3．培养学生的自己动手能力，独立思考，遇到问题时能够独立解决的能力，合作能力。

4．锡焊技术是电工的基本操作技能之一，通过实习要求大家在初步掌握这一技术的同时，注意培养自己在工作中耐心细致，一丝不苟的工作作风。

5．通过实训学习，提高学生信息素质，促进学生合作学习能力，培养欣赏美表达美的能力。

实训重点：

1．万用表的结构与主要档位测量原理；

2．万用表的组装与调试；

3．万用表典型故障的排除。

实训难点：万用表的组装与调试

教学策略：

1．运用信息技术驱动师生“做中教，做中学”。

2．在教学中，使用“启发式教学”与“实物和媒体演示”结合的方式，理论知识

内容以够用为原则，以实践应用为出发点，在实践基础上适当深入，实践环节能激发学生的学习兴趣。

3．结合课件的实际应用，使抽象的运算功能形象化、简单化。

4．采用小组为单位的合作学习模式，对每组的课堂表现进行评分，课堂结束时给予表扬和奖励。

研究点：探索信息技术与实训教学的紧密结合点，运用信息技术突破实训教学中的重难点。

实训所需材料、资源与环境：

1．万用表组装与调试相关材料。

2．网络教学资源

（1）淘宝网

（2）南京天宇电子仪表厂 /index.htm

3．教师制作多媒体学习课件。

4．多媒体实训室等。

教学过程设计与分析

任务一：

✧任务描述：通过小组合作，结合信息资源探究万用表的结构与主要档位原理。

✧任务要求：学生通过学习能够对照实物讲解万用表的结构、主要档位原理及

任务二：

✧任务描述：元器件的识别与调试

✧任务要求：能准确判断二极管极性和电容极性，能准确读出实训中所用色环

任务三：

✧任务描述：万用表的组装与调试

任务四：

✧任务描述：万用表典型故障的排除

交流与展示：

各组整理实训报告，总结实训过程中出现的问题及解决问题的过程，并进行交流与展示，提倡展示过程中运用多媒体方式进行。

主要表现在：在展示与汇报中学习；在听别人的汇报中学习。

评价与反馈：

1．在班级群中要求每位同学认真总结此次实训，并将自己的作品照片发至群中，大家进行交流与评价，教师给予适当点评，充分利用网络平台，使学生也能参与到评价

的过程中来。

2．每位同学将自己的实训报告上传至空间，相互之间进行交流学习。

3．交流评价要点：

●无错装漏装；

●档位开关旋扭转动灵活；

●焊点大小合适、美观；

●无虚焊调试符合要求；

●器件无丢失损坏；

●能正确使用各个档位。

总结：

在该项目的实施过程中，始终贯穿了以学生为主体的教学思想，学生利用学习资源来完成学习项目，尤其是信息化资源的利用，力求通过信息化手段，使抽象的问题具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

采用任务驱动将学生积极性调动起来，重难点突破采取多媒体交互方式和游戏方式，将“做中教，做中学”的思想贯穿整个实训过程。