提高初中生物课堂教学质量的途径分析

提高初中生物课堂教学质量的途径分析

作者：付长春

来源：《新课程学习·中》2015年第01期

摘要：伴随着新课程改革的不断推进和发展，初中生物课堂的教学模式面临着巨大的挑战，如何提高初中生物课堂教学的质量成为众多老师共同讨论的重要话题。从初中生物教学实际出发，针对教学问题提出改善教学模式的有效途径，希望能够对以后的初中生物教学提供有用的建议和启发。

关键词：初中生物;教学质量;有效途径

一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度

很多初中学生认为生物不是主科，所以对学习生物抱有一种随意的态度。长期下来，学生对学习生物失去了兴趣和热情，这使初中生物教学陷入了困境。为了应对这种困境，生物老师应当在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生可以在学习生物的过程中获得乐趣。例如，老师在教“种子的萌发”这节内容时，可以说：“同学们，大家有没有注意到我们周边的花花草草呢？你知道它们的种子长什么样吗？”这时学生便思考平时生活中确实看过很多花草，但是不知道它们的种子是什么。学生的兴趣便得到激发，这时老师便可以拿出事先准备好的植物种子，让学生进行实物的观察，并且说出种子的特点，然后猜测种子是如何发芽的。通过这种教学方式，使学生的学习注意力得到集中，提高学生的课堂参与率，在无形中增强了学生学习生物的兴趣，从而提高了初中生物课堂教学水平。

二、将生物课堂生活化，创设良好的教学氛围

初中生物教材中的很多知识都来源于现实生活，加上初中生好奇心强的特点，老师可以在教学中结合现实生活将生物课堂生活化，从而提高初中生物教学质量。例如，教师在教“人体的营养”这部分知识时，可以把课本中的知识和学生平时的饮食习惯结合起来进行教学，这样学生的注意力便得到极大的集中。例如，老师可以说：“同学们，你们一天三餐都吃了什么呢？”学生便会联想到平日自己三餐一般都吃些什么，这时教师便可以顺势说：“同学们，每种食物的营养物质和营养含量是不同的，你们想知道自己在一天中摄入了多少营养物质吗？”学生会饶有兴趣地期待老师继续讲下去。通过这种教学方式，为学生创设了良好的教学氛围，使得学生能够更加主动地参与到生物课堂的教学中，在潜移默化中掌握和巩固了知识，提高初中生物教学质量。

三、巧用评价激励机制，增强学生的学习信心

初中生处于好玩好动的年龄，他们很多是以自我为中心，自尊心很强，如果教师能够巧妙地使用评价激励机制，就可以增强学生的学习自信心，让学生能够更加深入地学习生物。对于

评价机制，过去的评价主体一般都是教师，学生失去了自主权。因此，教师可以采取学生之间互评、学生自评的方式，同时结合教师的评价，使学生对自己的生物学习能有更准确的认识，并且能更好地面对自己的不足并改正;对于激励机制，在传统的教学模式中，教师对学生课堂上的回答并不会有过多的赞许和认可，很多教师认为学生上课回答问题是应该的，回答正确更是应该的，如果回答错误便要批评，这样一来，学生便对课堂回答产生了恐惧感，总是逃避教师的提问，这就使生物教学很难顺利地进行下去。为了改变这种教学现状，教师在教学时对于主动回答问题的学生要表扬和肯定，对于回答错误的学生则要对其积极地引导和点拨，使学生更加愿意学习生物，爱上生物。

总之，初中生物课堂教学质量的提高有很多途径，但并不是所有的途径都适合自己的教学实践，这就需要生物老师从实际的生物教学出发，抓住学生的特点，采取多样的教学方式，真正提高初中生物的教学质量。

参考文献：

[1]王月玲.提高初中生物课堂教学质量的研究[J].生物学杂志，1996（6）：35-36.

[2]邱兴国.如何提高初中生物课堂教学效率[J].学周刊，2013（23）：180-181.

[3]高红英.关于如何提高初中生物课堂教学质量的几点思考[J].科技创新导报，2011（36）：166.

[4]朱琳.提高生物课堂教学效果的策略[J].读与写：教育教学刊，2014（8）：159.

编辑王梦玉