重新整合教材,更好地实现新课程教学目的
如何对教材进行整合
如何对教材进行整合仁爱教材对我们的学生来说，学习的内容量大，学生的学习显得勉为其难，学生在摄入大量的材料后用各种各样的形式组织对话或其他形式的训练，许多学生是达不到的。
因此教师在教学过程中要对教材进行适当的调整，补充，删减。
下面是对仁爱教材进行调整的办法和实例。
1、话题之间的调整对各话题顺序进行调整。
话题与话题之间有相关内容，如打电话，看病，问路等，将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系，还有教材中某个话题的内容与学生现实中发生的某件事情有关，可以提前教学这个单元。
2、话题内的调整话题内的调整是指教师根据话题内的知识的逻辑顺序对教学内容作重新调整,从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如《仁爱英语》八年级下册第五单元第二话题I’m really worried about Beth. Section A的1a引出Beth 为什么不高兴,第二部分是Helen 发给 Beth的电子卡片。
.Section B的1a 是Miss Wang根据 Helen反映的情况找Beth谈话，2a是Kangkang采访Mr.Chen关于青春期少年为什么总有不快乐的感觉。
Section C是通过Beth发给她的朋友Celia的一封信，说出她为什么不开心,第二部分是学习形容词的同级比较这一语法内容.安排显得有点零乱,教师可以打破内部框架,根据实际教学的需要有目的地进行调整:.第一课时: Section A 的1a Section C 1a,说出Beth 为什么不快乐。
第二课时:Section A 的part 2 Section B 的part 2,Helen 和 MIiss Wang在帮助Beth。
第三课时: Section B 的2a部分,Kangkang采访Mr Chen问有关青春期学生的心理健康问题,再处理一些语法知识,如系表结构的句子,形容词或副词的同级比较等。
第四课时: Section D 用具体的例子说明如何处理生活中遇到的不快甚至是非常痛苦的事。
教材重构方案
教材重构方案近年来，教育领域一直在不断探索和创新，其中之一就是教材的重构。
教材作为教学的重要工具，其质量和更新迭代对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
因此，为了更好地适应时代的发展和学生的需求，我们需要进行教材的重构。
本文将提出一种教材重构方案，以期优化学习内容和提升学生的学习效果。
一、教材内容的更新和拓展教材的内容应与时俱进，跟上社会和科技的发展。
在重构教材时，应该增加新的知识和概念，关注新兴技术和研究领域的进展，将最新的信息融入到教材中。
同时，还应该充实教材的案例和实践部分，将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实践能力和创新思维。
二、教材的结构调整和优化为了提高学生的学习效率和学习兴趣，教材的结构也需要进行调整和优化。
一方面，可以根据学习目标和学生的认知规律，将教材划分为不同的单元和模块，使得学生可以有针对性地进行学习和复习。
另一方面，可以增加一些互动和评价的环节，例如提供课后习题和小组讨论的机会，以促进学生的参与和思考能力。
三、教材的多媒体和互联网应用随着科技的不断进步，多媒体和互联网已经成为了教育领域的重要工具。
在教材重构中，可以引入多媒体资源，如图表、图片、音频和视频，以丰富教材的内容和形式。
同时，也可以通过互联网应用，为学生提供在线学习平台和资源库，方便学生随时随地进行学习和查阅。
四、教材的分层和个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此，在教材重构中，可以根据学生的差异性，设计分层和个性化的教学内容。
通过设置不同的难度级别和学习路径，满足学生在不同阶段的学习需求。
同时，在教材中加入一些拓展和延伸的内容，以满足对知识的深入学习和兴趣的培养。
五、教材的评估和反馈机制教材的评估和反馈是教学过程中的重要环节。
在教材重构中，应该设计合理的评估和反馈机制，通过测验、作业和讨论等方式，对学生的学习效果进行定期评估。
同时，及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并进行纠正，提升学习的效果和质量。
课程整合实施方案
课程整合实施方案一、教育目标课程整合实施方案的首要目标是培养学生的综合能力。
通过整合不同学科的课程资源，让学生在学习中能够跨学科地进行思考和学习，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
其次，课程整合实施方案也旨在培养学生的创新意识和实践能力，让他们在学习中能够灵活运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。
二、课程整合的原则和方法课程整合实施的原则是以学生为中心，以问题为导向，以能力为目标。
在具体操作上，可以采用项目式学习、任务驱动学习、探究式学习等方法，通过设计跨学科的课程项目，让学生在实际问题中进行学习和思考，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
同时，也可以采用课程融合、资源整合、教师团队合作等方式，实现跨学科课程的整合和实施。
三、实施步骤课程整合实施方案的实施步骤包括课程设计、教学实施、评价反馈等环节。
首先是课程设计，需要教师团队根据学校的教育目标和学生的实际情况，设计跨学科的课程项目，确定项目的主题和目标。
其次是教学实施，教师团队需要根据项目的设计，整合不同学科的课程资源，进行教学实施，引导学生进行跨学科学习和实践。
最后是评价反馈，通过多种形式的评价，对学生的学习情况和能力发展进行评估和反馈，为下一阶段的课程整合实施提供参考。
四、教师角色在课程整合实施方案中，教师的角色发生了一定的转变。
传统的教师角色是知识的传授者和学科的专家，而在课程整合实施中，教师需要成为学生学习的引导者和学习环境的设计者。
他们需要引导学生进行跨学科的学习和思考，设计和组织跨学科的课程项目，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
五、学生角色学生在课程整合实施中的角色也发生了变化。
传统的学生角色是知识的接受者和学科的学习者，而在课程整合实施中，学生需要成为跨学科学习和实践的主体。
他们需要参与到跨学科的课程项目中，进行学习和实践，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
六、总结课程整合实施方案是当前教育改革的重要内容，通过整合不同学科的课程资源，以跨学科的方式来设计和实施课程，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
重新整合教材,更好地实现新课程教学目的
重新整合教材，更好地实现新课程教学目的一、重新整合教材，更好地实现教学目的的理解《新课标》指出: 教材既不是圣经，也不是普通的教学资源。
教材不仅提供教学材料，同时提供教学思想和教学方法。
所以我们要走出“教材就是圣经”的误区。
重新整合，就是对现有的教材进行重新整理组合，以便在教学过程中更有逻辑性，条理性，教材的重新整合可以是一堂的内容，同一个主题的内容，同一个单元的内容，不同单元内容，甚至还可以不同版本的教材内容进行删减、补充、替换、改编、扩展、调整、组合等。
更好地实现教学目的，就是通过教材的整合实现对学生的综合的能力的培养和提高，即听、说、读、写能力，以及对所学知识的实际运用能力，实现把英语当成一种技能培养，并对学生进行情感教育的目的。
二、这一理论提出的依据1. 《新课程理念下中学英语教学应当走出的几个误区》指出，教师不是教材的奴隶（slave）, 而是教材的主人(master)。
教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材，要能做到：1) 删减过于复杂的活动。
2)补充相关话题的适当内容。
3)替换过难或过偏的文章,对话或活动。
4)改编对不适宜或不完善的活动或内容。
5)扩展教材当中的一些活动。
6)调整调整教学内容的顺序。
7)重组单元各个模块。
2. 在《仁爱版英语教材解析》中的第四点“转变思想观念, 科学使用教材”中提出“对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或完全不适用。
即使再优秀的教材，在实际使用过程中，也有取舍和调整的余地。
对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的学业评价成绩。
所以教师不仅是课程的实施者(performer),同时也是课程的研究者(researcher)和开发者(developer)。
不拘泥于教材并把握好中考命题原则，更好地发挥教材和教师自身的优势。
三、重新整合教材，更好地实现教学目的具体做法（一）一个课时内容的重新整合比如仁爱英语七年级上Unit 2 Topic 1 Section C.教材编排是这样的：1. Part 1a: Read and understandI am a boy. I'm thirteen years old. I come from England. I'm a student. I have a roundface, small eyes, a big nose and a small mout h. I have a sister. Her name is Amy…2. Part 1b: Work alone3. Part 1c: Work aloneRead the passage again and mark T rue(T) OR false (F)(1) I have a big mouth and a small nose. ( )(2) Amy is ten. ( )…4. Part 2: Work aloneA. –Do you have a knife?-Yes, I do.B. –Do they have long legs?-No, they don’t. They have short legs.( )…5. Part 3: Group workWork in groups.A: Do you have a pencil?B: Yes, I do./No, I don’t.A: Does B have a pencil?…6. Part 4: Class activitiesLet’s chant. I see a round face, Just like mine…如果是按这样的顺序来完成教学任务不是很有条理，逻辑性不强，一堂课会显得是一个个的碎片组合而成的，学生在学习过程中就容易分心，达不到很好的效果。
整合教材内容,提高课堂教学的实效性
整合教材内容，提高课堂教学的实效性在传统的教学模式下，教师通常根据教材中的内容进行课堂教学，学生只需要被动地接受知识。
然而，随着教学理念的不断更新和教育科技的迅速发展，教师们越来越认识到整合教材内容，提高课堂教学的实效性的重要性。
本文将浅谈整合教材内容的意义以及如何实现教学的实效性。
一、整合教材内容的意义1.提高教学的针对性和系统性教材作为一种系统的知识整理和呈现方式，包含了学科的基本知识和理论体系。
将教材进行整合，有助于教师把握教学大纲和目标，提高教师对教学内容的理解和把握，从而更好地指导学生学习。
2.激发学生的学习兴趣和积极性传统的教材内容单一，容易让学生感到枯燥乏味。
而通过整合教材内容，教师可以有意识地设置多样的教学活动，引发学生兴趣，激发他们的学习积极性，提高学习效果。
3.促进学生的综合能力发展教材整合可以加强不同知识点的联系，培养学生的综合思维和跨学科能力。
通过整合教材内容，教师可以设计出更加具有挑战性的学习任务，培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、如何整合教材内容1.充分了解教材的内涵和目标教师应该仔细研读教材，了解教材的主旨、核心概念和目标要求，以便更好地进行整合教学。
只有了解教材的核心内容，才能更好地将不同章节的知识点有机地结合起来。
2.寻找教材之外的资源教材并不能涵盖所有的知识点和实例。
教师可以通过拓宽资源渠道，收集相关的案例、视频资料、实地考察等，以丰富教学内容，强化学生的理解和应用能力。
3.设计多样化的教学活动教学活动的多样化有助于激发学生的兴趣，并提高课堂教学的实效性。
教师可以根据教材内容设计问答、小组讨论、课堂演示、角色扮演等活动，让学生参与到课堂中来，积极主动地学习。
4.强化知识点的联系和应用教材内容的整合不仅仅是将知识点有机地结合起来，更要将其联系和应用到实际情境当中。
教师可以设计一些实际的问题和案例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的学习主动性和实际能力。
教材内容重构的价值、限度及方式
重构后的教材内容更加生动、形象，更有利于学生的物理学习和实际操作。同时，教材的探究性也得到 了提升，更好地培养学生的科学素养和创新精神。
05
教材内容重构的反思与展望
教材内容重构的不足与改进方向
教材内容滞后
当前的教材内容往往存在滞后于 时代发展的问题，未能及时反映 最新的科技成果和社会变革，导 致学生无法接触到最新的知识和
促进学生自主学习
通过引导学生自主学习和自主探究，让学生成为 学习的主人，培养学生的自主学习能力。
3
提高学生综合素质
通过多元化的教材内容，培养学生的综合素质， 包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。
04
教材内容重构的实践与案例
人教版高中数学教材重构案例
案例背景
人教版高中数学教材在实践中存在一些问题，如内容过于庞大，结构不够合理等，需要 对其进行重构。
教材内容重构的价值、限度 及方式
汇报人：文小库 2023-12-12
目录
• 教材内容重构的价值 • 教材内容重构的限度 • 教材内容重构的方式 • 教材内容重构的实践与案例 • 教材内容重构的反思与展望 • 相关文献和进一步阅读建议
01
教材内容重构的价值
适应新时代的教育需求
时代性
随着社会的不断发展，教育需求 也在不断更新，教材内容重构能 够紧跟时代步伐，满足现代教育 的需求。
或篡改。
02
遵循原教材的逻辑结构
原教材的内容往往按照一定的逻辑结构进行组织，这有助于学生理解和
掌握知识。在重构时，应尽量遵循原教材的逻辑结构。
03
重视原教材的经典案例和材料
原教材中往往包含了一些经典案例和材料，这些内容具有较高的教育价
值。在重构时，应尽可能保留这些经典案例和材料。
教材整合实施方案
教材整合实施方案教材整合是指将不同来源的教材资源进行整合，形成统一的教学资源体系，以提高教学效果和教学质量。
教材整合实施方案是指在教材整合的过程中，具体的实施步骤和方法。
下面将从教材整合的意义、实施步骤和注意事项等方面进行详细介绍。
一、教材整合的意义。
教材整合的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学质量。
教材整合可以将不同来源的优质教学资源进行整合，形成更加全面和丰富的教学资源体系，有利于提高教学质量。
2. 促进教学改革。
教材整合可以促进教学资源的共享和交流，有利于教师的教学方法和手段的创新，推动教学改革的深入发展。
3. 节约教学资源。
教材整合可以避免重复购买和使用教学资源，节约了教学成本，有利于教育资源的合理利用。
二、教材整合的实施步骤。
1. 教材资源调研。
首先需要对学校现有的教材资源进行调研，了解各种教材资源的来源、类型和质量等情况。
2. 教材资源筛选。
在调研的基础上，对各种教材资源进行筛选，选择符合教学要求和教学特点的优质教材资源。
3. 教材资源整合。
将筛选出的优质教材资源进行整合，形成统一的教学资源体系，并建立相关的管理机制和平台。
4. 教材资源评估。
对整合后的教学资源进行评估，了解教学效果和教学质量，对教学资源进行动态管理和更新。
三、教材整合的注意事项。
1. 教材整合要注重教学的实际需求，紧密结合学校的教学特点和教学目标，选择符合教学要求的教材资源。
2. 教材整合要注重教学资源的质量，选择权威、可靠的教学资源，避免使用低质量和不适合的教学资源。
3. 教材整合要注重教学资源的更新，及时更新和完善教学资源，保持教学资源的新颖性和实用性。
4. 教材整合要注重教师的参与和反馈，充分调动教师的积极性和创造性，促进教师对教学资源的使用和反馈。
综上所述，教材整合是促进教学改革和提高教学质量的重要举措，实施教材整合需要充分考虑教学的实际需求，选择优质的教学资源，并注重教学资源的更新和教师的参与和反馈。
实施新课程新教材的体会与思考
实施新课程新教材的体会与思考近年来，我国的教育一直处于改革中。
新的课程和教材在不断实施中，这为我们的教育带来了一些新的思考和体会。
在这篇文章中，我将分享一些我的观察和看法，希望能够对未来的教育发展有所帮助。
一、新课程新教材的实施意义新课程新教材的推出主要是为了适应时代变革和社会发展的需要，促进学生的全面发展和素质教育。
与传统教育不同，新课程强调学生的主体性和创造性，注重学生的实际能力和综合素养的培养。
同时，新教材也更注重学科交叉和对学生兴趣和需求的关注，帮助学生更好地适应未来社会的需求。
二、实施新课程新教材的困难和挑战实施新课程新教材并不是一件容易的事情。
首先，教师的素质和态度是影响教育改革成功的重要因素。
一些老师可能已经习惯了老的教育模式，对新课程和新教材的理解和接受程度不同，这会影响到他们的教学效果。
其次，学生的接受程度和学习习惯也会影响到教学的效果。
一些学生可能会抵触或者不愿意接受新的教育方式和模式，这会给教育改革带来困难。
同时，新课程和新教材的制定和推广也需要金钱和时间上的投入，这也为实施带来一定的经济负担。
三、实施新课程新教材的体会和思考作为一名教师，我深深认识到实施新课程新教材的重要性和必要性。
通过近几年的实践，我也逐渐发现了一些新课程和新教材的实施体会和思考。
首先，我认为执行力和责任意识对于新课程新教材的实施至关重要。
学校和教师要有强烈的使命感和责任心，切实负起教育的重任，落实新课程新教材要求，在日常教学中积极贯彻新课程的理念和教育原则。
其次，需要加强师资队伍的建设。
教师是推动教育改革的主要力量，通过不断提升教师专业素养和知识水平，提高教师在新课程和新教材落实中的能力和效果，推动教育改革的持续发展。
最后，需要增强学生的主动性和创造性。
在新课程的实施中，学生的学习体验和创造能力是至关重要的。
学校和教师应该通过多元化的教学方式和思维方式，激发学生的兴趣和学习激情，提高他们的主动性和教育创造性，培养他们适应未来社会发展的能力。
新课程教材的变化与教学策略
新课程教材的变化与教学策略课程教材是教学的重要组成部分，它是教师教学的依据和学生学习的基础。
随着时代的发展和社会的变化，课程教材也会不断发生变化。
对于课程教材的变化，教师可以采用以下几种教学策略来应对：
1.及时更新教材：根据课程教材的最新变化，及时更新自己的教材，使自己的教学内容与最新的知识水平相适应。
2.结合实际情况教学：通过将课程教材与实际情况相结合，使学生在认识理论的同时，能够更好地理解实际应用。
3.多维度讲解：在讲解课程教材时，要从多个维度来阐述，使学生能够全面理解课程内容。
4.注重学生的个性化教学：根据学生的个性特点和学习风格，采用不同的教学方法，使学生能够更好地理解课程教材。
总的来说，课程教材的变化带来了新的机会和挑战，教师要及时更新自己的教材，结合实际情况教学，多维度讲解，注重学生的个性化教学，才能使自己的教学更加丰富多彩、高效有效。
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新课标课程整合实施方案
新课标课程整合实施方案随着时代的发展和教育理念的更新，新课程标准的实施已经成为教育改革的重要内容。
在新课程标准的框架下，课程整合成为一种重要的教学方式，它能够更好地促进学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质和创新能力。
因此，制定一套科学合理的新课标课程整合实施方案，对于推进教育改革和促进学生全面发展具有重要意义。
首先，我们需要明确新课标课程整合的目标和意义。
新课标课程整合的目标是通过整合不同学科的内容和教学方法，促进学生的跨学科思维和能力的培养，提高学生的综合素质。
这种跨学科的整合能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，我们需要确定新课标课程整合的原则和方法。
在整合课程时，我们需要遵循一些原则，比如整合的内容应该符合学科发展规律，整合的方法应该符合学生的认知规律和发展规律。
在方法上，我们可以采取项目化学习、问题驱动学习、探究式学习等多种方式，让学生在整合的过程中能够主动参与、积极探索，从而更好地理解和应用知识。
接下来，我们需要制定新课标课程整合的具体实施方案。
在实施方案中，我们可以从课程设置、教学方法、评价方式等方面进行具体规划。
比如，可以将相关学科的知识内容进行整合，设计跨学科的项目任务，引导学生进行团队合作和实践探究，通过综合评价的方式来评价学生的学习成果。
同时，还可以通过教师培训和资源共享等方式来支持整合课程的实施，提高教师的整合能力和水平。
最后，我们需要不断总结和完善新课标课程整合的实施方案。
在实施过程中，我们需要不断收集教学实践的经验和教训，及时调整和改进整合方案，使之更加符合学生的学习需求和发展规律。
同时，也需要加强对教师的培训和支持，提高他们的整合能力和水平，让他们能够更好地引导学生进行跨学科整合学习。
总之，制定一套科学合理的新课标课程整合实施方案，对于促进学生全面发展和提高教育教学质量具有重要意义。
只有通过不断的探索和实践，我们才能更好地推进新课程标准的实施，促进学生的全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
课程整合将不同学科整合在一起进行教学
课程整合将不同学科整合在一起进行教学课程整合是一种教学方法，旨在将不同学科的知识和技能整合在一起，为学生提供综合性的学习体验。
通过这种方式，学生可以更好地理解学科之间的联系和相互作用，并培养他们的跨学科思维能力。
本文将探讨课程整合的意义、好处以及如何有效地进行课程整合。
一、意义和好处1. 培养综合性学习能力：课程整合能够帮助学生在不同学科之间建立联系，促进综合性学习。
学生可以通过综合应用不同学科的知识和技能来解决问题，培养他们的综合思考和创新能力。
2. 提高学习效果：将不同学科的知识整合在一起进行教学，可以提高学生的学习效果。
学生可以更好地理解和应用学科知识，提高学习兴趣和动力，从而取得更好的学习成绩。
3. 培养跨学科思维能力：课程整合鼓励学生进行跨学科思考和研究。
学生可以学习到如何将不同学科的知识和方法结合起来，解决复杂问题。
这种跨学科思维能力对学生的终身学习和职业发展都具有重要意义。
二、实施课程整合的方法1. 选取合适的主题：课程整合需要选取一个合适的主题作为整合的核心。
这个主题应该能够覆盖多个学科的内容，同时又具有一定的学科深度和广度。
2. 制定整合教学计划：在整合教学计划中，需要明确整合的学科内容、教学目标和教学方法。
教师可以通过编写教学大纲和制定教学活动来指导整合教学的具体实施。
3. 教师团队合作：课程整合需要不同学科的教师进行合作。
教师团队可以共同制定整合教学计划、设计跨学科的教学资源和活动，并进行教学反思和评估。
4. 创设跨学科学习环境：在整合教学中，教师可以创设多样化的学习环境，例如搭建实验室、组织团队项目和实地考察等。
这些活动能够使学生更好地体验跨学科学习，激发他们的学习热情和创造力。
5. 提供综合性评估：在整合教学中，教师需要设计综合性的评估方式，评估学生对多学科知识和技能的掌握和应用能力。
评估可以包括书面考试、项目展示、小组讨论等形式。
三、案例分析为了更好地理解课程整合的实际运用，以下是一个案例分析：主题：环境保护与可持续发展学科：地理、生物、化学、社会学教学目标：1. 了解环境保护和可持续发展的概念和原则。
这样有效整合教材
这样有效整合教材在新课改下，面对与过去的教材、教学体系有着完全不同的新教材，在教学实践中该怎样创造性整合教材，实现教材对学生的教育功能呢？教师必须突破多年来紧靠教材、忠实教材的观念，根据课程标准、自身特长、学校条件和学生的心理特点与学习需要，重新整合教学资源，灵活处理教材，对教材进行二次创作，这样才能展现出科学教师的教学魅力。
一、根据学生的认知规律，合理重组教学内容在新课程中，教材被看作是引发、指引学生学习的工具，是一种师生对话的文本。
在新教材的备课中，教师有时会感到整体思路不是很清楚，前后有衔接不上的感觉。
对此，教师在教学中就要敢于适当调整教材顺序，以利于学生思维的衔接。
例如，在学习“物质的微观构成”内容时，教材安排先讲原子，后讲分子。
但依据学生的认知水平，在教学中教师就要把这两者颠倒过来讲，这样会有利于学生对知识的理解。
二、知识预先渗透，疑点适当后置处理教材时，不仅要着眼于该部分内容，还要放眼于教材后面的乃至高中教材内容，以便为现学内容找到迁移的落脚点、巩固的深化点，为后面内容的学习扫清障碍、埋下伏笔，把与后面教学难点相关的知识预先在前面的教学内容中加以渗透。
例如，从绪言课开始，在某些化学变化的文字表达式中有意渗透一些元素符号、化学式、化学方程式，能达到分散难点的目的，在潜移默化中提高学生的化学素养。
又如，学习1～18号元素原子结构示意图，对于大部分学生来说只要求一般了解，而对一部分学有余力的学生来说则可稍作加深，即让他们分析教材上1～18号元素原子结构示意图排列规律，为将来学习元素周期表奠定知识基础，同时也培养了他们对科学知识的探求精神。
初中科学教学是科学教育的启蒙阶段，初三学生的抽象思维能力相对较弱，因此有些问题一下子难以说清楚，对于其中某些疑难点的突破可暂时放下，待时机成熟后再加以解决。
例如，学习二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊时，不容易讲清变浑的原因，可将该问题安排在悬浊液、溶液之后再去解决，那就容易多了。
基于“任务”整合教材 实现创新教学——研读新课标实施新教材
ｕ ｐ中的图片 ，就可作为 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 部分 Ａ ｄ ｖ ｅ ｎ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 的直 接导
用是激发学生已有的相关 背景知识 ， 启发学生对有关话题 的思考 。 所 以 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ是每单元 的前奏 曲 ，也是激起学生学 习本单元 欲望 的最好 材料。在教学中 ，教师可 以把这一 内容作 为 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 的导入部分 ，根据需要作适 当的调整 。例如 ： Ｓ Ｂ Ｉ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ｗ ａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ
学生 明确本次 说话 的基本 句型 ， 大多数 ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 都提供有 Ｕ ｓ ｅ ￣ｌ
ｅ ｘ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｓ ， 要 充分利用这些 句型 ， 把话 “ 说” 明白。
四、 Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
中图分类号： Ｇ ６ ３ Ｚ ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ９ 随着《 英语课程标准》 的颁 布和第 三次全 国课改 的实行 ， 高 中 英语课 本又进 行了一轮新 的更换 。 新教 材的显著特 点是 以“ 任务
型” 教学 为 中心 ， 增 加 Ｗａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ， Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ， 加强 听说 训
一
１ ． 对课本 的“ 精读 ” 现行 的新教材对于这一部分 的内容设计得较好 ， 详细地把这 部 分划 分 为 Ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ， Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ和 Ｐ ｏ ｓ ｔ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ三 个 部 分 。
练， 突出交际能力 的培养 ， 而且 听说 的话题 、 课文 的选材 和语言 的 表达特 点更 符合 学生的年龄特征 ， 体现 了素质教育 的特色 。 笔者根据 自己对新教材的学 习和教学体会 ， 在新课程理念下 ，
人教版高中英语必修一教材分析
人教版高中英语必修一教材分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1人教版英语必修一教材分析一．本教材总体要求及基本内容根据课程总体目标及总体要求，全册教材安排了四个单元面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。
我上阅读课的步骤通常是skimming→scanning→ Practicing → discussing。
在不同的阶段设置不同的tasks,当然这些tasks要从简单到难，要求学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。
题型可以多种多样。
如判断正误；分类对比；回答问题；排序；找段落大意；找中心思想等等。
二．根据教材内容，围绕教学目的，重新整合教材1，理念新定位：课堂主体地位变化主体参与新课程改革的核心理念是以学生的发展为本体现这一理念的承载方式是学生不再是课程的被动接受者，而是主体参与者。
新教材讲这一理念科学的渗透在每一单元的教学之中。
例如，unit 1 Friendship中的warming up 谈论友谊以调查的形式出现，通过选择，打分，来测验学生对友谊的了解和看法，使学生熟悉的话题又能引起学生广泛参与，也激发学生去表达的欲望。
Reading 部分是在warming up 的基础上更进一步提升话题的质量，体现思维价值，从现实中的朋友上升为与物体做朋友。
unit 3 Travel journalz 中的 warming up 采用填表格的的形式，让学生对比各个不同交通运输方式的优点和缺点，学生能广泛参与其中，增强学生的课堂参与度。
课文中语法知识，听力部分以及写作部分，都紧紧围绕一个话题展开，学生在上课过程中，大部分都能参与进去，在听说读写能力方面全面提升。
2，技能新定位：侧重阅读能力阅读部分分为pre-reading reading and comprehending分层设计为提高学生的获取和处理信息的能力提供了平台。
新课程教材实施方案
新课程教材实施方案随着教育体制改革的不断深化，新课程教材的实施成为当前教育领域的一个重要议题。
在新课程理念的指导下，教材的编写和实施必须紧密贴合学生的学习需求和教学实际，促进学生全面发展。
因此，制定一套科学合理的新课程教材实施方案显得尤为重要。
本文将从教材编写、教学实施和评估三个方面，提出新课程教材实施方案的具体内容。
首先，教材编写是新课程教材实施的基础。
教材编写应当突出素质教育理念，注重学科知识与学生能力的培养相结合。
教材内容应当贴近学生生活实际，引导学生主动学习，培养他们的创新思维和实践能力。
同时，教材编写还应当注重跨学科整合，促进学科之间的交叉融合，为学生提供更加全面的学习体验。
其次，教学实施是新课程教材实施的关键环节。
教学实施应当充分发挥教师的主体作用，激发学生学习的热情和积极性。
教师应当根据教材内容和学生特点，灵活运用各种教学手段和方法，创设多样化的教学情境，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，教学实施还应当注重课程整合，促进各学科之间的交叉渗透，促进学科知识的整合和应用。
最后，评估是新课程教材实施的必要环节。
评估应当贯穿于教材编写和教学实施的全过程，旨在全面了解教材实施的效果和问题，为教学改进提供依据。
评估内容应当包括学生学习情况、教师教学情况以及教材质量等方面，采用多种评估手段，如考试、问卷调查、课堂观察等，全面客观地评价教材实施的效果。
综上所述，新课程教材实施方案需要在教材编写、教学实施和评估三个方面做出具体规划和安排。
只有科学合理地制定实施方案，才能更好地推动新课程教材的实施，促进学生全面发展，提高教育教学质量。
希望相关部门和教育工作者能够共同努力，为新课程教材的实施贡献自己的力量。
课程整合的实施步骤
课程整合的实施步骤引言在当今教育环境中，课程的整合变得越来越重要。
课程整合是指将不同学科的知识和技能融合在一起，形成一个更加综合和有意义的学习体验。
通过课程整合，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高跨学科的思维能力。
本文将介绍课程整合的实施步骤，并提供一些实用的建议。
步骤一：确定整合目标在进行课程整合之前，首先需要明确整合的目标。
这意味着确定想要在整合中实现的学习目标和学生需要掌握的知识和技能。
可以通过与其他教师和学生进行讨论，确定整合的目标，并确保这些目标与当前教学计划和标准相一致。
•确定整合的学习目标•与其他教师和学生进行讨论，获得反馈和建议•确保整合目标与当前教学计划和标准相一致步骤二：选择适当的学科知识和技能为了实现课程整合的目标，需要选择适当的学科知识和技能。
这些知识和技能应与整合目标相一致，并且能够提供有助于学生理解和应用所学知识的基础。
•选择与整合目标相一致的学科知识和技能•确保所选知识和技能能提供必要的基础步骤三：制定整合计划在进行课程整合之前，需要制定一个整合计划。
整合计划应包括课程的排列顺序、教学方法和资源的选择等。
这样可以确保整合的课程有条不紊地进行，并最大程度地提供学生学习的机会。
•制定整合的课程排列顺序•选择适当的教学方法和资源•确保整合的课程有条不紊地进行步骤四：实施整合计划一旦整合计划制定好了，就可以开始实施整合计划了。
在实施过程中，教师需要确保所选的学科知识和技能在整合课程中得到充分的应用。
同时，还需要提供学生合作学习的机会，让他们在团队合作中发展跨学科的思维能力。
•确保所选的学科知识和技能得到充分应用•提供学生合作学习的机会•发展学生的跨学科思维能力步骤五：评估整合成果课程整合的最后一步是评估整合成果。
通过评估，可以确定整合课程对学生的影响和效果，并为进一步的改进提供基础。
•评估整合课程对学生的影响和效果•提供基础为进一步的改进结论课程整合是提供学生综合学习体验的一种方法。
新教材 新课程实施方案
新教材新课程实施方案在新时代，教育的改革与发展是一个永恒的话题。
新的教材和新的课程实施方案是教育改革的重要内容之一。
在这个过程中，我们需要认真思考，如何更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养更多的优秀人才。
首先，新教材的编写是新课程实施的基础。
教材的编写要贴近时代，贴近生活，贴近学生的实际需求。
教材要注重培养学生的综合能力，注重知识与实践的结合，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教材的编写要注重学科之间的整合，注重跨学科的交叉融合，使学生能够全面发展，做到知识的宽度和深度的兼顾。
其次，新课程的实施方案要与教材相适应。
新课程的实施方案要贯彻教育部的指导意见，贯彻素质教育的理念，贯彻以学生为中心的教学理念。
新课程的实施方案要注重学生的个性发展，注重学生的兴趣特长培养，注重学生的全面素质提高。
新课程的实施方案要注重教师的专业发展，注重教师的教学能力提高，注重教师的教学质量保障。
最后，新教材和新课程的实施要注重评价体系的建立。
评价是教学的重要环节，是教学的反馈和检测。
新教材和新课程的实施要建立科学的评价体系，要注重学生的全面发展，注重学生的个性发展，注重学生的创新能力和实践能力的考核。
新教材和新课程的实施要注重教师的评价，要注重教师的专业发展和教学质量的评估，要建立科学的教学评价体系，提高教学质量。
总之，新教材和新课程的实施是教育改革的重要内容，是教育发展的关键环节。
我们要认真思考，努力实践，不断探索，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，培养更多的优秀人才。
希望我们能够共同努力，共同进步，共同为教育事业的发展贡献自己的力量。
新课程改革下的教材整合的理念
新课程改革下的教材整合的理念英语教材整合，就是教师根据自己的教学实际情况，面对自己学生接受知识的实际能力，把英语每个单元的教学环节加以重新整合。
本文根据新课程理念和目标，谈谈新课程理念下关于高中英语教材整合的教学体会及策略，供同僚们相互学习及参考。
一、新课程改革下的教材整合的理念。
教育部《英语课程标准》研制核心组专家刘兆义明确阐述新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，即“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。
”“以人为本”---以人的现实基础为本，以人的生理和心理需求为本，以人的生存和发展需要为本，是世界各国实施现代教育，确立学校课程所遵循的共同理念。
基于这一理念，在从事高中英语教学中，根据学生的实际情况，整合每单元的教学环节，成为从事新课程改革教学有效方法，更进一步证实了新课程改革是强调要促进每个学生身心健康发展，实现主动参与，探究发展，交流合作的学习方式，改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。
因此，教师应树立新的教学理念，培养学生学习英语的愿望和能力，克服过分注重知识传承的倾向。
二、新课程理念下的高中英语教材整合实践1、吃透教材，挖掘教学资源。
多年来，我们在教学中常常是依据教学大纲，严格按照教材的内容组织教学。
为了适应高考，老师们带领学生紧跟高考考纲，对教材第一轮、第二轮乃至第三轮的复习。
分析知识点，准确答疑，为此教材成了高考最重要之“本”。
而新课程改革，对教材的要求不仅仅是要成为学生们学习的课程，教师还要扩展新的教学资源。
教师要在吃透教材，了解教材的每单元的教学内容的基础上，再挖掘与其内容相关的新资源。
如我在教介绍关于艾滋病知识时，为了让学生能比较全面了解艾滋病目前在我国的现状，我从Google网上搜寻有关这方面的文章，不但内容全面，而且还是简易的英文版，学生们学习中顿时兴趣昂然，对教材中的文章不仅理解的快，而且丰富了课外知识。
通过挖掘本单元资源，不但训练了学生们学习语言的能力，还培养了学生跨文化交际的意识。
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重新整合教材，更好地实现新课程教学目的一、重新整合教材，更好地实现教学目的的理解《新课标》指出: 教材既不是圣经，也不是普通的教学资源。
教材不仅提供教学材料，同时提供教学思想和教学方法。
所以我们要走出“教材就是圣经”的误区。
重新整合，就是对现有的教材进行重新整理组合，以便在教学过程中更有逻辑性，条理性，教材的重新整合可以是一堂的内容，同一个主题的内容，同一个单元的内容，不同单元内容，甚至还可以不同版本的教材内容进行删减、补充、替换、改编、扩展、调整、组合等。
更好地实现教学目的，就是通过教材的整合实现对学生的综合的能力的培养和提高，即听、说、读、写能力，以及对所学知识的实际运用能力，实现把英语当成一种技能培养，并对学生进行情感教育的目的。
二、这一理论提出的依据1. 《新课程理念下中学英语教学应当走出的几个误区》指出，教师不是教材的奴隶（slave）, 而是教材的主人(master)。
教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材，要能做到：1) 删减过于复杂的活动。
2)补充相关话题的适当内容。
3)替换过难或过偏的文章,对话或活动。
4)改编对不适宜或不完善的活动或内容。
5)扩展教材当中的一些活动。
6)调整调整教学内容的顺序。
7)重组单元各个模块。
2. 在《仁爱版英语教材解析》中的第四点“转变思想观念, 科学使用教材”中提出“对教材的取舍和调整并不意味着教材不合格或完全不适用。
即使再优秀的教材，在实际使用过程中，也有取舍和调整的余地。
对教材进行合理的取舍和调整并不会直接影响学生的学业评价成绩。
所以教师不仅是课程的实施者(performer),同时也是课程的研究者(researcher)和开发者(developer)。
不拘泥于教材并把握好中考命题原则，更好地发挥教材和教师自身的优势。
三、重新整合教材，更好地实现教学目的具体做法（一）一个课时内容的重新整合比如仁爱英语七年级上Unit 2 Topic 1 Section C.教材编排是这样的：1. Part 1a: Read and understandI am a boy. I'm thirteen years old. I come from England. I'm a student. I have a roundface, small eyes, a big nose and a small mout h. I have a sister. Her name is Amy…2. Part 1b: Work alone3. Part 1c: Work aloneRead the passage again and mark T rue(T) OR false (F)(1) I have a big mouth and a small nose. ( )(2) Amy is ten. ( )…4. Part 2: Work aloneA. –Do you have a knife?-Yes, I do.B. –Do they have long legs?-No, they don’t. They have short legs.( )…5. Part 3: Group workWork in groups.A: Do you have a pencil?B: Yes, I do./No, I don’t.A: Does B have a pencil?…6. Part 4: Class activitiesLet’s chant. I see a round face, Just like mine…如果是按这样的顺序来完成教学任务不是很有条理，逻辑性不强，一堂课会显得是一个个的碎片组合而成的，学生在学习过程中就容易分心，达不到很好的效果。
那么我们可以重新整合如下：1. 复习引入（1）用如右图来复习人体部位的名称(用Section B Part 4a Work alone)Look ,listen and match the parts of the bodyLeg _______ mouth _______ hand _______eye _______ face _______ …（2）用Section B中的Part 5来复习My face is round. 等句子的同义改写为I have a round face.等（3）将同义改写完后的I have a round face 等句子改为一般疑问句并作肯定和否定回答。
引入有关have和has 句型的疑问句及回答，也就是从而引入到这堂课中的Part 2的学习。
2. 学习Section C中的Part 2: Work alone3. 用Part 3的内容进行巩固句型4. 让学生用Part 1B的图片来操练，同时过渡到Part 1a的内容5. 学完Part 1a 内容后很自然就过渡到Part 1c的内容。
6. 最后用Part 4的Class activities 来收尾。
（二）同一主题内容的重新整合如仁爱英语九年级上Unit 2 Saving the Earth, Topic 1 I can’t stand the environment here中Section A中的Part 3a Work alone 学习几种污染的名称就可以放到Section C中学习肯定是更合理。
教学过程可以是这样的：1. 学习Section C的Part 1a Look, listen and say. 这一部分的内容中出了很大的声音也是一种污染2. 这时老师可以让学生说出自己身边的污染现象，就能很自然地学习到几种污染的名称。
（三）同一单元内容的重新整合如仁爱英语八年级上Unit 1 Playing Sports中Topic 1中的Section A 中的Part 1a Listen, read and say 可以和Topic 2中的Section B 的内容重新整合下起来并适当地修改教材内容进行学习。
1. 学习Topic 1中的Section A 中的Part 1a Listen, read and say, 其中的内容是有一场篮球赛，并邀请朋友去观看。
2. 学习Topic 2 Section B中的Part 1a，其中内容是比赛输了后两位同学吵架的场合。
把这两部分内容重新组合使得教学内容很有连贯性，同时也能很顺利地学习Would you mind doing something? 这个句型。
3. 用Part 2和Part 3的内容进一步巩固并运用Would you mind doing something? 这个句型。
当然在剩下的内容也能很好地进行重新整合，如：Topic 1中的Section A 中的Part2a ,2b 的内容可以和Section B 中的Part 1a,1b,1c重新整合为一个课时也是很理想。
（四）不同教材的重新整合如学习仁爱英语八年级上册Unit 4 Our World Topic 1 We share the world with plants and animals时可以和牛津英语七年级第一学期中的The natural elements 中的第2部分Windy weather, 第3部分Sea water and rain water以及第4部分Forest and land内容重新整合进行教学，因为这两部分的教材内容是互相关联又互相补充的。
两套教材中的图片以及所提供的教学材料都是很好的教学媒体，通过这样重新整合，能更好地完成教学，使学生真正了解Our world 的含意，又能拓展学生的知识面，实现真正的教学目的，即不是为了教授教材而教学。
只要老师有很认真的备课不难发现每一个课时、每个主题、单元、一本教材甚至不同的教材都能找到更合理、更有逻辑的教学步骤。
通过这样的重新整合可以在完成教学任务，也就是完成听、说、读、写基本能力的同时，激起学生的学习兴趣。
达到锻炼学生的英语知识的实际运用能力，自主学习能力和合作及创新能力，并达到情感教育的目的，从而真正实现新课程的目标。
四、重新整合教材符合新课程目标通过重新整合材料进行教学，能使每个任务完成更加合理化，并通过教学媒体的学习实现培养学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观；具有初步的创新精神、实践能力；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
五、重新整合教材符合新课程理念1. 重新整合教材进行教学积极地创造条件，创设学习环境，使得教学内容容易学习并掌握能做到面向全体学生，注重了素质教育，使每一个学生都得到发展。
另外，在教学中能更容易渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，情感上也逐渐成熟起来。
2. 重新整合教材进行教学也体现了整体设计目标，体现灵活多样的理念，有一个整体目标的意思，这有利英语课程的衔接，实现可持续发展的目的，为他们的不断的进步奠定基础。
在教法和学都要有多样性，培养学生的创新能力。
3. 重新整合教材进行教学还体现了开发课程资源，拓展学用渠道的理念，不会过分地依赖于教科书，除了教科书以外，还有更加广阔的课程资源，特别是在不同版本的教材内容进行重新整合方面更能体现这一理念。
六、重新整合教材一定要有实际意义，它的目的是为了更好地实现教学的真正目的，所以需要注意的几个方面：1. 重新整合教材一定要坚持一个原则，就是为了更好地完成教学任务，使得教学过程更加流畅，在完成整合后的教学能起到真正实现新课程目标和理念。
2. 重新整合教材不能破坏教材的完整性和系统性，通过整合后的教学仍旧是一个完整的系统的教学媒体。
3. 认真备课，在备一个课时时要先了真了解整个主题、单元甚至整套教材的教学目的和要点，做到对整本教材了如指掌，这样才能真正做到重新整合。
否则就会越整越乱，因为教材在大的方向毕竟是有一定的编排目的和连贯性。
4. 要考虑到知识的逐步提升，在整合过程中不能出现知识的跳跃，否则学生没法理解整合来的内容，比如还在学习一般现在时，就把进去时的内容整合过来就增加了学生的理解难度，会让学生失去学习兴趣和信心，其效果就适得其反了。
5. 不能增加学生学习的负担，特别是在不同版本的教材进行重新整合时更要考虑到这一点，只能是两种教材内容在不增加学生负担的前提下互相补充，帮助学生理解，拓展知识面，或对学生进行情感教育，为培养学生综合语用能力创设情境等。
通过重新整合后进行教学更能吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中接受知识，并使综合能力得到提高，为下一步学习奠定扎实的基础。
我在近三年中都有注意教材的重新整合，教学效果非常显著，在每一次的高级别的考试中所任班级的成绩都是处于领先地位。