小学数学西南师大版 四年级上册第九单元第5课《条形统计图与不确定现象》公开课教案教师资格证面试试讲教案
四年级上册数学条形统计图课件
四年级上册数学条形统计图课件1. 引言数学是一门抽象和逻辑思维训练的学科，通过数学的学习可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力。
数学条形统计图是数学中的一种可视化工具，用于展示和比较数据。
在四年级上册数学课程中，我们将学习如何绘制和解读条形统计图。
2. 什么是条形统计图条形统计图是一种用长方形的长度表示各种事物数量大小的图表。
它可以直观地展示数据的分布和比较不同类别的数据。
条形统计图通常由纵轴和横轴组成，纵轴表示数量或频率，横轴表示不同的类别。
3. 绘制条形统计图的步骤绘制条形统计图的步骤如下：步骤1：收集数据首先，我们需要收集相关的数据。
例如，我们可以通过问卷调查收集学生们喜欢的水果种类和数量。
步骤2：确定纵轴和横轴的刻度根据数据的范围和数量，确定纵轴和横轴的刻度。
纵轴的刻度应该能够容纳数据的最大值，同时能够清晰地显示不同数据之间的差异。
步骤3：绘制纵轴和横轴在纸张或电子绘图工具上绘制纵轴和横轴。
纵轴通常表示数量或频率，而横轴表示不同的类别。
确保纵轴和横轴之间保持一定的距离，以便绘制条形。
步骤4：绘制条形根据数据的数量和类别，在纵轴上绘制相应长度的条形。
每个条形之间可以有适当的间隔，以避免重叠。
可以使用不同颜色或阴影填充条形，以区分不同的类别。
步骤5：添加图例和标题最后，添加图例和标题，以解释图表的含义。
图例应标明每个条形代表的类别，标题应简明扼要地描述图表的主要内容。
4. 实例演示让我们通过一个实例来演示如何绘制条形统计图。
数据收集假设我们调查了班级里的学生喜欢的动物种类和数量，结果如下：•狗：8•猫：5•兔子：3•鸟：2•鱼：1确定纵轴和横轴的刻度根据数据的范围和数量，我们可以确定纵轴的刻度为1到8，横轴的刻度为不同的动物种类。
绘制纵轴和横轴在绘图工具上绘制纵轴和横轴，并标明刻度。
绘制条形根据数据的数量，在纵轴上绘制相应长度的条形。
在我们的例子中，狗的条形长度为8，猫的长度为5，兔子的长度为3，鸟的长度为2，鱼的长度为1。
四年级上册数学教案-不确定现象 西师大版
四年级上册数学教案-不确定现象西师大版一、教学目标1.学生能够理解不确定现象的含义。
2.学生能够区分随机事件和确定事件。
3.学生能够用文字描述、图形表示、数值比较等方式展示不确定现象。
4.学生能够通过实际问题分析，理解概率的概念。
5.学生能够运用简单的概率方法进行估计，并且对结果进行验证。
二、教学重点1.理解不确定现象概念2.区分随机事件和确定事件3.用不同方式表示不确定现象4.运用概率原理进行估计5.对估计结果进行验证三、教学难点1.用不同方式表示不确定现象2.运用概率原理进行估计四、教学方法1.案例探究法2.演示引导法3.实验教学法五、教学过程1. 导入新知识老师出示两面硬币，让学生回答正面朝上的概率是多少。
引出概率概念及经典概率。
2. 案例研究以掷骰子为例，引出不同的概率。
然后让学生讨论，如果掷出来的点数是偶数，那么掷出的点数是2的概率是多少。
引出条件概率。
让学生进行不同掷骰子问题的讨论。
3. 实验教学让学生实际进行硬币、骰子等问题的游戏，并通过游戏来理解概率概念。
然后引出概率的估计方法，让学生通过实验方式进行估计。
4. 概率计算让学生用不同方法表达不确定现象，然后引出概率计算方法。
让学生进行简单计算，并且对计算结果进行验证。
5. 相关练习老师出示一些相关的练习题目进行巩固。
六、教学反思本节课通过案例探究、实验教学等不同方式，让学生具备了理解不确定现象的概念，区分随机事件和确定事件的能力，运用不同方式表达不确定现象的能力，以及概率计算方法的能力。
但是，在教学过程中，学生对一些概念仍存在一定疑惑，需要在后续教学中进行重点强化，并且在教学中让学生更多地通过实际操作来理解概念。
小学数学西师新版四年级上册《条形统计图》教案(2).docx
小学数学西师新版四年级上册《条形统计图》教案教学目标1.让学生进一步认识条形统计图（ 1 格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。
2.使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。
3.让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。
教学重点1.理解条形统计图中 1 格表示多个单位的必要性。
2.能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。
教学难点1.让学生恰当选择 1 格表示几个单位。
2.学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。
课前准备多媒体课件；学乐师生录相录音照相课时安排一课时教学过程一、导课课件播放单元情境图师：请同学们仔细观察单元情境图，说说你知道哪些信息？生：我们去收集环境监测数据。
生：可以把收集的数据整理出来。
生：用统计表、统计图把整理结果表示出来更直观。
能按照以下格式说一说吗？什么时候谁去哪里做什么，他们说了什么话？生交流后汇报：有一天，小明、小花、小丽、小文和小万去环境监测局支收集环境监测数据。
小明、小花、小丽说：“可以把收集的数据整理出来。
”小文和小万说：“用统计表、统计图把整理结果表示出来更直观。
”师：同学们说得非常好，今天我们就来学习跟统计表和统计图有关的内容。
板书：条形统计图二、新授（一）教学例1（ 1）播放统计表。
让学生观察统计表。
从表中可以获得哪些数学信息?（ 2) 学习统计图。
①教师:谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图?( 用作记号等方法来制作统计图等)②出示教科书第74 页的统计图教师: 这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么?可以用条形统计图表示统计的结果。
条形统计图直条的高低表示数量的多少。
这样更能直观地看出 6 月份空气质量的状况。
③小结 : 像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。
读懂条形统计图-西南师大版四年级数学上册教案
读懂条形统计图-西南师大版四年级数学上册教案一、引言条形统计图是一种统计图表，用来呈现数据的数量或频率。
它可以帮助我们更好地理解和分析大量的数据。
在西南师大版四年级数学上册教案中，条形统计图作为一种重要的统计工具，被广泛应用于小学数学教学中，此处我们将深入探讨条形统计图的基本概念、构成要素及绘制方法等内容。
二、条形统计图的基本概念条形统计图是一种图形化显示数据的形式，也叫做柱状图，用于呈现数据的数量或频率。
在条形统计图中，通常将数据按照一定的分类方式分组，然后将不同组别的数据用不同的直方条表示出来。
三、条形统计图的构成要素条形统计图由若干个构成要素组成，主要包括以下部分：1.横轴（x轴）：是条形统计图的基准轴，通常表示数据的分类方式，如不同的时间段、地域区域等，也可以是对象的特征或属性等。
2.纵轴（y轴）：是条形统计图的数据轴，通常表示某种属性的数量或频率，比如销售额、访问量等。
3.直方条：是条形统计图的核心部分，用来表示数据的数量或频率，通常使用不同的颜色区分不同的数据组别。
4.数据标签：是指对直方条上的特定数据进行标注，以便观察者更直观地了解数据情况。
四、绘制条形统计图的方法绘制条形统计图是一项基本的统计技能，下面我们将分步骤介绍如何绘制条形统计图：步骤1：准备数据在制作条形统计图之前，我们需要准备好数据，包括不同组别的数据量或频率数据，以及分类方式或属性名称。
步骤2：确定坐标轴标尺接下来，我们需要确定坐标轴的标尺，即x轴和y轴的刻度、标签和单位。
如果数据的数量较大，可以考虑使用比较适当的标尺来缩小数据范围。
步骤3：绘制直方图在确定好坐标轴标尺之后，我们可以开始绘制直方图，将各组数据用不同的颜色表示出来，并在每个直方条上添加数据标签。
如果数据较多，可以将同一组别的数据绘制成一个集合，比如用小方块表示，以方便观察。
步骤4：装点最后，我们可以根据需要对图表进行装点，比如添加背景色、标题、注释等，使图表更加清晰明了。
2022年西师大版四上《条形统计图与不确定现象》教案精品
5、条形统计图与不确定现象⏹教学内容课本 103-104页的条形统计图与不确定现象。
⏹教学提示这节课是一节复习课，在师的引导下经历条形统计图与不确定现象回顾和整理的过程，并在解决问题的过程中进一步理解和掌握条形统计图的制作方法。
让学生把前面学习的内容进行梳理。
在这节课中让优生涉及一些难点的题目，让掌握的差的同学对薄弱环节进行巩固。
⏹教学目标知识与能力：通过复习，加深学生条形统计图与不确定现象理解，提高学生对这些知识的掌握水平。
培养学生制图的能力。
进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
过程与方法：学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
情感、态度与价值观：沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。
⏹重点、难点重点：理解不确定现象。
难点：制作并分析条形统计图。
⏹教学准备教师准备：多媒体⏹教学过程（一）知识总体回顾：师和学生一起回忆条形统计图与不确定现象所涉及的知识点。
指导学生说出。
知识包括：认识条形统计图、制作条形统计图、分析条形统计图和分析不确定现象。
师和学生交流：这节课我们从这几个方面一部分一部分地进行复习。
板书课题：条形统计图不确定现象设计意图：通过对本节课知识进行系统回顾，让学生知道本节课的学习重点。
（二）复习条形统计图师和学生交流：回忆一下怎样制作条形统计图、分析条形统计图？预设1：画条形统计图时，在纵轴的左侧标明单位长度，纵轴最上面注明单位。
数据较大时，可用1格代表2个或多个单位。
根据数据大小在对应的位置画出长短不同的直条，并标上数据、标题。
然后根据直条的分布趋势，进行分析或估测。
预设2：条形统计图绘制完成后可以从里面得到一些信息。
比如：哪个身高范围的人数最多、哪个身高范围的人数最少、哪个身高范围的人数相等……。
根据课下的调查，完成103页的14题。
多媒体展示。
设计意图：利用103页的14题进行练习，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会统计知识的应用价值。
最新西师大版四年级上册数学优质课件 9.3条形统计图与不确定现象
延伸。
（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。
“部编本”语文教材的七个创新点：
（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。
（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。
（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。
（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。 ２、目标意识。
３、文体意识，非常突出文学素养的培养。
４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
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5 4
出4月份空气质
3 2
量的状况。
1
优
良好 轻度污染 等级
这样用条形来表示数量的多少的图叫做条形统计图。
2.不确定现象与确定现象。
谁抽到第1个演讲不能事先确定；硬币落地后是哪 一面向上也不能事先确定。这些现象都是不确定现 象。通常用“可能……，也可能……”来描述。
举例说明生活中还有哪些现象是不确定现 象，并用“可能…源自，也可能……”描述。知识梳理
1.认识条形统计图。
某地区4月份空气质量状况统计表。
空气质量状况 天数（天）
优 良好 10 12
轻度污染 8
合计 30
“合计”是什么意思？从“合计”中你 知道了什么？
天数（天）
13 某地区4月份1空2气质量状况统计图。注意标题要在
12 11
10
图例正中。
10 9 8
8
这样的统计图
新西师版小学数学四年级上册《条形统计图》优质课公开课教案
新西师版小学数学四年级上册《条形统计图》优质课公开课教案《条形统计图》教案教学目标一、知识与技能通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条表统计图直观、形象地表示数据。
二、过程与方法经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。
三、情感态度和价值观体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。
教学重点确定单位长度表示合适的数量。
教学难点认识1格表示多个单位的条形统计图。
教学方法多媒体展示法、练习法。
课前准备两根纸条、一颗图钉和一块木板。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．同学们，你们都喜欢什么体育运动？小红、小芳、小奇他们喜欢踢毽子，瞧，这是他们一年级时踢毽的成绩。
出示统计表。
2．小红跳了多少？小方小齐呢？为了让他们的成绩更清楚直观，老师把他制成了一个统计图。
大家仔细看。
（课件演示整个统计图的生成过程）3．谁来告诉老师，在这个统计图里，1格表示的是多少下？学生：1下。
教师：也就是1格表示1个单位。
（板书：1格表示1个单位）4．为什么纵轴上要分12格？学生：因为最大的数据是12个。
根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！二、新课学习（一）教学例1。
1．现在，这三个小朋友已经上四年级了，我们来看看他们现在的踢毽成绩（课件演示前面的部分。
）2．把它们现在的成绩也画成统计图！如果1格表示1下，纵轴上至少需要分多少格？学生齐答：120格。
3．好，请同学们在卡片上试着分一分。
学生尝试。
教师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？学生1：120格太多了，画不完。
学生2：分得太细，密密麻麻。
数学西师大版四年级上册-《不确定现象》【教学设计】
数学西师大版四年级上册-《不确定现象》教学设计一、教学目标1.知识目标•理解不确定事件的概念•能够列举分析生活中常见的不确定事件•掌握制作简单的事件表格的方法2.能力目标•发掘和解决实际问题的能力•运用统计思想，辨别真假信息的能力3.情感目标•提高学生探究和解决问题的兴趣•培养学生合作学习的意识二、教学重点通过教学，让学生掌握不确定事件的概念，提高学生运用统计思想辨别真假信息的能力。
三、教学难点如何引导学生通过实际例子进行观察、分析、归纳总结，从而理解不确定事件的概念。
四、教学设计1.导入教师可以向学生提问：“同学们，你知道什么是不确定事件吗？”然后让学生谈谈自己的认识和感受。
2.讲解教师通过课件、PPT、实物等多种方式来帮助学生理解不确定事件的概念。
教师可以使用动画、图片等多媒体工具，让学生生动地理解不确定事件的概念。
3.练习1.让学生观察周围的事物，归纳生活中常见的不确定事件，比如说：明天会不会下雨；走在路上会不会撞到人等。
2.让学生参与制作不确定事件表格，列举可能的结果，以帮助他们更好地理解不确定事件。
4.拓展教师可以让学生运用统计思想分辨真假信息，如：同学们每人抛20次硬币，统计正反面朝上的次数，然后通过计算发现正反面出现的频率不同，从而引导学生理解并运用统计思想。
5.总结通过课堂教学，让学生理解不确定事件的概念，提高其辨别真假信息的能力，同时培养学生探究和解决问题的兴趣，以及合作学习的意识。
五、教学评价通过观察学生在课堂上的表现和课后的练习情况，以及学生课后的测试结果，来评价本次教学的效果，从而为下一步教学提供参考。
四年级上册数学课件8不确定现象西师大版秋共12张PPT
抽签决定演讲顺序，猜一猜谁会抽到第1号呢？
小强
签盒
小红
小丽 小军
像这样可能出现的结果不止一种，而使人们 事先不能确定的现象就叫做不确定现象。
游戏：抛硬币
抛一枚硬币，你能猜出硬币落地后是哪面向上吗？
正面
反面
游戏要求：
1、每个同学在抛硬币前先猜一猜硬币落地后是正面向上？ 还是反面向上？
2、小组同学每人抛1次，小组长将每次硬币落地的情况 记录在表格里。
可是，一心想害死张三的师爷却在两个签上都写了一 个“死”字。
幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县 官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚 子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字， 以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。
3、分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。
有两种或两种以上可能的结果就是不确定现 象，在描述这种现象时可用“可能”“也可能” 来描述。
摸彩球
小虎摸出的球一定是黄球，不可能是白球。 小猫摸出的球一定是白球，不可能是黄球。
像这种结果只有一种的现象叫确定现象，通常 用“一定”或“不可能”来描述。
说一说
我们身边还有哪些现象是确定现象？
4个黄球 4个白球
可能是黄球，也可能是白球。
试一试（连线）
考考你
请你用“一定”“可能”或“不可能”描述下列现 象。
太阳从西边落下。（一定 ） 没有水人类也能生存。（ 不可能）
雨后出现彩虹。（ 可能 ） 远距离投球进篮。（ 可能 ）
装球游戏
①
②
③
请在每个箱中装入7个球，要求：
（1）从①号箱中摸出的一定是红色的。
（2）从②号箱中摸出的可能是绿色的。
四年级上册数学第5课时 统计公开课教案教学设计课件公开课教案课件
第9单元总复习第5课时统计【教学内容】：教材第111页第4题、第114页练习二十一第12题。
【教学目标】：1.掌握条形统计图的绘制方法，能根据统计数据正确绘制统计图。
2.进一步学习根据统计图统计结果进行数据分析，培养发现问题和解决问题的能力。
【重点难点】：重点：了解并绘制条形统计图。
难点：对条形统计图进行信息分析。
【教学过程】：一、谈话引入在日常生活中，我们经常要对一些数据进行整理和统计，便于我们发现问题，改善我们的生活。
今天我们来复习关于统计的有关知识。
二、复习回顾1.在本册教材中，我们学习了用哪一种统计图进行统计？（条形统计图）2.我们一般怎样画条形统计图？学生独立思考，组内交流。
教师小结：（1）根据图纸的大小，画出两条相互垂直的射线。
（2）在水平射线上，适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔。
（3）在与水平射线垂直的射线上根据数据大小的具体情况，确定一个长度单位表示的数量的多少。
（4）根据数据的大小画出长短不同的直条，并标注数量。
3.画条形统计图时，我们要注意什么？指名学生回答，其余学生可以补充。
教师强调：（1）同一条线上所画的间隔必须保持一致，直条的宽窄必须相同。
（2）一个长度单位表示数量的多少要根据具体情况而定。
4.我们怎样对条形统计图进行简单的分析？学生独立思考，组内交流，指名学生汇报，集体订正。
三、实践应用1.完成教材第111页第4题。
（1）组织学生看图，理解题意，在教材上独立完成条形统计图，同桌间相互交流。
（2）指名学生上台板演第（1）题的算法，其余学生练习，集体订正。
（3）学生独立完成第（2）题，教师指名汇报，并要求说说做题的方法，集体交流并订正。
（4）你还能提出什么数学问题并解答。
组织学生讨论、交流，提出问题并解答。
2.完成教材练习二十一第114页第12题。
（1）学生独立完成统计图的绘制，组内交流并订正。
（2）指名学生口答第（1）题，集体订正。
（3）指名学生板演第（2）题的算法，其余学生练习，师生共同订正。
部编四年级上数学《条形统计图与不确定现象》黄启会教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大
1条形统计图与不确定现象教学内容教科书第103?104页“条形统计图与不确定现象”，练习二十四第19、20题。
教学目标通过复习，能根据条形统计图找到数学信息，会绘制简单的条形统计图，能根据条形统计图中的数学信息，回答一些简单的数学问题，并能提出数学问题。
通过复习整理能够正确地判断出哪些是确定现象，哪些是不确定现象；并能用“一定”“可能”“不可能”等数学语言描述确定现象和不确定现象。
进一步培养学生合作学习的意识和能力，体会数学在实际生活中的广泛应用。
教学重、难点能根据条形统计图找到数学信息，会绘制简单的条形统计图；能够正确地判断出哪些是确定现象，哪些是不确定现象。
会绘制简单的条形统计图；能够正确地判断出哪些是确定现象，哪些是不确定现象。
教学具准备多媒体课件，课前调查本组中喜欢《喜羊羊与灰太狼》中各个角色的情况。
教学过程一、引入课题前面我们学习了条形统计图和不确定现象，今天我们就一起来复习这部分知识。
二、指导复习(一）复习条形统计图1.提出问题：制作条形统计图的步骤是什么？2．课件出示苹果产量统计图。
观察统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格代表多少？你能根据统计表的信息完成条形统计图吗？学生完成条形统计图，教师及时指导。
展示学生完成的条形统计图，集体订正，并请学生评价。
指导学生根据统计图回答问题。
你还可以提出哪些问题？学生自由提问题。
|23.课件出示第103页第14题。
（1）请同学们拿出你们课前调查的数据。
把数据填在教材第103页第14题的统计表中。
小组内互相检查统计表填对了吗？（2）教师提示当出现一个都没有时怎么用数据表示？(二）复习不确定现象1.说一说，在我们身边，哪些是确定现象？哪些是不确定现象？2．课件出示第107页第19题。
小组合作交流，教师适时分组指导。
小组汇报交流。
3.小结：要想摸出的一定是红球，盒子里就全部放红球；摸出的不可能是红球，盒子里就一个红球也不放；摸出的可能是红球，盒子里就要放红球。
部编四年级上数学《条形统计图与不确定现象》黄华PPT课件PPT课件 一等奖新名师优质课获奖
名师PPT课件
不确定现象
名师PPT课件
要从我们班上抽签决定一 位同学去发言，会抽到男同 学还是女同学呢？
名师PPT课件
12 3 45 6 78 9
名师PPT课件
• 乒乓球可能掉进盆里， 也可能掉到盆外。
名师PPT课件
说说下列事件的可能性。
水低于0℃ 下周一要
果只有一种）
名师PPT课件
•摸彩球
小虎摸的一 定是红球。
名师PPT课件
事
件 发
• 不确定现象 可能……，
生 的
（可能出现的结 果不止一种）
也可能……
可
能
性
• 抛硬币
落地时硬币 可能正面朝上， 也可能反面朝上。
谢谢观赏！
会结冰
下雨
太阳从 西方升起
远距离投 球进篮
一定 可能 不可能 可能
名师PPT课件
说说下列事件的可能性。
水低于0℃起
远距离投 球进篮
一定 可能 不可能 可能
名师PPT课件
任意摸1支铅笔
我摸到的一定 是红铅笔。
我摸到的可能 是红铅笔。
我摸到的不可 能是红铅笔。
8支红铅笔
8支红铅笔 8支蓝铅笔
❖ 他们说得对吗？还可以怎样说呢？
8支蓝铅笔
名师PPT课件
•摸彩球
小虎摸的一定 是红球。
小猫摸的不可 能是红球。
小猪摸的可能是红球， 也可能是蓝球。
名师PPT课件
事 件 发 生
• 不确定现象 可能……，
（可能出现的结果不止一种）
也可能……
的
可
能 性
❖ 确定现象 一定……或
（可能出现的结 不可能……
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远距离投 球进篮
一定 可能 不可能 可能
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我摸到的可能 是红铅笔。
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事
件 发
• 不确定现象 可能……，
生 的
（可能出现的结 果不止一种）也可能……来自可能性
• 抛硬币
落地时硬币 可能正面朝上， 也可能反面朝上。
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小虎摸的一定 是红球。
小猫摸的不可 能是红球。
小猪摸的可能是红球， 也可能是蓝球。
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事 件 发 生
• 不确定现象 可能……，
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❖ 确定现象 一定……或
（可能出现的结 不可能……
果只有一种）
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•摸彩球
小虎摸的一 定是红球。
优秀PPT课件”
PPT课件
不确定现象
PPT课件
要从我们班上抽签决定一 位同学去发言，会抽到男同 学还是女同学呢？
PPT课件
12 3 45 6 78 9
PPT课件
• 乒乓球可能掉进盆里， 也可能掉到盆外。
学无止境。——荀子”
PPT课件
说说下列事件的可能性。
水低于0℃ 下周一要
会结冰
下雨
太阳从 西方升起
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小学数学西南师大版四年级上册第九单元第5课《条形统计图与不确定现象》优质课公开课教案教师资格证面试试
讲教案
一、情境体验,引入新课:
同学们,今天上课前,老师先给大家讲一个有趣的故事。
在古代欧洲某国,有一个大臣冒犯了国王,国王大怒,决定将大臣处死。
按照该国当时的法律,死囚在临刑前还有一次选择生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸片,分别写有“生”与“死”。
如果摸到“生”则“生”,如果摸到“死”则“死”。
同学们,你们认为这个大臣会摸到什么呢?(学生回答:可能会摸到“生”,也可能会摸到“死”。
)对,也就是说我们不能确定这个大臣究竟是生还是死。
可是,国王偏偏想让这个大臣死,于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉,换成“死”字……
师:这个故事的结果到底如何呢?大臣会死吗?这节课咱们就一起来研究不确定现象(板书课题:不确定现象)通过这节课的学习,我们一定能揭开谜底。
二、实践体验,探索新知:
(1)活动一:通过教师的猜颜色游戏,体验“一定”。
师:罗老师这里有一个纸盒,里面装着一些铅笔,下面我们来玩一个游戏,谁愿意上来和老师一起
玩?(两生上台)
师:我们3人合作,由你来摇动纸盒,你从里面随意摸出一支铅笔来,罗老师来猜它的颜色,下面的同学,好好欣赏一下老师的本领吧!
师:我猜蓝色。
(学生拿出来,师接过铅笔高举。
)看,我猜对了没有?
生:猜对了,猜对了。
(部分学生鼓起掌来。
)
师:再来一次。
我又猜是蓝色。
(展示)哇!我又猜对了。
师:再来再来,我还是猜蓝色。
(学生拼命鼓掌,气氛热烈。
)
师:怎么样?同学们,罗老师猜颜色的本领够厉害吧!知道老师为什么猜得这么准吗?
生:因为你事先就知道这个盒子里装的全都是些蓝色的铅笔。
师:你们都同意他的意见吗?
生:同意。
(异口同声地)
师:同学们真聪明。
事先,罗老师的确知道这个盒子里装的全都是些蓝色的铅笔(边说边把盒子里的蓝色铅笔拿出来),所以,如果继续让罗老师摸下去的话,摸出来的也一定是蓝色。
(板书:一定)
师:谁再来说说为什么从这个盒子里摸出来的铅笔一定是蓝色?
生:因为盒子里只有蓝色的铅笔,所以摸出来的铅笔一定是蓝色。
(2)活动二:创设摸奖情境,体验“不可能”。
师:同学们都去摸过奖吧?看,老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖的箱子,(出示)大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么?
生:水彩笔、本子、小玩具……
师:告诉你们,谁都没有猜对,想打开看看吗?(师打开纸盒)
生:空的,什么都没有。