【优质】语文西师大版小学三年级下册《莫高窟》公开课教案第一课时
三年级语文下册 莫高窟教案 西师大版
莫高窟教学要求1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。
背诵二、三段。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
重点难点1. 学会随文识字同，学会本课的生字。
2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
课时安排:两课时第一课时教学目的1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容；感知文章结构。
重点难点学会随文识字同，学会本课的生字。
教具准备本课生字、词语卡片，中国地图。
教学过程一、创设情景，引入新课（8）1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。
其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）2.（放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意（10）1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。
2.默读课文，思考：⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？⑵作者是怎样评价莫高窟的？三、师生互动，检查情况（7）1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。
2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。
师生评议。
3.对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠智慧结晶艺术宝库四、略读一、四段，感知文章结构（10）1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。
莫高窟教案 (西师版三年级下册)
莫高窟教案 (西师版三年级下册) 平安小学何成英设计理念：莫高窟是西师板教材三年级下册的一篇说明文，里面有大量的经典短语，它们读起来朗朗上口，形成了语言上的对称。
学习本文我想抓住语言对称这条线，通过语言对称来展开学习，重点引导学生积累本课的好词好句。
培养学生对祖国的热爱之情。
一、激趣导入师：同学们，知道莫高窟吗？生：知道。
师：去过吗？生：没有。
师：老师知道你们没有去过莫高窟，所以带来了一些关于莫高窟的图片，请同学们静静地欣赏。
（此时，师配乐朗诵“在祖国西北那神气的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂。
那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，吸引了无数中外游人。
她如明珠般熠熠闪光。
”）师：同学们，欣赏了刚才的图片，谁来夸夸莫高窟？生：……..生：莫高窟真是太美了！师：自信一点，大声地告诉大家。
生：莫高窟真实太美了！师：说得真有感情，还有想说的吗？没了，没有关系，因为我们都没有去过莫高窟，仅凭老师这几张图片，确实感受不深刻。
那就让我们一起来欣赏本文的作者是怎么评价莫高窟的吧。
二、学习课文第一段和最后一段1、初读这两句话。
2、思考第一句话运用了怎样的修辞手法。
（板书：一颗明珠）3、把什么比作什么？4、再读第一句话。
（师：是啊，作者把莫高窟比作一颗明珠，生动形象地描绘出了莫高窟的美丽。
我们应为拥有一颗这样美丽的明珠而感到自豪。
同学们，让我们一起自豪的读读这句话吧！）5、作者不但赞美莫高窟是举世闻名的艺术宝库，还是什么？（板书：智慧的结晶6、理解智慧的结晶。
7、作者说莫高窟是古代劳动人民智慧的结晶，表达了作者怎样的情感？8、有情感地再读第二句话。
（读出赞美和敬佩之情）9、从这句话中，我们可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板书：彩塑、壁画）三、学习课文第二段1、出示第二段的第一句过度语，请生先读，再找彩塑和壁画的特点。
（板书：栩栩如生、宏伟瑰丽）2、出示短语“栩栩如生的彩塑、宏伟瑰丽的壁画”指名读。
3、点评生读的好坏。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学内容本课时的教学内容是关于《莫高窟》的介绍和背景知识。
通过本课时的学习，学生将了解到莫高窟的历史、地理位置、艺术特点等基本信息，为接下来的学习奠定基础。
二、教学目标2. 过程与方法目标通过小组讨论、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
3. 情感态度价值观目标通过了解莫高窟的历史和艺术价值，培养学生对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
三、教学重点与难点教学重点：1. 莫高窟的地理位置和历史沿革；2. 莫高窟的艺术特点和文化价值。
教学难点：1. 学生对莫高窟的历史和艺术特点了解不足，需要通过教学引导和多媒体展示等方式加深印象；2. 学生对莫高窟所蕴含的文化价值理解不深，需要通过教师的讲解和引导，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）教师向学生介绍本课时的主题《莫高窟》，并通过展示莫高窟的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对莫高窟的学习动力。
2. 学习活动（30分钟）（1）分组讨论教师将学生分成若干个小组，要求学生通过小组讨论的方式，就以下问题展开讨论：- 莫高窟的地理位置在哪里？为什么选择在这个地方修建？- 莫高窟的历史沿革是怎样的？有哪些著名的壁画和雕塑？- 莫高窟的艺术特点和文化价值有哪些？（2）多媒体展示学生分组讨论完毕后，教师通过多媒体展示的方式，向学生展示莫高窟的地理位置、历史沿革、壁画和雕塑等艺术精品，让学生通过视听的方式，更直观地了解莫高窟的特点和价值所在。
3. 总结梳理（10分钟）教师对学生的小组讨论结果进行总结梳理，强调莫高窟在中国艺术史和世界文化史上的重要地位，帮助学生对莫高窟的学习内容进行梳理和归纳，确保学生对本节课的目标和内容有清晰的认识。
4. 课堂延伸（5分钟）教师可以向学生介绍一些相关的艺术作品、书籍或电影，在课堂延伸的环节，拓展学生的视野，让学生更深入地了解莫高窟的相关信息和艺术价值。
(三年级语文教案)莫高窟教案1
莫高窟教案1三年级语文教案[教学目标]1.认识本文的9个生字和1个多音字“发”,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文,参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2.通过有感情地朗读课文,抓住莫高窟的特点。
学生自主搜集与莫高窟有关的资料与图片,加深对莫高窟高超建筑和绘画艺术的了解。
3.通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
[教学重点]识字与写字,有感情地朗读课文。
[教学难点]把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点,激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
[教学准备]教师准备:有关莫高窟的一些资料和图片。
学生准备:搜集莫高窟的资料和图片。
[教学时数]2课时[教学步骤]第一课时●一、激情导入:同学们,老师今天要考一考大家。
请问:我国着名的三大石窟分别是什么?(敦煌莫高窟、龙门石窟、云冈石窟)。
三大石窟中最负盛名的是敦煌的莫高窟,它是我国现存石窟艺术宝库中规模最大、内容最丰富的一座。
是我国当代最有魅力的旅游景点之一。
不少外国友人,为了一睹它的风采,不远万里,来到中国。
同学们,你们想不想去欣赏,了解这座伟大的艺术宝库呢?那么就让我们一起来学习第11课吧。
1.板书题目、读题。
2.认读识记生字“莫、窟”。
●二、初读课文,认识生字:1.请大家轻声自读课文,边读边标记自然段的序号和自己不认识的生字。
2.老师发现有不少的小朋友遇到了生字拦路虎,你们有什么好办法解决这些困难呢?“问、查、拼……”3.下面请大家选自己最喜欢的办法认识这些生字。
要求读准读通。
4.评议,随机正音。
5.游戏检查识字(随机引导大家针对难字集体想办法读准音、记清形)。
●三、再读课文,整体感知:1.自读课文,要求做到“四不”(不可加一字,不可少一字,不可倒一字,不可误一字)。
2.读给同桌听、互评(做到了“四不”的奖一个笑脸)。
3.齐读课文,想一想:课文主要介绍了什么?你有什么问题?4.交流。
●四、练习写字:学写“创、佛、楼、捕、割、衫、仿”。
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_24
莫高窟（第一课时）教学目标：1. 学习本节课中生字新词，理解本课中的重点字词，理解课题。
2. 词语归类，梳理“彩塑、壁画、藏经洞”内容。
3.初读课文，学习为课文编写段落提纲。
教学过程：第一板块：字词板块，揭示课题1. 知道徐老师今天和大家一起学习哪篇课文吗？嗯，很好。
课文读了吗？读熟了吗？课文中的生字词记住了吗？真的记住了吗？嗯，真不错。
我请一位同学上黑板听写三个字。
这三个字其实都不难。
谁来？其他同学听写在自己的本子上。
（黑板上画三条横线）（1）第一个字，它藏在了两句话里。
先仔细听，不急着写，听得清楚，才能写得正确。
①第一句：（稍作停顿）坐落在敦煌的492个洞窟，是现存规模最大，内容最丰富的佛教艺术天地。
②第二句：（稍作停顿）这个月工资要省着点花,不然窟窿填不上了!听出来了吗？两句话中都有哪个字？（窟）（2）第二个字和第三个字，也藏在了两句话里。
这两个字读音一样，字形却有区别。
同样，请你仔细听。
①第一句：（稍作停顿）他今天没来学校，莫非感冒了？②第二句：（稍作停顿）茫茫的沙漠，虽然看似很贫瘠，但却是一个巨大的宝库。
听出来了吗？哪个字读音一样？写的时候要注意，音虽然一样，字可不一样。
（3）批改，订正。
板书：窟；莫预设1：全部默对。
（全部批改完后，再教字）a、批改，学生订正。
b、“窟”知道意思吗？看这个字的字形。
上面是“穴”字头，表示洞，洞穴的意思。
下面一个“屈”，身体蜷缩。
所以“窟”本意是狭小的洞穴。
【课题位置板书：窟】第二句，把这句话重复。
“窟窿”的“窟”还是指本义洞穴吗？猜猜看，是什么意思？c、“莫”是“没有”的意思。
教师在莫字后补充“非”：莫非表示猜测；教师在“漠”的前面补充“沙”，“沙漠”的“漠”多了三点水，知道为什么吗？沙漠里没有水。
在古时候，沙漠的“漠”经常写作“莫非”的“莫”。
【课题位置板书：莫】一起读读这两个词语。
d、加一个“高”。
今天我们学一篇课文，课题叫做（莫高窟），猜猜看，这个名字大概是什么意思。
西师大版三年级下《莫高窟》公开课教案(语文)
西师大版三年级下《莫高窟》公开课教案（语文）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《莫高窟》公开课教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。
《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。
介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。
他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体及录象片段。
开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。
随着教学的深入，在网上（网址：）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。
最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
设计理念：1、同学是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用课文中的句子概括自然段意思。
3.了解莫高窟彩塑的奇特，感受祖国灿烂文化。
教学过程：一、激发情趣，引导初读1.今天我们学习第18课。
板书课题，指导写“窟”，齐读课题。
（投影1）2有人说，莫高窟是佛教文化与中华文化的完美结合，，古今中外有很多赞美。
请看（投影2）（指读，齐读，说出感受）3.过渡：听了这些，你想随着作者，走进莫高窟，细细观赏她吗？二、初读1.投影提示自学要求出示（投影3）（1）自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。
（2）从课文首尾两节中找出一句话评价莫高窟。
（3）画出2、3、4节中能概括段意的句子。
2.检查自学效果：（1）课文中的这些词语会读了吗？（课件出示投影4）一尊（zūn zhūn）腐败（fǔ）银弦（xián xuán）敦（dūn dēn）煌卧佛（fófú）菩萨（sàshà）（2）这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们来看。
（投影5）断崖绝壁个性鲜明神态各异惟妙惟肖慈眉善目威风凛凛强壮勇猛啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩成百上千臂跨花篮怀抱琵琶漫天遨游翩翩起舞引人注目灿烂辉煌腐败无能举世闻名（A．读词语要读出词语的味道来，比如（师范读）“慈眉善目威风凛凛”B．学生带着自己的感悟自由读C．喊五位学生分行读，要求读出味道。
（3）我们来解决读文前提出的问题。
过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，谁能用文中的一句话评价莫高窟？生：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
”生：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
”①“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
”把莫高窟比作“明珠”说明什么？（板书：一颗明珠）师：那么谁来读一读，读出对莫高窟的赞美之意。
②“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
《莫高窟》第一课时教学设计Microsoft Word 文档
《莫高窟》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次，能用课文中的句子概括自然段的意思。
4、了解“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：通过课文的学习，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面，让学生感受敦煌艺术的博大精深。
教学方法：学生讨论交流、教师讲解、自主探究教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、介绍我国的几座石窟。
中国是一个深受佛教影响的国家，我国的四大石窟就是以佛教文化为特色的巨型石窟艺术景观，包括：大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟和敦煌莫高窟。
2、投影莫高窟，让学生对照图片，想象莫高窟“蜂窝似的”全貌，说说感受。
同学们，敦煌莫高窟是我国、乃至世界现存规模最宏大、保存最完整的佛教艺术宝库。
它是我国西北部的一颗璀璨的明珠，也叫“千佛洞”。
你们想亲眼看一看吗？学生看课件（莫高窟图片）交流：同学们，刚才在课件上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？这些景物给你留下了什么印象呢？今天，我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解生词。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？用自己喜欢的符号做上记号。
2、检查自学效果：（1）抽读生字词，再齐读。
瑰丽记录银弦腐败敦煌佛像描摹遨游帛画威风凛凛精妙绝伦艺术殿堂惟妙惟肖（2）分自然段读课文，相机正音。
（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、用课文中的句子概括自然段的意思。
4、谁来说一下本课的主要内容？（生说）小结：（课件出示）敦煌莫高窟是祖国西北的（），这里有（）、（）和（），这些都是古代劳动人民（），真是（）的艺术宝库。
三、精读品味，领略文章内容的精彩莫高窟被人们誉为什么？（板书：艺术宝库）是呀，它是祖国西北的一颗明珠，是艺术的宝库和殿堂，那人们怎么会对莫高窟有如此高的评价呢？1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
西师版三年级语文下册《莫高窟》教案
18．莫高窟胡媛媛一、激趣导入同学们，在我国的西北，在古丝绸之路上，在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中藏着一颗璀璨的艺术明珠——那就举世闻名的莫高窟。
请跟老师一起写课题——（板书：莫高窟）今天就让我们再次走近莫高窟，再次领略它那迷人的风采。
二、精读感悟1．首先，请同学们快速浏览课文第2至4小节，说一说课文主要从哪几个方面向我们介绍了莫高窟？是的，课文是从这3个方面向我们介绍了……，现在请同学们抬头看黑板，看老师将这三方面写在黑板上。
2．默读课文第2-4小节，细细口味每一个句子，看一看这3个方面分别给留你下了什么印象？好，谁来说一说自己的收获。
（一）彩塑指名说，相机板书：个性鲜明、神态各异1．你是从文中的哪些词句读出来的？（指名读句）2．谁能通过朗读给大家描述一下这些个性鲜明、神态各异的彩塑。
指导朗读：（1）指一男生读师评读男生齐读（16米多长？我们的教室最多8米，两间教室那么长，谁来读出它的长。
）（2）指名读（边想象边用神情、动作体会，将这两句展示给大家看。
）（3）刚才同学们领略了彩塑的个性鲜明、神态各异。
老师再请一位同学把屏幕上的字通过朗读带给大家。
3．你的朗读让老师仿佛真的站在彩塑面前，其他同学想一饱眼福吗？好，睁大眼睛，跟老师来吧！（1）展示一组图片。
（2）画得像不像，是的，像真的一样。
这就是一个词：惟妙惟肖。
看着这些惟妙惟肖的彩塑，想说些什么？（3）像大家刚才那样你一句我一句，不断发出赞美的声音，这就是文中的一个词——啧啧赞叹。
4．是的，这些惟妙惟肖的彩塑，真是个性鲜明、神态各异呀！其造诣之精湛，想象力之丰富，色彩之绚烂，气魄之宏伟，令人叹为观止，游人无不啧啧赞叹。
老师想请一位女同学朗读第2小节。
这是彩塑给同学们留下的印象。
莫高窟不仅有这些精致巧妙的彩塑，还有什么？指板书，生齐说。
那么，壁画又给你留下什么样的印象？（二）壁画指名说，相机板书：丰富多彩、宏伟瑰丽。
跟老师一起记住这两个词。
1．同学们老师知道丰富多彩是指数量或种类多的意思，那么宏伟瑰丽是什么意思？2．请同学们以自己喜欢的方式读第3小节，边读边思考，划出能体现壁画宏伟瑰丽和丰富多彩的语句。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计第一课时教学设计：探索莫高窟的历史与文化一、教学目标1. 知识目标：通过本课学习，学生能够了解莫高窟的历史、地理和文化，掌握莫高窟的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力、分析能力和创造性思维能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的文化自信心和历史责任感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解莫高窟的历史和文化背景，了解莫高窟中的艺术宝藏。
2. 教学难点：帮助学生理解莫高窟所蕴含的宗教、历史和文化意义。
三、教学过程1. 导入新课利用图片或视频展示莫高窟的壁画和石窟，引发学生的兴趣，激发学生对莫高窟的好奇心。
2. 学习新知识（1）介绍莫高窟的概况通过PPT或教材介绍莫高窟的地理位置、开凿时期、藏经洞数量、壁画题材等基本情况，让学生对莫高窟有一个基本的了解。
（2）探索莫高窟的历史通过课文或视频的学习，了解莫高窟开凿的历史背景，让学生了解莫高窟是如何形成的，带领学生感受古代艺术的魅力。
（3）探讨莫高窟的文化意义结合历史文献、壁画内容和考古发现，让学生了解莫高窟对中国佛教艺术、历史和文化的影响，引导学生思考莫高窟在中国文化史上的地位和价值。
3. 拓展课外阅读布置相关的课外阅读任务，让学生查阅有关莫高窟的书籍，图书馆，互联网等，拓展对莫高窟的了解，并进行总结。
4. 思维导引通过提出问题、讨论和思考等方式，引导学生对莫高窟的历史和文化进行分析和思考，激发学生的创造性思维。
5. 课堂练习布置小组讨论、说课作业或者展示等形式的课堂练习，激发学生的参与热情，巩固所学知识。
6. 课堂反思通过课堂小结、讨论、总结等方式，让学生对本课所学内容进行反思，激发学生对莫高窟历史与文化的兴趣，并对下节课的学习做好铺垫。
四、教学手段1. 多媒体教学利用PPT、视频等多媒体手段，生动直观地展示莫高窟的壁画、石窟等内容。
2. 小组讨论让学生分成小组进行讨论，有助于激发学生的思维，培养学生的合作能力。
西南师大版三年级语文下册《三单元 14 莫高窟》教案_1
14、莫高窟教材分析：在祖国西北那神奇的地方，有一座举世闻名的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画吸引了无数中外游人。
栩栩如生的卧佛，姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。
本节课进行的是第二课时的教学。
教学目标：1、在阅读中理解“威风凛凛”“神态各异”“举世闻名”等词的意思；体会过渡句作用，会用“不仅……还……”造句。
2、引导学生用自读自悟，自主合作，自主探究的方式来理解课文。
3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
”增强学生的民族自豪感。
教学重点：品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。
教学难点：围绕中心句把内容说具体的方法。
教学准备：“莫高窟”的课件和相关图片文字资料。
课时安排：2课时教学过程：第二课时一、复习旧知，谈话导入。
1、复习旧知。
导语：在古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们上节课学的课文——（读题）莫高窟。
通过上节课的学习，谁能告诉大家莫高窟在什么地方？课文是从哪两个方面介绍莫高窟的？（出示课件1，指名学生完成填空。
）2、谈话导入。
千年的石窟沉睡在苍茫大漠上，高远而深邃，宁静而亲切。
它就像一面镜子，透过它，我们看到了人类文明演进的艰辛与辉煌。
今天就让我们带着自豪的心情走近敦煌，走近莫高窟，继续学习课文。
请同学们打开课本，一起欣赏莫高窟的彩塑和壁画。
二、自助探究，研读感悟。
（一）欣赏彩塑。
莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，造诣之精深，想象之丰富，十分令人惊奇。
1、请同学们仔细阅读课文第二自然段，同时思考：①全段是围绕那句话写的？用横线画出来。
②文中举例描写了哪几种彩塑？其中哪一尊是详细描写的？（同桌，前后座位的同学可以讨论。
）③你能从文中第二段找出一个词来概括这些彩塑的特点吗？2、学生读书，讨论。
3、学生汇报交流。
（相机板书）4、同学们读书认真，思考深入。
那我们就一起看看这些彩塑。
（多媒体展示彩塑图片）5、课文分别用“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”“神态各异”来形容这些彩塑，你从中体会到什么？（彩塑神态各异，可见彩塑有各式各样的，都不雷同。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计
教学目标：
1. 了解丝绸之路的历史背景和莫高窟的文化含义。
2. 了解莫高窟的形制和发现历程。
3. 学习莫高窟的绘画特色和表现方法。
4. 学生能够把所学知识结合到实际生活中观察和分析。
教学步骤：
Step1.导入
1. 向学生说出敦煌莫高窟的名称，询问学生是否听说过莫高窟，如果有，可以简单
介绍一下。
2. 通过图片让学生感受莫高窟的文化背景，在敦煌丝绸之路上的重要地位。
1. 介绍敦煌莫高窟的基本情况，包括莫高窟是中国现存规模最大的石窟艺术圣地之
一、高度、位置、由谁发现等等。
2. 介绍莫高窟的艺术特色和表现方法。
以三优为主：造像优、窟龛优、绘画优，其
中主要是介绍绘画优，包括线条使用、色彩搭配、构图、表现透视等方法。
3. 介绍莫高窟中的三个绘画主题：佛经故事、行囊、敦煌风景。
1. 让学生分组观察教室周围的风景和物体，用莫高窟绘画的表现方法和技巧记录下来，以画作的形式呈现。
2. 根据学生们的画作，教师让学生相互交流，讨论他们使用了哪些表现方法和技巧，这些方法和技巧在莫高窟绘画中是如何使用的。
1. 鼓励学生自主阅读相关的历史书籍或者是故事书，更多地了解敦煌莫高窟的文化
背景和历史进程。
2. 鼓励学生进行自主创作，绘制自己心目中的莫高窟。
教学评价：
1. 通过相关运用现实生活经验和情境，重点在学生能够理解莫高窟的文化背景和创
作风格。
2. 学生的积极性很高，利用自己的观察和创作动手实践来理解莫高窟的表现方法。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计蔡家小学唐霞教学目标：1、学会本课生字，运用多种方法理解由生字词的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章结构，学习运用中心句及过渡句串联法概括主要内容。
3、精读第2自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学重点：学会本课生字，运用多种方法理解由生字词的意思。
教学难点：精读第2自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法一、创设情景，引入新课1、出示图片（石窟）这是什么？引导学生理解“窟”问：在这样的石窟里藏着哪些我们不知道的秘密呢？2、师：今天，我们将走进我国石窟艺术的三大宝库之一——敦煌，去一睹莫高窟迷人的风采。
（板书：14.莫高窟）二、初读课文，整体感知1、检查预习情况：开火车抽读生字词，读准字音，相机正音，重点指导“塑”的读音及书写。
2、同桌互助读文：（1）读通课文，遇到长句子读不通顺的地方，停下来多读几遍。
（2）边读边想：本单元的课文都运用了“总-分-总”的构篇方法，这篇课文也运用了这种方法吗？你是从哪些语句中知道的？3、分组分段读文，相机纠正字音，运用随文、借助图片、选择字义等方法理解四字词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。
4、这篇课文也运用了“总-分-总”的构篇方法了吗？你是从哪些语句中知道的？预设：a“敦煌莫高窟是祖国西北的—一颗明珠”板：一颗明珠b “莫高窟是举世闻名的艺术宝库……”板：智慧的结晶(1)问：从这两句话里，你读懂了什么？（开头跟结尾都在总体评价莫高窟）(2)追问：作者围绕这两句话，又分写了什么呢？（板：彩塑、壁画）文中用了一句话概括了这两方面的内容，是那一句？课件出示：莫高窟不仅……还有……壁画（齐读）师：既总结上边，又启示下边要讲的内容，这叫“承上启下”。
(3)现在，你能用中心句和过渡句串联的方法说说这篇课文的主要内容吗？三、精读第2自然段，学习写法。
1、用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
推荐精品语文西师大版小学三年级下册《莫高窟》优质课学案第一课时
《莫高窟》学案
第一课时
一、学习目标
1．学会本课的9个生字及生字组成的新词。
理解“威风凛凛”“慈眉善目”“引人
注目”“举世闻名”“断崖绝壁”“啧啧称赞”等词语。
2.初读课文,了解文章大意。
3.正确、流利朗读课文。
二、学习过程
1．默读课文，圈出本课生字，画出不理解的词语，标出自然段序号。
2．给下面加点的生字注音。
沙丘．（）蜂．窝（）尊．敬（）彩塑．（）威风凛．凛（）勇猛（）安详．（）啧．啧赞叹（）
描绘
．．（）
3.查字典火根据上下文理解词语的意思。
威风凛凛：
慈眉善目：
引人注目：
举世闻名：
断崖绝壁：
啧啧称赞：
4.从课文中找出下面词语的反义词。
文质彬彬——（）默默无闻——（）
时过境迁——（）视而不见——（）
5.这篇课文主要讲什么内容？
6. 作者是按什么结构布局全文的？全文分几段？每段讲什么内容。
7.为什么说在我国的西北部有一颗明珠？
8.为什么莫高窟是一座艺术宝库,是我国古代劳动人民的结晶?
三、学生活动
收集莫高窟的图片，分享给全班同学。
莫高窟第一课时教案
莫高窟第一课时教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--莫高窟第一课时教案莫高窟第一课时教案莫高窟第一课时教案1教学过程：一、导入指读课题，预习了课文，你知道课题中为什么有这个窟字？出示第一节文字和莫高窟地形图，朗读了解莫高窟地理位置。
【了解学生预习时对文本基本的信息获取情况。
】二、初读1、预习了课文，检查词语朗读：◎补充习题第一题——给带点的字选择正确的读音。
【四个多音字的朗读是学生易错的地方，教学中，特别是“银弦”一词，学生易错。
教师借助习题来解决学生朗读的难点。
】◎出示词语：精妙绝伦慈眉善目威风凛凛惟妙惟肖宏伟瑰丽轻拨银弦漫天遨游腐败无能2、自读课文，扫除拦路虎3、读课文时，你认为哪节最难读？指生说，随机出示指导读。
预设：◎第2节，指读◎第3节：指读――想象壁画的内容，边读边想象画面，鼓励学生“过电影”式的朗读朗读，课件演示宏伟瑰丽的壁画内容，直观感受后进行再次朗读。
【想象中读，读中想象，培养高年级学生的朗读的方法，并在下面环节中加以巩固运用，通过这一课时，学生学会过电影式的朗读方法。
】4、补充习题四，归并课文段落提纲，说说课文内容。
（1）照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二自然段：第三自然段：第四自然段：第五自然段：（2）照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一段（第1节）：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二段（第2～4节）：第三段（第5节）：【鼓励学生正确收集、处理信息进行编写课文段落提纲。
】三、感受精妙绝伦的彩塑1、默读，两千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？2、交流：◎慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、一尊卧佛——指导读。
◎出示句子朗读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
◎两千多尊彩塑，为什么只写这四种？◎补充图片，直观感受彩塑。
《莫高窟》第一课时教学设计
《莫高窟》第一课时教学设计一、教学目标：1. 了解“莫高窟”的历史背景、艺术价值和文化意义。
2. 学习一些基本的艺术欣赏方法和技巧。
3. 提高学生对艺术的鉴赏能力和的视觉感知能力。
4. 培养学生的合作精神，能够在团队中发挥自己的作用。
二、教材分析：本课讲解的是中国著名的艺术遗产“莫高窟”。
该文化遗址位于甘肃省酒泉市敦煌市的西南部，距敦煌市区约25公里，是中国现存规模最大、内容最丰富、最具特色的佛教艺术瑰宝之一。
该文化遗址始建于公元366年，历时1000多年，形成了以佛教为主体、各种艺术形式相互交融的独特风格。
该教材在语言表达上简单明了，让学生能够轻松理解。
而且，在图片上，从不同视角对莫高窟进行展示，让学生能够更好地感受到莫高窟的魅力。
三、教学过程：（一）课堂导入1.引入莫高窟的概念，了解它的基本情况。
3.引导学生思考：莫高窟在当时的文化背景下为什么会出现，它与其他艺术遗产有哪些相似和不同，它给我们带来了怎样的启示和感受。
（二）学习莫高窟的艺术形式1.通过幻灯片展示三种莫高窟的艺术形式：佛像、浮雕和壁画，并介绍它们的基本特征。
2.播放一段关于莫高窟壁画的视频，让学生通过视频了解莫高窟的壁画风格和表现手法。
3.让学生以小组形式观察和讨论某一幅莫高窟的壁画，分析壁画的构图、用色、线条等艺术特征，并尝试解读图中所表达的主题和情感。
（三）学习艺术欣赏方法1. 介绍一些基本的艺术欣赏方法和技巧，如细节观察、构图分析、用色效果等。
2. 给学生展示两幅莫高窟的壁画，让他们通过细节观察和构图分析找出两幅画的相似之处和不同之处，并对它们的用色效果进行比较和探讨。
（四）合作学习1.把学生分成小组，让他们分别选定一幅莫高窟的壁画进行分析和解读。
2.让小组内的成员分工合作：一个分析构图、一个分析用色效果、一个分析细节特征、一个分析表达的主题和情感。
3.小组成员共同合作，形成一份综合性的壁画分析报告，分享给全班同学。
（五）总结1. 提问回答：对课堂中的知识做一个总结，检验学生对知识点的掌握情况。
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《莫高窟》教案
教学目标
1.学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
2.初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
3.学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，
教学重点
学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。
体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
教学难点
理解课文内容，增强民族自豪感。
教学方法
重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
课前准备
1.有关莫高窟的图片和音像资料。
2.多媒体课件
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导课
谈话导入，揭示课题。
1.同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
2.板书课题：莫高窟
3.莫高窟简介
莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。
它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟开凿于敦煌城东南25公里的鸣沙山东麓的崖壁上，前临宕泉，东向祁连山支脉三危山。
莫高窟与山西大同云岗石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟并称为中国四大石窟。
二、授课
1.检查预习，了解初读情况。
（1）带着问题自由读书并注意生字词的读音、字形。
（2）同桌读书，发现并纠正读得不准的音，或不通的句子。
交流，提醒大家注意的地方。
①生字正音。
丘窝尊塑凛猛详啧描绘
②生字组成的词语
沙丘蜂窝一尊彩塑威风凛凛
勇猛安详啧啧称赞描绘
③读四字词语
慈眉目善威风凛凛强壮勇猛
断崖绝壁啧啧赞叹宏伟瑰丽
引人注目神态各异举世闻名
（3）开火车读课文（要求：读准、读通、读顺）
（4）理解词语的意思。
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
形容生动逼真、像活的一样。
举世闻名：全世界都知道。
形容非常著名。
结晶：本课指珍贵的成果。
引人注目：吸引人们注意。
啧啧称赞：啧啧连声地表示羡慕。
2.初读课文，整体感知
（1）自由读课文，想想课文主要写了什么？
课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑和壁画，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。
(2)课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
（3）给课文分段。
提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
学生标出分成的三段。
第一段：（1）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠
第二段：（2~3）莫高窟的彩塑和壁画。
第三段:（4）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2.精读课文第一、三段
学习第一段。
（1）齐读第一段。
（2）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？
（3）勾出这一段的中心句。
读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？
总结全文
（4）“蜂窝似的”说明了什么？
（5）对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
学习第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（3）指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
3.创设情境，复述课文。
三、练习
1.在括号里填上合适的量词。
一（）壁画一（）明珠一（）沙丘一（）洞窟
一（）力士一（）神佛一（）彩塑一（）小溪
2.对号入座
神态各异神态安详
(1)驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像10万余尊，( )，大小不同，栩栩如生。
(2)江苏无锡的灵山大佛，顶天立地，( )，吸引了无数中外游人。
惟妙惟肖栩栩如生
(1)小明在《我的妈妈》这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，( )。
(2)大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，( )。
3.选择正确意思
举：①向上抬②提出③推选④全
（1）举头望明月，低头思故乡。
( )
（2）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
( )
绝：①断绝②走不通的③极，最④独一无二的
（3）492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
( ) （4）莫高窟的彩塑精妙绝伦。
( )
四、总结
莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心，所以称它是祖国西北的一颗明珠。
五、作业
1.抄写生字，词语。
2.有感情地朗读课文。
六、板书
14.莫高窟
彩塑
壁画。