浅谈影响学生的教师心理素质

浅谈影响学生的教师心理素质
万载高城初中高运峰
摘要:教师的心理健康水平制约着教育教学成果，要把学生塑造成身心健康的人，就要求教育者的本身具有健康的身心素质和健全的社会心理，单反我们面对挫折时，学会承受，以博大的胸怀承受，以踏实的行动承受，以适应其时代培养复合型人才的需要等、、、、、现代教育把教师的言教与身教发展到今天的心教，对教师提出了新的挑战。

因此，教师自身的心理健康水平制约着教育教学成果的优劣。

作为教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生如何生存，如何关心他人，如何与他人合作，如何处理各种各样的矛盾，成为身心健康的人，要把学生培养塑造成身心健康的人，就要求教育者本身具有健康的身心素质和健全的社会心理。

首先，提高心理承受能力，正确对待竞争。

科学技术和社会的迅猛发展，对教师提出了严峻的挑战。

教师要面对职务、职称上的竞争，这就要求教师具有较强的心理自控能力和心理释放能力。

一方面提高自身的素质增强竞争能力。

另一方面正确对待竞争，发展和谐的人际关系。

用正常。

健康、自信的心态去面对成功的失败、困难和挫折、顺境和逆境，在节奏快、竞争激烈的现代社会中保持较强的心理自控能力和心理释放能力，否则不能战胜自我何谈塑造别人。

其次，要有宽阔的胸怀，乐观地对待生活。

面对种种压力，如果苦闷焦虑，消极悲观，势必会把这种不良情绪带进课堂，带进与学生
的交往中，对学生将产生负面影响。

吴增强重编的《现代学校心理辅导》一书中记述了美国鲍得温在研究了73位教师和100为学生相互关系后得出了结论：一个情绪不稳定的教师容易扰乱其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使学生的情绪趋于稳定贝克斯特的研究发现，在一个能体谅别人的教师影响下，学生也会表现出体谅的态度。

在一个为常规和个人偏见所约束的教师影响下学生也会富于创造性。

一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往会没有生气和无精打采。

日本的教育教考察研究了类似的许多问题，也得出结论：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关的。

所以我们应该清醒地认识到，教师的心理健康在实施教育活动中的重要性，因为只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平高是教师才能通过之间的创造性劳动培养出创造性的人才。

作为一名教师首先要懂得：教学是一门“遗憾”的艺术，需要在实践中不断探索。

为此。

教师应善于营造积极心境，不因为一时的挫折而气馁，要变压力为动力，要总结成功经验，吸取失败教训，要能吸收新的教学经验和教学技能，更新教学观念，发挥独创性，科学、灵活地运用教学方法，形成高超的教学技能，演奏出成功的教学乐章。

其次，教师面对的思想情感富于变化道德品质具有可塑性，知识水平有待提高的活生生的青少年儿童，他们每个人都有独特的生活经历和个性特点，可谓是千差万别。

作为独立的个体，学生是有选择地接受教师的影响，有时还会对来自教学的信息发生曲解，以自己特有的思想愿望及行为为老师的期望、要求相抗衡。

由于学生处于成长过程中，
就呈现出不稳定状态。

另外，由于遗传、生活条件及个人努力程度的不同，学生与学生的知识能力的各方面的发展上存在极强的不平衡性。

这些复杂因素的可控性很有限。

所以教师对教学的成功可能性就难以百分之百地把握。

因此，教师要认识教学工作的复杂性，尊重学生的独立人格、辩证地、发展地看待学生的行为表现，客观公正地对待学生的个体差异，因材施教，生动活泼的发展学生多样化地天赋和才能。

只有正确地认识了学生的基本特征，教师才能摆正自己在教学中的角色地位、权利义务，科学得预计自己的成就愿望与学生现实之间必然存在的矛盾冲突，从而提高对挫折的忍受力。

教师奉献的目的是学生的进步和成长每位老师工作的性质和地位造成了他们强烈的成就需要。

但当一名教师面临主观成就愿望和客观教学效果完全相悖时，往往会体验到挫折，所以，要顺利地开展工作，教师必须树立正确地教育观，认识教学活动的特点，提高对挫折的承受力，是教师应具备的重要的心理素质之一。

在教学活动中，教师发挥主导作用，是教学活动的组织者、指导者。

在这一过程中，教师按一定的教学计划对学生施加有目的的影响，指引学生思考求知，帮助学生学会学习，取得好的学生成绩。

在对教师评价时，往往也是以他的教育对象在学识德才诸方面的发展进步及成绩荣誉来衡量其工作成效的，但是，教学工作特有的复杂性往往造成教师的成功可能上的不确定型。

首先，教学没有千遍一律的固定模式，不存在舍用于特定教学环境的教学公式。

因此，每一堂可对于教师来说是个在加工、再创造的过程，是一种尝试。

在实施教学过程中，教师会因考虑不充
分，处理不理智而留下一些缺陷，教学局部不完善，甚至失败，会使付出了艰苦劳动而产生不满、自责、沮丧情绪，引发期望受挫而导致的心理不平衡。

因此对教师来讲自己必须具备丰富的知识和较高的素质，不断的加强学习，确立“终身学习”的观念。

只有不断拓展更新自己的知识，才能适应二十一世纪对人才培养的要求。

只有自身具有创新精神，才能培养具有创新精神的学生。

因此掌握和运用现代教育技术、专业基础知识专业理论的能力，是精神必须具备的业务素质，是教师提高教学质量，培养创造性人才的基本保证。

作为老师必须按照现代教学的要求，采取各种途径，尽快地提高自己指导学生学习与实践的能力。

我们培养的应该实施具备良好精神状态的人，良好的精神状态是当今社会对人心理素质的一种时代需要。

具有积极进取精神的接班人的成长必然伴随教师的身心素质而生。

如果没有教师自身的心理素质条件作保障和以自身作则的示范作用，那么决不会有学生心理的积极健康发展，这完全符合教学相长的教育基本规律。

作为人类灵魂的工程师，教师应有高尚的思想政治品德和良好的职业道德。

要有对本职工作高度的责任感，无私奉献，爱岗敬业，开拓创新，为人师表，热爱学生，更性观念，与时俱进。

教师不仅仅是：“红烛”，更是用“红烛”去点燃火种的人。

教师的基本素质是亲和力。

亲和力可以赢得学生的尊重和信任，课获得学生的宽容和理解。

亲和力的本质是爱学生，经常与学生交流探讨，理解学生的需要，帮助学生解决学习上的难题，只有这样才能和学生很好得沟通。

只有关
系学生、爱护学生，把学生当做好朋友，才能在学生面前树立良好的形象，通过教学活动使学生受到潜移默化的影响。

总之，选择教师职业就是选择与艰辛为伴，而且与收获之间可能并不相等。

当我们面对挫折时，学会承受吧——以博大的胸怀承受，以踏实的行动承受，以平常的性情承受，在承受中战胜自我，超越自我。

面对挑战，必须不断积累丰富的知识，优化知识结构，以适应其经济时代培养复合型人才的需要，不断提高身心素质，注重品德修养，以培养身心健康，与理想，有抱负的社会主义现代化建设者和接班人。

参考资料: 吴增强《现代学校心理辅导》。