教科2001课标版五年级下册《金属热胀冷缩吗》公开课教学设计_1
五年级下册科学教案-2.5金属热胀冷缩吗 教科版
3.交流讨论，确定实验方法。
4.各小组领取实验材料分组实验。
5.汇报实验现象。讨论交流实验结果。
6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
三、自主探究实践活动
1.研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。老师给每个小组提供了一根钢条，你能设计一个实验来研究它是否热胀冷缩？
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备
铜球热胀冷缩演示器、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
教学过程设计
一、创设情景，导入新课
1.我们先来看一则故事：
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
3.英国的铁轨为什么在炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段？现在你知道是什么原因了吗？
4.老师也找到了几生活中热胀冷缩有关的图片，我们一起来看，你能解释一下为什么这样做吗？
五、归纳总结
1.通过这节课的学习，大家有哪些收获？
作业设计
课堂作业本ຫໍສະໝຸດ 2.你猜测一下可能是什么原因？3.液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？你还需要什么实验材料
五年级下册科学教案 金属热胀冷缩吗 教科版
金属热胀冷缩吗
二、教学目标：
知识与技能：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感态度与价值观：对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣,初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
三、教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
四、教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
五、教学方法：自主探究法、合作探究法
六、教学准备：烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球
教学过程：
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属
环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
2、按学生汇报的方法演示实验。
3、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根
据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的
金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
七、板书设计：
八、教学反思：。
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (1)
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
【学情分析】学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？通过微课的学习，使学生初步感知铜球热胀冷缩的性质，这有利于让学生认识到物体的膨胀是立体的膨胀。
有了铜球的立体膨胀瑞象的认识及观察方法的学习，学生们就可以试着去设计观察其它形状的金属物体热胀冷缩的实验了。
观察过两三种金属的热胀冷缩现象后可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗？”的问题。
相信他们有前面有关液体的热胀冷缩的认识，不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的；另一方面，引导学生认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
最后把学生微课作业平台上传的课后作业中，他们找到生活中固体物热胀冷缩的现象加以反馈呈现。
使学生再次体会到科学现象来自于生活，科学探究又会回到我们的生活中去。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】学生每组准备：小学热学实验盒、火柴......师准备：课前微课、课件、加热铜球装置。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计.doc
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。
许多物体都有热胀冷缩的性质。
2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变化。
3、正确使用酒精灯给物体快速加热。
4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。
教学重点如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。
教学难点设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。
知识链接本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。
学生是在对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解的基础上来探究金属固体的热胀冷缩。
教学准备1、分组实验材料：酒精灯、火柴、冷水；铜球热胀冷缩演示器；钉有钢条的木槽（钢条一种是整条的，一种是中间有缝的）、钉有铝片的木槽、电路检测器、三角架。
2、教师：金属条（铁）热胀冷缩演不器、课件，板书用的卡片。
导学过程学习环节学习内容学法指导故事导入回到180多年前：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
师：为什么会发生这种现象？生：猜测原因。
金属真的热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题。
用故事引发学生猜测原因。
设计意图：让学生能根据前两节课所学作出推测：钢轨也会热胀冷缩。
活动一：铜球的热胀冷缩1、这是铜球和金属环，演示：铜球通过金属环。
出示课件：加热铜球，观察铜球能否通过金属环；冷却铜球，观察能否通过。
如果发现什么现象，证明铜球会热胀冷缩？2、实验注意点：师：加热铜球要用到酒精灯，请一位同学上来操作，仔细看，有没有操作不规范的地方。
（酒精灯使用时要注意：①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②使用外焰加热，手拿在塑料手柄，千万不能碰到金属。
加热同学一人，不要轮换。
③熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
教科版小学科学五年级下册科学2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质科学探索观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。
重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩?列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。
引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考从具体的现象入手，形象直观，激发科学探索兴趣讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水2、演示实验3、温馨提示①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
4、铜球能否通过铜圈实验记录实验过程能否通过铜圈得出结论加热前加热后冷却后【提示】铜球具有热胀冷缩的性质。
认识实验材料认真看演示实验填写实验记录交流实验结论通过演示实验，让学生明白铜球具有热胀冷缩的性质二、观察钢条的热胀冷缩导入：钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。
因此铁桥通常都架在滚轴上。
引导学生设计实验加以验证。
1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板2、实验过程如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。
3、观察钢条是否伸长实验记录实验过程实验现象说明问题得出结论加热后冷却后【提示】钢条有热胀冷缩的性质。
4、拓展：钢轨断裂成几段的原因温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。
推荐精品小学科学教科版五年级下册《金属热胀冷缩吗》优质课教案3
《金属热胀冷缩吗》教案教学目标：科学知识：1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性。
教学准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条，刻度尺、三角铁架，大头针、铁夹等。
教学过程：一、引入新课。
1、实验：出示两杯水，一杯热水，一杯冷水，老师分别向杯中滴一滴墨水，观察现象。
2、固体是否也有热胀冷缩的性质呢？固体中的金属是否也有热胀冷缩的性质呢？同学们想一想：生活中我们常见的金属有哪些？（板书课题）二、新授：1、观察铜球的热胀冷缩。
（1）向学生介绍实验器材：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器等。
（2）思考：怎样检测铜球加热后体积有没有增大？（3）师生讨论后确定正确的方法。
（4）教师动手给学生做演示实验。
a、引导学生观察实验现象。
b、引导学生总结实验结果。
c、请学生反复一次实验。
d、强调实验过程中要注意安全。
A、注意使用酒精灯的安全。
B、禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
（5）小结：铜球受热后，体积膨胀变大，受冷后体积缩小。
2、观察钢条的热胀冷缩。
（1）猜想：钢铁也会热胀冷缩吗？（2）师说明根据科学家的长期研究发现钢铁也有热胀冷缩的性质，出示图片引导学生观察铁轨的接头处。
（3）阅读科学资料（课件展示）（4）讨论：如何设计一个实验装置来观察钢条的热胀冷缩变化情况？学生以小组为单位共同完成。
请一名做得好的同学上台来演示。
（请同学们利用课余时间完成这个实验，注意使用酒精灯的安全）3、金属的热胀冷缩（1）讨论：通过用铜球和钢条做的实验，我们能够肯定的说金属受热膨胀吗？（2）引导学生认识仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的。
(小学教育)五年级科学下册 2.5《金属热胀冷缩吗》教案 教科版
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：1、许多金属具有热胀冷缩的性质。
2、有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、利用交互式白板，创设情景引入新课，展现实验的操作步骤。
2、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体受热后的体积变化。
3、对生活中的现象尝试加以解释。
情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【学情分析】学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的【教学重点和难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：物体热胀冷缩实验材料盒、实验记录表；教师自制金属条热胀冷缩演示器、交互式白板、《金属热胀冷缩吗》课件。
【教学过程】一、讲述事实，引出课题。
利用交互式白板，创设情景。
将与本课内容有密切关系的故事呈现给学生。
钢轨的故事：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
你猜测一下可能是什么原因？是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题：白板呈现今天要学的课题（加强学生的记忆板书课题）二、观察铁球的热胀冷缩。
交互式白板展示铁球加热不能通过铁环的图片，可能的话可以将操作视频放给学生观看。
老师给各小组准备了物体热胀冷缩实验材料盒,让学生认识实验盒中几种材料的名称和其用途。
你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？各小组先讨论一下该怎么做。
请各小组汇报一下你们的设计方案。
在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
五年级科学下册金属热胀冷缩吗教案教科版
金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1.设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1.我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2.教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3.你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4.交流讨论，确定实验方法。
5.按学生汇报的方法演示实验。
6.小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。
）二、观察钢条的热胀冷缩现象1.师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2.学生交流实验方法。
3.分组实验，教师巡视指导。
4.交流现象。
5.小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）三、金属热胀冷缩吗1.师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2.阅读教材38页的资料。
教科五年级科学下《二 热 金属热胀冷缩吗》公开课课件_0
《金属热胀冷缩吗》教案教学目标：科学知识：1、很多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、准确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化规律，但也有特殊性。
教学准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、铁丝热胀冷缩演示器（自制）等。
教学过程：一、引入新课实验1：出示两杯水，一杯热水，一杯冷水，一个套有气球的塑料瓶，分别放入两杯水中，观察现象。
实验2：出示一个温度计，分别放入两杯水中，观察现象。
固体是否也有热胀冷缩的性质呢？固体中的金属是否也有热胀冷缩的性质呢？同学们想一想：生活中我们常见的金属有哪些？（板书课题）二、新授：1.观察铜球会有什么变化（1）向学生介绍实验器材：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器等。
（2）说一说酒精灯的用法和注意事项。
（教师适当演示）（3）猜测：铜球加热前、后和冷却后能否通过铜环？（4）师生讨论后确定准确的实验操作步骤。
（5）强调实验过程中要注意安全和使用酒精灯的安全。
小结：铜球受热后，体积膨胀变大，受冷后体积缩小，有热胀冷缩的性质。
2.观察铁丝会有什么变化（1）猜想：用酒精灯加热铁丝会发生什么现象？（2）用铁丝热胀冷缩演示器做演示实验，学生带着猜想去观察。
小结：铁丝加热后变长了，冷却后回到原来的长度。
（3）师说明根据科学家的长期研究发现钢铝也有热胀冷缩的性质。
（4）观看相关金属热胀冷缩的视频。
（灯泡亮了/熄灭）（5）用本节课所学的知识来解释电线和钢轨的问题。
（6）猜一猜：是不是所有的金属都能热胀冷缩呢？理解金属锑和铋的“热缩冷胀”现象。
（阅读课本资料）三、结论总结：（1）引导学生理解仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的，强调了解科学家的研究结果。
《金属热胀冷缩吗》教学设计
《金属热胀冷缩吗》教学设计教学设计：金属热胀冷缩一、教学目标：1.理解金属在温度变化下发生热胀冷缩的原理。
2.能够说明金属热胀冷缩的应用。
3.能够设计实验验证金属热胀冷缩的现象。
4.培养学生的观察能力、实验设计能力和科学思维能力。
二、教学内容：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
三、教学重点：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
四、教学难点：实验验证金属热胀冷缩的现象。
五、教学过程：1.导入（10分钟）介绍学习金属热胀冷缩的重要性和现实应用，如铁轨、钢梁在烈日下会发生伸长，冷却后会收缩等。
2.理论讲解（30分钟）a.通过PPT或板书，讲解金属热胀冷缩的原理：金属在受热时粒子振动加剧，相互之间的作用力减弱，导致金属材料体积增大，即发生热胀；金属在冷却时粒子振动减弱，相互之间的作用力增强，导致金属材料体积减小，即发生冷缩。
b.引导学生思考金属热胀冷缩的应用：如火车道的设计、热水管道的设计等。
3.实验设计（20分钟）a.分组进行实验设计，要求学生使用不同金属材料（如铝、铁、铜）制作相同形状的杆状物。
b.提供实验器材：不锈钢盘、电子秤、温度计、炉子等。
c.学生利用不锈钢盘固定金属杆状物，并在未加热前测量其长度和宽度，记录实验数据。
d.学生将金属杆状物加热至一定温度，并记录实验数据。
e.学生将加热后的金属杆状物冷却至室温，并记录实验数据。
f.分析实验结果，讨论金属热胀冷缩现象。
4.实验报告（30分钟）a.学生根据实验结果和数据，撰写实验报告，包括实验步骤、数据记录、实验结果和分析等。
b.学生互相交流实验结果和报告。
5.拓展应用（10分钟）a.引导学生进一步思考金属热胀冷缩的应用，并进行讨论。
b.带领学生观察、分析现实生活中的金属热胀冷缩的现象，如桥梁的设计、车辆零件的安装等。
六、教学评价：1.实验报告的撰写和交流。
2.能否回答金属热胀冷缩的原理及应用的问题。
《金属热胀冷缩吗》-说课稿(1)
金属(jīnshǔ)热胀冷缩吗（说课稿）一．说教材(jiàocái)1．说课内容(nèiróng)：．教科版小学科学(kēxué)五年级下册第二单元第五课金属(jīnshǔ)热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
教科2001课标版五年级下册《金属热胀冷缩吗》公开课教学设计_10
《金属热胀冷缩吗》教学设计一、教材分析：学生认识了水、空气都有热胀冷缩的性质以后，此时会很自然地想到了另一个问题：固体会不会热胀冷缩呢？本课就和学生一起来通过实验验证金属是否会热胀冷缩。
二、学情分析：学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课让学生主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。
教学目标：1、科学概念：（1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：（1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。
（3）对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
3、情感、态度、价值观：（1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。
（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
教学过程：一、故事导入1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）二、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
学生观察，交流讨论，确定实验方法。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？（通过分析材料引导学生思考实验的方法。
）3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
教科2001课标版五年级下册《空气的热胀冷缩》公开课教学设计_5
《空气的热胀冷缩》教学设计义务教育课程标准实验教科书第二单元第4课《空气的热胀冷缩》【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积胀大，受冷以后体积缩小。
2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.用各种形式进行描述和交流。
3.尝试用“模拟”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生浓厚的探究兴趣。
教学重点：能够用实验验证空气的热胀冷缩。
教学难点：观察空气体积变化，懂得空气热胀冷缩现象与物体内部微粒运动速度有关，试着用“模型”解释热胀冷缩。
教学方法：实验操作法、合作探究法教学准备：引入新课演示实验器材一组；乒乓球两个；空气热胀冷缩分组实验器材六组；热胀喷泉实验器材两组；课件。
教学过程：一、魔术激趣，引入新课1.谈话激趣，魔术演示。
2.设疑引入，板书课题。
二、走进生活，初步感知1.播放视频，创设问题情境2.借助生活经验，引导学生巧解问题三、猜想验证，探究新知（空气热胀冷缩分组实验）1.小组合作，设计实验方案2.汇报交流，分享实验方案3.梳理实验方案，明确实验步骤及注意事项4.引导猜想实验结果5.指导学生操作实验6.汇报交流，得出结论四、对比实验，提升认识（水与空气热胀冷缩的对比实验）1.提出问题：空气的热胀冷缩与水的热胀冷缩谁的本领大？2.老师演示对比实验（七彩喷泉实验），学生观察3.引导学生在观察的基础上得出结论。
五、分析原理，揭示本质1.播放微课《物质热胀冷缩的原因》2.游戏模拟，感悟体验六、拓展延伸，揭秘开课魔术七、综合应用，巩固提升八、盘点收获，全课小结【板书设计】空气的热胀冷缩受热后体积增大空气受冷后体积缩小。
教科2001课标版五年级下册《金属热胀冷缩吗》公开课教学设计_0
金属热胀冷缩吗一、教材分析：《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
本课让学生设计简单容易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，提升为许多物体都有热胀冷缩的性质的认识。
二、学情分析：是让学生设计简单容易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”，实际上有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
达到学以致用的效果。
三、教学目标：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性四、教学重点：如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
教科版五年级科学下册金属热胀冷缩吗教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：一、许多固体和液体都有热胀冷假设冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
二、有些固体和液体在必然条件下是热缩冷胀的。
进程与方式：一、设计简单操作的实验活动，有效地观看金属固体体积转变的现象。
二、正确利用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以说明。
情感、态度、价值观：一、对探讨各类物体的热胀冷缩现象表现出更浓的爱好。
二、初步意识到事物遵循普遍的转变进展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学难点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学预备】为每组预备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学进程】一、观看铜球的热胀冷缩现象一、咱们明白了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想明白什么？到底固体会可不能热胀冷缩，此刻咱们就来做一个实验来验证一下。
二、教师出示实验材料：那个地址有一个铜球，那个地址还有一个金属环，铜球恰好能通过金属环。
咱们就用那个装置来做实验。
3、你们以为那个实验应该如何做？依照什么现象明白固体的金属球有无热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确信实验方式。
五、按学生汇报的方式演示实验。
六、小结：通过实验咱们发觉铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过度析材料，引导学生试探实验的方式，也能够组织学生小组实验，但要给学生预备棉质的手套、大量冷水等，在那个活动中还要专门强调利用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等平安问题。
）二、观看钢条的热胀冷缩现象一、师：教师给每一个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，依照材料设计一个实验装置，观看它们的转变。
二、学生交流实验方式。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
五、小结：咱们发觉金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
金属热胀冷缩吗
教材分析：
《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
学情分析：
缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的
学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
教学目标：
1、科学概念：
（1）许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法：
（1）设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。
（3）对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
3、情感、态度、价值观：
（1）培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。
（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备：固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
设计思路：
本课先观察铜球的热胀冷缩现象。
让学生亲眼看到铜球在受热受冷过程中的变化。
在于培养一种科学的求证态度，接着观察圆铁片和钢条的热胀冷缩实验，让学生借助其他物体的变化来判定物体的热胀冷缩。
钢条在温度改变的情况下长度发生变化，形象的地让学生联系到生活中的一些应用，并尝试用模拟实验加以解释。
教学过程：
一、故事导入
1、激情导入
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
学生观察，交流讨论，确定实验方法。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？
（通过分析材料引导学生思考实验的方法。
）
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
汇报实验方法
4、按学生汇报的方法演示实验。
自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。
从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。
）
5、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。
三、引导学生自主探究
1、刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”？
交流讨论
2、如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢？（给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间）
3、出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
4、根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。
学生交流实验方法，分组实验，交流现象。
（学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小组合作的团结合作精神。
）
5、师巡视指导
6、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
四、拓展延伸
1、铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
3、总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。
但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。
（让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。
）
五、归纳总结
通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。
但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。
六、板书设计
5、金属热胀冷缩吗
铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩
（锑、铋---- 热缩冷胀）。