多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径

多媒体互动教学模式在中职语文教学中的创新途径
【摘要】在现代教育技术快速发展地推动下，多媒体技术越来越普遍地被应用于课堂教学中，目前已经成为各种开展教学活动一种必不可少的辅助教学手段。

在课堂教学过程中合理适应多媒体技术展开教学活动可促进知识难度得
到有效降低，增强学生的学习积极性，对教学有效性的提高具有重要意义。

本次主要探讨在中职语文教学中应用多媒体互动教学模式的相关创新途径，旨在为中职语文教学质量的提高提供更多有价值的参考依据。

【关键词】中职；语文教学；多媒体；创新
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在中职教学中，传统的教学模式是教师教学活动的主体，教师进行知识的讲授和灌输，学生则是被动接受知识。

语文教学中应用这样的教学模式往往导致课堂教学活动变得枯燥、乏味，语文所具有的文学魅力无法充分体现，学生的学习兴趣不断降低最终使学生丧失学习语文的自信心。

同时，应用这种教学模式开展语文教学也会严重限制学生的创造
性思维，使其创新意识、创新能力无法得到有效培养，最终无法形成良好的文学素养，语文教学有效性无法得到提高。

因此，在教学过程中，中职语文教学需充分应用现代多媒体
信息技术，积极开展互动教学，灵活应用多种教学手段创新教学方式。

只有这样才能促进语文教学质量得到有效提升。

一、中职语文教学现状
在教学对象上，中职院校多数学生的语文基础均相对较差，学生的学习兴趣普遍较低，学生的课外阅读量较小，语言基础知识的积累相对较少。

因此，多数学生的语言表达、语文写作能力较差。

部分学生在学习过程中未能明确自身的学习目的，学习态度不端正，学习自信心不高。

在教师教学上，多数中职语文教师还是运用传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，在教学过程中未能充分体现学生的主体性地位，忽视对学生的学习兴趣、学习主观能动性进行培养。

二、多媒体互动教学模式概述及应用意义
多媒体互动教学模式完全突破了传统教学模式中的教
师灌输知识，学生接受知识，教师提出问题，学生回答问题的单项教学和学习方式。

该种教学模式高度强调学生在教学过程中的主体性地位，强调教学、学习的双向性[1]。

在教学过程中，学生作为学习的主人存在，教师作为学生学习的组织、引导、指导者存在。

教师围绕教学内容，充分利用多媒体教学手段，引导学生进行讨论式、研讨式等学习。

该种教学模式重视对学生学习主观能动性进行培养，激发学生的创造性思维，加强对学生的创新意识和创新能力进行全面培养，促进学生的综合能力和素质得到不断提高。

将多媒体互动教学模式应用于中职语文教学中的重要意义主要体现在以下几个方面：首先，可有效激发学生学习语文知识的兴趣，增强学生参与课堂教学活动的热情，活跃课堂氛围。

学生通过多媒体进行幻灯片设置，或者选择相关视频在课堂上播放，将语文知识直观、生动、形象地展现在学生面前，同时可丰富教学活动内容，因此学生的学习兴趣会得到大大提升。

其次，可有效降低语文知识难度，保证更多的学生能够真正理解并掌握相关语文知识，使学生在学习过程中能够真正体验到学习的乐趣，增强其学习自信心。

多媒体能够使无声的知识变得有声、抽象的知识变得形象、无趣的知识变得有趣，大大降低了知识的理解能力。

尤其是在文言文的教学过程中，教师在教学过程中能够配上形象、生动、有趣的动画视频可有效吸引学生的注意力，使学生能够更容易理解相关知识，同时还可增强知识记忆。

最后，可有效提高学生的语文阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

三、中职语文教学应用多媒体互动教学模式的创新途径
（一）加强语言互动
中职语文传统教学模式是教师占据了主体性地位，学生为处于被动接受知识地位。

在课堂教学过程中，教师仅要求学生能够认真听课，保持良好的课堂纪律就可以。

在这种缺乏师生互动、生生互动的教学活动中，学生的学习兴趣无法得到有效激发，其思维也无法得到活跃，课堂教学有效性无
法得到提高。

因此，在应用多媒体互动教学模式开展中职语文教学时，教师应该充分利用有效资源、创造更多的机会进行师生、生生语言互动。

在课堂教学过程中，教师充分结合教学内容与多媒体，通过幽默风趣的语言积极与学生进行互动，可有效活跃课堂气氛，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，进而提高学生参与教学活动的积极性和主动性[2]。

教师可充分利用多媒体技术引导学生进行讨论式学习，组织学生进行相互讨论，教师也可以参与学生的讨论中。

教师通过设置典型性问题让学生进行讨论，使学生在语言互动过程中进行语文知识学习，体验学习语文的乐趣。

例如在《阿Q正传》的教学过程中，教师可通过多媒体播放《阿Q正传》电影的相关片段，然后设置问题“阿Q为何一会要反革命，一会又要革命”“大家觉得阿Q惯用的精神胜利法如何”等问题，然后将学生分成小组进行讨论，最后让各组选派一名代表对该组讨论结果进行论述。

这样的教学活动内容丰富，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也可得到有效激发，同时学生的创造性思维可得到更加有效的培养。

（二）加强情景互动
在语文教学中，实施情景互动教学可使语文知识更加直观、生动地展现在学生面前，不仅大大降低语文知识的理解能力，同时还可大大增强学生学习语文知识的兴趣。

在语文教学中，教师运用多媒体开展情景互动教学，能够引导学生
在寓教于乐的氛围内学习和领会语文知识。

教师可结合教学内容，灵活应用教学手段开展教学活动。

例如在《雷雨》的教学过程中，教师可选用角色扮演的方式实施情景互动教学。

教师先通过多媒体播放《雷雨》的相关视频，让学生在欣赏视频的过程中对影视中各个角色的语言、神态、动作等进行仔细观察，同时结合课文知识对各个人物情感、内心感受进行细心品味，然后让学生自由选择角色，模仿视频进行表演。

在这样的教学过程中，学生为了能够完成好学习任务会自觉、主动地对课文知识进行深入研究和体会，培养其自学能力。

在表演的过程中，学生的语言表达能力、语文理解能力等均可得到有效提升，为其语言学习能力的提高奠定良好的基础。

（三）加强情感互动
语文教学主要强调情感上的体验与领悟。

因此，在中职语文教学过程中，任课教师必须高度重视利用多媒体开展情感互动教学，引导学生能够在情感层面上进行有效互动。

首先，在课堂教学过程中，教师应该积极鼓励学生勇敢表达自身的内心想法与感受，教师应该从多个角度对学生的想法、感受进行评价，给予学生更多的肯定和赞许，并鼓励学生充分发挥创造性思维，从多个角度对问题进行分析和探讨[3]。

在问题的回答过程中，教师要给予学生更多的讨论时间，让学生能够有充足的时间进行情感互动。

创造性的思维往往是在各种不同思维的相互碰撞过程中产生的。

在情感互动过程
中，学生可能产生情感的共鸣，也可能产生相互冲突。

但是无论结果如何均是学生对语文知识的一个学习和认知过程，而在这个过程中教师科学、合理的评价是提高学生学习积极性和主动性的一个重要保证。

其次，在语文教学过程中，教师应该选择最佳的时机，设置典型性问题向学生提问，引导学生围绕问题进行讨论，促进学会的知识面得到有效扩展，丰富学生的知识积累，开拓学生的视野。

最后，教师巧妙应用语言对学生进行激励，激发学生的求知欲望，增强学生的学习积极性，同时可构建起和谐的师生关系，使师生间能够进行更加深入的情感互动，促进学生的语文综合素养得到不断提升。

四、结语
将多媒体互动教学模式合理应用于中职语文教学中，可有效转变学生在传统教学模式中的被动地位，使学生能够在语文教学活动中能够更好地发挥主体性作用，进而提高其学习积极性和主动性。

同时，多媒体互动教学模式的应用使语文教师更好地开展语言互动、情感互动、情景互动教学，使课堂教学活动不断丰富，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，提高其学习语文知识的兴趣，进而促进学生语文学习效率和质量得到有效提升。

参考文献
[1]杨晶.运用多媒体技术改革中职语文教学模式的探索
与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（1）.
[2]谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（5）.
[3]李黎.浅谈多媒体教学在中职语文教学中的有效性[J].中国教育技术装备，2015（9）.
（编辑：龙贤东）。