初中语文“网络互动式”教学模式的几点思考
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践随着教育教学理念的更新，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求。
互动教学以其多元的教学手段、积极的参与性以及富有趣味性的教学形式，被越来越多的学校和老师所接受。
此文将从初中语文教学的实际情况出发，对互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践展开讨论。
其次，我们需要思考互动教学在初中语文教学中的实际操作。
语文教学属于人文教育，需要注重启发学生的思考和感悟。
因此，我们可以考虑在互动教学中结合多种教学手段，例如小组合作学习、角色扮演、互动游戏等多种形式，通过这些形式来激发学生的主动性，减轻课堂的教师中心气氛，让学生主动参与到教学活动当中来。
同时，老师也需要在互动教学中担负起引导和评价的作用，掌握好互动教学的“度”，将教师与学生之间的关系处理得当，使教学达到理想的效果。
最后，我们需要思考互动教学在初中语文教学中的优势所在。
与传统教学模式相比，互动教学具有一定的优势。
首先，互动教学能够激发学生的参与积极性，增强他们的自信心和思考能力。
其次，互动教学能够提高课堂学习的趣味性，让学生在参与中产生良好的学习体验。
最后，互动教学还能够培养学生的社会能力和合作意识，这对他们的未来发展具有积极意义。
总之，互动教学无疑是一种具有广阔前景的教学模式，它适用于各个学科教学中。
在初中语文教学中，我们需要从教学理念、教学实践以及教学优势三个角度出发，来全面充分的发挥互动教学在初中语文教学中的价值。
在教学实践中，我们需要不断摸索、创新，在互动中完成对学生的引导，实现达到最好的教学效果。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种新型的教学模式，它强调师生之间的互动交流，注重学生主体地位，提倡团体合作学习，有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
在初中语文教学中，互动教学的开展不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的整体素质的发展。
本文将对互动教学在初中语文教学中的思考与实践进行探讨，希望可以为语文教师们提供一些参考。
一、互动教学在初中语文教学中的意义1. 提高学生学习兴趣传统的语文教学往往是“师讲学生听”，学生在这种被动的学习过程中很容易产生学习厌倦情绪。
而互动教学可以让学生们更加积极地参与到课堂中来，通过讨论、互动、合作等形式，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生思维发展互动教学注重学生的主体地位，鼓励学生通过提问、讨论、思考等方式参与到课堂中来，这有利于培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力，促进学生的思维发展。
3. 提高学生语文素养语文的学习需要学生具备较高的语言素养和文学素养，而互动教学可以让学生充分参与到语言运用和文学鉴赏中来，从而提高学生的语文素养水平。
4. 培养学生团队合作精神互动教学强调学生之间的互动交流和团体合作学习，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感和责任感。
1. 创设丰富的教学情境在语文教学中，教师可以设计一些情境化的教学内容，创设丰富的教学情境，让学生在真实的情境中进行语言运用和文学鉴赏，从而激发学生的学习兴趣。
2. 开展小组合作学习教师可以在课堂中组织学生进行小组合作学习，让学生们在小组中进行讨论、交流和合作，共同完成一些文学作品的解读或语言运用的任务，从而培养学生的团队合作精神。
3. 注重师生互动交流教师在课堂教学中要注重与学生的互动交流，鼓励学生提出问题、表达观点，引导学生进行思考和探究，从而促进学生的思维发展。
4. 引导学生进行自主学习教师可以适当引导学生进行自主学习，让学生根据自己的兴趣和能力进行选材自选课题，在老师的指导下进行展示和分享，从而提高学生的学习积极性。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践一、互动教学在初中语文教学中的意义1.促进学生的积极参与互动教学能够促使学生主动参与课堂学习，使他们在课堂上不再是被动接受知识的对象，而是变成了学习的主体。
在学习中，学生可以通过向老师提出问题、与同学进行交流、参与讨论等方式积极地参与学习活动，从而更好地掌握知识。
2.拓展学生的思维互动教学能够拓展学生的思维，激发他们的学习潜能。
在互动教学的过程中，学生可以在老师的引导下自主思考、自由探究，从而加深对知识的理解和掌握。
互动教学还能够激发学生的创新意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.促进学生的情感体验互动教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
通过积极参与课堂互动，学生能够更加深刻地体验到语文学习的乐趣，激发他们对语文学习的热爱。
互动教学还能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的情感情商。
二、开展互动教学的原则和方法1.尊重学生的个体差异不同的学生有不同的学习能力和学习方式，教师在进行互动教学时，必须尊重学生的个体差异，针对不同学生的不同情况进行差异化教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。
2.激发学生的好奇心和探究欲教师在进行互动教学时，应该善于利用问题启发学生的好奇心和探究欲。
通过提出引人深思的问题，激发学生的求知欲望，让他们主动去探索问题的答案，从而提高学生的自主学习能力。
3.注重学生的互动交流互动教学要求学生能够主动参与到课堂教学中来，而这往往需要良好的教学氛围和课堂组织。
教师可以鼓励学生之间进行互相问答、讨论交流，提高学生的语文表达能力和沟通技巧。
4.激发学生的学习兴趣互动教学应该注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过生动的教学形式、丰富的教学内容、新颖的教学方法等，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中保持愉快的心情，提高学习的积极性。
1.组织讨论式学习教师可以通过组织讨论式学习的方式开展互动教学。
把学生们分成小组，每个小组讨论一个问题，然后由每个小组派代表进行汇报，可以让学生们交流思维，碰撞出不同的智慧火花。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是当前流行的教学模式之一，尤其在初中语文教学中，可以使学生更加积极地参与教学，达到更好的教学效果。
本文将从思考和实践两个方面分别探讨互动教学在初中语文教学中的应用。
一、思考篇1、现状分析当前的初中语文教学中，教师一般采用传统的讲解式教学模式，主要的教学形式是老师单向的授课，学生被动地听讲、接受教育，这样的教学模式单调枯燥，缺乏互动性，无法激发学生的学习兴趣和主动性，难以达到更好的教学效果。
因此，互动教学在初中语文教学中的应用迫在眉睫。
2、目标设定互动教学的目标是激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生自主学习的能力，让学生在课堂中成为主体，掌握知识技能，形成理性、创新思维，并提高语文综合素养以及解决问题的能力。
3、实施步骤具体来说，互动教学应该包括以下步骤：（1）信息传递：包括讲解、演示、展示等方式，通过多媒体手段向学生传递知识。
（2）互动交流：可以采用问答互动、小组讨论等方式，促进学生理解和掌握教育知识，提高语文素养。
（3）模仿实践：让学生在模仿和实践中掌握知识和技能，提高语文素养。
（4）总结评价：通过介绍案例和范例，总结教学方法，发表感想，在课堂中给学生提供反馈，提高教学效果。
二、实践篇1、班会互动在班级会议中，我们可以采用互动教学方式，使用互动课件等媒体工具，让学生在交流中掌握知识，提高语文素养。
根据不同的主题，我们可以贯彻此种教学方式来设计讲课内容，提高教学质量。
2、早读互动早读是学生每天最重要的语文学习环节之一，我们可以更改传统的读书方式，采用互动式的读书明细，让学生在对话中进行阅读。
在阅读过程中，我们可以通过提问和讨论等方式，在交流中掌握好书，提高语文素养。
3、课堂互动总之，互动教学的形式多种多样，在初中语文教学中的应用也是具有实际意义的，可以使教师和学生之间的关系更加和谐，增加了学生参与感和归属感，坚定了学生对学习的信心，并且大大提高了教学效果，是一种值得推广的教学方式。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践随着时代的变化和教育理念的更新，教育传统已经不能满足当今学生的教育需求，相应的教学方式也需不断地创新与改进。
互动教学作为现代教育教学的一种新型教学方式，在初中语文教学中的应用不断推进，已经成为人们关注的一个热点话题。
本文旨在讨论互动教学在初中语文教学中的开展，探索如何在课堂教学中切实创新教学方式，以提高学生学习兴趣，促进学生充分的参与，提高课堂效率。
一、互动教学的概述互动教学是指在课堂教学中，教师和学生之间通过互动方式实现教学效果的提高。
它强调师生之间的相互作用，鼓励学生自主地学习和参与教学活动，并通过有效的互动交流达到理解知识和掌握技能的目的。
互动教学在教育教学中是一个值得推崇的先进方法。
在互动教学中，教师和学生作为教学主体，相互协作完成教学活动，增强学生学习的积极性和主动性。
1.提高课堂效率在传统的课堂教学中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受教师的讲解。
而互动式教学则强调师生之间的互动作用，通过学生的自主学习和参与，有利于提高课堂效率，在较短的时间内完成更多的教学任务。
2.增强学生学习兴趣互动教学让学生成为了课堂的主人，这样可以从视觉、听觉、触觉等方面让学生进行全方位的体验和感受，增强了学生的兴趣和热情。
学生参与度提高，学习效果更好。
3.拓宽教学思路互动教学以多种形式展示课程内容，使之在视觉效果上更加丰富、直观。
通过多样化的教学方法，拓宽教学思路，使学生能够充分理解教学内容。
同时，这种方法也能够给学生创造一个充满活力的课堂，从而体现教学的“人文关怀”。
1.课前导学在开展互动教学之前，教师要为学生们导学，将学生从原来的课堂接受者转变为主动参与者。
这一环节旨在让学生对课程有一定的了解，并了解自己需要在课堂上完成哪些任务。
在这一过程中，教师通过让学生阅读相关知识点，进行前置知识的检测讲解，使学生打好知识学习的基础。
2.互动创设在学生初步了解课程内容之后，通过互动创设提高学生的参与度、学习兴趣，并使学生充分了解教学内容。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是指教师与学生之间进行双向的、互动性的教学活动。
在初中语文教学中开展互动教学能够有效激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。
本文将探讨在初中语文教学中开展互动教学的思考与实践。
一、互动教学的思考1. 激发学生的学习兴趣学生在学习语文时，常常感到枯燥无味，缺乏主动性和兴趣。
而互动教学能够通过多种形式的互动活动，创设情境，使学生在情感和思维上得到充分的参与，从而激发他们的学习兴趣。
2. 促进学生主动地探究和思考互动教学可以为学生提供思维的空间和机会，引导学生主动地思考和探究，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
通过与教师和同学之间的互动交流，学生可以在探究中理解知识，形成自己的思维模式和学习方法。
3. 增强学生的合作与竞争意识在互动教学过程中，学生需要与教师和同学进行积极的交流和合作。
通过与他人的互动，学生可以从别人身上获得新的观点和思维方式，拓宽自己的思维，增强合作和竞争意识。
这将有利于学生在语文学习中形成团队合作和个人竞争的意识。
1. 教师引导的互动讨论在教师引导的互动讨论中，教师提出问题，鼓励学生发表观点和思考，激发学生的学习兴趣。
通过教师与学生之间的互动交流，可以使学生对知识点有更深入的理解和应用能力。
2. 学生主导的小组讨论学生主导的小组讨论是互动教学的一种重要形式。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中分享自己的观点和思考，共同解决问题。
在小组讨论中，学生可以通过互动交流，充分发挥自己的主动性和创造性，提高语文素养和团队合作能力。
3. 互动游戏与角色扮演互动游戏和角色扮演是互动教学的有趣形式。
通过游戏，可以让学生在情境中体验知识，提高他们的语文应用能力和创造力。
角色扮演也可以激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
4. 课堂评价与反馈互动教学中的课堂评价与反馈是课堂教学中非常重要的一环。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式对学生进行评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，鼓励学生的积极表现和进步。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种以学生为主体，通过师生之间的互动交流和互动合作，使学生积极参与学习、主动探究问题的教学方式。
在初中语文教学中，互动教学的思考与实践非常重要，可以提高学生的语文素养和学习效果。
下面将就初中语文教学中互动教学的思考与实践进行叙述，以期得到更好的教学效果。
对于初中语文教学中的互动教学，我们应该充分认识它的理论依据和教学目标。
互动教学是基于构建主体性、参与性、合作性学习环境的教学模式，它可以激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
在开展互动教学时，我们应该明确教学目标，根据学生的学情和学习需求，合理设计教学流程和任务，激发学生的学习动力，提高学生的语文素养。
针对初中语文教学中的互动教学，我们需要合理选择教学方法和手段。
互动教学是以师生互动为基础的教学方式，可以应用多种教学方法和手段，如小组合作、讨论、实验、研究等。
在选择教学方法时，我们要根据教学内容和学生的特点进行合理安排，保证教学方法的多样性和活跃性，让学生能够充分参与到教学过程中，提高他们的学习效果和能力。
对于初中语文教学中的互动教学，我们要注重培养学生的思维能力和创新意识。
互动教学可以有效促进学生的思维发展和创新能力的培养，通过与老师和同学的互动交流，学生可以不断思考问题、探索知识，培养分析问题、解决问题的能力。
我们在开展互动教学时，要注重培养学生的思维能力，引导他们主动思考问题，发现和解决问题的方法和途径，不断提高学生的语文素养和学习能力。
对于初中语文教学中的互动教学，我们要重视评价和反馈的作用。
互动教学是一种以学生为主体的教学方式，我们需要通过及时、有效的评价和反馈，帮助学生认识自己的学习情况和进步，调整学习策略和方法，提高学习效果。
在开展互动教学时，我们要注重对学生学习过程和学习成果的评价，通过多种方式，如口头评价、书面评价、同学评价等，帮助学生全面了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。
初中语文“网络互动式”教学模式的几点思考
会 儿 听 听这 个 小 组 的讨 论 ， 会 儿 听 听 那 个 小 组 的讨 论 ， 必 要 一 有
这样 ， 原本大汗淋漓的灌输变成简简单单的 教学模式—— 网络环境下学生 主动参与型课堂教学模式 ， 较好地 时插入发言进行指导 。 原本紧张局促 的讨论变成轻轻松松的交流 。 全民总动员 ” 在“ 解决了这个 困扰语文教学多年 的难题 。经过几年的教学实践 ， 笔 指导 ，
语 文 教 学 现状 作 ｍ努 力 。
三、 以个别换统一 ， 化强制为 自主 语文 的课堂练习一直是语文教师头痛的难题 。如果把题 目板
这很 浪费时间 ， 由于练 习题 量不 能多 ， 又 所以效果也 皮亚杰的“ 建构论 ” 告诉我们 ： 学生头脑里 的认知结构既不是 书在黑板上 ， 不好 ； 如果事 先把 它写幻灯 纸上 ， 学生抄写题 目吧 ， 花费的时间太 外界客体结构的简单摹本 ， 也不是主体内部预先形成的结构的展 开， 而是由主体与客体不断相互作用 而逐 步建构 的结果 。在教学 多， 不抄吧 ， 只有答案没有题 目， 最终遗忘 是必然 的 ， 效果 更不 理
如果进行 印刷 ， 那可是 劳民伤财 ， 轻易可不敢搞 。况且 ， 目太 题 领域 ， 主体 表现 为学生头脑原有 的认知结构 ， 客体表现 为要 学习 想 ； 容 易 ， 的 同学 不 在 乎 ； 目太 难 ， 的 学 生不 理 睬 。怎么 办 呢 ？在 好 题 差 的新 内容 。皮 亚杰认 为 ， 新知识只有通过学生头脑 中原有认知结 网络互动教学 中， 这个难题完全可 以迎刃而解 。 教师事先把大量练 构 的加工改造 ， 才能被学生所真正认识 和掌握 。 所以 ， 在教学 中确 习按照难度 的不 同等级制成题库 ，到上课 时把练 习发布在学生 的 立学 生主体地位 和发挥学生 主体作用 ， 一方面要激发学生积极能 电脑 上 ，这样 就 可 以省 去 上 课 老 师 和 学 生抄 写 题 目的时 间 。至 于 动的“ 自我学习” 另一方面要突 出学生原有结构的作用 。“ ， 网络互 “ 遗忘“ 这个难题 ， 一个小小的 ｕ盘就足以让它望而却步 。 而更令人 动式” 教学模式就很好 地解决 了这个问题 。 互动 ， 即是教师根据学 欣喜 的是 ， 教师把难度不同的练 习发布到每个学生的电脑屏 幕上 ， 生实际与教 材要 求来安排教学 ， 在教学 中给学生 以引导 ； 学生根 让每个学生根据 自己的实际情况进行选择 ，容易的题 目可以少花 据 自己的实际需要来选择学习内容与学 习方式。网络不但给师生 点时间 ， 也可 以多花点时 间 ； 的题 目多 费点工夫 ， 难 也可 以少花 点 提供 了互动的平 台 ， 而且提高学生学习的积极 主动性。 时间甚至不花时间 ； 学生 自我训练 、 自我测评 ， 根据 自己水平控 制
网络环境下初中语文作文教学模式探讨
网络环境下初中语文作文教学模式探讨随着网络时代的到来，初中语文作文教学模式也发生了一定的变化。
传统的教学模式主要以老师讲解为主，学生们单纯地接收知识。
而在网络环境下，教学模式更加注重互动和实践，学生们可以多元化地获取知识和信息。
首先，网络环境下的语文作文教学模式可以更加注重互动。
传统教学模式主要由老师一方面讲解，另一方面学生们默默地听取。
这种教学模式容易引起学生们的疲乏和无奈，不能真正激发学生们的学习兴趣。
而在网络环境下，学生们可以通过各种途径进行讨论和交流。
例如，学生们可以在网上参与到论坛、微博、微信等社交媒体中，发布自己的作文、思考、问题，并即时获得老师和同学们的反馈和建议。
这种交流和讨论的过程可以让学生们更好地把握作文的主题、结构和语言精髓，促进思维的深化和发散。
其次，网络环境下的语文作文教学模式可以更加注重实践。
在传统的教学模式中，学生们的作文练习都在纸上进行，缺乏实际的体验和感受。
而在网络环境下，学生们可以通过面向对象编程、多媒体设计、网页制作等技术手段进行深入的实践。
例如，学生们可以制作自己的博客网站、电子杂志等，不仅可以较好地展示自己的作品，也可以更好地加深对于作文知识的理解和运用。
最后，网络环境下的语文作文教学模式可以更加注重个性化。
在传统的教学模式中，老师往往只看重考核标准，不太考虑个体需求和特点。
而在网络环境下，学生们可以根据自己的理解和兴趣，自由探索和开发。
例如，一些特别喜欢文学作品的学生们，可以更加自由地进行文学评论、阅读体验等；而那些比较注重时事信息的学生们，则可以更加积极地关注社会新闻、广告文案等。
综上所述，网络环境下的语文作文教学模式可以更加互动、实践、个性化。
这样的教学模式可以更好地激发学生们的学习兴趣和创造能力，使他们能够更好地理解和掌握语文作文知识，并运用到实际生活中。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种以学生为中心的教学模式，通过学生与教师之间的互动，促进学生的主动参与和自主学习，提高学生的学习积极性和主动性。
在初中语文教学中，开展互动教学可以有效地激发学生对语文学科的兴趣，提高语文教学的效果。
下面将从互动教学的意义、目标、方法以及我在具体教学中的实践等方面展开思考和探讨。
一、互动教学的意义互动教学能够使学生更加主动地参与到教学过程中，充分发挥学生的主体地位，发展学生的思维能力、语言能力和创新能力。
传统的教学模式往往是教师传授知识，而学生被动接受，容易造成学生学习兴趣的减退和学习效果的下降。
而互动教学则能够在教师的指导下，让学生自主地思考和探究，激发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
互动教学的目标是培养学生的学习能力和语文运用能力。
具体包括：1.培养学生的独立思考能力。
通过互动教学，让学生主动参与课堂讨论和思考，培养学生良好的思维习惯和自主学习的能力。
2.提高学生的语文表达能力。
互动教学能够激发学生的语言表达欲望和能力，培养学生良好的语言表达习惯和能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
互动教学强调学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和合作能力。
互动教学的方法有很多种，下面介绍几种常用的方法。
1.思考式教学法。
通过提问、解答、讨论等方式，引导学生思考和探究问题，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
2.小组合作学习法。
将学生分为小组，每个小组共同完成一项任务，通过合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.角色扮演法。
通过扮演不同的角色，让学生亲身体验和感受，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的语言表达能力。
4.讲评法。
教师通过对学生的作业进行点评和评价，让学生从中发现问题并加以改进，提高学生的学习动力和积极性。
在我的语文教学中，我积极尝试了互动教学的方法。
在教学过程中，我注重调动学生的积极性和主动性，鼓励学生自主思考和表达。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践【摘要】本文探讨了互动教学在初中语文教学中的意义、现状以及研究目的，详细分析了互动教学理论在语文教学中的应用，基于互动教学的初中语文教学设计，以及在阅读和写作教学中的实践经验。
文章还探讨了互动教学在初中语文课堂中的角色分配，并对互动教学在初中语文教学中的效果评价、启示以及未来发展方向进行了总结和展望。
通过本文的研究和探讨，可以更好地了解互动教学在初中语文教学中的重要作用，为提高语文教学质量和教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】互动教学、初中语文、教学设计、阅读教学、写作教学、效果评价、启示、发展方向。
1. 引言1.1 互动教学在初中语文教学中的意义互动教学在初中语文教学中的意义是非常重要的。
互动教学可以有效地激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们更加主动地参与到课堂教学中。
通过师生之间的互动交流，可以让学生感受到语文学习的乐趣，充分展现自己的个性和创造力。
互动教学可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，通过师生之间的问答和讨论，可以及时纠正学生的错误认识，促进知识的深化和记忆。
互动教学可以促进学生之间的互相合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
最重要的是，互动教学可以激发学生的思维和创新能力，帮助他们更好地应对未来社会的挑战和机遇。
互动教学在初中语文教学中扮演着十分重要的角色，对学生的语文学习和全面发展起到积极的促进作用。
1.2 互动教学在初中语文教学中的现状教师在教学中更加注重与学生的互动。
传统的教学模式往往是老师主导、学生被动接受，而互动教学强调师生之间的平等互动，教师不再是唯一的知识源泉，而是与学生共同探讨、交流的伙伴。
教师会鼓励学生提出问题、表达观点，建立起积极的互动氛围。
学生在学习中更加积极参与。
在互动教学模式下，学生被赋予更多的学习自主权，他们不再只是passively 接受知识，而是actively 参与课堂讨论、合作学习、小组活动等，从而提高了学习的积极性和主动性。
试探讨初中语文互动教学模式的建立
试探讨初中语文互动教学模式的建立初中语文教学一直以来都是我国教育界关注的焦点，而互动教学在语文教学中的应用更是备受关注。
语文教学既要注重知识的传授，更要注重学生的语言能力和思维能力的培养，因此建立一种适合初中语文互动教学模式尤为重要。
本文将试探讨初中语文互动教学模式的建立所面临的问题和挑战，并提出一些解决方案。
一、当前初中语文教学存在的问题1.传统教学模式下师生互动不足。
在传统的语文教学模式下，教师往往是知识的灌输者，而学生则是被动接受者，缺乏真正意义上的互动。
这种教学模式容易导致学生对语文学习产生抵触情绪，丧失学习兴趣。
2.学生参与意识不强。
在传统的语文课堂中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动参与的机会，导致学生的学习积极性不高，学习效果不佳。
3.教学内容单一。
传统的语文教学更注重对课文的逐字逐句的解析，往往忽略了学生语言能力和思维能力的培养，导致学生缺乏对语文内容的深度理解。
二、建立初中语文互动教学模式的重要性1. 推动课堂教学改革。
建立互动教学模式可以打破传统的课堂教学模式，促进教育教学观念的转变，推动课堂教学改革。
2. 增加学生学习积极性。
互动教学模式可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与感和归属感，提高学习积极性。
3. 促进学生语言能力和思维能力的全面发展。
互动教学模式可以让学生更多地参与到语文教学中，增强他们的语言表达能力和思维能力，为他们的综合素质发展打下良好基础。
1. 建立师生间的平等互动关系。
教师应该将学生视为教学的主体，平等对待每一位学生，给予他们更多的关怀和引导，鼓励他们多发表自己的意见和看法。
2. 创建多元化的课堂互动环境。
在课堂教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生自主参与到教学活动中来，增强他们的互动意识。
3. 注重培养学生的思辨能力和创新能力。
在语文教学中，应该注重培养学生的思辨意识，鼓励他们提出自己的见解和想法，激发他们的创新能力。
4. 运用信息技术手段辅助互动教学。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种有效的教学方法，注重师生互动、学生间互动、学与玩的结合，强调学生主体地参与学习过程，促进学生全面发展。
在初中语文教学中，互动教学可以有效激发学生学习兴趣，提高语文素养。
互动教学可以激发学生学习兴趣。
语文教学中，内容繁杂、抽象难懂，容易让学生产生学习厌烦情绪。
而互动教学的特点正是能够使学习过程更具趣味性和参与性，能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
在教授诗歌鉴赏的时候，可以让学生分组进行比赛，通过背诵、朗读、解读等形式进行互动，使学生在竞争中进一步激发学习兴趣。
互动教学可以提高学生的语文素养。
互动教学注重学生主动参与，可以有效地培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
通过课堂上的讨论、演讲、写作等形式，学生不仅可以自主思考，还可以和同学进行交流，借鉴他人的观点，不断完善自己的表达方式。
而且，互动教学可以鼓励学生发表意见，敢于表达自己的看法，培养主动分享和合作的意识。
在文学欣赏课堂上，可以分组进行小组讨论，通过互动交流不同的观点，分享自己的感受，提高学生的文学鉴赏能力。
互动教学可以促进学生的全面发展。
互动教学不仅关注学生的认知发展，还关注学生的情感、态度和价值观的培养。
通过课堂上的互动形式，可以培养学生积极向上的价值观，提高他们的人文素养和社会责任感。
在课堂上选择一些具有社会现实意义的文学作品进行讲解，通过互动讨论，引导学生思考社会问题，并激发他们积极参与社会实践的意愿。
在实践中，教师可以采用多种互动教学方法，如小组讨论、情景模拟、角色扮演、游戏等，根据教学内容和学生特点灵活运用。
在初中语文教学中，可以通过组织小组讨论的方式，让学生自主分工，共同探讨问题，逐步形成自己的见解。
教师可以提出一些情景，引导学生进行角色扮演，帮助他们更好地理解文学作品中的情感和内涵。
游戏也是互动教学中一种常见的形式，可以通过游戏的方式来巩固知识，提高学生的学习效果。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践近年来，互动教学在教育领域得到了广泛应用，尤其在初中语文教学中，互动教学更是被视为提高学生参与度、激发学生学习兴趣的有效方法。
本文将从理论层面和实践层面两方面对互动教学在初中语文教学中的思考和实践进行探讨。
互动教学在初中语文教学中的思考。
互动教学是指教师与学生之间进行相互交流和合作，共同参与教学过程的一种教学方式。
传统的语文教学往往以教师为主导，学生被动接受知识。
现代教育理念提倡学生的主体地位，强调学生的主动学习和参与，而互动教学正是能够实现这一理念的有效手段。
通过互动教学，学生将能够主动参与课堂活动，积极思考问题，提高自主学习能力。
互动教学还能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
互动教学在初中语文教学中的实践。
在具体的语文教学活动中，可以采用多种互动教学的方式。
教师可以提出开放性问题，在课堂上进行集体讨论，让学生自由发表观点，激发学生的思维力。
教师还可以引导学生进行小组合作，进行任务型学习，让学生在合作中共同完成课堂任务。
教师还可以设计语文游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过这些实践，学生将能够更加主动地参与到教学过程中，提高语文学习效果。
互动教学在初中语文教学中还面临一些挑战。
一方面，由于学生个体差异较大，互动教学需要教师耗费更多的时间和精力进行个性化指导。
互动教学需要学生具备一定的合作和交流能力，而这需要学生在平时的学习中有一定的积累和培养。
教师需要根据学生的实际情况和学习能力进行区分性教学，为学生提供个性化的互动教学。
互动教学在初中语文教学中具有重要的意义。
通过互动教学，学生能够更加主动积极地参与到语文学习中，提高学习效果。
教师需要根据学生的实际情况进行不同的教学设计和实践，并且要克服互动教学中的一些挑战。
只有这样，才能更好地发挥互动教学的作用，促进初中语文教学的发展。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践【摘要】本文讨论了互动教学在初中语文教学中的思考与实践。
首先介绍了互动教学的理论基础，包括建构主义、社会交往理论等。
然后分析了互动教学在语文教学中的特点，以及在初中阶段的具体实践方法和案例分析。
接着探讨了如何通过互动教学提升学生的语文素养。
最后总结了互动教学在初中语文教学中的重要性，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地理解和运用互动教学方法，提高学生的语文学习效果。
【关键词】互动教学、初中语文教学、思考、实践、理论基础、特点、具体实践、案例分析、学生语文素养、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍互动教学的出现，为初中语文教学注入了新的活力。
通过互动教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和团队合作意识。
互动教学还可以增强师生间的互动和沟通，促进知识的传授和交流。
在当前初中语文教学中，积极开展互动教学已经成为一种必然趋势。
本文将就互动教学在初中语文教学中的开展进行深入探讨，探讨其理论基础、具体实践和案例分析，希望能够为初中语文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义互动教学在初中语文教学中的实践具有重要的研究意义。
互动教学能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，促进语文课堂的活跃氛围，使教学过程更加生动有趣。
通过互动教学，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，个性化辅导，帮助学生提高语文素养。
互动教学有利于培养学生的批判思维能力、合作意识和交流能力，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
研究互动教学在初中语文教学中的实践，有助于深化对语文教学理念和方法的认识，促进教学改革和提升教学质量。
通过对互动教学在初中语文教学中的思考与实践进行研究，可以进一步推动教学改革，提高教学效果，促进学生成长发展。
2. 正文2.1 互动教学的理论基础互动教学的理论基础主要包括三个方面：建构主义理论、社会文化理论和认知心理学理论。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种以学生为中心、教师和学生之间进行积极互动的教学方法。
对于初中语文教学来说，互动教学的开展可以有效促进学生语文学习的主动性和积极性，提高教学效果。
本文将从理论和实践两个方面对初中语文教学中互动教学的思考与实践进行探讨。
互动教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的语文教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接受为主，并且注重知识的灌输和背诵。
而互动教学则注重学生的主动参与和思考，通过提问、讨论、实践等方式激发学生的学习兴趣和动力。
在学习课文时可以通过提问引导学生思考，激发他们的好奇心；在讲解语法知识时可以让学生互相讨论和解释，培养他们的合作意识。
互动教学有利于培养学生的语言表达能力和思维能力。
语文教学的重要目标之一就是培养学生的语言表达能力和思维能力。
互动教学能够通过学生之间的交流和合作来提高他们的语言表达能力，让他们有机会用自己的语言表达自己的想法和观点。
互动教学也有利于培养学生的思维能力，通过与他人的讨论和辩论来开拓学生的思维，提高他们的分析、判断和解决问题的能力。
互动教学能够激发学生的创造潜能和创新思维。
语文教学应该注重培养学生的创作能力和创新思维，而互动教学可以为学生提供自由、开放的交流平台，鼓励他们勇于表达、敢于创新。
在作文教学中可以组织学生进行互相修改、批评，让他们相互学习和提高；在课堂表演中可以让学生自己编写并演出短剧，培养他们的创造力和想象力。
互动教学需要教师具备一定的能力和技巧。
要想在初中语文教学中开展有效的互动教学，教师需要具备一定的能力和技巧。
教师需要具备扎实的语文知识和能力，以便能够引导学生进行深入的讨论和思考。
教师需要灵活运用各种教学方法和教学手段，使学生能够积极参与和思考。
教师需要善于捕捉教学过程中的机会，及时调整自己的教学策略和方法，以适应学生的需要和变化。
互动教学在初中语文教学中的思考与实践是一项需要持续探索和实践的工作。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践1. 引言1.1 互动教学的概念互动教学是指教师和学生之间进行积极互动和互相合作，共同参与学习过程的教学方式。
它突破了传统的一言堂教学模式，将学习者置于活跃的学习环境中，通过师生之间的互动，促使学生积极思考、交流和合作，达到更好的学习效果。
互动教学注重师生之间的互动反馈，通过互动交流可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法，提高教学质量。
在互动教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与其中的主体，通过思考、讨论和实践，充分发挥自己的主动性和创造性。
互动教学旨在打破传统的教学模式，促进教师和学生之间的互动和合作，使教学更加生动、有趣，提高学习者的学习积极性和主动性，培养学生的综合素质和创新能力。
1.2 互动教学在初中语文教学中的意义互动教学在初中语文教学中的意义，首先体现在促进学生思维的开放与创新。
传统教学方法往往是一种单向的灌输模式，学生只是被动地接受知识，缺乏思维的活跃性。
而互动教学则通过师生互动、学生之间互动，激发学生思维的活跃性，促使他们主动思考、探究和创新，从而培养学生的创新意识和批判性思维能力。
互动教学能够激发学生学习兴趣和主动性。
在互动的教学环境中，学生不再是被动接受知识的对象，而是参与到教学过程中，通过交流讨论、小组合作等方式主动地获取知识，从而提高学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让他们对语文学习更加感兴趣。
互动教学还能够促进学生的情感和态度的发展。
在互动的氛围中，学生不仅学会了与他人合作、共享，还培养了良好的交往、合作和分享的态度和能力。
通过这种交流互动的教学模式，不仅能够提高学生的情感认知水平，还能够培养学生的良好品格和道德素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 构建互动教学的教学环境构建互动教学的教学环境是初中语文教学中至关重要的一环。
教师需要创建一个积极、轻松、富有活力的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和自主性。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学指的是在教学过程中，教师与学生之间进行互动、交流和合作，共同参与学习的一种教学模式。
在初中语文教学中，适当开展互动教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度，提高学习效果。
本文将探讨互动教学在初中语文教学中的思考与实践。
互动教学能够加强师生之间的互动与交流。
传统的教学模式是教师以讲解为主，学生以被动接受为主，而互动教学则是教师和学生的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生，鼓励学生主动思考和表达观点，从而增强学生的参与感和责任感。
互动教学也能让学生与教师之间建立起良好的师生关系，加强互信，提高教学效果。
互动教学能够培养学生的综合素养。
语文学科注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力等，而互动教学能够全面发展学生的各种能力。
在互动教学中，学生可以通过合作学习、小组讨论等方式，培养语言表达能力和团队合作精神。
互动教学也可以提高学生的思辨能力和创新能力，激发学生的想象力和创造力。
互动教学能够激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们对外界的事物充满了好奇心和探索欲望。
传统的教学模式可能让学生感到枯燥乏味，对学习失去了兴趣。
而互动教学则能够应对这一情况，通过多样的教学方法和形式，增加教学内容的趣味性和实际性，使学生对学习感到兴趣，主动参与学习。
在语文课堂上可以开展角色扮演、小品表演等活动，让学生身临其境地感受文学作品的魅力，提高对文学的理解和欣赏水平。
互动教学能够促进学生的思维发展。
初中语文教学旨在培养学生的思维能力，提高学生的思维层次和品质。
互动教学可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导学生主动思考问题、分析问题、解决问题。
特别是在文学欣赏和作文教学中，互动教学能够培养学生的感知力、理解力和表达能力，拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维和批判思维能力。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践随着教育信息化的不断发展，互动教学成为了语文教学中一种重要的教学方式。
互动教学强调学生的主动参与和积极思考，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中语文教学中，开展互动教学应该注重以下几个方面的思考与实践。
互动教学要尊重学生的主体地位，激发学生的学习主动性。
语文教学中，教师应该将学生作为学习的主体，激发他们主动思考和实践的能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生主动参与教学过程，培养他们的自主学习能力。
在学习一篇阅读材料时，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生们自己思考和回答，促使他们在互动中逐渐理解文本，提高解决问题的能力。
互动教学要注重培养学生的批判思维能力。
互动教学不仅仅是简单的问题和答案的互动，更重要的是培养学生的批判思维能力。
教师可以引导学生从不同角度思考问题，鼓励他们提出自己的见解和观点。
通过课堂互动的过程，学生可以学会思辨、辩证和判断，提高自己的分析和评价能力。
在进行文本分析时，教师可以提出一些引申或扩展的问题，让学生们进行深入的思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
互动教学要重视学生的合作和交流能力。
互动教学不仅仅是教师和学生之间的互动，还包括学生之间的合作和交流。
在初中语文教学中，教师可以安排学生进行小组活动，让他们分工合作，在互动中相互学习和交流。
通过合作学习，学生们可以互相讨论、交流和分享，拓宽自己的视野，提高自己的学习效果。
合作学习还可以培养学生的团队精神和沟通能力，为他们今后的学习和工作奠定基础。
互动教学要充分利用信息技术手段。
随着信息技术的飞速发展，教师可以借助各种多媒体和网络工具来进行互动教学。
教师可以通过使用教学软件、网络资源和电子白板等，丰富教学内容，提供更多的学习资源和信息。
学生也可以通过使用电子设备和互联网，进行自主学习和交流，扩展学习的空间和时间。
互动教学要充分利用信息技术手段，使教学更具时代性和针对性。
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践
互动教学在初中语文教学中开展的思考与实践互动教学是一种以学生为中心的教学方法，通过教师与学生之间的互动，促进学生的参与度和思维发展，提高学习效果。
在初中语文教学中，互动教学的开展可以使学生更加积极主动地参与学习，提高语文素养和语言表达能力。
本文将对互动教学在初中语文教学中的思考与实践进行探讨。
互动教学可以激发学生的学习兴趣和潜能。
在传统的教学中，教师往往是知识的传递者，学生是被动接受者。
而互动教学则打破了这种教师主导的传统教学模式，使学生成为学习的主体。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。
学生在积极参与的过程中，会逐渐体会到学习的乐趣和成就感，从而提高学习动力和学习效果。
互动教学可以促进学生的语言表达和交流能力。
语文教学的核心是培养学生的语言能力和表达能力。
而互动教学正是通过互动交流的方式来提高学生的语言表达能力。
在互动教学中，学生需要与他人交流、讨论、表达自己的想法和观点，这样可以提高学生的口头表达能力和写作能力。
互动教学也可以让学生接触到不同的观点和思维方式，培养学生的批判思维和合作意识。
互动教学可以激发学生的创新思维和创造能力。
在互动教学中，教师可以通过开放性问题和思维导图等方式，培养学生的创新思维。
学生可以自由思考、探究问题，激发自己的创造力。
教师可以提出一个课程主题，让学生通过小组合作的方式收集、整理资料，最终展示自己的成果。
在这个过程中，学生需要运用自己的知识和想象力，培养自己的创新意识和创造能力。
互动教学需要教师的精心设计和管理。
互动教学是一种积极的学习模式，但也需要教师的引导和管理。
教师需要合理安排课堂时间，设计适合学生的教学活动。
教师也需要适时地给予学生鼓励和肯定，营造积极向上的学习氛围。
对于学生的参与度和表现，教师也需要及时进行评价和反馈，帮助学生不断提高。
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初中语文“网络互动式”教学模式的几点思考摘要：在“网络环境下学生主动参与型”教学模式在语文教学运用的实验和研究中，探讨教学模式在语文课堂教学的教学模式、教学原则以及教学不利因素。
关键词：基本模式；教学原则；教学不利因素
语文教学从古至今给人的印象就是：老师在台上摇头晃脑地“之乎者也”；学生在课桌前不知所云地“知之为知之，不知为不知”。
当然，这是对语文教学的一种误解，但它从一定程度上反映了语文教学的枯燥、呆板。
而语文教学的枯燥、呆板，已经严重限制语文教学的发展，已经严重滞后于时代、社会的发展。
语文教师经常发出“书越教越不会教”的感慨。
因此，曾有人断言，几十年来的语文教学改革是失败的。
这令我们语文教学工作者感到汗颜。
随着科学技术的不断发展和网络技术的产生与崛起，一种新兴的教学模式——网络环境下学生主动参与型课堂教学模式，较好地解决了这个困扰语文教学多年的难题。
经过几年的教学实践，笔者深深地感受到“网络互动式”教学模式给课堂注入了新的生机和活力。
笔者带着自己的实践与认识就“网络环境下学生主动参与型教学”谈谈笔者的设想和体会，目的是抛砖引玉，为改变中学语文教学现状作出努力。
皮亚杰的“建构论”告诉我们：学生头脑里的认知结构既不是外界客体结构的简单摹本，也不是主体内部预先形成的结构的展开，而是由主体与客体不断相互作用而逐步建构的结果。
在教学领
域，主体表现为学生头脑原有的认知结构，客体表现为要学习的新内容。
皮亚杰认为，新知识只有通过学生头脑中原有认知结构的加工改造，才能被学生所真正认识和掌握。
所以，在教学中确立学生主体地位和发挥学生主体作用，一方面要激发学生积极能动的“自我学习”，另一方面要突出学生原有结构的作用。
“网络互动式”教学模式就很好地解决了这个问题。
互动，即是教师根据学生实际与教材要求来安排教学，在教学中给学生以引导；学生根据自己的实际需要来选择学习内容与学习方式。
网络不但给师生提供了互动的平台，而且提高学生学习的积极主动性。
一、以异步代同步，化被动为主动
教师可以把知识点输入电脑，制作成助学课件，通过网络教室，传送到每个学生的电脑上，让他们运用助学课件自主学习。
教师先简要介绍助学课件的内容及操作方法，并向学生提出这一堂课所要达到的要求。
接着学生根据自己的实际情况，利用助学课件，自主地安排自己学习时间、选择学习内容和学习方法。
在自主学习过程中，师生间还可以通过网络教室，利用电子举手，在耳机中进行个别的质疑、答疑。
遇到共性的问题，尤其是涉及语文教材应知应会的问题时，教师还可以通过广播教学，对全体学生进行讲解。
这样，利用音像、动画等多媒体手段提高学生的学习兴趣，通过网络教室给学生提供主动参与，个别化异步学习的机会，充分发挥学生的主观能动性，真正实现学生在课堂的主体作用。
整个课堂变成学生的课堂、学生的世界。
教师把“导”的作用融入助学课件，融入教学
步骤，融入与学生网络交流中。
二、以讨论代灌输，化主讲为主持
平常的课堂讨论由于受到了座位的限制，沟通面很小。
再加上一些学生因为害羞，不敢大胆地发表自己的观点。
这就大大制约了讨论的效果。
网络互动中的分组讨论功能很好地解决这个难题。
它可以通过教师机对学生电脑进行分组，既可以分大组，也可以分小组，还可以把关系好的同学编在一组，在这样的局域网中，空间的限制已荡然无存了。
通过耳麦，与自己要好的同学进行讨论，别组的同学听不见，这也能缓解一些学生的羞涩感，让他们可以畅所欲言。
把本节课要解决的几个问题，发送给每个同学，让他们进行分组讨论。
也可以根据不同小组学生的不同层次，解决不同的问题。
最后每个小组派一个代表把讨论的结果报上来。
老师只须一会儿听听这个小组的讨论，一会儿听听那个小组的讨论，有必要时插入发言进行指导。
这样，原本大汗淋漓的灌输变成简简单单的指导，原本紧张局促的讨论变成轻轻松松的交流。
在“全民总动员”中，主讲成为了主持，学生成为真正的主角。
真正意义的“主动参与”产生了。
三、以个别换统一，化强制为自主
语文的课堂练习一直是语文教师头痛的难题。
如果把题目板书在黑板上，这很浪费时间，又由于练习题量不能多，所以效果也不好；如果事先把它写幻灯纸上，学生抄写题目吧，花费的时间太多，不抄吧，只有答案没有题目，最终遗忘是必然的，效果更不理想；
如果进行印刷，那可是劳民伤财，轻易可不敢搞。
况且，题目太容易，好的同学不在乎；题目太难，差的学生不理睬。
怎么办呢？在网络互动教学中，这个难题完全可以迎刃而解。
教师事先把大量练习按照难度的不同等级制成题库，到上课时把练习发布在学生的电脑上，这样就可以省去上课老师和学生抄写题目的时间。
至于“遗忘“这个难题，一个小小的u盘就足以让它望而却步。
而更令人欣喜的是，教师把难度不同的练习发布到每个学生的电脑屏幕上，让每个学生根据自己的实际情况进行选择，容易的题目可以少花点时间，也可以多花点时间；难的题目多费点工夫，也可以少花点时间甚至不花时间；学生自我训练、自我测评，根据自己水平控制自己的学习进度与要求，一切尽在学生自己掌控中；让每个学生都能“吃得饱，吃得好”。
在做练习的过程中，教师可以通过网络互动对讲功能在电脑上进行个别辅导，针对普遍性的问题还可以集体辅导。
在电脑上进行做答，既新奇，又轻松。
学生学习语文的积极性、主动性增强了。
沉重的课业负担变成了动动鼠标、按按键盘、与同学讨论讨论、与老师交流交流，多惬意一件事，试想又有会哪个学生不愿意这样呢？
四、以网络促写作，化心虚为心宜
长久以来，作文一直是大部分学生的心头大患，同时也是语文教学的难点。
如何提高学生的写作水平，并让学生最终喜欢上写作呢？网络互动教学给我们提供了一个良好的方法——网上冲浪。
上网，这是多少学生梦寐以求的，如果把作文课搬到网上去，
我想学生们应该不会反对吧。
在网上有许多专供学生写作的网站，在那上面有许多的激发写作灵感的声像资源，有许多的名篇佳作和好词好句，还有许多的各种类型的写作训练方式。
我们可以让学生选择最适合自己的写作方式，写出自己最得意的作品，还可以大胆品评网上的作品，把自己的意见发表上去。
还可以鼓励学生把自己的作品发表上去，让大家来评论。
每个人都可以过一过作家瘾。
在欣赏佳作中，欣赏能力得到了提高；在品评他人作品中，鉴赏能力得到升华；在发表作品中，写作能力得到提高。
久而久之，害怕写作被迫切想发表文章所替代。
不再心虚，取而代之的是对网络写作的心宜。
但在看到“网络互动式”这种教学模式的诸多好处的同时，我们还必须清醒地认识到它的不利因素。
第一，网络互动主体的能力局限
作为一种现代化的教学手段，也就势必要求它的主体（也就是使用者）应具备与之相对应的技能。
如果教师和学生中文打字的水平低下，对电脑的掌控水平不高，对网络比较陌生，那么网络教学的优越性就受到大大制约，甚至整堂课在纷纷乱乱中度过而一事无成。
第二，网络互动载体的局限
这一教学模式对电脑硬件的配置、电脑软件的运用、网络的通畅的要求颇高，一些教学设备落后的学校根本无法满足它的需要，因而网络教学的普及将会受到极大的制约。
即使在设备先进、设施
齐全的学校也不可避免地存在着网络不畅，或者电脑在教学时出现故障等的问题，这大大影响了教学的效果。
第三，网络资源利用能力的局限
网络上的资源丰富，但不是我们俯拾即可以用的。
如何在茫茫网海中航向正确，不致于迷失方向，甚至被狂风恶浪吞噬，这就必须要求舵手（教师）具备有高超的驾驭能力。
否则，非但不能达到预期的效果，甚至还可能使学生误入歧途而不可自拔。
第四，网络交流对写作的不利影响
网络交流因时间短促，使交流者无法深入思考，仅仅就事论事，只能触及问题的表层，缺乏对问题的整体把握，容易失之偏颇，思维始终处在发散状态，所以极易造成写作时尤其是议论文写作语言的碎片化。
所谓的语言的碎片化也就是语言表达以短句、口语为主，句与句之间缺乏逻辑关系，段与段之间没有结构联系。
但我相信随着科学技术高度发展，以及我们不断的探索，我们一定能充分挖掘其优越性，弥补其不利之处，利用其在辅助教学中的作用，真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。
以上所述是笔者在“网络互动式”语文教学实践中的一些初步探索，还有许多不完善的地方有待继续探究。
本文中的观点、看法有误处，请专家、同行批评、指正。
参考文献：
[1]吴杰.教学论：教学理论的历史发展.吉林教育出版社，1986.
[2]余文森.当代课堂教学改革的理论与实践.福建教育出版社，
1998.
[3]陈琳.网络交流习惯对议论文写作的影响.中学语文教学参考，2011（7）.
（作者单位福建省福州十中）。