人教版小学语文一年级上册识字(一)第一课《一去二三里》教学设计

《一去二三里》教学设计

【学习目标】

1．认识12个生字，会在田字格写“一、二、三”三个字，认识笔画“横”。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．观察图画，图文结合，初步感受童谣诗的意境。

【教学重点】识字写字。

【教学难点】辨别“八”“入”、初步感受课文的意境

【教学过程】

一、激趣导入，认识汉字

1、放《数鸭子》片段。学习二四六七八。

请同学们仔细听音乐，歌曲中的小朋友数到了几只小鸭子？

出示数字。2 4 6 7 8

这些是数学课上的老朋友了，你们认识语文学习时的数字朋友吗？

出示2 4 6 7 8

èr sìliùqībā

二四六七八

生读。怎么认识的？（数字一一对应）

2、学习一——十

出示：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

一二三四五六七八九十

yīèr sān sìwǔliùqībājiǔshí

（1）请认识的小朋友说说是怎样认识的？

（2）谁认识这些汉字朋友？指名读

（真棒，我们已经能用学会的拼音朋友来认识生字宝宝了；对，不认识的字可以向爸爸妈妈，爱问的孩子最聪明）

（3）有些生字比较难读，正音三、四、十，辨别八——入

（4）遮去拼音打乱顺序读（谁挑战）

（5）开火车读（卡片抽读）

二、图文并茂，整体感知

小朋友，数字不但在数学上用处很大，在学习语文时他也很有意思，古时候就有一位诗人就巧妙地把这些数字藏进了一首童谣里，题目就是今天我们要学的《一去二三里》【板书】

1、揭示课题。

（1）谁会读课题？（指名读课题，强调“一”的变调情况）

（2）“去”字你是怎么记住它的？指名读，组词。（云加一竖）（3）“里”呢？再指名读，组词里面（一里到底有多远呢？大约是我们学校操场两圈多一点儿的距离）

（4）齐读课题。

2、学习童谣。

下面我们就要来学习这首童谣了，如果你在读的时候碰到不认识的字怎么办呢？（拼音）

请同学们轻轻打开书，认认我们刚学的字，大声读读这首童谣。

检验：指名读。

（1）一行一行来。难读的字：村、亭、台、枝、巩固：

四、十、三

（2）看看课文插图，让我们随着作者的脚步，一起走进诗里。请生指指亭台、烟村、花。看着图再读读诗句。

（3）在学生的指引下，我们再来有感情地读一遍。

（4）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了那些景物吗？闭上眼睛，再齐读。

三、再读课文，朗读提高

1、师范读。

看同学们读的那么热闹，老师也想读一读如果我读的好，请你们给我点掌声，如果我读得不好，也请掌声鼓励我一下，并且认真听，看看老师的哪字拖得比较长，这样读是不是更有诗的韵味了。（一去、烟村、亭台、八九、的后面停得比较长。这样读更有韵味。）

2、像老师一样在这些字的后面划一条小竖线，提醒自己，这里该怎么读。划完的小朋友自己轻轻读一读。请学生展示读。

3、指名读，学生评价。

4、我发现有的小朋友已经会背了嘛~真能干，我们能不能看着这幅美丽的插图，请一位同学指引，一起背一背这首诗。（女孩子指引，男生背；男孩子指引，女生背。老师指引，全班背。）

四、认识田字格，书写“一、二、三”

1、复习田字格

谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

2、这节课我们要把三个生字宝宝送回家里。（出示“一、二、三”）仔细看，这三个字的笔画有什么共同的地方？（都是由“横”组成的）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：

起笔稍重，顿一顿，向右写要果断，稍上斜，收笔稍顿，回一回。

学生描一个，写一个，教师巡视；讲评后学生再写。

3、观察“二”字的两横有什么不一样。

4、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

五、课外扩展，总结全文

1、《一去二三里》这首童谣很美，藏着十个数字宝宝，老师这儿还有一首诗，请大家看。

出示：雪

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片片片飞，飞入芦花总不见。

（1）请小老师来带我们读一读带拼音的生字。

（2）那个小朋友能读了，来试一试。

（3）全班齐读。

【课后反思】

课后，我仔细回忆了课堂的每一个细节，认为在许多问题处理上存在不足：

1、在整体把握和时间安排上不足。在进行第二个教学目标的教学时，时间上有所欠缺。我认为课前对要进行的每一个教学环节要先做好充分估计，仔细考虑这个步骤可能会用多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

2、第二环节指导朗读时，由于时间不是很充分，加上孩子们又是第一次学习课文、第一次感受文本、进行朗读，所以在启发课文、感受课文环节中做得不够深入、细致，他们不能很好地感受课文的浓厚童趣、山村的幽美和生活的快乐。

3、由于自身教学经验不足，对于刚踏上讲台的我来说，对课堂评价语言相对匮乏。在丰富的评价语能激励学生的学习热情这方面相对欠缺，在教学环节把握上不够流畅、连贯。低段的教学，课堂的趣味性至关重要。教师的激情与亲切感有所欠缺，课堂童趣不够。今后，在课前要尽量多预设学生的回答和提问，想好丰富的评价语，这样，会带给孩子们一个更加丰富生动的语文课堂。