教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计_0
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解指南针的作用和构造；2.掌握制作简单指南针的方法，了解自制指南针的原理；3.能通过自制指南针的实验，认识磁铁的性质和磁场的方向。
二、教学准备1.准备磁铁、小针、玻璃杯、刀片等材料；2.准备黑板、粉笔等教学用具；3.备置相关实验器材。
三、教学过程1. 导入教师在黑板上画出一个大的圆形，并在圆形上方标出“N”，在圆形下方标出“S”，然后将一个磁铁静置在黑板上，吸引住一个铁钩或其他类似物体，观察学生的反应，引导学生思考磁铁的性质和磁场的方向。
2. 知识讲解•指南针的作用和构造指南针是指示方向的一种简单仪器，由磁针和支架组成。
磁针通常由磁性材料制成，具有磁性。
在地球的磁场中，磁针能够指示地球磁场的方向，从而找到地理方位。
•制作简单指南针的方法1.准备一根小针，将其在一磁石表面分别同极两次擦拭，使其自磁化，或者将小针悬挂在磁场中，让其自然磁化；2.将自磁化后的小针放置在平静的水中，使其不受风吹雨打的影响，这样它就成为了我们自己制作的指南针。
3. 实验演示1.取一支磁针，在其一段刻画标志“S”，表示磁极向南。
将磁针中间部分用细铁丝托住，然后将其吊在空中静置。
2.用另一支磁针慢慢接近自由悬挂的磁针，观察其反应。
磁针会翘起，直到停在一个方向上，这个方向就是地球磁场的方向。
3.用手指轻推磁针，观察它的反应。
磁针能自动朝磁子南向，说明这个指南针能准确指明南北方向。
4. 拓展应用1.用自己制作的指南针在室内场地里行走，并比对真实的方向。
由于室内场地的干扰，所得的方向会偏离正北；2.在校园内进行应用实验，了解校园的地理布局和方向。
四、教学总结通过本堂课的学习，大家了解了指南针的作用和构造，掌握了简单的指南针制作方法，认识了南北极和磁场的方向，探究了磁针的指向变化及其原因，还有利用指南针在室内场地里行走等实验活动。
同学们有了更深刻的科学认识，培养了观察能力、动手制作的能力和创新意识。
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案
教科版科学三下4.7《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一节内容是教科版科学三下的一个实践活动。
通过这一节课，学生将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
教材以实践活动为主线，引导学生通过探究、制作、观察和思考，培养学生的动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关磁性和方向的知识。
他们对磁铁的性质和地球的磁场有一定的了解。
然而，学生对指南针的制作和原理可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生回顾和运用已学的知识，同时激发学生的好奇心和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解指南针的原理和作用，学会制作一个简单的指南针，并能够使用指南针辨别方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和制作，培养科学思维能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识，学会珍惜资源。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够制作一个指南针，并理解指南针的原理和作用。
2.教学难点：学生能够理解指南针的工作原理，并能够使用指南针辨别方向。
五. 教学方法1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2.示范法：教师通过示范制作指南针的过程，引导学生观察和模仿，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：学生分组合作，共同完成指南针的制作，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好制作指南针所需的材料，如磁铁、针、棉线等。
2.学生准备：学生需要准备好科学笔记本，记录观察和实验的结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾和运用已学的磁性和方向知识。
例如，教师可以提问：“你们知道磁铁有什么性质吗？地球的磁场对磁铁有什么影响？”学生回答后，教师总结并引出本节课的内容：“今天我们将学习制作一个指南针，并了解指南针的原理和作用。
”2.呈现（10分钟）教师向学生展示制作指南针的材料和工具，并简要介绍制作过程。
教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计_1
做一个指南针教学理念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：1.磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.断自制磁针的南北极。
3.作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点判断自制磁针的南北极教学准备为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
教学过程一、回顾导入：1.提问：上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2.要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
二、学做磁针1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。
5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学让每位学生制作磁针。
6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。
设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
三、安装磁针1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？3.汇报交流。
《做一个指南针》教学设计
《做一个指南针》教学设计一、教学内容分析《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元<<磁铁>>的第七课,也是第四单元的最后一课。
主要的学习内容是知道磁化现象，并学会把钢针磁化，最后学生利用带有磁性的钢针做一个简易的指南针。
这节课的主要价值是让学生把一整个<<磁铁>>单元的内容得到回顾，因为制作一个指南针需要之前所学的全部知识，如磁极的互相作用，磁针容易被铁制品影响，指南针判断南北方向的知识等。
通过本课的学习，不但可以把之前所学的知识得到复习巩固，更能学以致用，把知识转化为成果，让学生体验到自己成功制作指南针的成就感。
让学生对科学产生更加浓厚的兴趣，获得情感价值观方面的提升。
二、教学目标知识与技能：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针叫做磁化。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
判断自制磁针的南北极。
合作设计制作指南针。
情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
三、教学重点及难点教学重点：用摩擦的方法做一根磁针。
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
四、教学过程教师活动学生活动设计意图谈话导入：上节课我们学习了指南针，它有哪些部分组成？你们想亲自做一个指南针吗？回答指南针的组成，表达想要制作指南针的想法。
通过复习使学生回忆起对指南针的兴趣，同时点名课题做一个指南针，激发学生制作一个指南针的愿望提问：如何做一个磁针？怎么让钢针带上磁性。
利用多媒体幻灯片介绍磁化的现象，并演示磁铁如何让剪刀带上磁性。
利用回形针检验剪刀的磁性。
思考：如何让磁针。
学习磁化的知识，并仔细观察老师的磁化演示实验。
学习磁化的知识，为后面的教学做好知识储备。
同时让学生感受到磁铁能磁化很多铁制品，并学会如何判断铁制品是否被磁化了。
1、示范指导：利用摩擦的方法让钢针磁化。
总结实验中的注意点。
2、提问：如何检验我们的磁针的磁极。
找到磁极后，标出南北极。
3、请一个学生示范从磁化，到判断磁性，到找出磁极并标示磁极。
《做一个指南针》教学设计2
《做一个指南针》教学设计［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计概述本次教学的主题为《做一个指南针》，属于科教版三年级科学下册的内容。
本次教学的主要目的是，通过让学生了解指南针的制作原理及使用方法，培养学生的科学探究精神和动手实践能力，同时培养学生的观察和分析能力。
二、教学目标知识目标1.了解指南针的制作原理。
2.掌握指南针的使用方法。
技能目标1.培养学生动手实践能力。
2.培养学生的观察和分析能力。
情感目标1.培养学生的科学探究精神。
2.培养学生对科学的兴趣和热爱。
三、教学过程第一步：导入老师用图片或实物展示指南针，引导学生了解指南针的功能和作用，并让学生表述“指南针是什么，有什么作用”。
第二步：理论讲解老师通过幻灯片或黑板，详细讲解指南针的制作原理及使用方法，让学生了解指南针是靠地球的磁场来制定方向的。
第三步：指导实验操作将学生分组，每组一名学生进行实验操作，其它学生辅助观察和记录实验数据。
老师通过观察和引导，帮助学生进行实验操作，并及时纠正操作错误，保证实验顺利进行。
第四步：实验结果分析及讨论实验结束后，学生进行数据分析及讨论。
老师帮助学生总结实验规律，引导学生分析实验数据的含义，并让学生思考如何改进实验方案。
第五步：展示成果学生展示实验成果及结果，让学生展示自己做出的指南针，并展示指南针使用效果，进行互相交流。
第六步：结束老师在课堂上对学生的实验与讨论进行总结，让学生思考指南针对我们日常生活的重要性，并对本次实验进行总结。
四、教学反思在本次课堂教学中，学生的实际操作时间较短，多数时间用于理论讲解及分析讨论。
在实验操作中，学生的参与度还需进一步提高，教师在实验中应多给学生一些自由空间，让学生自己进行发现和探索，增加学生的参与度。
同时，引导学生进行数据分析和讨论时，要引导学生自主思考，不要给学生直接答案，让学生自己去探索和思考，并在学生讨论时要注意分层挑选问题，增加难度，激发学生的兴趣和好奇心，达到更好的学习效果。
指南针-教科2001版三年级科学下册教案
指南针-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.了解指南针的基本构造和原理；2.学习使用指南针判断方向；3.培养学生观察、探究和思考的能力。
二、教学重点1.指南针的构造和原理；2.指南针的使用方法。
三、教学难点1.学生理解指南针的磁性原理；2.学生能够独立判断方向。
四、教学方法1.案例教学法；2.课堂讲授法；3.实验教学法。
五、教学准备1.指南针、小磁铁、细线等实验器材；2.图片、视频等多媒体教具；3.教师准备课件和教案。
1.引入1.让学生看一张地图，并问学生如何判断方向；2.引出指南针，说指南针是判断方向的“法宝”，并介绍指南针的构造。
2.讲授1.介绍指南针的磁性原理，并在黑板上画出指南针的磁针和磁石的位置；2.通过图片或视频介绍指南针的使用方法，讲解怎样把指南针放平、怎样使用指南针判断方向；3.引导学生进行实验，用小磁铁靠近指南针，观察指南针的磁针指向是否改变，以及靠近不同位置磁石的指南针方向是否改变。
3.巩固1.请几位同学到讲台前演示如何用指南针判断方向；2.教师巩固学生对指南针使用方法的掌握程度；3.教师总结指南针的用途和使用方法，巩固学生对本节课内容的掌握。
七、教学评估1.观察学生在实验中的仪器使用方法和数据记录是否正确；2.听取学生对指南针的理解与应用能力的陈述；3.对学生进行课堂测验，测试学生是否掌握了本节课的知识点。
八、课后作业1.绘制指南针的构造图；2.向家长讲述指南针的用途，并让家长与孩子一起使用指南针判断方向；3.进行指南针实验，并记录实验数据。
本课中，教师通过图片、视频和实验等多种教学方法，让学生了解了指南针的构造和原理，培养了学生的观察、探究和思考能力。
在课堂上，学生对指南针的使用方法和原理进行了积极的探究和思考，在实验中也能够主动发问和解决问题。
但是，本节课在实验时应该注意安全和秩序问题，确保学生可以安全地使用实验器材，并按要求完成实验任务，从而达到良好的教学效果。
教科版科学三年级下册4.7《做一个指南针》教案
《做一个指南针》【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法1．用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2．判断自制磁针的南北极。
3．合作设计制作指南针。
情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】为小组准备:强力磁铁、磁针、缝衣针、大铁钉、卡纸、线，泡沫塑料、剪子、塑料吸管、小水槽、盒式指南针。
【教学过程】一、回顾导入1.上节课我们自己用指南针确定了我们的方向，发现我们教室的门是朝什么方向的？（再次回顾用指南针确定东、南、西、北方位。
）2.指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。
你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究制作指南针，出示课题。
二、制作前准备1.要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
如需要磁针，需要解决如何让磁针能水平灵活转动的问题）2.那么如何让磁针能水平灵活转动呢？这个问题，咱们以小组为单位先好好讨论一番再来介绍，开始3.学生讨论，教师指导4.学生集体交流：方法一：将磁针放置在一个托架上，且容易沿竖轴轻松转动或用细线将其横向悬挂在空中，可自由转动；方法二：使磁针漂浮在水面，能沿着水平方向自由转动。
5.大家有没有发现：其实，不同的旋转方法反映出了我们要做什么款式的指南针。
如指南鱼式的，悬挂式的等等。
三、制作指南针1．现在没有磁针，用缝衣针2枚、泡沫1块、小吸管1根来制作指南针，你能做到吗？2.怎么做磁针呢？（根据学生反应讲解磁化现象。
）3.教师演示：将铁钉磁化。
怎样知道它是否已经带有磁性呢？（提示：若摩擦多次后，还没磁性，可以继续摩，直到带上磁性为止。
）钢针变成了磁铁，它的哪一端是北极？哪一端是南极？我们可以用哪些方法来检测磁针的南北极？（用指南针来检测磁铁的南北极，再在泡沫上标示出南北方向。
教科2001课标版三年级下册《指南针》公开课教学设计_1
《指南针》教学设计教材分析：本课共分两大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针。
通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。
本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的历史、使用方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
教学重点：让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：使学生了解指南针的历史。
教学目标：1、能力目标：学会使用指南针。
2、情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。
并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。
3、知识目标：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，今天由我来给大家共同学习科学课。
这个画面上的人物都是谁呀？对是光头强和他的小伙伴，下面就看看发生了什么事情吧。
（视频播放光头强在森林迷路）。
同学们，光头强怎么啦？你有什么办法帮助他吗？引导学生说一说辨别方向的方法，并引出指南针。
师板书《指南针》二、合作学习，共同探究1、老师有六个指南针，全班分六组，每组一个，请同学仔细观察，了解指南针的构造（课件出示活动一：了解指南针）请同学们仔细观察指南针，说一说指南针是由那几个部分组成的?生：有磁针、支架、方位盘、外壳。
并引导学生复习方向知识。
2、出示活动二请指一指，你的哪面是北？哪面是南？同学们指的方向对吗？我们用指南针来验证一下，并引导学生总结指南针的使用方法。
请同学们在总结时要使用规范的语言，把指南针的使用方法按顺序说出来。
同学们总结的很正确，咱们看看一个正确使用指南针的视频。
教科2001课标版三年级下册《指南针》公开课教学设计_3
4.6指南针【学习目标】科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感、态度、价值观：1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。
【教学准备】为小组准备:指南针。
教师准备:有关指南针历史的资料（课件），不同样式的指南针等。
【教学过程】一、情景引入：1.如果在苍茫的大海上迷失方向，看不到太阳，可以用什么办法来确定方向啊？（指南针）2. 关于指南针都知道些什么？学生回答。
二、自主先学：了解指南针的历史1.学生生阅读课文“指南针的历史”，讨论，准备展示。
5.交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用司南、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，介绍书本知识。
）三、用指南针定方向：1.通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。
那么想不想学习使用指南针辨别方向呢？2.观察教学用的指南针。
讨论交流：（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的方位盘、外盒组成）（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盘上的方向是怎么表示的？3.用指南针定方向。
（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。
（2）交流指南针的使用方法。
展示：（3）用指南针来判断教室的各个方向。
（4）课外作业：走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。
四、当堂检测：完成导学单上的习题五：总结延伸：我们用指南针还能做什么？。
科教版三年级科学下册做一个指南针教学设计公布课教案PPT课件教学反思
科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公布课教案PPT课件教学反思课题：§4.7 做一个指南针设计时刻：XX-4-5学习目标：培育动手制作的爱好，激发制造精神。
要紧环节（教学方式）：创设情境---自主探讨---巩固应用---课堂小结预习内容：预习教材。
重难点、问题预测及计谋：【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方式做磁针，发觉能让磁针水平旋转的方式。
【教学难点】判定自制磁针的南北极。
教学资源及优化组合：为小组预备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也能够预备一些材料。
师生互动：、回忆导入：一、上节课咱们研究了指南针，明白它是由哪几部份组成的吗？二、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一样需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）二、做磁针：一、要制作一个指南针，第一需要什么材料？（磁铁），如何取得一个磁铁呢？讲解磁化现象。
二、学生磁化钢针。
3、如何明白这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：一、寻觅能让磁针水平旋转的方式。
（让学生假想，小组讨论后陈述理由。
）二、验证自己的方式。
3、咱们的指南针可否准确地指示方向？试一次能说明制作成功吗？咱们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针识别方向。
四、交流展现自制指南针：一、展现小组制作的指南针。
二、评比后小组讨论并改良指南针。
五、拓展延伸：一、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除这种方式外，大伙儿想一想还有别的方式能够制作指南针吗？二、大伙儿想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：一、今天咱们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，归去以后，你们能够用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够加倍熟练的利用。
人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 做一个指南针》公开课教案_1
《做一个指南针》教学设计及反思【教学内容分析】《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这个部分的内容。
指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。
通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这个定激发了他们想制作一个指南针的愿望。
本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的水平和创造意识。
【教学目标】科学概念钢针经过磁铁摩擦后能够变成磁针。
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观1、愿意对问题实行大胆的猜想。
2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】小组准备：强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、大头针、盒式指南针、旋转支架、泡沫小球。
【教学过程设计】一、激趣导入：帮迷路的福娃找到方向（引出课题）师：今天老师给你带来一个新朋友，看他是谁？生：福娃。
师：他作为我们北京奥运会的传播使者来到了重庆的四面山森林公园。
公园里有气势磅礴，雄伟壮观的瀑布，林海茫茫，碧水湖光，山色如画。
福娃一边走一边看，玩得很高兴。
（停顿）咦！福娃好象遇到问题，他迷路拉！在茫茫林海怎样才能帮他找到回家的路呢？你们能帮帮他吗？想想办法！生1：能够看太阳。
（肯定学生所想的各种办法）生2：能够用指南针。
师：用指南针来辨别方向是一个非常不错的办法，今天我们就来帮福娃做一个指南针寻找方向。
二、合作探究(一)做磁针：1.复习指南针的构成师：指南针由哪几部分构成？指南针怎样摆放才能一端指南，一端指北？指南针的发明距今有多少年的历史？我们来带着问题一起欣赏一段录相。
生1：指南针是由一根能在水平方向自由旋转的磁针和方向盘组成。
生2：指南针无论放在什么地方总是一端指南，一端指北。
生3：指南针的发明距今以有两千年的历史。
指南针-教科2001版三年级科学下册教案
指南针-教科2001版三年级科学下册教案课程背景本节课是教科2001版三年级科学下册中的一节关于指南针的课程。
在学习过程中，学生将探索指南针的原理、用途、使用方法等内容，并了解指南针在生活中的应用。
教学目标1.理解指南针的基本原理；2.掌握使用指南针的方法；3.了解指南针在生活中的应用；4.培养学生观察能力和实践动手能力。
教学内容及进程安排1. 指南针的原理•地理北极与磁北极•磁力线的方向•铁磁物质与磁力线的作用时间：20分钟2. 如何使用指南针•指南针的基本结构和使用方法•如何判断方向时间：25分钟3. 指南针在生活中的应用•通过实例讲解指南针在导航、探险、测量等方面的应用时间：20分钟教学重点•理解指南针的基本原理；•掌握使用指南针的方法；•了解指南针在生活中的应用。
教学方法本课程采取“导入、自查、合作探究、归纳总结、拓展创新”等多种方法，旨在培养学生的探究能力和实践能力。
学情分析本节课的主要内容为指南针的原理、使用方法和应用，在学习内容和方法方面较为适宜三年级学生的几个特点，包括好奇心强、观察能力强、实践能力尚未成型等。
教学资源•PowerPoint课件；•实物指南针及磁铁等；课堂反馈学生在课堂中需要主动参与，积极思考，通过应用题目，游戏等形式渐进式地深化理解理论，锻炼实践操作能力。
同时，教师可以及时对表现好的学生进行表扬、激励。
总结本节课的主要内容为指南针的原理、使用方法和应用，通过本节课的学习可以让学生更全面地了解指南针，掌握使用指南针的方法，并且养成好奇心，培养观察能力和实践动手能力。
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案
做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案教学目标1.了解指南针的基本功能和原理。
2.学会制作简单的指南针。
3.培养观察力和动手能力。
教学准备1.白纸、针头、小磁铁、小碗。
2.三个不同方向的北和南极标志。
教学步骤1. 导入环节1.教师将三个不同方向的北和南极标志固定在三张白纸上，并分别放置在课桌上。
2.教师向学生提问：你们知道南北极在哪里吗？指南针是什么？有什么作用？2. 实验环节1.教师示范如何制作指南针。
具体步骤如下：1.用小磁铁在针头上磨几圈。
2.将针头悬挂在一只小碗里，让针头向着自己的北极标志。
3.把磁铁摆在针头旁边，让磁铁的南极对着针头的北极。
4.观察针头的动向，确认磁铁的南极是针头的北极。
2.学生们根据教师的示范，自己动手制作指南针。
3. 讨论环节1.学生们将自己制作的指南针拿到课桌上，相互比较，观察指南针的指向是否一致。
2.学生们一起探讨：为什么磁铁会对针头产生作用？如何使针头指向真正的北方？3.教师引导学生思考，讲解磁场的基本原理和地球磁场的概念。
4. 总结评价1.教师和学生一起总结今天学习到的内容：指南针的制作方法、指南针的作用和生活中指南针的运用。
2.教师进行评价，表扬表现出色的学生，鼓励其他学生继续努力。
教学反思本课程通过制作实验和讨论环节，让学生了解了指南针的基础知识和原理，同时培养了观察力和动手能力。
在反思中，需要注意以下问题：1.制作实验的难度是否适当？2.讨论环节是否引导得到位？3.在提问环节需要事先准备好问题，以引导学生思考。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：(1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
三年级科学教案-小学科学三年级下册做一个指南针-全国公开课一等奖
做一个指南针【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。
情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极【教学准备】1、学生实验准备:磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。
2、教师实验准备：大号钢针、磁铁、环形针、自制指南针等。
【教学过程】（一）谈话引入1指南针的用途很广，是人类的朋友。
你想自己拥有一个指南针吗有哪些方法可以得到一个指南针2你想自己来做一个指南针吗（揭题：做一个指南针）3指南针是由哪几部分组成的（一枚小磁针、支架、方位盘）设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。
（二）学做磁针1要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么为什么2出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗为什么3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。
4有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针检测钢针是否带上了磁性。
5想不想亲自做一枚小磁针课件出示操作要求，学生分组制作磁针。
6你们的钢针变成磁针了吗你是怎么知道的7磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极哪一端是北极有什么方法可以辨别8用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。
设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。
（三）安装磁针1有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题2小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动需要什么材料有什么困难或需要注意的地方吗3汇报交流。
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7、做一个指南针
教学目标
科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.判断自制磁针的南北极。
3.合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
教学重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点判断自制磁针的南北极。
教学准备
为小组准备:强力磁铁、钢针（用订书钉代替）、吹塑纸、线，剪子、小水槽（用培养皿代替）、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
教学过程
一、回顾导入：
1.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2.好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。
）
二、做磁针：
1.要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁针呢？讲解磁化现象。
2.学生磁化钢针。
3.怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4.学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1.寻找能让磁针水平旋转的方法。
（让学生设想，小组讨论后陈述理由。
）
2.验证自己的方法。
3.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4.用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1.展示小组制作的指南针。
2.评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1.小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2.大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2.资料阅读，了解GPS全球定位系统。
板书设计：7 做一个指南针
目标
材料
方法
注意教学后记：。